提高高校思政课教学效果的有效途径浅析
创新教学内容方法,有效提升思政课质量
创新教学内容方法，有效提升思政课质量随着时代的发展和社会的变迁，思政课已经成为了高校教育的一项基础课程。
而如何提升思政课质量，培养学生的思想素养和道德品质，已成为各大高校教师们面临的重要课题。
在这样的背景下，创新教学内容和方法，是有效提升思政课质量的重要途径之一。
本文将从创新思政课的内容和方法两个方面展开探讨，旨在为高校教师提供一些建设性的思路与方法。
一、创新思政课内容1. 引入现实案例现实案例是思政课内容的重要组成部分，它能够使抽象的思想道德观念具体化。
在教学中，教师可以搜集一些当前社会热点事件或者是一些真实的案例，然后结合相关的理论知识进行分析和讨论。
通过引入现实案例，学生可以更好地理解、接受和应用所学的思想道德理论知识，从而提升思政课的实效性和吸引力。
2. 与专业相融合在大学教育中，思政课与专业课程之间的关系一直备受关注。
为了提升思政课的实际意义和专业性，教师可以尝试将思政课程与学生所学的专业相融合起来，将一些思政课的内容与专业知识相结合，强调以专业知识为基础来培养学生的思想品德。
这样的做法不仅可以增加学生对思政课的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
3. 强调实践教育思政课的内容应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的社会责任感和实践能力。
教师在教学中可以引导学生参与一些社会实践活动，或者组织一些思政实践课程，让学生在实践中体味思想道德理论的重要性和价值。
这种实践教育的方式，可以更好地激发学生的思想，增强他们的社会责任感，提高思政课的实际效果和感染力。
二、创新思政课教学方法1. 多样化的教学方式为了提升思政课教学的质量，教师可以尝试多样化的教学方式，例如讲授、讨论、案例分析、小组活动、角色扮演等。
这些多样化的教学方式可以使教学生动、活泼，吸引学生的注意力，增强思政课的吸引力和感染力，更好地实现教学效果。
2. 充分发挥学生的主体作用在思政课的教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
大学思政课质量提升工作总结经验做法综述
大学思政课质量提升工作总结经验做法综述近年来，我国高校思政课建设取得了显著成效，但也存在一些问题，如教学内容与现实脱节、教学方法单一、教师素质参差不齐等。
为了提升思政课质量，许多高校积极探索改革创新之路，积累了丰富的经验做法。
本文将对这些经验做法进行综述，以期为高校思政课建设提供参考和借鉴。
一、加强顶层设计，制定科学合理的课程体系高校应从顶层设计入手，制定科学合理的课程体系，确保思政课建设与人才培养目标相一致。
具体而言，应做到以下几点：1、明确思政课的教学目标，即培养学生的政治素质、思想道德素质和人文素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、针对不同专业、不同年级的学生，设置具有针对性的思政课程，使课程内容与学生的实际需求相符合。
3、注重课程内容的更新与优化，及时将最新理论成果和实践经验融入教学中。
二、创新教学方法，提高教学质量教学方法是影响思政课质量的关键因素之一。
高校应积极创新教学方法，提高教学质量。
具体而言，应做到以下几点：1、采用多种教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，使学生成为教学的主体，积极参与教学过程。
2、引入现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加生动、形象、有趣。
3、加强实践教学环节，组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，使理论与实践相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
三、加强教师队伍建设，提高教师素质教师是思政课建设的主力军，高校应加强教师队伍建设，提高教师素质。
具体而言，应做到以下几点：1、加强师德师风建设，提高教师的道德修养和职业操守。
2、加强对教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力。
3、建立激励机制，鼓励教师开展教学研究和科研活动，提高教师的创新能力和学术水平。
四、完善评价体系，促进教学质量提升评价体系是促进思政课质量提升的重要手段之一。
高校应完善评价体系，促进教学质量提升。
具体而言，应做到以下几点：1、建立多元化的评价体系，包括学生评价、教师自评、同行评价等，使评价结果更加客观、公正。
