高校思政课案例教学法探索与创新
新时代背景下思想政治理论课之“金课”探索与创新
新时代背景下思想政治理论课之“金课”探索与创新新时代背景下，思想政治理论课的授课方式和内容需要进行探索和创新，以适应时代的要求。
在这一背景下，“金课”探索与创新成为思政课程领域探索的重要方向。
“金课”是指一种高质量、高水平、高效益的思政课程，通常由一位理论研究权威或受人尊敬的思想家或思想精英主讲，通过深入的理论阐述、案例研究、互动问答等方式，引导学生全面、深入地了解当前时代的思想政治形势和核心价值观，并激发学生的思想和学术兴趣。
这种授课方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习热情和思想创新能力，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在“金课”的探索与创新中，应该注重以下几个方面：一是注重教学内容的更新与创新。
当前社会发展日新月异，政治、经济、文化等各领域都在发生重大变革，教师应该根据实际情况，对教学内容进行更新和调整，及时向学生传递最新、最前沿的思想政治信息，引导学生紧跟时代步伐，掌握时代潮流。
二是注重授课方式的多样化。
“金课”不是一成不变的，它的授课方式和形式应该根据不同学生的需求和特点进行灵活调整。
比如，可以采用小组讨论、案例解析、互动答疑、课堂演讲等多种方式，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和参与感。
三是注重教学方法的创新。
传统的课堂讲授已经不能满足学生的需求，教师应该根据学生的习惯和要求，尝试采用现代化教学手段，如PPT讲解、多媒体课件、互联网教学等方式，提高课堂效率和互动性。
四是注重师资队伍的构建。
如果想要开设一门成功的“金课”，就需要拥有高素质的师资队伍。
教师应该不断提高自身的素质和专业能力，不断深化理论研究和实践探索，借助国内外知名院校和研究机构的教学资源和人才优势，打造一支高水平、高质量的思政课教师队伍。
综上所述，当前新时代背景下，“金课”探索与创新具有重要的理论和实践意义，这需要教师把握时代发展的脉搏和学生特点，积极尝试新的教学方式和方法，不断创新思政课程的课堂内容与形式，提高课程的质量和吸引力，激发学生的学习热情和思考能力。
创新教学内容方法,有效提升思政课质量
创新教学内容方法，有效提升思政课质量随着时代的发展和社会的变迁，思政课已经成为了高校教育的一项基础课程。
而如何提升思政课质量，培养学生的思想素养和道德品质，已成为各大高校教师们面临的重要课题。
在这样的背景下，创新教学内容和方法，是有效提升思政课质量的重要途径之一。
本文将从创新思政课的内容和方法两个方面展开探讨，旨在为高校教师提供一些建设性的思路与方法。
一、创新思政课内容1. 引入现实案例现实案例是思政课内容的重要组成部分，它能够使抽象的思想道德观念具体化。
在教学中，教师可以搜集一些当前社会热点事件或者是一些真实的案例，然后结合相关的理论知识进行分析和讨论。
通过引入现实案例，学生可以更好地理解、接受和应用所学的思想道德理论知识，从而提升思政课的实效性和吸引力。
2. 与专业相融合在大学教育中，思政课与专业课程之间的关系一直备受关注。
为了提升思政课的实际意义和专业性，教师可以尝试将思政课程与学生所学的专业相融合起来，将一些思政课的内容与专业知识相结合，强调以专业知识为基础来培养学生的思想品德。
这样的做法不仅可以增加学生对思政课的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
3. 强调实践教育思政课的内容应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的社会责任感和实践能力。
教师在教学中可以引导学生参与一些社会实践活动，或者组织一些思政实践课程，让学生在实践中体味思想道德理论的重要性和价值。
这种实践教育的方式，可以更好地激发学生的思想，增强他们的社会责任感，提高思政课的实际效果和感染力。
二、创新思政课教学方法1. 多样化的教学方式为了提升思政课教学的质量，教师可以尝试多样化的教学方式，例如讲授、讨论、案例分析、小组活动、角色扮演等。
这些多样化的教学方式可以使教学生动、活泼，吸引学生的注意力，增强思政课的吸引力和感染力，更好地实现教学效果。
