高校思政课教学现状分析及创新研究
高校思政教育的现状与发展策略研究
高校思政教育的现状与发展策略研究随着我国社会的发展，高校思政教育越来越受到重视。
但是，我们也不得不承认，目前高校思政教育中仍存在着一些问题。
一、高校思政教育现状1.一些学生缺乏对思政教育的认同感。
不少学生认为思政课是一门没有意义的课程，只是为了拿分数而已，这也导致了学生对思政教育的消极态度。
2.一些学校对思政教育的投入不够。
许多高校把思政教育部门放在了学校的附属单位中，受到了经费等各方面的限制，而且一些高校甚至没有专门的思政教育部门。
3.思政教育内容的单一化。
目前一些高校的思政教育内容较为单一，没有满足学生的多样化需求。
而且，思政教育也很难与实际生活联系起来，学生很难在思政课上得到重要的启示。
4.思政老师的能力不足。
有些思政老师的教学水平不够高，不够具有研究精神和专业素养，自身的知识结构和授课方式也有很大的欠缺。
这也导致了学生对思政课程的不感兴趣。
二、高校思政教育的发展策略1.加强对思政教育的宣传，让学生了解思政教育的必要性。
高校需要深入挖掘思政教育的内在价值和意义，通过多种形式和渠道对学生进行宣传，提高学生对思政教育的认同度。
2.建立完善的思政教育机制，加大对思政教育的投入。
高校应该将思政教育部门作为重要的学校职能部门，并加大对思政教育的经费投入。
同时，在思政教育课程开设、教材编写、教师培训等方面下功夫。
3.多样化思政教育内容，更好地满足学生需求。
高校应该尊重学生的个性化需求，提供适合不同人群的教育资源。
同时，高校也应该增强与社会的联系，耳目一新，对新领域进行研究，为思政教育提供更多元化的内容。
4.提高思政教师专业水平，打造专业化思政教师队伍。
高校应该引入更多的思政教师，进行专门化培训，打造专业化思政教师队伍，提高思政教师的授课水平和素质。
同时，高校还需要加强与知名大学的合作，互相学习和研究，在思政教育上形成联动。
结论在高校思政教育的发展中，高校需要将思政教育的内外部环境做好，形成教师为主体、校园为载体、学生为对象、社会为依托的思政教育新格局，实现高校思政教育的良性循环。
高校思政课教学资源开发与利用研究
高校思政课教学资源开发与利用研究一、引言高校思政课教学资源开发与利用是当前高校教育改革的重要课题之一。
通过深入研究和分析，本文将对高校思政课教学资源开发与利用的现状进行梳理，明确存在的问题，并在此基础上提出相应的对策建议，旨在推动高校思政课教学的有效开展。
二、现状分析1. 高校思政课教学资源的开发状况目前，高校思政课教学往往借助多种形式进行资源开发。
这些资源包括教材、课件、教学视频等，师资力量和学生参与度都得到一定的保证。
随着网络技术的迅猛发展，许多大学还建设了数字化教育平台，提供了丰富的在线学习资源。
2. 高校思政课教学资源利用的现状尽管存在大量的思政课教学资源，但实际利用效果并不明显。
一方面，由于教师自身素质的差异，有的教师对教学资源的利用能力较强，能够充分挖掘资源的潜力，提高教学效果；另一方面，一些教师并不善于利用教学资源，或者只是简单地将资源作为辅助教具，而不深入思考如何更好地融入课程。
三、存在问题1. 教师对思政课教学资源的认识和理解不足教师对教学资源的认识和理解程度不一，很多教师只是简单地使用教学资源，没有实现资源的深度应用，导致教学效果欠佳。
2. 教师对于在线教育平台的利用不熟悉虽然高校普遍建设了数字化教育平台，但是教师对于该平台的利用还不够熟悉，无法发挥其应有的作用，影响了资源的利用效果。
3. 教学资源的更新与整合存在困难随着社会的不断发展和进步，思政课教学资源也需要不断更新和整合，然而现实情况是，许多教师缺乏更新资源的途径和整合资源的能力，导致资源内容滞后。
四、对策建议1. 完善教师培训和支持机制高校应该加强教师培训和支持力度，提升教师对教学资源的认识和理解。
可以通过组织培训班、举办讲座等多种形式，提高教师的教学资源利用能力。
2. 加强对在线教育平台的推广和培训学校应该着力推广学习使用在线教育平台的经验和方法，组织培训班，提供相关的教学指导资料，帮助教师熟悉和使用在线教育平台。
高校思政课教学中现存问题与对策分析
