幼儿文学的概念资料共25页文档
合集下载
幼儿文学概说
第一章 幼儿文学基本理论
第一节 幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能； 教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。 严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学 的总称。 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次 还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群 体和社会的生活技能与行为规范，以使自己 取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过 程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算 阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维， 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图 式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着 一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉， 就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷 的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去， 又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。 老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽 也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。 躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子， 一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的 尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着 一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子 也不可能看见大海的尽头……我活在世上 干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来， 他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂 蚁，你哭什么?”
第一节 幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能； 教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。 严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学 的总称。 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次 还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群 体和社会的生活技能与行为规范，以使自己 取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过 程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算 阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维， 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图 式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着 一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉， 就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷 的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去， 又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。 老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽 也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。 躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子， 一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的 尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着 一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子 也不可能看见大海的尽头……我活在世上 干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来， 他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂 蚁，你哭什么?”
《幼儿文学》第1章 幼儿文学基本理论
古阿拉伯的《一千零一夜》
西班牙著名作家 塞万提斯的小说《堂吉诃德》
1658年 捷克教育家夸美纽斯
童话80余部 被翻译成50余种语言出版
谢谢观看
幼儿文学
第一章 发蒙启蔽 明德惟馨 —— 幼儿文学基本理论
第一节 幼儿文学概说
01 了解幼儿文学的概念
学习目标
02
03 掌握幼儿文学的特点
以3～6岁儿童为接 受对象，满足幼儿接受 能力，满足他们审美需 要和成长需要，具有独 特艺术特色的文学作品。
反映社会生活
“儿童”的属性 适合幼儿的文学
寓教于乐的内容和形式
在儿歌中认识客观事物 培养良好的习惯
在幻想和夸张的童话故事中训练思维能力
注意文学艺术的独特性 幼儿文学的审美品质
幼儿文学是快乐的文学
二、幼儿文学的功能 认知功能 审美功能
幼儿文学的认知功能
增长知识
良好的道德品质