2. 充分发挥学生的主体作用在思政课的教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
大学思政课教学改革经典案例
大学思政课教学改革经典案例随着教育改革的不断深入，大学思政课的教学内容和形式也在不断变革和创新。
为了促进学生全面发展，提升他们的思想道德素养和社会责任意识，不少大学在思政课教学中进行了积极的改革探索，取得了一些经典案例。
下面我们就来看看一些大学思政课教学改革的经典案例。
1. 链接实际，思政课“走出教室”在传统的思政课教学中，学生往往只是被动地接受老师灌输的道德知识和理论观念。
为了改变这种局面，一些大学开展了“走出教室”的思政课教学活动。
某大学在思政课教学中组织学生到社区、企业、农村等地进行实地调研和参观，让学生深入了解社会实际，感受生活的酸甜苦辣，从而增强他们的社会责任感和担当意识。
这种教学活动打破了传统教学的条条框框，使学生在实践中学习，收获了更加丰富和深刻的思想教育成果。
2. 融入创新元素，思政课“走近学生”为了让思政课更加贴近学生的生活和现实，有些大学进行了大胆的教学改革，将创新元素融入到思政课中，使其更具时代性和吸引力。
某大学在思政课教学中引入了互联网、大数据、人工智能等新技术，让学生通过手机App参与到思政课教学中来，开展网络讨论、在线投票、互动答题等活动，吸引了学生的兴趣，提升了教学的趣味性和互动性。
这种创新的思政课教学模式不仅使学生更加喜欢思政课，还有效促进了学生的思想交流和自我认知。
3. 探索新领域，思政课“开阔视野”随着社会的不断进步和发展，思政课的教学内容也需要与时俱进，不断拓展新的研究领域和知识范畴。
一些大学积极探索新的教学领域，开设了以创新、创业、科技发展、环保等为主题的思政课程，引导学生关注国家和社会发展的热点问题，促进他们对社会发展的深入思考和探索。
这种新领域的思政课教学为学生提供了更广阔的知识视野，使他们更加全面地了解社会现实和未来发展趋势，培养了他们的责任意识和使命感。
4. 强化实践环节，思政课“注重行动”为了让思政课教学更加贴近实际，一些大学强化了思政课的实践环节，注重培养学生的实际能力和社会实践能力。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
思政案例 创新做法
思政案例创新做法
思政案例的创新做法可以从多个方面进行，以下是一些可能的做法：
1. 引入互动元素：传统的思政教育方式往往是单向的，即老师讲授，学生听讲。
为了增加学生的参与感和兴趣，可以引入互动元素，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
这些活动可以帮助学生更好地理解和吸收知识，同时也能提高学生的思考能力和团队协作能力。
2. 利用新媒体：新媒体如微信、微博、短视频等在年轻人中有着广泛的影响力。
可以将思政教育的内容以这些新媒体为载体进行传播，增加思政教育的趣味性和可接受性。
例如，可以制作一些有趣的短视频或动画，通过微信、微博等平台进行分享，使学生在娱乐中接受教育。
3. 结合实际案例：将思政教育与实际案例相结合，可以使学生更好地理解理论知识的实际应用。
可以选择一些与现实生活密切相关的案例，引导学生进行分析和讨论，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
4. 开展实践活动：思政教育不能仅仅停留在课堂上，应该通过实践活动来加深学生的理解和体验。
例如，可以组织学生参观革命历史纪念馆、开展社区服务等。
这些活动可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
5. 个性化教育：每个学生都有自己的特点和需求，应该根据学生的个性进行有针对性的教育。
例如，可以通过一对一咨询、小组辅导等方式，了解学生的思想动态和困惑，提供个性化的指导和建议。
以上只是一些可能的创新做法，具体的做法还需要根据实际情况进行调整和完善。
思政课的教学方法的创新
思政课的教学方法的创新《思政课的教学方法的创新》思政课，那可是培养咱学生正确价值观、人生观和世界观的重要课程。
可有时候，传统的教学方法让这课变得有点枯燥，提不起同学们的兴趣。
那咋创新呢？咱得从实际出发，多讲讲身边的故事。