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考提高高校思政课教学实效是当前高校思政教育面临的一项紧迫任务。
高校思政课是培养大学生正确世界观、价值观和人生观的重要课程，关系到学生的全面发展和未来的人生道路。
由于多种原因，目前高校思政课教学存在诸多问题，教学效果不佳。
为提高高校思政课教学实效，需从以下几个方面进行思考和改进。
要注重课程内容的科学性和实践性。
高校思政课的内容应紧密联系到社会实际和学生的实际需求，既要有理论的深度，又要注重实践的引导。
课程内容选择应在立足培育学生正确的价值观和人生观的关注时事热点和国家政策，引导学生了解社会变化和问题，提升他们的思辨能力和创新意识。
还应注重学科目标的科学性和实践性，即将思政课与其他学科的内容进行整合，形成互为支撑、相辅相成的教学模式，以打破学科壁垒，提高学生的综合素养。
要优化教学方法和手段。
高校思政课教学应注重提高学生的积极性和主动性。
在课堂教学中，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，引导学生参与到课程中来，加强学生的实践能力和团队合作意识。
还可以借助现代信息技术手段，如网络教学平台、在线课程等，拓宽思政课教学的渠道和方式，使学生能够随时随地地接触到思政课的内容，提高学生的学习效果。
要加强师资队伍建设。
高校思政课教师是教学质量的重要保障。
要加强对思政课教师的培训和学术研究，提高他们的教学能力和科研水平，使其能够胜任思政课教学的任务。
还应加强思政课教师与学生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系，增强思政课教师的感染力和亲和力，使学生能够愿意听从和接受思政课的教育。
第四，要加强学生的参与和评价。
高校思政课教学应注重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性。
在教学过程中，可以进行小组活动、课堂演讲等形式，鼓励学生参与讨论和交流，培养他们的思辨和表达能力。
还应加强对学生的评价，既要注重知识的掌握，又要注重思维能力和创新意识的培养。
可以采用多种方式进行评价，如学生评价教师、教师评价学生、同行评价等，旨在形成全方位、多角度的评价体系。
浅谈如何提高高校思政课的课堂教学效果
才是有成效的。 总之 ， 初中思想品德课 中的小组合作学习是培养 学生创新意识和理论联 系实际能力的重要 学习形式， 也是促进 学 生学会学习． 学会 交往的重要形式。 需要我们不断探 索研究， 使这 种学习形式更合理、 更有效。
参 考 文献 ： 『 １ １ 《 学习策略研 究》 ， 人民教育 出版社， ２ ０ ０ １ ［ ２ ］ 王坦， 《 合作 学习简论》 ， 山东省教育科学研究所
２ ０ ０３ ． ０ ６
的合作伙伴 ， 参与到合作 学习中来， 只有这样的“ 合作 学习” 活动 ，
浅谈如何提 高高校 思政课 的课 堂教 学效果
王 涛
（ 湖北 中医药高等专科 学校 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
【 摘要】 高校思想政 治 课 的课堂教 学， 是使多数思政教师头疼的 问 题， 没有学 习互动的气氛 ， 课 堂教学没什 么效果 ， 讲与不讲效果
没多大差别。如何激发思想政治课课 堂教学的 习， ３前是摆在政治教师面前 － ＂ 亟 待解决的重大课题之一 。笔者就多年的思政课教 学与研 究工作 实践， 以提高课堂教学效果为 目的， 不断探 索提 高思政课 的教学方法
【 关键词】 高校思政课 课堂教学 效果 方法 【 中图分类号］ Ｇ ４ １ 【 文献标识码１ Ａ
、
想政治课与政治紧密结合． 但是 思想政治课 的结果就 出现 了， 学 生感觉思想政治课枯燥无味 ，无非就是党的路线、方针政 策说 教。思想政治课是学生逃课 旷课最多的学科 。 出勤率最低。部分 学生见老师在 出勤上掌控不严格 。 就随意请假 ． 课后按照听课的 同学的书勾画 出课本上的重点。 然后再考试前 突击的背一背 ， 一 点儿不比出满勤的同学的笔试成绩差。 还 有的 同学， 拿 思想政 治 课作为 消遣课对待 ， 课上 ， 大学教师一节课要讲授的知识较 多， 尤其是政 治学科 ．使得提问的机会就较 少．这样就造成部分学 生， 老师 台上讲 ， 他在 坐位上看其他 的书籍。 这样就 出现 ． 思想政
浅析如何增强高校思想政治理论课教学效果
（ 三 ）教材内容不够生动 、鲜活
