基于新媒体高校思政课教学改革
新媒体时代背景下大学生思政教育工作的思考
科教论坛 ScienceandEducationForum406教育前沿 Cutting Edge Education新媒体时代背景下大学生思政教育工作的思考文/石静摘要：在新媒体背景下，当代大学生是在新媒体背景和互联网环境中成长起来的，大学生学习和生活中，新媒体已经成为不可缺少的一部分。
不仅改变大学生的交往方式、学习思维方式，还进一步给大学生的行为习惯带来深刻影响。
目前大学生在新媒体背景下的思政学习呈现出多样化的特征，教师需要注意这一新特点，通过占领新媒体教育阵地、构建教学工作合力等形式，让思政教育工作取得良好成效，实现当代大学生的全面发展和进步。
关键词：新媒体时代背景；思政教育工作；大学生新时期背景下，推动现代化经济的发展，学生的思想教育问题受到越来越多的关注。
特别是在新媒体时代背景下，将思政教育与新媒体背景融合，也能推动日常教育和学生培养工作的顺利开展，提升人才培养的效果，为促进学校育人工作的全面发展提供保障。
1 新媒体时代背景下大学生思政教育工作的特征第一，泛化性。
在传统媒体的信息传播中，主要采用阶级性的传播方式，让一些传播媒体的信息受到传播边界的限制，这样也不利于信息的有效流通和互动。
新媒体环境下信息内容变得更加广泛、传播途径多元。
思政教育工作不再采用线性和非线性的教育模式，而是通过将教育教学工作转化成为一个泛化状态的形式，使学生能够从多角度来了解新媒体背景下的知识内容。
大学生思政教育工作中，教育内容也发生泛化的传播关系，这种传播方式与传统课堂教学相比具有很大影响力。
教师和学生不受地域空间、沟通方式、社会关系的限制，合理参与到信息封闭和互动的传递中，还能在高度性、开放性、双向性的网络思政教育工作中，让学生与教师的交流更加自由。
传统媒体不能满足师生沟通联系的需求，而且师生沟通主要通过课堂的形式进行，而在新媒体背景下，完全激活人与人之间的交流信息方式，通过各主体之间互动、信息交流等形式，有效打破传统媒体对于传播的绝对控制。
新媒体技术在高校思想政治理论课中的有效运用
在高校思想政治理论课中，利用新媒体技术可以有效提升教学互动体验。传统的课堂教学往往是老师单向授课，学生 passively 接受知识，互动性不强。而通过新媒体技术，可以打破传统的教学模式，实现师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
利用新媒体技术，老师可以设置在线讨论区、在线问答环节等互动平台，让学生在课堂之外也能参与到教学活动中，提高他们对思想政治理论课的关注度和参与度。学生可以在在线讨论区上分享自己的观点和看法，与老师和同学进行互动交流，促进认知碰撞和思想碰撞，从而加深对课程内容的理解和体会。
新媒体技术在高校思想政治理论课中的有效运用可以增加学生思想政治理论学习的有效性，促进学生全面发展和提高综合素质。
2.5 提高教学效率
新媒体技术在高校思想政治理论课中的应用可以有效提高教学效率。新媒体技术能够提供多样化的教学资源，例如在线课程、教学视频、网络资料等，使教师能够更加便捷地获取和利用各种教学素材，从而节省教学准备的时间。新媒体技术还可以提供即时互动平台，教师可以通过在线讨论、投票、问答等方式与学生进行互动，促进学生思想政治理论知识的深入学习和理解。新媒体技术还可以实现教学过程的数字化管理，例如通过在线平台发布作业、考试、批改等，有效提高教学管理的效率，减轻教师的工作压力。新媒体技术的应用有助于高校思想政治理论课教学的高效进行，提高教学效率。
新媒体技术在高校思想政治理论课中的有效运用
1. 引言
1.1 概述新媒体技术在高校思想政治理论课中的应用意义
随着新媒体技术的不断发展和普及，它在高校思想政治理论课中的应用也变得越来越重要。新媒体技术能够为思想政治理论课的教学提供更多的可能性和机会，能够有效地帮助学生更好地理解和学习相关知识，提升教学质量和效果。
略谈新媒体时代背景下大学生思政教育的创新
思政研究略谈新媒体时代背景下大学生思政教育的创新阳丹（湖南高速铁路职业技术学院，湖南衡阳421001）摘要：随着我国社会主义现伏化的迅速发展和人民生活水平的不断提高，网络信息技术的应用越来越广泛。
新媒体时代的到来是通信行业与网络有机结合的一个标志，不仅让信息的传播速度更快，范围更广，还促进媒体行业的发展。
网络信息会对大学生的世界观、人生观和价值观产生一定的影响，给高校思政教育增加一些困难。
本文主要讨论新媒体时伏大学生的思政教育应该如何开展，并提出一些建议。
关键词：新媒体时代大学生思政教育创新1.引言随着时代的快速发展和科学技术水平的不断提升，新媒体技术取得了很大的进步，如今被广泛应用到教育和商业等多个领域，可以说人们在日常生产生活中随时能看到新媒体的影子。
对于我国各大高等院校教学来说，思想政治教育是非常重要的一个组成部分，要想使其更好地顺应时代快速发展的要求，必须结合时代发展需求不断优化与创新，加强大学生思政教育工作，为国家发展培养更加优秀的人才。
但在实际运用过程中，怎样才能最大限度地发挥新媒体的作用，就成了迫切需要高校研究的一个问题，下面就该方面内容作一定的论述。
