镇江苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东北、西北、东南、西南)》教案
二年级下数学教案-认识东南、东北、西南、西北-苏教版
二年级下数学教案认识东南、东北、西南、西北苏教版今天我要为大家带来的是二年级下数学教案，认识东南、东北、西南、西北，这是苏教版教材的一个章节。
在这个教案中，我的教学目标是让学生能够理解并掌握方向的基本概念，能够准确地辨别东南、东北、西南、西北四个方向。
为了实现教学目标，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、方向板、图片等。
这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
在板书设计方面，我会用简洁明了的词语和图示，将方向的概念呈现出来，让学生一目了然。
对于作业设计，我会给出一些详细的作业题目和答案。
比如，题目可以是“请用东南、东北、西南、西北四个方向描述一下你家附近的位置”，答案则需要学生根据自己的实际情况进行填写。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
反思教学过程中是否达到了教学目标，学生对于方向概念的理解和掌握情况如何，有哪些地方需要改进。
同时，我也会给出一些拓展延伸的建议，比如让学生在生活中多观察和思考方向的问题，提高他们的实际应用能力。
这就是我为大家准备的第二年级下数学教案，希望对大家有所帮助。
重点和难点解析：教学目标是本节课的核心，我希望通过教学让学生能够理解并掌握方向的基本概念，能够准确地辨别东南、东北、西南、西北四个方向。
这个目标是基础，也是最重要的，因为只有达到了这个目标，学生才能在生活中运用到所学的知识。
教具和学具的准备也是非常重要的。
地球仪、方向板、图片等教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
地球仪可以直观地展示地球上的方向，让学生对方向有一个直观的认识；方向板则可以帮助学生理解方向的相对性，通过观察和思考，确定物体的具体位置；图片则可以让学生在具体的情境中理解方向的概念。
再次，教学过程中的例题讲解和随堂练习也是非常关键的。
通过例题，我可以引导学生观察和思考，帮助他们理解和掌握方向的概念。
随堂练习则可以让学生在实际操作中巩固所学的知识，提高他们的实际应用能力。
板书设计也是非常关键的。
苏教版小学数学二年级下册教案认识东南、东北、西南、西北
苏教版小学数学二年级下册教案认识东南、东北、西南、西北一、教学目标1.能够正确地识别和理解东南、东北、西南、西北的方位概念；2.能够初步理解地球的自转与公转带来的影响；3.发掘并运用生活中的实际例子来说明方位概念。
二、教学重难点重点1.东南、东北、西南、西北的概念和相对位置的理解；难点1.生动、形象地发掘实际例子来说明方位概念。
三、教学准备1.课本《苏教版小学数学二年级下册》；2.各种指向东南、东北、西南、西北方向的物品；3.地球与球仪的图片或模型；4.适当的生活场景图片或视频。
四、教学过程4.1 导入新课教师根据前面的学习情况，让学生回顾“前后、左右、上下”的方向，并观察教室四周的环境，问学生观察出教室的方向吗？通常来说，教室门朝哪里？4.2 提出新课介绍东南、东北、西南、西北的方位概念：东南，是太阳升起的方向，也是离南方最近的方向；东北，是离北方最近的方向；西南，是离南方最远的方向；西北，是离北方最远的方向。
4.3 学习新课在黑板上，画出一个横直线表示走路的方向，稍微向上倾斜，表示从南往北；再将直线向右旋转一些，表示东北方向；向左旋转，则表示西北方向。
然后画出一个向下倾斜的直线，表示从北往南，再向左旋转，表示西南方向。
画出一个向上直立的直线，表示从南往北，再向右旋转，表示东南方向。
4.4 引入例子以生活实际的场景、家庭、学校、城市等，运用方位概念说明很多需要方向感的问题和现象。
例如：•学校里的宿舍楼都朝着一个方向，你知道是哪个方向吗？•家里阳台晒衣服，夏天会有照射在哪个方向的阳光？•在南疆有一个叫喀纳斯的旅游胜地，从这里往哪面望去，可以看到雪山？•追日时，晚上从哪个方向出发比较容易看到太阳？4.5 提出问题教师或同学出几个方位问题，让学生思考并回答，例如：1. 地球是怎样运动的？为什么会有昼夜交替？2. 我们的小学在哪个方向？3. 学校图书馆的方向是什么？4. 家里的沙发是往哪里摆放的？4.6 小结由教师或学生总结新课内容。
苏教版小学数学二年级下册教案认识东南、东北、西南、西北
苏教版小学数学二年级下册教案认识东南、东北、西南、西北一、教学目标1.认识中国四大方位：东南、东北、西南、西北。
2.能够准确地将物体按照方位朝向进行分类。
3.能够通过模仿、观察等方式，自如地认识方位。
二、教学重点1.认识中国四大方位：东南、东北、西南、西北。
2.能够准确地将物体按照方位朝向进行分类。
三、教学难点1.能够通过模仿、观察等方式，自如地认识方位。
2.能够根据实际情况，进行方位的准确表达。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师会向学生询问是否知道自己身处的方位，进而向学生介绍东南、东北、西南、西北四大方位，告诉学生在知道方位的情况下，可以更好的识别周围的物体和环境，更好的找到需要的地方，也可以知道自己的位置是在哪里。
2.新知呈现（15分钟）教师会在班内安排各种物体，如小球、鸟、树叶、书本等，然后让学生根据方位朝向将其分类，如树叶、书本属于哪个方位。
然后，教师将不同方位的地图制成卡片分发给学生，让学生通过观察比较，找出方位之间的相似点和不同点。
3.练习（20分钟）学生会在老师的帮助下进行方位的练习，老师会示范并引导学生按照方位的要求进行拍照或运动等活动，让学生能够更好的理解和掌握方位的概念。