比如说，讲讲社区里那些热心帮助他人的叔叔阿姨，讲讲为了保护环境默默付出的志愿者。
这些真实的故事，可比干巴巴的理论更吸引人。
再就是，把课堂变成一个讨论的地方。
别老是老师一个人在上面讲，让同学们也能发表自己的看法。
大家七嘴八舌地说一说，思想的火花就碰撞出来了。
比如说，讨论一下“诚信”这个话题，每个人都讲讲自己遇到的关于诚信的事儿，这样一来，大家对诚信的理解就更深刻了。
还可以用多媒体的手段，放放小视频、图片啥的。
让同学们直观地感受那些伟大的精神和正确的行为。
思政课的教学方法得创新，得让同学们爱听、想听，这样才能真正起到教育的作用。
《思政课的教学方法的创新》思政课很重要，这咱都知道。
可怎么能让这课上得有意思，让同学们都喜欢呢？这就得在教学方法上下功夫。
咱可以搞一些角色扮演的活动。
比如说，讲历史上的英雄事迹，让同学们分别扮演英雄和群众，体会当时的情景和心情。
这样，历史就不再是书本上的文字，而是生动的场景了。
还有啊，组织实地参观。
去博物馆、纪念馆看看，亲身感受那些伟大的时刻和精神。
回来后，让大家分享自己的感受，这比在教室里讲效果好多了。
只要肯想办法，思政课一定能上得有声有色，让同学们在轻松愉快中受到教育。
《思政课的教学方法的创新》一说起思政课，好多同学可能觉得没啥意思。
其实啊，不是思政课本身无趣，而是教学方法得变变啦。
比如说，咱可以把游戏引入课堂。
像知识竞赛，分成小组比一比，看谁对思政知识了解得多。
这既能增加趣味性，又能让大家主动去学习。
还有呢，让同学们自己来讲课。
提前准备一个小主题，然后在课堂上讲给大家听。
这样，为了讲好，就得认真去研究，自己也能学得更扎实。
只要老师用心，想出好玩的办法，思政课也能成为同学们最喜欢的课之一。
大学思政课教学改革经典案例
大学思政课教学改革经典案例大学思政课教学改革是当前高校教育改革的重要方向之一，旨在加强学生的思想道德教育和政治理论学习。
这种改革不仅需要丰富思政课教学内容，还需要采取创新的教学方法和措施，以增强学生的学习兴趣和主动性。
下面是一些关于大学思政课教学改革的经典案例，对于增强学生的实践能力、启发学生的创新思维和培养学生的团队合作能力具有重要的借鉴意义。
案例一：开展思政课社会实践活动某高校思政课教师设计了一系列的社会实践活动，让学生走出课堂，亲身感受社会的现实问题。
组织学生参观当地的社会公益组织，让他们了解社会公益活动的意义和方式；组织学生到农村开展调研活动，关注农村发展问题。
通过实践活动，学生们深入了解社会，提高了对社会问题的认知，培养了社会责任感和公民意识，同时也增强了他们的实践能力和团队合作能力。
案例二：开设创新思维训练课程某高校思政课教师在课程中加入了创新思维训练的内容，引导学生进行创新思维的培养和训练。
在这门课程中，学生们学习如何从不同角度思考问题，如何发现问题并提出创新的解决方法。
通过培养创新思维，学生们能够更好地应对社会发展中的问题和挑战，同时也提高了他们的学习能力和表达能力。
案例三：采用案例教学法来进行思政课教学某高校思政课教师采用案例教学法来进行思政课教学。
他们选择一些实际、生动的案例，以小组讨论、角色扮演等方式进行教学。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解和思考问题，同时也增强了他们的分析能力和综合能力。
采用案例教学法还提高了学生的参与度和兴趣，激发了他们的学习热情。
大学思政课教学改革需要注重培养学生的实践能力、启发学生的创新思维和培养学生的团队合作能力。
通过开展社会实践活动、开设创新思维训练课程和采用案例教学法等方式，可以实现思政课教育的目标，提高学生的思想道德素质和政治素养。
案例教学法在高中思想政治课中的运用探究
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•案例教学法概述•案例教学法在高中思想政治课中的实施方式•案例教学法在高中思想政治课中的实践效果•案例教学法在高中思想政治课中的改进建议•结论与展望01引言当前高中思想政治课教学面临的困境传统教学方法的局限性案例教学法的优势及其在高中思想政治课中的应用价值研究背景与意义研究目的探讨案例教学法在高中思想政治课中的运用策略与效果研究方法文献综述、实证研究、问卷调查和访谈研究目的与方法02案例教学法概述定义：案例教学法是一种以具体案例为基础，通过模拟真实情境，引导学生分析、讨论、实践，从而提升学生解决问题能力和综合素质的教学方法。
