九年级语文下册第8课《蒲柳人家(节选)》
九下语文第8课《蒲柳人家》(节选)重点词语注音及解释
九下语文第8课《蒲柳人家》(节选)重点词语注音及解释1.烟囱yān cōng : 建造在屋顶上的竖立构筑物,包括建造在屋内的排除烟难闻的烟气或气体的一个或几个烟道;尤指其伸出屋顶的部分。
2.招架 zhāo jià: 抵挡;承受。
3.驾驭 jiàyù : 比喻掌握控制;支配
4.熏陶xūn táo : 被一种思想、品行习惯所濡染而渐趋同化。
5.隐匿yǐn nì: 隐瞒;隐藏。
6.憋闷biēmen : 指心里烦闷
7.掂量diān liang : 思考事情可行性、话语深意等。
diān liáng：〈动〉1.用手托着东西上下晃动来估量轻重。
8.礼聘 lǐpìn : 以尊敬的方式聘请。
9.一气呵成yīqìhēchéng : 1.比喻文章的气势首尾贯通。
2.比喻完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
10.不知好歹bùzhīhǎo dǎi : 多指不能领会别人的好意。
11.妙手回春miào shǒu huíchūn : 比喻将快死的人救活。
指医生医术高明。
也说着（zhuó）手成春。
12.两肋插刀 liǎng lèi chādāo : 比喻承担极大的牺牲。
13.如坐针毡rúzuòzhēn zhān : 形容心神不定,坐立不安。
14.天伦之乐 tiān lún zhīlè: 泛指家庭的乐趣。
15.望眼欲穿wàng yǎn yùchuān : 形容盼望殷切。
学年九年级语文下册：8《蒲柳人家》(节选)说课稿
学年九年级语文下册：8《蒲柳人家》（节选）说课稿一、说教材«蒲柳人家»是当代作家刘绍棠的代表作，它承袭了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京西南运河边农民的共同面貌，充溢浓郁的民族作风和审美情味。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：愚钝顽皮、充溢稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
二、说先生本课的教授对象为九年级先生，该阶段的先生对小说这一文体已有一定的看法，了解了小说三大要素〔人物、故事情节、环境〕，这为本课的教学奠定了良好的基础。
教读课文时，重点在引导先生了解小说所具有的民族作风和民族气度，体会言语特征。
对作品中的主要艺术笼统，可由人物外号动身，掌握其性情特点，体会艺术表现手法。
对富有特征的言语运用，要引导先生增强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
为此，课前预习、引导和课后稳固拓展就更显必要。
三、说教学目的〔一〕知识和才干目的：．积聚〝躲藏、荣膺、一气呵成、妙手回春、坐立不安、芒刺在背〞等词语。
．看法刘绍棠及其充溢浓郁民族作风和审美情味的乡土文学创作。
．剖析文中描写的鲜明、丰满的人物笼统。
可以体会小说中精彩的肖像、举措和言语描写，揣摩言语运用的高妙。
〔二〕进程和方法目的：经过快速阅读、先生自主寻觅、协作探求、课堂实练等方法，让先生学习运用〝析人物、品言语〞六字法赏析小说。
〔三〕情感态度和价值观目的：感受小说人物的美妙品德和高尚情操，看法20世纪30年代京西南运河岸上乡村的世态人情与肉体面貌，培育先生良好的审美兴趣。
四、说教学重难点〔一〕教学重点．剖析文中描写的鲜明、丰满的人物笼统，体会小说的艺术表现手法。
．诵读、体会小说高妙的言语运用。
〔二〕教学难点了解小说所具有的民族作风和民族气度。
五、说教学方法．诵读法小说言语生动愚钝、凝练而富有动感、充溢乡洋气息。
教学中要引导先生重复诵读，细心体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使先生能深化领悟小说言语运用。
人教版 语文 九年级 8.蒲柳人家(节选)_刘绍棠
其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑 造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱 艺术的表现手法。
《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河 滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄 奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神， 使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪 林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔 刀相助”的义举。
人物形象
一丈青大娘 何满子
何大学问
何满子
是小说的主要线索人物，机灵顽皮， 纯真稚气，聪慧灵秀，伶俐可爱， 疼爱爷爷，天真，好问好学，好动 顽劣，小男子汉。
一丈青大娘
身强体壮、泼辣胆大、性格豪爽。 爱憎分明、侠肝义胆、打抱不平。 热心善良、心灵手巧、勤劳能干。
何大学问
侠肝义胆， 仗义疏财， 慷慨豁 达；好戴高帽儿，讲排场，摆阔 气；疼爱孙子；具有朴素的爱国 情怀。
《蒲柳人家》内容梗概
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童 养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇 另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四， 要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的 罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、 一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲 一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