4.巩固（10分钟）提示学生在日常生活中多观察周围的物体，学会利用方位的知识来指引自己的方向，并在遇到困难时学会问人。
五、教学反思通过此次教学，学生们已经初步掌握了什么是东南、东北、西南、西北四大方位，并能够通过观察、对比等方式认识和运用方位。
但也有少部分学生存在一些混淆或记忆不牢固的问题，需要老师进一步引导和帮助。
因此，在之后的教学过程中，需要通过更多的练习和实践来加深学生们对方位知识的理解和记忆。
(教案)第三单元 认识东北、西北、东南、西南-二年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元认识东北、西北、东南、西南-二年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.掌握东北、西北、东南、西南的方位概念和位置关系。
2.能够用简单的词语描述方位概念。
3.能够用简单的小明手势和其他方法表示方位概念。
4.能够在生活中运用所学的方位概念。
二、教学内容1.方位概念2.方位的表示方法3.方位的位置关系三、教学过程1.引入老师拿一个地球仪，让学生找到中国所在的位置，问学生“中国位于哪个方向？”学生回答“东亚”。
再进一步问“中国的东边是哪？”学生回答“日本韩国。
”同理找到其他方位，并引导学生描述出其他方位的名称。
2.讲授通过老师引导，学生能掌握东北、西北、东南、西南的方位概念和名称，并了解它们的位置关系。
3.巩固通过老师放一些图片、地图等形式，让学生猜测它们所在的方位，并让学生用小明手势或其他方法表示出它们的位置。
4.练习将大班分成小组，让学生练习方位的表示方法。
每组都要负责一张地图，通过小组合作练习将地图按照方向排列（东、南、西、北）。
5.反复训练老师以游戏的形式，通过掷骰子、小组战队PK等形式将方位概念进行反复训练，并引导学生探究方位之间的位置关系。
6.课堂总结通过老师总结，让学生认识到方位概念和位置关系在日常生活中非常常见，让学生有机会在生活中应用所学的知识。
四、课堂小结东北、西北、东南、西南是我们重要的方位概念，是我们日常生活中所需要了解的地理知识。
通过本次课程的学习，学生能够掌握方位的表示方法和位置关系，提高地理知识的掌握水平，为以后的生活和学习打下坚实的基础。
五、教学反思与改进通过本次课程的教学，我们发现很多学生在掌握方位概念和位置关系方面存在一定的困难。
同时，我们也意识到在课堂教学中，需要采取不同的教学策略，以方便学生掌握方位知识。
针对这些问题，我们将在以后的教学中采取以下改进措施：1.培养学生观察力和描述能力。
在教学中，我们将注重培养学生的观察力和描述能力，引导学生通过观察日常生活场景来描述方位，这能够有助于学生更加深入地理解方位概念和位置关系。
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》教案2
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》教案2一. 教材分析苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》教案2，主要让学生在原有知识基础上，进一步认识方向，学会用语言描述物体之间的位置关系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够简单的用语言描述物体之间的位置关系。
但是对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识还不够清晰，需要通过本节课的学习，使学生对这四个方向有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生掌握东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2.培养学生用语言描述物体之间的位置关系。
3.培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2.难点：培养学生用语言描述物体之间的位置关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括图片、动画等素材。
2.学生准备课本、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一幅图片，让学生观察并描述图片中的物体位置关系。
引导学生发现物体之间的相对位置，引出东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，让学生观察并回答问题。
引导学生用语言描述物体之间的位置关系，巩固对东北、西北、东南、西南四个方向的认识。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作学习，让学生互相描述物体之间的位置关系，并尝试用东北、西北、东南、西南四个方向进行描述。
教师巡回指导，纠正学生的描述错误。
4.巩固（5分钟）教师出示一些题目，让学生独立完成，检验学生对东北、西北、东南、西南四个方向的掌握情况。
对学生在答题过程中出现的问题，进行及时的指导和纠正。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：在日常生活中，如何运用东北、西北、东南、西南四个方向？让学生举例说明，培养学生的实际应用能力。
二年级数学下册苏教版第三单元第3课时认识东北、西北、东南、西南教学设计
6.课后作业：布置与方向相关的实践作业，让学生将所学知识应用到生活中，巩固所学。
二、学情分析