特点 1. 情境性：案例教学法将学生带入到具体的情境中，通过模拟真实场景，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 互动性：案例教学法强调师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与讨论，发表观点，促进思维碰撞。
3. 实践性：案例教学法注重实践操作，通过引导学生分析、解决实际问题，提高学生的实践能力。
案例教学法的定义与特点010*******强调学生在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者基于自身经验与外部环境相互作用的过程。
案例教学法的理论基础建构主义学习理论强调学生的情感、动机和价值观对学习的影响，认为学习是学生的自我实现和自我成长的过程。
人本主义学习理论认为每个学生都有独特的智能结构和特点，案例教学法可以为学生提供多样化的学习方式和展示机会。
多元智能理论案例教学法在高中思想政治课中的应用价值通过案例教学法的情境性和互动性特点，可以激发学生对思想政治课的兴趣和热情。
增强学生学习兴趣案例教学法注重实践操作，可以帮助学生提高分析解决问题的能力。
提高学生分析解决问题的能力案例教学法强调师生互动、生生互动，可以增进师生之间的合作与交流。
促进师生互动与合作通过案例教学法的实践操作，可以培养学生的创新思维、沟通协作、批判性思维等综合素质。
提升学生综合素质03案例教学法在高中思想政治课中的实施方式选取的案例应与教学内容和教学目标紧密相关，能够帮助学生理解抽象的概念和理论。
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主要讲两个方面：
一、开展思政课案例教学的做法与体会 二、怎样组织和实施思政课案例教学（课例）
案例教学是一种生成的实践智慧，离不开具体时空场景条件， 需要在实际操作活动中不断体悟和提高。思政课案例教学的实质 是“教师视域”、“学生视域”、“案例视域”和“理论视域” 四种视域不断融合的过程。
起步较早 整体推进
两个战略 内涵提升和外延扩展并举 资源研发和实践推广同步
一方面，以案例教学法为核心，统摄、衍射其他教学方法，带动
教学方法的综合创新；另一方面，把思政课与案例教学法的融合当作 一项复杂的“系统工程”来抓。
一是编写具有一定研究内涵的教学案例 二是提炼具有现实针对性的教学内容 三是探索彰显思政课价值存在的教学方法 四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学 五是创新教学案例文本的呈现方式 六是推广“大班授课、小班讨论”的课堂组织形式 七是探索网络环境下的案例教学模式 八是实施案例教学“引领—示范—协作”行动计划
赋予“小班讨论”新的内涵：一是选择综合较强的案例进行 讨论；二是围绕大学生普遍关心的社会热点问题、焦点话题编写 案例，围绕案例进行小班讨论。
原学校党委书记
原学校党委副书记
★六是推广“大班授课、小班研讨”的课堂组织形式
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讨论主题
时间地点 组织培训 课堂讨论 总结点评
2010年：金融风暴席卷全球 2011年：日本核电危机警示录 2011年：小悦悦：用生命呼唤沉睡的良知 2012年：生命的拷问：为什么不捐骨髓救我？ 2013年：延迟退休：羞答答的玫瑰静悄悄地开 2013年：“恋爱登记制”：我的恋爱谁做主？ 2014年：远未成为历史的马克思 2014年：科学技术的二重性
王晓芹：我的创业之路
★四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学
二是有利于隐性知识的全面呈现与迁移，及名人榜样效应的发挥
郭荣庆 ：我有一双隐形的翅膀
★四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学
二是有利于隐性知识的全面呈现与迁移，及名人榜样效应的发挥
埋头苦干
理想目标
如“一步一个脚印”、“不放弃思考的权利”、 “抓住机会”、“及时改正错误”、“将目标分段” 等隐性要素.