高校思政课教学中现存问题与对策分析一、引言思想政治理论课是建设我国高等教育思想政治工作新体制的重要内容。
作为高校思想政治工作的重要组成部分，思政课肩负着培养高素质人才的重要使命。
本文结合目前高校思政课教学现状，分析存在的问题，并提出对策，旨在为高校思政课教学改进提供一些有益的思路。
二、高校思政课教学现状当前，高校思政课教学中存在着一些问题：1. 教学内容单一部分高校在思政课教学中存在着教学内容单一的问题，仅聚焦于固定的课程体系，缺少专业化和实践性的教学内容。
这些导致思政课在学生中的重要性和知名度不高。
2. 教师缺乏专业性和综合素质部分高校思政课教师缺乏专业性和综合素质。
许多思政课教师对专业细节和学科内容不熟悉，不利于学生的理论学习和实践能力的提高。
3. 教学方式陈旧目前高校思政课教学方式主要是老师授课，学生被动听课，缺乏交流和互动。
这种教学方式不利于学生思维能力和时间管理能力的提高。
三、对策针对上述存在的问题，提出以下对策：1. 丰富教学内容高校应该加强思政课教学内容的更新和丰富，结合这个时代的发展和学生的需求，建立包含各类社会实践活动、创新创业、公益志愿等内容的思政教育体系。
培养学生的主动学习和独立探究的能力，增强学生灵活应对工作和生活的能力。
2. 提升教师素质高校应该注重对思政课教师的培养与管理，提高教师的综合素质和学术水平，至少要求教师扎实掌握思政课程的基础理论和国家政策法规，定期组织教师分享学科研究成果、教育教学经验和教学心得。
3. 创新教学方法高校可以采取多种教学方法，包括案例分析、小组讨论、听取学生发言和展示等方式，增强学生主动思考和参与的意识。
鼓励学生积极主动参加学术论坛、校园辩论和学科竞赛，提高学生的综合素质和学科能力。
四、结论高校思政课教学应紧随时代步伐，更新教学内容，提升思政课教学质量，培养学生面对未来、自主创新的能力。
无论是提升教学质量还是丰富教学内容，都离不开教师的专业素质和掌握教学方法之能力。
高等教育思政课的现状和发展研究
高等教育思政课的现状和发展研究在当前社会环境下，高等教育思政课不仅是学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是祖国未来发展的重要支撑。
然而，高等教育思政课的现状却存在着一定的问题，为了更好地将思政课推向前行，本文将分析高等教育思政课的现状以及未来的发展研究。
一. 高等教育思政课的现状1.从教学资源、教育方法方面分析教学内容及方法是影响高等教育思政课质量的主要因素，教学内容不仅要符合时代特点，同时也要与学生的实际情况相结合。
但是，现在许多高校仍然存在着老师讲授古代经典的现象，教学方法呈现单一的授课方式，缺少与学生互动的环节，导致学生对思政课失去热情。
此外，教师队伍的素质也是影响教学的关键，现如今，思政课教师队伍在一些学校中依然不够理论过硬，并且缺乏实践经验，更加缺乏对教育变革的接收能力。
因此，教师们应加强自身建设，拥有全面细致的基础教育知识，最好能够切实掌握科技发展趋势和社会文化变革的新思想。
2. 教学理念的缺失对于高等教育思政课的教学理念，很多高校并没有太多的重视。
一些人认为在高等教育阶段，学生已经具备了一定的思维能力和工作经验，独立思考的能力比高中及以下学生强很多，所以不需要在思政课中过多地强调这些知识点。
然而，这种观点是片面的，因为高等教育思政课依然存在重要的作用，可以鼓励学生对社会的关注，让他们在理论上有统一的思维，获得统一的指导，为国家的未来繁荣做出贡献。
二.高等教育思政课的发展研究1. 课程改革针对高等教育思政课目前存在的问题，一些高校开始进行课程改革，采取多元化的教学模式，以满足学生的多元化需求。
例如，在课程内容设计方面，一些高校将思政课与高科技结合，通过大量的案例分析、讨论和场景模拟等手段，让学生更好地理解社会媒体层出不穷的原理、科学技术发展趋势等，并且增加学习的趣味性。
在课程范围方面，高等教育思政课拓宽了自身的领域，涉及到了高科技企业、开放社会文化等多个领域。
通过课程改革，可以更好地培养学生的创新能力和解决问题的能力，让他们站在高层次的科学开发和创新领域上。
高校思政课改革与创新研究
高校思政课改革与创新研究摘要：高校思政课是培养大学生综合素质和社会主义核心价值观的重要途径。