本文的语言有什么特点？
大量使用口语与俗语，并加以提炼，形 成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充 满乡土气息的语言。
借鉴传统小说和说唱艺术的语言。讲究 压韵和对偶，用词造句文Βιβλιοθήκη 相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。
何满子 何满子的奶奶——一丈青大娘
何满子的爷爷——何大学问
2.文章写的是什么时候什么地方的事？
1936年，也就是抗战前夕； 北京东北大运河畔。
3.文章分为两部分，分别写什么？
初中语文九年级下册部编版说课稿《8蒲柳人家(节选)》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《8 蒲柳人家（节选）》（说课稿）一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
本文通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在生活中所面临的困境和挑战。
课文以真实、感人的情节，细腻、生动的描写，吸引了无数读者。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，培养情感态度和价值观，同时也能够提升自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于生活中的情感、人际关系等也有了自己的认识和理解。
但同时，他们对于一些深刻的情感和人生哲理的把握可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以达到最佳的教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会鉴赏文学作品，分析人物形象和情节安排的作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力；学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受课文中所展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观；学会关爱他人，珍惜身边的人。
四. 说教学重难点1.重难点：正确理解课文内容，深入分析人物形象和情节安排的作用。
2.原因：课文情节曲折，人物关系复杂，需要学生仔细阅读、反复品味，才能理解其中的深意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村生活的图片，引导学生回忆自己的生活经历，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，概括主要人物和事件。
3.合作探讨：让学生分组讨论，分析人物形象和情节安排的作用，分享自己的观点。
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家(节选)》教案
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家（节选）》教案《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
篇一【教学目标】1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法【学习重点】以小说的人物形象为学习重点。
【教学过程】一、预习导学1、介绍作者及作品：刘绍棠(_36～_97)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
_49年读中学时开始发表短篇小说。
_51年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获_81年全国优秀短篇小说奖。
他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、读准字音：烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子3、问题思考：⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?⑵ 你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.二、教学过程1、完成预习导学3。
2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?一丈青大娘：何大学问：何满子：他们身上的共同点:4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用一丈青大娘：除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
何大学问：这些描写刻画出了何大学问，的性格。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》全解
《蒲柳人家（节选）》全解《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过对京东北运河一带农村的描绘，展现了浓郁的乡土气息和地方特色。