二年级学生在上学期已经学习了基本的方位知识，掌握了上下、左右、前后等方向概念，具备了一定的空间认知基础。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习东北、西北、东南、西南四个方向，并对学生的学情进行分析。
（4）布置课后作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，巩固所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学方向知识，培养学生的空间思维能力和实际应用能力，特布置以下作业：
1.实践作业：观察自己家周围的环境，用方向描述家到学校、商店等地点的路线，并绘制简单的二维平面图。
要求：学生需准确标注方向，合理规划路线，尽量使用本节课所学的方向词汇。
2.自主探究，合作交流：引导学生通过观察、操作、交流等活动，探索东北、西北、东南、西南四个方向。
教学活动：
（1）组织学生观察教室的四个方向，引导学生用手指向对应的方向，并说出其名称。
（2）分组让学生在纸上画出指南针，并在指南针上标出东北、西北、东南、西南四个方向。
（3）组织小组讨论，让学生分享自己是如何确定方向的，以及在实际情境中如何运用。
1.重点：让学生掌握东北、西北、东南、西南四个方向的概念，并能在实际情境中正确判断和运用。
2.难点：培养学生运用方向描述物体位置的能力，以及在二维平面图上辨别方向的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述一个有趣的探险故事，引入方向的概念，激发学生对本节课的兴趣。
教学活动：展示一张地图，讲述主人公在探险过“如果我们遇到了类似的情况，应该如何利用方向找到出路呢？今天我们就来学习这方面的知识。”
(苏教版)数学二年级下册《认识东北、东南、西北、西南》教学设计
〔苏教版〕数学二年级下册?认识东北、东南、西北、西南?教学设计认识方向第1课时认识东南、东北、西南、西北【图解教材】【课时目标】1、认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向〔东、南、西、北〕，识别其余的七个方向地。
2、能用方位词描述物体间的位置关系。
3、在数学活动中感受数学与生活的密切联系，开展空间观念。
【教学重点】能根据给定的一个方向，识别其余的七个方向。
【教学难点】能用方位词描述物体间的位置关系。
【教学准备】挂图。
【教学过程】一．情景导入，出例如题插图。
1．教学例1。
1〕出例如1挂图：问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？2〕请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？〔该生边说边指出图上的位置〕小结：所以，我们说“上北、下南、左西、右东〞。
1〕那超市在学校的哪一面呢？指名说：超市在学校的东北面。
问：你是怎么知道的？指名说：它在东和北的中间。
2〕人民桥在学校的哪一面？指名说：人民桥在学校的西北面。
问：你是怎么知道的？指名说：它在西和北的中间。
3〕你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？〔生独立思考，再同桌说〕指名说：体育场在学校公园的东南面，公园在学校的西南面。
5〕你还能提出什么问题？在小组里说一说。
6〕学生提问并请生答复。
2．小结：到现在为止，你知道了哪些方位？3．教学试一试1〕出示指南针的图，问：你知道这是什么吗？谁能介绍一下它？〔介绍：这是中国古代的四大创造之一，它是利用磁针制成的一种指示方向的仪器，在古代称为“司南〞。
〕2〕你能把指南针上的八个方向填写完整吗？北3〕生自己填写。
4〕指名汇报并核对。
5〕同桌互查。
4．动手操作：做方向板1〕拿出一张正方形白纸，折成8等份，并写上方向。
2〕生自己制作，核对方向。
3〕在教室中找到北面，再利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各方向。
5．小游戏：每个同学利用方向板说一说：自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。
二年级下数学教案-认识东北、西北、东南、西南-苏教版
二年级下数学教案认识东北、西北、东南、西南苏教版我今天要上的课程是关于方向的，具体来说是认识东北、西北、东南、西南四个方向。
我选择的教材是苏教版二年级下的数学课本。
我的教学目标是让学生能够理解和掌握四个基本方向，并能够运用这些方向进行简单的定位和导航。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
重点是让学生掌握东北、西北、东南、西南四个方向的概念和命名。
难点则是让学生能够将这些方向应用到实际情境中，进行有效的定位和导航。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、方向板、卡片和地图等。
然后，我会通过讲解和示例，让学生了解东北、西北、东南、西南四个方向的概念和命名。
我会使用地球仪和方向板，向学生展示如何在地图上识别这些方向。
在讲解完基本概念后，我会进行一些随堂练习，让学生通过实际操作，巩固所学的知识。
例如，我会让学生在一张地图上找到东北、西北、东南、西南四个方向，并指出它们在地图上的位置。
在课程的我会设计一些作业，让学生能够在课后进一步巩固所学知识。
例如，我会让学生在一张地图上找到自己家的位置，并指出家周围的东北、西北、东南、西南四个方向。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的优点和不足，例如，教学方法是否有效，学生是否能够理解和掌握所学的知识。