“视域融合”理论由德国当 代著名哲学家伽达默尔提出。
视域 ≠ 视野睛所能看到的范围 “视域”：思考所及的范围
“视域融合”案例教学法
一、开展思政课案例教学的做法与体会
1980年6月中美合作中国工业科技管理大连培训中心成立
国务院学位办 “全国研究生教学用书”
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例
“05新方案”前
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例
“05新方案”后
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例 历史事实
案例事实 一波三折的“李秀英案”
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例
杨慧民
马莹华
洪晓楠
葛丽君
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例
★四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学
锦州38岁高中生蔡伟被复旦大学破格录取为博士研究生
参见：“现场案例教学：思想政治理论课案例教学的新模式”， 《思想理论教育导刊》2012年第4期
★五是创新教学案例文本的呈现方式
复印印刷 课堂口述
网络平台 媒体呈现
★五是创新教学案例文本的呈现方式
《多媒体教学案例》是通过多媒体技术在教学案例呈现方式中 的介入，将教学案例的事实情节简约化，力求以“界面”为单元， 用“最经济”的文字辅之以相应的音频、视频、图像、图形、动 漫等多种鲜活感性元素的互动沟通，把案例文本所示事实的来龙 去脉、前因后果展示出来的动画制品。
★六是推广“大班授课、小班研讨”的课堂组织形式
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讨论主题 时间地点 组织培训 课堂讨论 总结点评
思政课教师
学校党政主管领导、学院退休 教师、校关工委老教师、辅导 员、宣传部、学生处、教务处 等相关职能部门人员和研究生
★七是探索网络环境下的案例教学新模式
高校思想政治理论课案例 教学共建共享中心
一是党政领导重视、政策保障有力
★二是提炼具有现实针对性的教学内容（课时少、内容多）
“案例式专题教学”：以“专题”为单位提炼教学内容、 通过“以案论理”的方式，并综合运用多媒体等教学方法和手 段呈现出来。
★三是探索彰显思政课价值存在的教学方法
（方法是关键、组织和实施案例教学前要熟悉方法）
★四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学
《可视化教学案例》则是利用计算机图形学和图像处理技术， 把与案例文本相匹配的文字、音频、视频、图像、图形、动画、 动漫等转换成数据，再将数据转换成图像或图形在屏幕上显示出 来，并结合认知心理学进行一系列交互设计和处理的影音制品。
★五是创新教学案例文本的呈现方式
复印印刷 课堂口述
网络平台 媒体呈现
★六是推广“大班授课、小班讨论”的课堂组织形式
★八是实施案例教学“引领—示范—协同”计划
同吉林大学、北京科技大学等五所院校部分教师组建 第一批“高校思政课案例教学5CU合作联盟”，优势互补， 校际整合，共同谋划发展。合作编写《高校思想政治理 论课案例教学课例研究》和《高校思想政治理论课案例 教学适用性研究》。
★ 如何保障思政课案例教学的顺利开展
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例
案例教学是一种方法，适用于不同学科具有不同的特点。 编写具有一定研究内涵的思政课教学案例的基本思路：
案例
教学案例
思政课教学案例
★ 一是编写具有一定研究内涵的思政课教学案例 研究思生政思课政教课学教案学例案的例三编个写构的成三要个件着力点
凸显价值认知 增进价值认同 强化价值实践
现场案例教学：将案例主人公或业界精英以特邀嘉宾
身份请进课堂，结合其自身经历和感受，围绕某一教学 主题现场说法，参与课堂教学，提升案例教学针对性、 实效性、吸引力和感染力的一种教学新模式。
现场案例教学≠报告会≠讲座
教学指向性
教师与特邀嘉宾的交流
★四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学
一是提供真实可信、气氛活跃、交流融洽、互动沟通的教学情境