然而，长期以来，高校思政课存在着教学内容单一、理论脱离实际、学生参与度低等问题。
因此，高校思政课改革与创新研究变得尤为重要。
本文旨在探讨高校思政课改革与创新的必要性，并提出一些可行的改革与创新方案。
第一部分：引言高校思政课的教学目标是培养大学生的社会主义核心价值观和综合素质，以适应当今社会发展的需求。
然而，传统的思政课教学方式对学生的吸引力逐渐降低，导致课程的效果大打折扣。
因此，高校思政课改革与创新研究势在必行。
第二部分：高校思政课改革的必要性1. 科学发展观的要求：高校思政课改革与创新研究是应对科学发展观的要求的重要举措。
当前，我国正处于快速发展的重要时期，科学发展观提出了新的要求，需要高校政治课教学内容能够贴近实际，关注学生的现实问题，并培养学生的创新精神和批判思维。
2. 学生需求的变化：当今大学生的思维方式和教育需求已经发生了变化，对传统的思政课程模式产生了怀疑和抵触情绪。
他们希望思政课能够以更互动、多元的方式呈现，更注重实践与启发，以便更好地提升自身的综合素质。
3. 全面素质教育的需求：高校思政课改革与创新研究有助于推进高校全面素质教育的实施。
思政课应该扩大课程的覆盖面，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，以形成全面发展的个体。
第三部分：高校思政课改革与创新的路径1. 更新教学内容：高校思政课的内容要与时俱进，紧紧围绕科学发展观、中国特色社会主义等主题展开教学。
可以引入一些全球热点问题，如环境保护、文化交流等，让学生更好地理解当今世界的发展和变化。
2. 创设多元教学环境：高校可以创建多元化的教学环境，包括组织学生进行社会实践、参与志愿者活动、参访企业等。
通过实践和观察，学生可以更好地接触实际问题，增强实践能力和解决问题的能力。
3. 注重学生参与度：高校思政课需要注重学生的参与度，激发他们的学习热情并提高课堂的互动性。
高校思政课教学现状及对策探索
高校思政课教学现状及对策探索自我认识随着高校教育的快速发展，越来越多的思政课程被加入到高校课程中，以引导学生在大学期间全面、全方位地发展和成长，更好地适应未来的职业和生活。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现，高校思政课程的教学存在着一些问题，例如，学生对思政课的关注程度不高、缺乏互动性、传统化的教学模式等。
针对这些问题，需要制定有效的措施和方法，从而提高高校思政课程的教学质量和教学效果。
问题分析- 学生对思政课的关注率不高很多学生认为思政课程无趣且没有实际的应用，在课堂上缺乏主动性和学习动力。
这种情况通常是由于教学形式和内容的单一，学科的理论性和抽象性过高，以及教师们的教学方法和手段缺乏创新所致。
- 缺乏互动性传统的思政课教学模式往往是教师在讲课，学生们在听，缺少互动和交流。
这样一来，教学效果便注重教师的掌控而欠缺学生学习主动性和创造力。
- 传统化的教学模式传统的思政课教学模式通常是讲述改革开放的历史事件，强调政治知识的传授。
这样一来，一些思想政治课不够活跃、不够生动。
对策探索- 培养学科交叉思政课应该对学科进行交叉教学，增加多元的知识视角。
例如，教育学、经济学和文化学都是和思想政治学紧密相连的学科，而通过交叉，可以拓宽思政课的研究范围，使其更加立体化。
- 强调实践应用在思政课程中，应以实践应用为核心。
要让学生从课堂中走出来，掌握各种技能，应用思想与知识到实际生活中去。
提高思政课的互动性是至关重要的。
在这方面，教师需要鼓励学生在课堂上提出问题和各种见解，并进行互动讨论，以促进学生的积极参与和思维交流。
- 创新教学手段传统的思政课教学缺乏一定的互动性和生动性，因此需要寻求新的教学方式，如使用多媒体教学、情景教学、案例教学和讲授方式。
这些创新教学手段可以带来更加生动的课堂体验，从而激发学生的兴趣。
- 借鉴国外经验在教学设计理念和方法方面，可以借鉴国外的思想政治课教学经验，例如，引入实战化的教学方法、体验式教学等等。
高校思政课教学现状及对策探索
高校思政课教学现状及对策探索随着我国高等教育的不断发展，思想政治课教学也在不断推陈出新。
