有关的加减法教学设计教案

《有关10的加减法》教学设计

绍兴县华舍实验学校包晴岚

一、设计思想

在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。

二、教材分析

本课是人教版第一册第六单元中的“10的加减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。

三、学情分析

学生在学习本课之前已经比较熟练的掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用

不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。

四、教学目标

1、掌握得数是10的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、在自主探索过程中，初步体会计算方法的多样化，进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。

3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

五、重点难点

本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

六、教学策略与手段

在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了秋游的环节，可以用课件也可以用小黑板出示场景。因为在日常上课中可能并没有充分的时间使每节课运用到多媒体。有些学校只有一个多媒体教室，无法满足所有班级的需要。所以在这节课中我选用了一些比较容易在日常准备的东西。如小黑板，卡片，红花片（也可以用一些学生玩的小卡片代替）

七、课前准备

课件（或小黑板），算式卡片，红花片，数字卡片

八、教学过程

（一）情境激趣，自然引入

（课件显示情景图）谈话：小朋友，你们喜欢秋游吗？那就随着音乐跟着老师一起春游吧（同时播放欢快的音乐）。你看，小河边多美啊，高高的大树，绿绿的青草，青青的河水，引来一群嘎嘎叫的小鸭子，数一数，水里有几只小鸭子，岸上有几只小鸭子，想一想你能提出哪些数学问题？

【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩子学数学，不知不觉地动脑想数学。】

（二）由扶到放，探索新知

1、师生互动

（1）学生可能围绕小鸭图会提出以下数学问题：

①水里有9只小鸭，岸上有1只小鸭，一共有几只小鸭？

②一共有10只小鸭，有9只下水了，岸上还剩下几只？

③一共有10只小鸭，有1只上岸了，水里还剩几只？

问：求一共有几只小鸭？应用什么方法计算？（加法）

为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？

（出示板书9+1=10；1+9=10）

问：你是用什么方法算9+1=10的？

学生可能说出：①因为9添上1是10；②数出来的；③因为9和1组成10（或10可以分成9和1）；④因为会算1+9=10，所9+1=10等等。

师：孩子们算9+1=（）的办法可真不少，又怎样求水里还剩几只鸭子？为什么要用减法算？（板书10-1=9）

问：求岸上还剩几只小鸭？又该怎样算呢？（板书：10-9=1）你是用什么方法很快算出10-9=1的？

学生可能会说出：①数出来的；②因为10可以分成9和1（或9和1组成10）；

③因为9+1=10（或1+9=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。

小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。

问：观察刚才我们看小鸭图列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那10、9、1这3个数字分别表示什么意思呢？

【设计说明：孩子已经有了9以内的加、减法的计算基础，教师引导学生主动回忆、想象将新的学习材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利用已有的知识和经验加以“建构”，迅速地找到解决问题的办法，对加、减法的算法进行了概括，体现了算法多样化]】

2、集体合作

师：刚才，孩子们看小鸭图提出了问题，而且又写出了四个算式，真能干，你看，小河边更热闹了，小鸟也飞来了（伴随舒缓的音乐，课件出示小鸟飞来，其中天空中8只，树上2只）。数一数，天空中有几只小鸟，树上有几只小鸟？看小鸟图，你又能提出哪些问题，还能写出哪些算式呢？下面分四人小组说一说，比一比，看哪一组说得最好，说出的算式最多。

汇报讨论结果。一个小组回答不全面别的组可以补充。

可能提出的问题是：

①天空中有8只鸟，树上有2只鸟，一共有几只？算式是：8+2=10；2+8=10；

②树上有10只鸟，飞走了8只小鸟，还剩几只？算式是：10-8=2；

③天空中有10只鸟，停下来2只鸟，还剩几只？算式是：10-2=8；

师：孩子们真能干，通过互相说一说，提出了问题，而且列出了算式，下面教师要考一考大家，你是用什么方法算8+2的？你最喜欢用什么方法算10-2=？[进一步掌握计算方法]

师：看小鸟图和小鸭图列出的两组算式，加法算式都等于几？减法算式都从几里面去掉？（10）谁来给我们这节课学的内容取个名字？

揭示课题：10的加减法

【设计说明：在本环节，创设交流合作情景，为孩子提供思维摩擦与碰撞的环境，为学习搭建更为开放的舞台】

3、同桌合作，

师：我们来到这么美丽的地方秋游，开心吗？想和身边的小伙伴一起玩个游戏吗？（“抛花列式”的游戏）

规则说明：同桌两个小朋友轮流抛花片（有正反面）在桌上。一共十个花片一起抛，落在桌面上有正有反，根据正面和反面的情况写出多组算式。

（1）同桌合作操作，写算式。

（2）全班交流算式、算法。

教师请学生把写有算式的纸片贴在黑板上，有漏下的算式其他组补上，从而逐步得到10的加减法的全部算式。

在得到全部算式的过程中，发现杂乱无章的排列容易重复和漏下。引导学生用一定的规律整理排列这些算式。

交流方法：①用相同的三个数写成的算式排成一组。

②分加法排一列，减法排一列，加法按第一个数从小到大排，减法按减号后面的数从小到大排。

学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。

教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法算式，而且把这些算式有序地排列起来。想表扬一下自己吗？（老师奖励五角星。）[教师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部算式。学生在自主探索的数学活动中获得成功的喜悦。]

（三）轻松一刻，儿歌记忆

师：刚才的游戏运动了一下我们小朋友聪明的脑子，现在让我们来运动一下我们的身子吧。跟老师一起做做课间操。

师生共同做课间操。在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。（边动作边说儿歌）“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。

（四）巩固练习，整理新知

师：愉快的秋游即将结束，小朋友准备要排队回家了。每两个小朋友手拉手来排队。要求手拉手的两个人手中的卡片上的数字相加要等于10。

师生互动师范：找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？

我是3来你是几？谁是我的好朋友？（拍手唱）

学生互动：每位学生下位找朋友，不论哪种方式都行。

（这里可以采用小组活动形式，在四大组中活动场面活跃又不会太乱）

（五）总结

通过今天的秋游，你知道了什么？你认为自己学得怎么样？

九、板书设计

10的加减法

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3

4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4

5+5=10 10-5=5

十、作业设计

数学课堂作业本上相关作业

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会