下面是《蒲柳人家（节选）》的全解，从人物形象、故事情节、语言特色等方面进行解析。
一、人物形象《蒲柳人家》中的人物形象栩栩如生，各具特色。
主要人物包括何大学问、一丈青大娘、何满子等。
1.何大学问何大学问是一个豪爽坦荡、仗义疏财的人物形象。
他爱打抱不平，为了帮助朋友，不惜冒险。
同时，他也非常热爱家乡，尽管在外闯荡多年，但始终心系家乡。
他的人生经历充满传奇色彩，是一个典型的侠义英雄形象。
2.一丈青大娘一丈青大娘是一个刚毅坚强、勤劳淳朴的人物形象。
她身材高大，性格豪爽，爱打抱不平。
对待家人和邻居都非常热情和关心，是大家心目中的女中豪杰。
她的性格特点非常鲜明，给人留下了深刻的印象。
3.何满子何满子是何大学问的孙子，是一个聪明伶俐、好动顽皮的孩子。
他天真可爱，善于观察，有时会用一些巧妙的方法来解决问题。
在整个故事中，他是何大学问的得力助手，也是故事的重要线索之一。
二、故事情节《蒲柳人家》的故事情节紧凑，波澜起伏。
主要情节包括何大学问与一丈青大娘的传奇经历、何满子的机智表现等。
这些情节都与农村生活息息相关，生动地展现了农村社会的风土人情和人物形象。
故事情节的发展与人物形象的塑造相得益彰，使得整篇小说更加丰富多彩。
三、语言特色《蒲柳人家》的语言特色非常鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。
作者运用生动形象的语言，描绘了京东北运河一带的自然风光和人文景观，使得整篇小说具有非常强的画面感和立体感。
同时，小说中还运用了许多当地的方言和俚语，使得整篇小说更加贴近当地人民的生活实际。
此外，小说的叙述方式也非常独特，作者运用散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，使得整篇小说更加具有文学性和艺术性。
总之，《蒲柳人家（节选）》是一篇非常优秀的小说节选，它以生动的人物形象、紧凑的情节和优美的语言，展现了京东北运河一带的乡土人情和社会变迁。
人教部编版九年级语文下册蒲柳人家(节选)
8 蒲柳人家(节选)文学常识作者档案重点字词生难字隐匿(nì) 筵(yán )席 戏谑(xuè)腌(ā)臜 荣膺(yīng) 腻(nì)歪官讳(huì) gǎn(擀)面 芒刺(cì)在背多音字揣⎩⎪⎨⎪⎧chuāi（怀揣）chuǎi（揣测）chuài（挣揣）拗⎩⎪⎨⎪⎧niù（执拗）ǎo（拗断）ào（拗口） 形近字⎩⎪⎨⎪⎧戳（chuō）戳穿戮（lù）杀戮截（jié）截断⎩⎪⎨⎪⎧镖（biāo）飞镖漂（piào）漂亮缥（piāo）缥缈重点词 【妙手回春】称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
【咬文嚼字】过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
【垂头丧气】形容情绪低落、失望懊丧的神情。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
综合素养素材积淀三顾茅庐“三顾茅庐”的典故出自《三国志·蜀书·诸葛亮传》所引《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，刘备起事多年，却一直辗转漂泊，未能实现大的发展，后经徐庶和司马徽推荐，亲自前往卧龙冈拜访诸葛亮，请求诸葛亮出山辅佐自己。
刘备第一次去的时候，诸葛亮不在家；第二次去的时候，又赶上诸葛亮出门；第三次求访，诸葛亮虽没有外出，但正在睡觉，刘备没有让人叫醒他，而是等诸葛亮醒来了才过去谈话。
后来诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉政权，与孙吴、曹魏两大政权三分天下，而刘备和诸葛亮也成为君臣关系的典范。
国学经典螽斯①螽斯羽，诜诜②兮。
宜③尔子孙，振振④兮。
螽斯羽，薨薨⑤兮。
宜尔子孙，绳绳⑥兮。
螽斯羽，揖揖⑦兮。
宜尔子孙，蛰蛰兮。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》同步教案新人教版
针对以上问题，我制定了以下改进措施：
1. 在讲授文章前，先让学生了解一些与文章相关的社会背景和历史文化知识。
2. 设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，以激发学生的参与热情。
- **答案示例**：文章通过使用方言土语，展现了乡村生活的真实面貌，增强了文章的乡土气息。同时，讽刺手法的运用使得文章对现实进行了深刻的批判，增强了文章的讽刺效果。
- 学生掌握了文章的主题，能够结合现实生活，阐述其对社会现实的反映和启示。
2. 过程与方法方面：
- 在小组讨论中，学生积极参与，主动发表观点，倾听他人意见，形成共识。
- 实践活动中，学生充分发挥创意，仿写文章中的描写，提高了写作能力。
- 学生能够独立思考问题，运用所学知识解决实际问题，形成了良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观方面：
- 学生对乡村生活的现状有了更深刻的了解，关注农村发展，愿意为改善农村条件贡献自己的力量。
- 学生在分析人物形象时，能够尊重和理解不同性格特点的人，提高了人际交往能力。
- 学生在文章中感受到美好情感，激发了创作欲望，愿意通过文学表达自己的情感和思想。
七、教学反思与改进
在完成《蒲柳人家（节选）》的教学后，我对整个教学过程进行了反思，发现了一些需要改进的地方。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解这篇文章的基本背景和主题。文章通过描绘乡村生活中的人物和事件，展现了特定时期的社会风貌。这篇文章是……（详细解释文章的文学价值和历史背景）。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描写。这个案例展示了作者如何通过生动的人物形象和细腻的情感描写，让我们感受到乡村生活的真实面貌。