2.新媒体的特点P.戈尔德马克提出了新媒体的概念。
把新媒体和传统媒体做比较，会发现新媒体获得信息的速度更快、更方便，因为它应用了数字技术。
而且新媒体能够无视地域限制，真正意义上实现信息的共享，主要具有以下特点：2.1消息内容多样化传统媒体大多通过报纸、期刊、广播等传递信息，新媒体传递信息方式非常多，例如图片、视频、文字等。
另外，新媒体传播的信息更全面,能充分满足不同人群的需求，因此很受人们的欢迎。
2.2消息发布快速新媒体运用了网络技术，信息的发布不仅可以突破地域的限制,发布的速度也很快。
而且人们在家里就可以发出消息、接受消息，还能对热门话题进行评论，大大充实了人们的生活⑴心）。
2.3便捷了信息检索现代网络技术非常发达，想要了解某一方面的知识，使用者可以直接通过新媒体搜索，大大节约了时间。
新媒体环境下高校思政教育的创新路径
新媒体环境下高校思政教育的创新路径随着信息技术的快速发展和互联网的普及，新媒体已成为人们获取信息和交流思想的重要工具。
在高校思政教育中，如何充分利用新媒体平台，创新思政教育方式和方法，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将探讨新媒体环境下高校思政教育的创新路径，并提出一些建议。
1. 新媒体对高校思政教育的影响1.1 提供一种全新的传播渠道新媒体平台如微博、微信公众号等为高校思政教育提供了一种新的传播渠道。
通过这些平台，学校可以及时向师生发布新闻动态、思政教育内容、优秀案例等信息，方便师生获取最新的思政教育资源。
1.2 增强师生互动与参与度利用新媒体平台，高校思政教育可以实现与师生之间的实时互动。
学生可以通过留言、评论等方式与老师进行交流，表达自己对课程内容的想法和理解。
同时，高校还可以借助互动性较强的功能设计线上问答、投票调查等活动，增加学生参与度。
1.3 拓宽思政教育面向群体传统的课堂教学往往只能覆盖到有限的人数，而利用新媒体平台进行思政教育可以突破时间和空间限制，面向更多的人群。
不仅可以推送给在校学生，还可以拓展至毕业生、社会群众等广大受众，提升普及率和影响力。
2. 新媒体下高校思政教育创新路径2.1 提供多样化的内容形式抓住年轻人对多样化内容形式的偏好，高校思政教育可以通过图文、短视频、音频等多种形式来呈现内容。
例如，通过制作有趣且富有创意的微视频、创作优秀歌曲等方式来激发学生对思政教育内容的兴趣。
2.2 开展线上主题讨论2.3 创设个性化学习环境了解每位学生在思政教育方面的需求和兴趣，并针对性地为其提供相应内容。
通过个性化推送、定制化服务等方式来满足学生不同层次、不同需求的学习需求。
同时也可以利用数据分析技术了解学生在思政教育方面的认知状态和进展情况，从而做出更精准的指导措施。
2.4 加强与社会资源合作利用新媒体平台打通高校与社会资源之间的联系，增加高校与社会各领域之间的合作机会。
例如邀请企业家、公共管理专家等行业内专业人士进行线上分享和讲座。
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网+时代的到来，高校思政课教学面临着新的挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经不能完全满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的思政课教学模式在内容表达和传播方式上也存在着一定的局限性。
高校思政课教学模式改革势在必行。
为了更好地适应互联网+时代的发展趋势，高校思政课教学模式必须进行深刻的改革和创新。
通过运用互联网技术和现代教学手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高思政课的教学效果和质量。
研究互联网+时代高校思政课教学模式改革具有重要的实践意义和理论意义。
在这样的背景下，本文将重点研究互联网+时代的高校思政课教学模式改革，探讨如何更好地运用现代技术手段和教学方法，提升思政课教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，为高校思政课的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”时代背景下高校思政课教学模式的改革，以适应新时代的教育需求和学生群体特点。
具体目的包括：一是分析当前高校思政课教学存在的问题和不足，找出需要改革和优化的方面；二是研究互联网+时代对高校思政课教学模式的影响，揭示新技术和新媒体对教学方式和内容的重要性；三是提出高校思政课教学模式改革的路径和措施，探讨如何利用互联网+等技术手段提升教学效果和学生参与度；四是给出实施“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革的建议，帮助高校教师和管理者更好地应对教育发展的新趋势；五是通过案例分析，探讨有效的教学实践和经验，为其他高校提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在推动高校思政课教学模式的创新与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
