认识方向教学设计

现在你们发现什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨认方向的一个好方法。
师：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗?
面向东，面向南，面向西，面向北，(多来几次)在这个活动中你发现什么?
生：顺时针转（板书)
师：什么是顺时针，你能用手表示一下吗？
师：这是辨认方向的又一个好方法。只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
教材
分析
本课内容是新人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》第一课时的内容，需一课时完成。在一二年级的数学中，同学们已经学习过上、下、前、后、左、右的知识，而且在一年级的语文教材中，也学习过分辨东南西北的相关知识。本课内容是对前面关于位置与方向问题的扩展与加深。
学情
分析
三年级学生对位置与方向的认识有了一定的基础，因为在以前的学习中，学生们已经学习过上、下、前、后、左、右的知识，也初步学习过分辨东南西北的知识，加之日常生活中也潜移默化地接触了相关的位置与方向的知识，对学习本课内容有较大帮助。而且这些三年级学生生动活泼、富有求知欲望，能够在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了几个环节，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松愉快地学到知识。
东
师：当你面对东时，你的后面是（ ）
南
你的左面是（ ），
你的右面是（ ）。
当我们面对南时，你的后面是（ ），
你的左面是（ ），
西
你的右面是（ ）。
当你面对西时，你的后面是（ ）
你的左面是（ ），
你的右面是（ ）。
北
当你面对北时，你的后面是（ ）
你的的左面是（ ），
你的右面是（ ）。
３、巩固知识
师：看来同学们都已经学会分辨东南西北这四个方向了，但是，我们现在是在教室里面，如果到了教室外面，你还会分辨出哪面是东，哪面是南，哪面是西，哪面是北吗？
这是本节课的重难点，学生利用发现的顺时针转的方法去辨别其余三个方向。
活动三：如果我在野外迷了路
学生根据前置任务汇报：
预设：
生：太阳从东方升起，和东相对的是西
生：指南针，它是辨认方向的能手，不管把他放在什么地方，他总是一端指南，一端指北，有了它，人们就不会在迷失方向了指南针的指针指向北。
生：年轮宽的是南方，年轮窄的是北方
超标层：定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，并会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
延展素养目标
达标层：利用太阳、影子、风向等帮助学生辨认方向，培养学生观察能力，发展学生的空间想象能力。
超标层：借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，体验数学与现实生活的密切联系，发展空间观念。
师：老师同样这么说，为什么他们做的不一样?
师结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
师：生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题)
对于东南西北，你们已经知道哪些?
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二.探索交流，解决问题：
1、学习辨认方向：
师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的?
以组为单位进行评价
达标层：分工合理，找准方向（1分）能初步完成校园平面图，并画对四个方向所对应的建筑。（4分）
超标层：总结出地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东（5分）
此环节作为教师检测全班学生对本节课知识的一个反馈，大体了解还有哪几个孩子不太明白，需要再辅导一下。
板
书
设
计
六、板书设计
认识东南西北
超标层：我能够迅速的判断出教室里的东南西北，能发现东和西相对，南和北相对。
达标层：能根据一个方向通过画十字坐标图找出它相对的方向，再按照顺时针方向写出另外两个方向。
超标层：能根据一个方向快速反应出它的相对方向，再按照顺时针方向推理出另外两个方向。
。
达标层：学生能准确的收集信息并能与同桌互相交流。
超标层：学生能准确的收集信息，与同桌互相交流，能流利的汇报并说出如何判断方向。
课题
认识东南西北
项目主题
素养
目标
分解
基础素养目标
达标层：通过生活情境和同学们的生活经验，让学生在生北四个方向，培养学生辨别方向的意识。
超标层：学生能辨认东、南、西、北四个方向，能说出社区的东、南、西、北四个方向上都有哪些标志性建筑。
核心素养目标
达标层：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3．到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
达标层：能根据教师的指令分清前后左右。
超标层：能根据教师的指令分清左右左右，并能总结出前后左右具有相对性
达标层：学生能够根据儿歌准确找出教室的东南西北四个方向
（上）北
（左）西
（右）东
（下）南
生：我们可以通过北极星来寻找北方，应为北极星始终是在正北方向的。
生：我们可以观察树桩的年轮来分辨方向，那如果没有树桩，
看树叶，树叶茂盛的一方是南方，树叶稀疏的一方是北方。
活动四：小游戏：找方向，完成校园示意图
1．以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2．生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
四、总结收获
师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获？
请在我东面的同学朝我挥挥手。在我西面的同学朝我点点头。请在我南面的同学给我一个笑脸。
活动一：分清前后左右
学生根据老师的要求去完成。
活动二：在教室中认识东南西北
学生利用读儿歌，迅速找到教室中的南西北，突破重点。
学生在面向各个方向转动的活动中快速发现：东西南北是按顺时针方向排列的
教学
重难点
教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向和地图上的方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：东南西北的辨别与相对性，并能描述地图上的方向。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
评价
一.创设情境，导入新课：
1、活动：我们先来活动一下，大家一起来
师：向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。师：在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右) (请2人一起面对面做游戏)
那我们教室的哪一面是东呢?（发方向牌：东）
还有3个方向呢?出示儿歌：
早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。(齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南)
学生一起面向太阳(面向东)站立，边指边说，同桌互说。
2、深入探究，发现规律：
现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?东，西。南，北。
师：古代的人民是怎样判断方向的？
师：（课件出示指南针），指南针，大家都知道它是我国古代著名的四大发明之一，（出示课件），我国古代的四大发明享誉世界，这都是中国古代劳动人民在生活实践中不断总结创造发明的伟大成果，是劳动人民智慧的结晶。
师：同学们，你们知道的真多，如果我们以后要出去玩，可以随身带着指南针，或者牢记识别方向的方法。
4、地图上的方向
师：在现实生活中，我们经常会见到地图，（出示课件）那你们知道地图上的方向是怎么表示的吗？
学生在汇报过程中展示出四种不同的形式。
师：在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？……那有没有解决的办法呢？
师：人们为了解决标准不统一这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”