然而，当前高校思政课教学存在不少问题，如缺乏互动性、内容过于枯燥等。
为了改进思政课教学，教师们应该采取一系列的措施。
首先，推崇思政课互动式教学。
以前的思政课是传统的授课方式，讲师占用大部分时间，学生只能被动地接受知识。
现在的教学应该成为一种互动的学习过程。
学生要被鼓励直接参与思政课教学中的问题解答、讨论等活动。
其次，建立学生的学习兴趣。
为了建立学生的兴趣和主动性，学生可以被要求做一些探究性的研究或者写一篇反思性的随笔。
这种工作会让学生思考问题，这种思考方法可以帮助人们了解自己的沟通、分析、辩证和分析能力。
但同时需要注重学习的实用性，引导学生学以致用，培养自我认知、创造力以及他的总体人格。
第三，提高思政课和信息化技术教学手段深度融合的效果。
在当前这个新时代，信息化技术已经得到了高度发展。
因此，教师应该把思政课和信息化技术完美的融合起来。
在授课中，可以使用幻灯片、影音等多媒体手段。
这样能够让学生感受到一种全新的思政课授课方式。
最后，充分发挥思政课的育人作用。
思政课是学生成长的重要支撑行业，所以它必须具备育人的功能。
通过思政课，我们可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和人生目标。
思政课教学可以起到激励学生思考的作用，给他们提供良好的导向。
它对培养学生生活素养和全面发展有着极其重要的作用。
综上所述，推动高校思政课互动式教学，建立学生的学习兴趣，提高思政课和信息化技术教学手段深度融合的效果，充分发挥思政课的育人作用，能够促进思政课在大学生教育中的发展。
思政课实践教学创新(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，思政课作为高校思想政治教育的主渠道，其教学质量和效果备受关注。
然而，传统的思政课教学模式在一定程度上存在着理论与实践脱节、教学方法单一、学生参与度低等问题。
为解决这些问题，本文提出思政课实践教学创新策略，旨在探索新时代育人新模式，提升思政课的教学效果。
一、引言思政课作为我国高校思想政治教育的主渠道，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
然而，在新时代背景下，传统的思政课教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
实践教学作为一种有效的教学手段，对于提高思政课教学效果具有重要意义。
本文从思政课实践教学创新的角度出发，探讨新时代育人新模式。
二、思政课实践教学创新的意义1. 提高思政课教学效果实践教学能够将理论知识与实际相结合，使学生在实践中感悟、理解、内化思政课所传授的思想道德观念，从而提高思政课的教学效果。
2. 培养学生的综合素质实践教学有助于培养学生的创新意识、实践能力、团队协作精神和道德品质，促进学生全面发展。
3. 促进思政课教学改革实践教学创新能够推动思政课教学方法的改革，使教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。
三、思政课实践教学创新策略1. 构建实践教学体系（1）理论教学与实践教学相结合。
在课程设置上，既要注重理论教学，又要加强实践教学，使两者相互补充、相互促进。
（2）课内实践与课外实践相结合。
在课堂教学过程中，注重培养学生的实践能力；在课外活动中，引导学生参与社会实践、志愿服务等。
（3）校内实践与校外实践相结合。
充分利用校内资源，如实验室、实训基地等，同时鼓励学生参与校外实践活动。
2. 创新实践教学形式（1）案例教学。
通过案例教学，将抽象的理论知识转化为具体案例，让学生在实践中学习、思考。
（2）角色扮演。
通过角色扮演，让学生身临其境地体验不同角色，增强思政课教育的感染力。
（3）实践教学项目。
设计具有针对性的实践教学项目，让学生在实践中锻炼自己的能力。
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高校思政课教学现状分析及创新研究
摘要：新形势下高校思政课教学要摆脱一些困境，必须走与时俱进、不断创新之路。