幼儿文学的审美功能 美的情感 美的品格
幼儿文学的娱乐功能 寓教于乐
三、幼儿文学的特点
幻想性 朴素性
完整生动的故事情节
幻想性 没有幻想就没有幼儿文学
趣味性 有趣的故事
自然朴素 通俗易懂
第一章 发蒙启蔽 明德惟馨——幼儿文学基本理论
第二节 幼儿文学的产生和发展
学习目标
01 掌握中国幼儿文学的产生和发展
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、中国古代的幼儿文学发展历史
民间口头
传说 神话的发展和延续
事实为依据 历史人物 名胜古迹
民间故事 统治者的残暴、贪婪、愚蠢
寓言
诗歌
小说、戏剧
古代传统启蒙读物
二、中国近现代幼儿文学发展历史
近代幼儿文学
第一章_幼儿文学基本理论
•
其次，幼儿文学还需传递社会的道德 规范 • 幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛 而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、 爱社会，从培养对他人的同情心到关心 别人、帮助别人，从克服自私、狭隘、 撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实 等好品质，从培养文明礼貌的行为到培 养乐观向上的性格，等等。
•
• • • • • •
•
在儿童文学的这三个层次中，儿 童文学的特色是逐层递减的，这是因 为：越是低龄段的层次，对文学的适 龄性特点要求就越严格，其儿童文学 的特色就越鲜明。 在儿童文学中，幼儿文学是儿童 文学特色最为鲜明、个性最为突出的 文学。
• •
•
•
幼儿文学体裁呈现出多样化的 原因有以下几个： 一、幼儿的特点决定了幼儿文 学体裁的多样化 第一、幼儿个性的初步形成需 要多种体裁的文学作品。 第二、幼儿文学的文体分类还 必须考虑幼儿的接受特点。
•
1658年是一个转折点，当年捷克教育家夸美 纽斯出版了第一本儿童画册《世界图解》（又名 《图画中见到的世界》）。他体现出一种新的洞 察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿 童不是缩小了的成人。
•
以科学的儿童观立论，并富有系统性 地倡导儿童文学，周作人是“第一人”。 中国“儿童文学”一词便是从这里的“儿 童的文学”逐渐演变简化而来的。
• •
2.童年文学(儿童文学的主体) （1）题材广阔、内容丰富、蕴涵多 方面的知识 • （2）情节生动曲折，具有浓重的故 事性 • （3）形式新颖、手法多样、带有极 强的娱乐性 • （4）故事、人物、环境的设计充满 奇异性
• • • •
3.少年文学特征 （1）开放性 （2）探索性 （3）现实性
•
• 洗手 • 洗洗手，洗洗手， • 洗出两只小白藕 • 毛线球 • 毛线球，像小猴。 • 一拽尾巴翻跟头。
(幼儿文学创作与欣赏)1章幼儿文学的概念和分类
• 立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。 • 活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的
物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开 关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。 • 附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划， 就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机 上可以放出文中的诗歌或散文。 • 有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜 上一摩擦，就会发出该物体的香味。
目录
• 第一章 幼儿文学的概念和分类 • 第二章 幼儿文学的特点 • 第三章 幼儿文学创作规律 • 第四章 幼儿文学创作准备 • 第五章 幼儿文学创作过程和要求 •
目录
• 第六章 幼儿文学欣赏规律 • 第七章 幼儿文学欣赏教育指导 • 第八章 儿歌和幼儿诗的创作与欣赏 • 第九章 幼儿散文的创作与欣赏 • 第十章 幼儿童话的创作与欣赏 • 第十一章 幼儿故事的创作与欣赏 • 第十二章 幼儿图画故事的创作与欣赏 • 第十三章 幼儿戏剧的创作与欣赏
但它并非都具有文学属性。幼儿读物实际上是适 宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其含 义比幼儿文学广泛得多。幼儿文学只是幼儿读物 中的一个种类，它以文学的美感作为自己的本质 特征，在整个幼儿读物中占有重要的地位。 • 其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场， 它是按照幼儿教育的需要来制订编写计划的。 • 幼儿文学注重的是文学性——形象的整体性、直 观性和审美性，创作时不能单从某种理念、教训 出发去编故事。
二、幼儿文学的概念：
• 幼儿文学，是以3～6岁的儿童为接受对象， 为促进他们健康成长而创作或改编的，适 应其审美需求的文学。
• 现在习惯上所说的“幼儿文学”，其接受 对象也包括0～3岁的婴儿。所以，把0~6岁 儿童需要的文学统称为“幼儿文学”。
(一) 幼儿文学必须是“文学”
物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开 关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。 • 附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划， 就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机 上可以放出文中的诗歌或散文。 • 有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜 上一摩擦，就会发出该物体的香味。
目录
• 第一章 幼儿文学的概念和分类 • 第二章 幼儿文学的特点 • 第三章 幼儿文学创作规律 • 第四章 幼儿文学创作准备 • 第五章 幼儿文学创作过程和要求 •
目录
• 第六章 幼儿文学欣赏规律 • 第七章 幼儿文学欣赏教育指导 • 第八章 儿歌和幼儿诗的创作与欣赏 • 第九章 幼儿散文的创作与欣赏 • 第十章 幼儿童话的创作与欣赏 • 第十一章 幼儿故事的创作与欣赏 • 第十二章 幼儿图画故事的创作与欣赏 • 第十三章 幼儿戏剧的创作与欣赏