同时，我也会考虑如何将这些方向的知识进一步拓展，例如，引入更复杂的方向概念，或者结合地理知识，让学生了解不同地区的方向特点。
这就是我今天的教学计划，我相信通过这些教学方法和活动，学生能够有效地掌握东北、西北、东南、西南四个方向的概念，并能够在实际情境中进行有效的定位和导航。
重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
实践情景的引入是至关重要的。
通过让学生想象自己在公园里迷路的情景，我可以激发他们的兴趣和好奇心，使他们能够更加专注地参与到后续的教学活动中来。
这个情景能够让学生意识到在现实生活中，方向对于解决问题的重要性。
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在本节课的学习前，学生认识了“东、南、西、北”四个方位词，初步掌握了辨认方向的方法。同时二年级下学期的学生，已经积累了一定的学习经验和活动经验，小伙伴之间能自主策划开展一些简单的游戏活动，有了初步的小组活动经验。校园是学生学习活动的场所，学生对这里的景物非常熟悉。在这样的场所中认识并测定方向，有助于学生在实践中对知识的理解。尽管方向词与生活联系紧密，但是离我们的学生较远。在二年级学生的日常生活中，没有辨认方向的需要，所以，在以往的教学中部分学生总是觉得方向太难懂，在书上的场景图中能辨认方向，到了现实情境中却迷失了方向，对于物体间位置的相对性的理解困难。
（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）
在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。
教 学 过 程
教 学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
常 规
积 累
上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生ห้องสมุดไป่ตู้跃发言。
老师知道一个成语：四面八方。
你知道四面是哪四吗？（东、南、西、北）
出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。
“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想
了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。
复习方向。
在回顾中帮助学生巩固所学知识，加深印象，形成清晰的表象，为下面顺利进行实践活动打好基础。
在二年级学生的日常生活中没有辨认方向的需要所以在以往的教学中部分学生总是觉得方向太难懂在书上的场景图中能辨认方向到了现实情境中却迷失了方向对于物体间位置的相对性的理解困难
学 校
淮安工业园区实验学校
年 级
二
姓 名
课 题
认识方向(东北、西北、东南、西南）
课 时
第（ 三 ）单元第（ 3 ）课时
教 学
目 标
5.完成想想做做第5题
引导学生了解游戏规则。
学生互相指一指。
学生独立完成，全班交流。
在完成练习的过程中，教师用一些导入语言激发学生的学习兴趣，让学生感受到这部分知识的作用，从而激起主动学习的愿望。
全 课
总 结
今天学习了什么新的知识呢？
学生交流。
板 书
设 计
认识方向
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
集 体
拓 展
延 伸
1.完成想想做做第1题
先指出教室的东、南、西、北面，再指出东北、西北、东南、西南面。
2.完成想想做做第2题
提问：你是怎样根据已经填出的方向确定另外四个方向的？说说填写的顺序。
3.完成想想做做第3题
引导：根据几个小动物的话，在各个方向找到各自的家，再连一连。
4.完成想想做做第4题
学生独立填写，全班交流结果和思考过程。
学生仔细观察，并回答。
学生在书上写出图的八个方位。并进行小组交流。
从看图出发，先会判断平面图形上的方向，并找出相应方向的物体。然后在此基础上，进入实践活动，遵循了循序渐进的教学规律。
在确定平面图形上的方向时，教师的教学没有思维定势，仅仅从“上北下南左西右东”出发，而是根据具体的实际情况而定。
这部分教学一环扣一环，比较细致。引导学生确定八个方向是最基本的，是学生正确认识方向的基础，所以教师在这里加强引导，有利于学生后面的学习。
核 心
推 进
（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）
谁还会说一说的？
也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
（出现公园）
提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面
1.在认识东、南、西、北的基础上，在现实场景中认识东南、东北、西南和西北。
2.会用这些方位概念描述物体所在的方向，并体会物体间位置关系的相对性。
3.感受方位概念与日常生活的联系，在实际活动中加强小组合作能力的培养。
制 定
依 据
1.教材分析
本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，让学生了解路线图的简单结构——由方向与距离确定两地的相对位置。因此根据线路图描述从一个地方到另一个地方，一般要说向什么方向走，走多远。让学生进一步巩固看图辨认方向的知识。
评 价
精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ）
学 校
检 查
组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建