目前 ，我们普 遍采用 的教材 是根据 国家教育部统 一颁 发 的教 学大纲要求编 写而成 的，涵 盖了思想政治教育 的系统理 论 ，但是 内容上却 不够贴近 实际，针对性和 时效性不 强，教 学效 果也 因此不够 理想 。近年来 ，经过多方面 的努力 ，在 内 容上 虽有所填充 ，但是采用 的例 证却没有得到相应 的扩展 ， 很 多 案 例 重 复 使 用 ， 甚 至 与 中学 课 本 区 别 不 大 ，这 在 很 大 程 度上 也影响 了大 学生的学 习兴趣 ，产生精神疲劳 ，使 大家感 觉现 在学不学无所 谓 ，反正都 是以前的一些事 ，因此 降低 了 思想 政 治 理 论 课 的 学 习 兴 趣 。
人意 的地 方，影响 了高校思想政治理论课 的教 学效 果。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
高校思想政治理论课教学 效果不佳的表现
（ 一 ）学生学 习兴趣不浓 ，缺 乏学习热情 当代大学 生就业压力趋 增，导致很 多人 更加注重技艺方 面 的学习 ，希望 毕业后能够顺利 找到工作 ，至 于思想政治 理 论课 ，认为对 自己影响不大 。里 面涉及到 自己感 兴趣 的内容 或者 是与未来工作 相关 的内容就 多听听 ，不感 兴趣的就可 以 不听 ，很多大学 生来上课就 是为了应付老师 ，为 了出勤率 ， 为 了考试 。在课堂 上不注意 听讲 、看课外书 、玩 手机甚至 睡 觉 。可见其学 习态 度存在一 定问题，缺乏学 习热 情，学 习兴
生 的 主 观 能 动 性 得 不 到 很 好 的发 挥 。 在 课 堂 上 ，教 师 成 为 绝 对 的中心 ，学 生只 能是被动接受 ，至于讨论 、实 践等环节 不 能有 效开展 ，使本 身就很枯燥 的理论课变得更加乏 味，缺 乏 情感 色彩 。所 以，思想政治理论 课教师必须顺应 时代潮 流 ， 改进 教学 的方式方 法，提高大学 生的学习兴趣 ，才 能真正提 高 思政 课 的 教 学 效 果 。
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考随着时代的发展和社会的变革，高校思政课的教学工作也面临着新的挑战和机遇。
思政课是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它不仅关系到学生的政治觉悟和思想素质，也关系到国家和社会的长治久安。
如何提高高校思政课的教学实效，已经成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从课程设置、教学方法、师资队伍和评价机制等方面进行思考，旨在探讨如何提高高校思政课教学实效，更好地为学生思想政治教育服务。
一、课程设置高校思政课的课程设置是提高教学实效的重要一环。
当前，很多高校思政课的课程设置过于片面，内容单一，缺乏针对性。
为了提高教学实效，我们需要进行课程设计的优化和完善。
应该注重思政课程的前瞻性和系统性，紧跟时代的步伐，及时调整和完善课程内容，使之符合学生的需求和时代发展的要求。
要注重思政课程的多样性和创新性，可以在课程设置中增加一些热点问题、社会热点事件和时事政治课程，引导学生关注社会现实，激发他们的思考和独立思维能力。
也可以加强思政课与学科课程的融合，让思政课和学科课程相互渗透，形成有机结合，使学生在学科学习中，也能接受思想政治教育的熏陶。
二、教学方法高校思政课的教学方法直接影响着教学效果。
为了提高高校思政课的教学实效，我们需要不断探索和创新教学方法，保持与学生的紧密联系。
要注重在教学中注重启发式教学，不断提升学生的自主学习能力。
思政课要灌输知识，更加注重激发学生的思考能力，引导他们独立分析问题、独立解决问题。
可以加强案例教学，通过真实案例的讲解和分析，让学生更加直观地感受到思想政治教育的现实意义。
还可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等多种方式向学生展示思政课所要传达的价值观念和政治理论，增强学生的学习兴趣和参与度。
在教学实践中，还可以引导学生通过小组讨论、辩论等形式，增强学生的团队协作能力和表达能力，让学生在思政课中得到全面的锻炼。
三、师资队伍高校思政课的师资队伍是教学实效的重要保障。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径一、本文概述随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其思政课程的地位和作用愈发凸显。
在新时代背景下，如何提升高校课程思政教学的质量和效率，成为教育工作者面临的重要课题。
本文旨在探讨新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径，以期为高校思政课程改革提供有益参考。
文章首先界定了新时代高校课程思政的内涵与特点，分析了当前高校思政教学面临的主要挑战和问题。
在此基础上，文章提出了提升高校课程思政教学质量的必要性和紧迫性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，探讨了提质增效的具体实践路径。