但它并非都具有文学属性。幼儿读物实际上是适 宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其含 义比幼儿文学广泛得多。幼儿文学只是幼儿读物 中的一个种类，它以文学的美感作为自己的本质 特征，在整个幼儿读物中占有重要的地位。 • 其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场， 它是按照幼儿教育的需要来制订编写计划的。 • 幼儿文学注重的是文学性——形象的整体性、直 观性和审美性，创作时不能单从某种理念、教训 出发去编故事。
二、幼儿文学的概念：
• 幼儿文学，是以3～6岁的儿童为接受对象， 为促进他们健康成长而创作或改编的，适 应其审美需求的文学。
• 现在习惯上所说的“幼儿文学”，其接受 对象也包括0～3岁的婴儿。所以，把0~6岁 儿童需要的文学统称为“幼儿文学”。
(一) 幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学幼儿文学基本理论
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的 故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生
（1805—1875），一生中完成童话作品168篇。
• 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱丽丝漫 游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界， 情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关 语。
• 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，由于幼儿 识字量少，需要家长成人等帮助，从这一意 义上而言，幼儿文学的接受对象还包括家长、 教师、图书管理员。
• 幼儿文学概念的理解 • （一）幼儿文学必须是“文学” • • 谈谈你怎样理解文学的？
• 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表 达作者思想感情的一种艺术 。
摇头•点头(幼儿诗)
• 妈妈说： • 衣服和裤子 • 是好朋友。 • （我点头） • 妈妈说： • 雨伞和雨靴 • 是好朋友。
• （我也点头） • 妈妈说： • 茶杯和水瓶 • 是好朋友。 • （我又点点头） • 妈妈说： • 小鸟和鸟笼 • 是好朋友。 （我开始摇头）
•
• 小鸟的好朋友
• 是白云、蓝天
一、世界幼儿文学读者的发展概况
（一）幼儿文学的萌芽和初步发展
1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中经典之作， 最早成书于公元前世纪，其中有许多动物故事， 是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼 儿文学的鼻祖。
2、古希腊寓言集《伊索寓言》，可称为幼儿文学的 源头。
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每个 题目都有一份图，课文的内容就依照图画， 对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多 国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后 儿童文学作品作为儿童教材开了先河。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生
（1805—1875），一生中完成童话作品168篇。
• 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱丽丝漫 游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界， 情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关 语。
• 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，由于幼儿 识字量少，需要家长成人等帮助，从这一意 义上而言，幼儿文学的接受对象还包括家长、 教师、图书管理员。
• 幼儿文学概念的理解 • （一）幼儿文学必须是“文学” • • 谈谈你怎样理解文学的？
• 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表 达作者思想感情的一种艺术 。
摇头•点头(幼儿诗)
• 妈妈说： • 衣服和裤子 • 是好朋友。 • （我点头） • 妈妈说： • 雨伞和雨靴 • 是好朋友。
• （我也点头） • 妈妈说： • 茶杯和水瓶 • 是好朋友。 • （我又点点头） • 妈妈说： • 小鸟和鸟笼 • 是好朋友。 （我开始摇头）
•
• 小鸟的好朋友
• 是白云、蓝天
一、世界幼儿文学读者的发展概况
（一）幼儿文学的萌芽和初步发展
1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中经典之作， 最早成书于公元前世纪，其中有许多动物故事， 是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼 儿文学的鼻祖。
2、古希腊寓言集《伊索寓言》，可称为幼儿文学的 源头。
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每个 题目都有一份图，课文的内容就依照图画， 对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多 国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后 儿童文学作品作为儿童教材开了先河。
幼儿文学概论
互动性
优秀的幼儿文学作品应该具有 较好的互动性，能够引发幼儿 的阅读兴趣和参与感。
安全性
幼儿文学作品应该保证安全， 无毒无害，不会对幼儿的身体
健康造成危害。
优秀作品推荐
《安徒生童话》
经典的童话故事集，包括《丑小鸭》、《小人鱼》、《卖火柴的小 女孩》等经典故事，具有很高的教育意义和艺术价值。
《格林童话》
3
结合多种教育方法
在应用幼儿文学时，应结合多种教育方法，如阅 读、表演、讨论等，以提高教育效果。
06
幼儿文学的未来发展与趋 势
市场需求与变化
多元化内容需求
随着社会发展和教育观念的更新，幼儿家长对幼儿文学的 需求呈现多元化趋势，要求作品内容更加丰富、多样。
情感教育重视
现代家长更加注重幼儿情感教育，期待幼儿文学能够传递 积极情感，培养孩子健康的心态和情感表达能力。
幼儿文学概论
目录
• 幼儿文学概述 • 幼儿文学的主题与风格 • 幼儿文学的创作技巧 • 幼儿文学的分类与评价标准 • 幼儿文学的教育价值与实践应用 • 幼儿文学的未来发展与趋势
01
幼儿文学概述
定义与特点
定义