作者在剖析高校思政课教学现状的基础上，结合自身教学实践和体会，提出了一些增强思政课教学实效性的新举措。
关键词：思政课；现状；实效性；创新；举措
中图分类号：g416
文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2013）03-0077-02
思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，近些年来，它在对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生素质等方面，发挥了极其重要的作用。
但在实际教学中，思政课的教学内容、教学方法、教师队伍、实践环节等方面还存在一些问题，一定程度上影响了它的教育教学效果。
一、目前高校思政课教学的现状
（一）教材存在滞后
现在使用的思政课教材，逻辑结构严谨，理论阐述透彻，但事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，并且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感，加上很多内容与中学重复，缺乏新意，导致学生对教师所讲授内容不感兴趣，缺乏认同感，达不到好的教学效果。
因此，高校思政课教学必须紧密结合时代发展要求及大学
生实际，不断增添新内容，通过讲授发生在身边的典型人物和事迹，让学生了解到当今社会发展的方向及时代精神的主题。
（二）教学模式陈旧
目前，大部分高校的思政课仍采用“灌输”式的传统教学模式，缺乏新意，有的教师只注重理论阐释，忽视联系实际，课堂缺乏吸引力、感染力和说服力，教学效果也不佳。
这种单向教学模式，忽视了学生的主体地位，影响了学生独立思考问题能力的培养和创造性思维的发展。
因此，要在不断改进和完善传统讲授式教学的同时，积极探索运用参与式、研究式、体验式、实践式等多元化的方式进行教学，实现双向互动和“寓教于乐”。
（三）学生重视不够
部分学生对思政课不感兴趣。
有些认为与所学专业无关，用处不大，宁愿把太多的精力花在专业课上，对政治课不能给予一定的重视。
有些学生有抵触情绪甚至厌学心理，这种心态来源于市场经济条件下经济发展的同时暴露出的一些负面因素如就业压力、腐败现象、多元化思潮等对他们思想的冲击。
有些片面认为思政课是一种空洞的说教，上课说话、睡觉、看课外书等，仅仅为了混学分，积极性不高。
（四）教师业务不精
高校思政课教师中多数是中青年教师，虽然大多数理论知识掌握扎实，但其中有一部分是从其他专业转来教思想政治理论课的，他们对马克思主义理论的基础知识掌握得比较薄弱。
因此，加强对任
课教师的马克思主义基本理论的培训和教育是有必要的。
还有些教师对重大现实社会热点问题纳入教学内容的途径、形式研究不够，对学生思想情况了解不够，因而，课堂教学的针对性和实效性有待加强。
（五）实践教学缺乏
依照国家相关文件规定，思政课的实践教学是应该有而且必须引起重视的，但在实际的操作中，由于理论内容多学时有限、经费紧张、学校和思政课教师重视不够等多方面原因，导致实践教学变得很缺乏。
加上高校思政课教学基本上都是大班上课，人数多，学生素质参差不齐，出外实践，安全管理便是一个最大的难题。
因此，改变教师教学观念，利用当地和附近社会资源开展就近实践教学，便是当务之急。
二、增强思政课教学实效性的新举措
（一）实施多元模式教学，突出启发性和互动性
教学有方，教无定法。
传统“灌输”式教学压抑了学生的主动性和创造性，新形势下，要能调动学生学习兴趣，教师必须更加注重启发式、互动式教学，不断实践一些更有效的方式。
讨论式教学。
给学生一个主题，让他们自己搜集资料，主动多角度思考，课堂上各抒己见，进行思想碰撞。
例如，我上了一次讨论课：“马加爵事件对当代大学生成长的警示”，学生通过资料收集和课堂讨论，认识了马加爵犯罪的原因及危害，他存在的心理问题及人际关系障碍，从而提高了对一些现实问题如遵纪守法、培养健康
心理、正确对待人际交往、正确认识贫困等对大学生来说至关重要的问题，有益于他们的健康成长。
研究式教学。