文章认为，优化教学内容是提升思政教学质量的基础。
这要求高校思政课程要紧扣时代主题，及时更新教学内容，将党的最新理论成果和实践经验融入课堂，使思政课程更具时代感和针对性。
同时，创新教学方法也是关键。
高校应积极探索线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
完善教学评价体系也是提升思政教学质量的重要保障。
高校应建立科学、全面的教学评价体系，将学生的思想政治素质、道德品行、实践能力等多方面纳入评价范围，以评价促教学，以评价促发展。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径需要多方面的共同努力。
高校应坚持以立德树人为根本任务，不断深化思政课程改革，创新教学方法和评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、新时代高校课程思政教学的理论基础在新时代背景下，高校课程思政教学的理论基础主要源自习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。
这些理论强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
课程思政就是在这一理论指导下，将思想政治教育有机融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果。
从传播效果角度探析高校课程思政教学的有效路径
2021年14期┆163随笔从传播效果角度探析高校课程思政教学的有效路径谭 璐摘 要：立德树人一直是我国高校办学的立足之本。
长时间以来，实施思想政治教育的重要路径是开展思想政治理论教学课程。
在新时代背景之下，我国高校强力推进的课程思政建设，这也是提升高校学生思想政治教育工作效果的有效手段。
本文从分析了新时期下高校推进课程思政的重要意义入手，分析高校课程思政现实情况，最后另辟蹊径，从传播学传播效果的角度出发探析高校课程思政教学的有效路径，更好的探究关键要素、关键个体在课程思政和文化传承中的重要作用。
思政教学可以潜移默化的改变人的气质以及三观，本文探究高校课程思政教学的有效路径，从现实的角度出发，以传播角度切入，对于未来教学手段的更新和思政教育的创新提供思路。
关键词：课程思政；传播效果；学生工作； 近些年来，随着社会的迅速发展，思想文化已然呈现出多样化与多元化的发展趋势。
但是我国在经济发展的现代生活有着自己一套马克思主义原理下的思政理念。
基于复杂、多元的文化背景，加强对高校学生的思想政治理念教育，引导其树立合理科学的人生价值观是当前我国高校迫切需要达成的教学目标。
立德树人是高校培养的重点，高校课程思政教学作为高校培养的教学手段之一，需要各方努力。
高校需充分发挥各学科的优势，实现全方位多角度的科学育人，从而形成一种协同合作效应。
当下，关于课程思政的研究已经成为教育界、学术界高度重视的研究课题和讨论焦点。
收集当前已得出的研究成果，并进行整理和评价，这对高校推进课程思政的研究具有十分重要的意义。
本文也试图从传播学的角度来积极探究高校课程思政教学的有效路径。
一、新时期高校推进课程思政建设的重要性2019年1月，习近平总书记在有关方面的研讨会上曾强调，要深刻意识和准确地掌握外部环境的复杂变化以及我国在改革发展进程中所面临的新挑战、新问题、新形势。
高度关注对年轻一代的思想政治教育，不断完善健全思想政治的工作机制，逐渐对思想政治的内容与形式进行改革创新，努力引导高校学生树立起正确科学的人生价值观与世界观，加强中国特色社会主义理论、文化自信以及教学体制的形成和构建，将高校学生培养成中国社会主义未来的接班人和新时代的开创者。
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提高高校思政课教学效果的有效途径浅析
作者：闫春娥
来源：《科教导刊·电子版》2017年第27期
摘要高校的思想政治理论课教师肩负着传播先进科学理论的历史重任，要使中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，教师必须在课堂语言、情感交流、社会实践和提升自身素养等多方面采取措施，以提高教学效果。
关键词语言情感躬行学习
中图分类号：G641 文献标识码：A
1语言接地气
当前，高校思政课教学存在教学效果不佳、学生兴趣不高等多种问题，甚至有些同学认为思政课教学内容太“高大上”，老师就会“唱高调”，“台上讲得直冒汗，台下睡倒一大片”。
据调查显示，教师语言空洞没有说服力、教学案例陈旧脱离学生生活实际是导致思政课教学效果不佳的重要原因。