幼儿文学是为满足3-6岁儿童审美 和成长需求而创作的文学作品， 具有独特的艺术风格和价值取向 。
特点
内容简单易懂，语言生动形象， 形式多样，注重趣味性、教育性 和艺术性。
幼儿文学的重要性
促进语言发展
幼儿文学有助于提高孩子的语言表达 能力，丰富词汇量，培养语感。
激发想象力和创造力
培养良好品德和行为习惯
幼儿文学传递积极向上的价值观和行 为准则，有助于培养孩子良好的品德 和行为习惯。
幼儿文学通过丰富的故事情节和生动 的形象，激发孩子的想象力和创造力。
第一章_幼儿文学基本理论 第一节幼儿文学概说
其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文 学。 例如儿歌《小金鱼》： 小金鱼， 眼睛大， 游来游去不说话； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它， 欢欢喜喜摇起了小尾巴。
• • • • •
《大鱼和小鱼》： 大鱼不来小鱼来， 小鱼不来虾蟹来， 虾蟹来了小鱼来， 小鱼来了大鱼来。
幼儿文学的概念 幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。
• 幼儿读物与幼儿文学
首先，幼儿读物并非都具有文学属性。 其次，幼儿读物的编写比较注意年龄和 内容的针对性。
幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏） 的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广 泛得多。
幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故 事性强，形象生动，富有趣味性，深受小 读者喜爱，因而在整个幼儿读物中占有重 要的地位。
——选读188页
（2）幼儿文学常用“对比”形成简明而潜在的讽喻。 《三个伙伴》（俄罗斯 奥谢耶娃 ）
维佳把点心丢了。上午休息的时候，小朋友都去吃早点 了，只有维佳站在一旁。 郭良问他：“你怎么不吃呢？” “我把点心丢了……” “真糟糕!”郭良一边吃一大块白面包，一边说：“到 吃午饭还有好长时间呢？” 米沙问：“你把点心丢在哪儿了？” “我不知道。”维佳小声地说，把脸转了过去。 米沙说：“你大概放在口袋里，不小心丢的。往后得放 在书包里。” 可是沃洛佳什么也没有问，他走到维佳跟前，把一块奶 油面包掰成两半，拉着这个伙伴说：“你拿着吃吧!” 《分苹果》
三、幼儿文学的文体分类 • 通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如 下文体分类： • 儿童诗、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、 儿歌、童话、寓言、故事、科学文艺。
三、幼儿文学的文体分类
1.什么是文学体裁？ ★文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品
第一节幼儿文学基本含义 PowerPoint 演示文稿
幼儿文学实用教程
上编 幼儿文学文体论
第一章 第一节
幼儿文学的基本理论 幼儿文学的基本含义
幼儿文学与儿童文学
幼儿文学的概念
一、儿童文学
明确：
儿童文学是适合儿童在一定发 展阶段上阅读与欣赏的文学。
根据儿童成长阶段的特征，我们把 儿童文学分为三个层次：
幼儿文学、儿童文学、少年文学。
请根据表格要求阅读课本并完成表格：
通过文学的情感力量培养幼儿逐步构建完善的精神世界
3、“幼儿文学”与“幼儿读物”的区别 幼儿读物的含义更为广泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍 幼儿文学在整个幼儿读物中占有特殊重要的地位，是幼儿读物的 重要组成部分。
（二）幼儿文学是“幼儿的”文学
“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用 儿童的心灵去感觉。”
—— 陈伯吹
注重：体现幼儿的精神特征， 富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。
阶段
幼儿 文学
接受主体
3-6
别称
人之初 文学 小学生 文学 中学生 文学
作品特征及作用
简单明朗、娱乐性、趣味性 娱乐身心、描绘事物特点、 懂得简单道理 注重想象与认知 人物形象更加鲜明
体裁
儿歌、幼儿诗、 幼儿童话、幼儿 散文、生活故事、 图画故事 童话、儿童小说、 儿童诗、科学文艺
童年 文学 少年 文学
7-12
12-15
现实题材的反映 塑造典型 成人化笔法
少年小说、报告 文学、少年诗与 散文、寓言等
二、幼儿文学的概念
幼 儿 文 学
（一）幼儿文学必须是“文学” （二）幼儿文学是“幼、幼儿文学具有文学性特征 创作题材、创作语言、表现情感等方面 2、幼儿文学具有文学的精神构建功用
上编 幼儿文学文体论
第一章 第一节
幼儿文学的基本理论 幼儿文学的基本含义
幼儿文学与儿童文学
幼儿文学的概念
一、儿童文学
明确：
儿童文学是适合儿童在一定发 展阶段上阅读与欣赏的文学。
根据儿童成长阶段的特征，我们把 儿童文学分为三个层次：
幼儿文学、儿童文学、少年文学。
请根据表格要求阅读课本并完成表格：
通过文学的情感力量培养幼儿逐步构建完善的精神世界
3、“幼儿文学”与“幼儿读物”的区别 幼儿读物的含义更为广泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍 幼儿文学在整个幼儿读物中占有特殊重要的地位，是幼儿读物的 重要组成部分。
（二）幼儿文学是“幼儿的”文学
“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用 儿童的心灵去感觉。”
—— 陈伯吹
注重：体现幼儿的精神特征， 富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。
阶段
幼儿 文学
接受主体
3-6
别称
人之初 文学 小学生 文学 中学生 文学
作品特征及作用
简单明朗、娱乐性、趣味性 娱乐身心、描绘事物特点、 懂得简单道理 注重想象与认知 人物形象更加鲜明
体裁
儿歌、幼儿诗、 幼儿童话、幼儿 散文、生活故事、 图画故事 童话、儿童小说、 儿童诗、科学文艺
童年 文学 少年 文学
7-12
12-15
现实题材的反映 塑造典型 成人化笔法
少年小说、报告 文学、少年诗与 散文、寓言等
二、幼儿文学的概念
幼 儿 文 学
（一）幼儿文学必须是“文学” （二）幼儿文学是“幼、幼儿文学具有文学性特征 创作题材、创作语言、表现情感等方面 2、幼儿文学具有文学的精神构建功用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿文学的概念资料
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根