教师结合教学内容和学生实际，给出一些研究性的题目，如“大学生如何培养健康心理”，“如何正确认识和对待贫困”，“如何认识新时代中国国情”，让学生自主学习，自主研究，自主讨论，既可以自己研究教材相关内容，又可与同学、老师进行交流，从而激发学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力。
直观式教学。
结合教学内容和大学生的实际心理需要，合理安排一些优秀的教育影片和真实反映现实生活中典型人和事的一些视频，并充分挖掘其内在的思想教育意义。
如结合爱国主义，安排影片《太行山上》，使大学生深刻理解抗战精神和中华民族爱国主义传统，从而增强对国家的责任感；结合职业道德，安排视频《华益慰》，结合诚信教育，安排视频《信义兄弟》，使学生从这些“感动中国”人物身上学到更多做人做事的东西，进而提升思想境界。
（二）注重案例教学，增强趣味性和感染性
思政课教学有一个基本原则：理论联系实际，而案例教学又能够做到“事实胜于雄辩”。
案例选择，要做到贴近实际、贴近生活、贴近大学生。
依据教学内容和教学的基本要求，紧紧围绕大学生成长成才过程中所出现的重大问题，如价值取向、理想信念、爱国主义、诚实守信、社会责任感、艰苦奋斗、团结协作、心理健康问题等。
在教学实践中，通常可以注意以下几类案例：一是在中国革命和建设事业中涌现出来
的先进人物的事迹；二是反面的人物和事例；三是当代大学生在成长过程中出现的各种典型人物，如洪战辉、张尚昀、杨怀保等。
案例使用，要合理适度，不可泛滥。
毕竟它是理论教学的一种补充，是服从和论证理论的，切忌喧宾夺主。
通常可采用这样几种案例教学法：第一，融入讲课之中，以案例说明理论观点，变空洞说教为鲜活的事实教育。
第二，开设案例分析课，将案例及其思考题课前布置给学生，让学生有备而来，各抒己见，最后由教师小结并进行理论上的归纳。
第三，引导学生对某些典型案例进行多角度的思考，激发学生的创新思维，锻炼学生独立分析问题、判断问题和解决问题的能力。
（三）运用专题教学，拓展教学深度和广度
中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社政[2005]5号文件强调：“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。
”思政课专题教学，就是根据学生思想政治教育和认知能力实际，把若干教学知识点重新整合成一个个专题，课上围绕一个主题展开教学，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，达到学有提升、学以致用的目的。
如结合时事开展社会主义新农村建设、两岸关系的新时代、中原经济区建设、十八大精神等专题。
因此，实施专题教学，不仅能够拓宽学生知识面，而且能够与社会现实，尤其是与学生关注的热点焦点问题联系起来，既满足了学生的求知欲望，也唤起了学生的学习兴趣，有利于增强思政课教学的针对性和实效性。
（四）开展实践教学，构建思政教育大课堂
2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。
要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。
”让学生在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，有助于调动学习的主动性和积极性，有助于培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，有助于促进知与行的统一。
在教学中，可以结合教学内容和实际情况，带学生到爱国主义教育基地、社会主义新农村、新型农村社区、法院、城市展馆等，亲眼看、亲耳听，切身体会和感受。
可以组织爱心志愿者，深入敬老院和社区，帮助弱势群体，增强社会责任感。
也可以邀请新时期的劳动模范和各个领域中涌现出来的先进人物走进课堂，给学生作报告。
这些形式对于大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、培养品格、树立理想、增强历史使命感和社会责任感等方面，都发挥着不可替代的重要作用。