理论学习本身是比较枯燥的，如果教师不能用接地气的语言实现马克思主义理论的大众化、通俗化，就会使理论被束之高阁，无法与学生产生心灵的共鸣，失去其对学生世界观、人生观的指导作用，也将失去思想政治理论课的育人功能。
为此，教师要深入学生、了解学生，用学生喜闻乐见的语言和方式进行思想政治理论课教学，增强课堂教学语言魅力，这样才能使学生甘之如饴，使科学理论入耳、入脑、入心。
教师要用学生熟悉的生活语言和网络语言解惑释疑，实现科学理论的本土化、生活化；以学生身边的人和事为切入点，密切联系学生的学习和生活实际，以案说理，比如以本区内、市内、校内的先进人物和典型实例作为教学案例，增强理论的说服力和感染力。
2情感作纽带
没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。
情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。
情感交流是人际交往的桥梁，是教学过程中是师生心灵沟通的纽带。
教师把情感融入教学，就如同让学生插上了智慧的翅膀，放飞知识的天空。
师生关系作为教学活动中最基本、最重要、最经常、最活跃的人际关系，直接对教学活动的进程和效果产生深刻影响。
课堂教学在知识的传授中始终充满着情感的交流，一个好的教师会通过语言、教态、师生互动和生生互动，提高学生的学习兴趣，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而取得教学的成功。
据调查，学生喜欢一门课，往往都是首先因为喜欢教授这门课的老师，而喜欢老师的原因是多方面的，比如教师的亲和力、渊博的学识、讲课的风格等，但排在第一位的往往是教师的亲和力。
教师只有心中装着对教育事业的热爱，对学生的挚爱，才能用
发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，师生才会产生情感上的同频共振。
所以，思想政治理论课教师要使科学理论入脑入心，就要爱岗敬业，热爱学生，建立新型师生关系，做学生的良师益友，使学生“亲其师，信其道”，从而提升教学的魅力和效果。
3躬行是关键
纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
众所周知，习总书记的讲话总是生动风趣、扣人心弦，那么他的语言魅力从何而来？无疑来自于他丰富的社会阅历，来自于生动的社会实践，来自于鲜活的群众生活。
在宁德当地委书记时，他经常进村入户和农民谈心拉家常。
正是由于他长期深入社会，走群众路线，了解群众疾苦，才能用群众语言道出群众心声。
因此，思政课教师要提高教学效果，一定要充分利用课内课外两个课堂，引导学生深入社会，深入基层，向社会学习，向群众学习，像毛泽东所说要“读好社会这本无字天书”，积极主动地带领学生参加丰富多彩的社会实践活动，要充分利用节假日，组织学生深入工厂矿山农村社区，开展社会调查、志愿服务、帮贫助困等活动，引导学生在实践中亲身感受改革开放以来，我们在党的领导下坚定不移走中国特色社会主义道理路取得的旷世成就，并引导学生正确认识、理性分析、科学解决现实中存在的问题，从而提高理论联系实际的能力，增强服务社会的本领和责任感。
4学习增内涵
思想政治理论课教师要做好本职工作，必须要“读万卷书，行万里路”，在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想觉悟、提升文化涵养、实现自我超越。
毛泽东早在战争年代就说过，没有文化的军队是愚蠢的，愚蠢的军队是不能够打胜仗的。
同样，没有文化的民族是没有创造力的，没有创造力的民族是不能屹立于世界强国之林的。
据瑞士洛桑管理学院发布的《全球竞争力年鉴2014》报告，以色列的创新能力排名高居全球第1位，同时在世界经济论坛的《全球竞争力报告2014-2015》中，以色列在148个经济体中创新综合排名位居第3位。
以色列何以有如此强大的科技竞争力？其中一个很重要的原因就是以色列人酷爱读书，平均每人年读书64本，居世界第一，犹太人也是世界上唯一一个没有文盲的民族。
而我国13亿人口，扣除教科书，平均每人年读书不到1本，相比之下，确实令人汗颜。
所以，要助推国家创新驱动发展战略，为国家培养高素质人才，思政课教师要率先垂范，“要养成多读书、读好书的习惯，使读书学习成为改造思想、加强修养的重要途径，成为净化灵魂、培养高尚情操的有效手段。
”并引导学生广泛开展读书学习竞赛活动，以班级、院系、教研室为单位，每个学期在广大师生中至少进行1次“我读书，我进步”活动，师生分享读书心得，从而共同成长、共同进步。
正如总书记所说“从前人留下的思想宝库中汲取治国理政的珍贵滋养，从人类创造的最新文明成果中寻找登高望远的思想阶梯”。
参考文献
[1] 陈锡喜.平易近人——习近平的语言力量[M].上海：上海交通大学出版社，2015.。