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站在自己座位旁的小伙子(佟才录)
阅读字数：约980字建议用时：15分钟分值：18分考查题型：第4题内容提示：本文叙写了在回家过年的火车上发生的故事，一个乡下老汉坐在了一个小伙子的座位上，小伙子一直站在老汉的身旁而没有告诉老汉，表现了小伙子善良、乐
于助人的美好品质，同时给我们以启示。
写作特色：巧设悬念，语言风趣，构思新奇。
窗子坐了下来。
刚坐定不久，一个头戴老头帽、满脸皱纹的乡下老汉提着一个蛇皮袋，一屁股在我身边的空座上坐了下来。
老汉弯腰把蛇皮袋推进卡座底下，然后冲我笑笑算是打了招呼。
老汉也许很累，一坐下便把头歪靠在椅背上眯上眼睛，不一会儿便响起了鼾声。
这时，一个20多岁、学生模样的小伙子，提着一个拉杆箱，站在了老汉的座位旁。
他先看了看我，又看了看闭眼睡觉的老汉，嘴唇翕动了几下，想说什么却没有说出口。
然后，他举胳膊把拉杆箱塞进行李架，手扶着椅背，站在老汉座位的旁边。
火车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。
火车开动了。
我把头转向窗外，看窗外流动的风景。
老汉依然闭着眼睛在呼呼大睡。
小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。
一开始，小伙子的身体还能站得笔挺，过了一个多时辰，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量。
不知过了多久，老汉终于醒了。
他揉了揉眼，看了一下四周，对小伙子说：“站累了吧，快坐下歇会儿吧。
”小伙子推辞着：“我不累，大爷，还是您老坐吧。
”老汉笑着说：“我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。
我今天有点感冒，脑子昏昏沉沉的，所以一上车我想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐下就睡着了。
这个座位的主人也没来。
”小伙子开玩笑地说：“大爷，看来这座位是上天特意给您老准备的！”老汉哈哈笑着，和小伙子快乐地交谈起来。
原来老汉为了给念大学的儿子挣学费，跑到武汉打工。
小伙子是个大学生，放假后也没有立即返乡，而是在城里找了份事儿做。
不一会儿，火车到了邢台站，老汉提着蛇皮袋下了火车。
小伙子坐在了老汉的座位上。
得知小伙子到长春，我说：“你真幸运，站在了老大爷旁边，要不然站到长春可够你受的。
”小伙子却笑着说：“其实这个座位本来就是我的。
”说着，从兜里取出一张票，正是老大爷的座位号。
我惊诧道：“那你怎么不跟老大爷说呢？”小伙子眼眶湿润：“看到老大爷，我想起了我父亲，和老大爷一样，为了供我读大学，他出去打工了。
现在也正在某一列车上往家赶，只是不知道他现在是站着还是坐着……”我沉默了，被小伙子的行为深深感动着、温暖着。
火车过了山海关，车厢里越来越冷，而我的心却越来越温暖。
(选自《情感读本·道德篇》2015年11期) 1．文章第四段画线的句子运用了哪种人物描写方法？有什么表达效果？(4分)
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2．文中的小伙子是一个怎样的人？(3分)
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3．文章以“站在自己座位旁的小伙子”为题有什么作用？(3分)
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4．理解结尾“火车过了山海关，车厢里越来越冷，而我的心却越来越温暖”在文中的作用。
(4分)[答题技法详见P60考点解读]
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5．请从修辞的角度赏析下面的句子。
(4分)
火车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。
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积字音：鼾．声( ) 翕．动( ) 佝偻
．．( )
积妙词： ____________________________________________________
积美句： ____________________________________________________
积感悟： ____________________________________________________
考点解读与答案详析
1．[解析] 此题考查人物描写的方法及其作用。
要抓住小伙子的语言“大爷，看来这座位是上天特意给您老准备的”来分析表达效果。
[答案] 语言描写。
生动直观地写出了小伙子幽默、善良的性格特点。
2．[解析] 此题考查对人物形象的把握。
通过小伙子所做的事来分析人物形象，从而把握小伙子的性格特点。
[答案] 小伙子是一个善良、乐于助人、有爱心的人。
3．[解析] 本题考查标题的作用。
首先结合文章内容理解标题的含义，然后从突出主题、吸引读者的阅读兴趣方面回答。
[答案] “站在自己座位旁的小伙子”指文中的小伙子看到老汉坐在自己的座位上而没有告诉老汉座位是自己的，就一直站在老汉的身旁，表现了小伙子善良、乐于助人的美好品质。
以此为题，更好地突出了文章的主旨，引人深思，激发读者的阅读兴趣。
[答案] 照应开头，使文章结构完整；运用对比手法，突出了小伙子的善良、乐于助人，深化文章主题。
5．这句话运用了比喻的修辞手法，将拥挤的人群比作沙丁鱼罐头，形象生动地说明了火车内人多拥挤的情况，从侧面烘托出小伙子让座位给老汉的善良。