1.3 意义在互联网+时代，高校思政课教学模式的改革已成为当前教育领域的热点问题。
这一改革具有重要的意义：高校思政课教学模式的改革可以更好地适应时代发展的需要。
互联网+时代的到来，使得信息技术与教育教学深度融合，传统的教学模式已无法适应当代学生的学习需求和学习习惯。
新媒体时代高校大学生思政教育的创新思考分析
新媒体时代已经成为不可逆的潮流，在新媒体环境之下，信息化已经成为各个领域发展的主要方向。
为此，高校思政教育工作必须要结合自身实际情况，发现新媒体时代下为教学工作带来的机遇，积极改变思想政治教育观念与教学模式，充分借助新媒体平台搭建思想政治教学新途径，展现出高校思政教育特色，充分发挥出高校思想政治教育的育人功能。
新媒体时代对高校大学生思政教育的创新作用1.有利于拓展教育空间新媒体技术的出现，为高校思政教育带来了更加广阔的空间，思政教育工作也朝着更加广阔、更加新颖的方式发展，为高校教育教学工作的创新发展打下了良好的基础保障。
高校思政教育工作其中蕴含了多样性的信息知识，借助新媒体共享网络平台，可以对思政知识进行分类，将不同类别、不同内容的理论教学知识传输到学习平台当中，这样不仅可以借助互联网技术拓展教学途径，而且还可以实现知识高度共享，帮助学生随时随地开展学习。
在新媒体平台当中，还可以实现学生与教学工作的互通有无，第一时间了解学生的思想动态和心理变化，为构建更加科学、高效的思政教学课堂打下良好保障。
2.有利于创新教学形式新时代背景下，高校思政教育也应该实现与时俱进。
在新媒体技术的引导下，高校思政教育教学工作不再是单方面知识传输，而是知识交互。
学生可以针对自己的问题在新媒体平台当中进行分享交流，转变了传统教学的方式，实现了教师和学生进行平等自由的交流。
学生自主学习能力已经成为当前高校人才培养的重点，借助新媒体技术平台，可以为学生们自主学习创造出良好的机会，教学工作不再受到时间空间的限制，学生可以随时随地学习思想政治知识，调整出适合自己的学习方案。
新媒体时代高校大学生思想意识现状1.容易借助新媒体发泄不良情绪相比传统媒体环境，新媒体环境具有交互性、开放性的特点，学生可以借助互联网手段在新媒体平台开展沟通交流。
在虚拟、相对自由的环境下，很多学生会打破现实当中原有的束缚，在微博、微信等新媒体平台当中发表言论，甚至会发布报复性、扰乱社会稳定的负面言论，以发泄自己的不良情绪，这直接影响了网络环境，甚至会对某些人的思想意识带来不正确的引导。
新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究
新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[摘要]新媒体技术的应用和发展，为教师创新大学生思想政治理论课（以下简称思政课）教学方法提供了新载体。
以网络和手机信息平台为主体的校园新媒体对大学生产生了日益深入的影响，针对新媒体时代高校思政课面临的挑战，探索新媒体技术在思政课教学中的途径，以创新新媒体环境下思政课的教学方法。
[关键词]新媒体；思政课；教学方法；网络教学平台新媒体依托数字技术、互联网技术、移动通讯等新技术向受众提供信息技术服务，是有别于报刊、广播、电视等传统媒体的新型媒体。
我们所说的新媒体通常是指在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。
新媒体的出现，让人们具有了虚拟的第二生存空间，改变了人们沿袭的社会群集模式与互动方式，也使知识传播的形式发生了巨大变化。
在线教育、远程教育、移动微型学习、游戏学习、慕课等新形式正在影响以学校课堂为主导的传统教育模式。
随着新媒体技术的飞速发展，包括微博、微信、网络电视、手机报纸等在内的各种类型的新媒体已经日益影响人们的日常生活，对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念产生了重要影响，也对高校思政课教学提出了更高要求。
一、新媒体环境下高校思政课教学面临的挑战（一）新媒体的发展使思政课教学环境变得复杂根据中国互联网络信息中心发布《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，手机网民规模达5.94亿，大学生在新媒体用户中占有很高比例，是当代中国新媒体的主要传播群体之一。
“新媒体时代的到来使得信息传播的载体、渠道和方式也随之变革，同样的信息传播内容‘碎片’通过新兴媒体重新整合在一起，发挥了信息影响力的倍增效应”[1]，新媒体技术的发展以其独有的传播特性、丰富的信息资源和高速便捷的信息服务改变着大学生固有的学习、思维和生活方式。
在新媒体环境下，学生思想的独立性、选择性、差异性不断增强，新媒体环境为学生提供了广阔的空间，手机新闻客户端能使大学生在第一时间阅读到自己想知道的信息。
课程思政融入新媒体专业课程教学实施途径及建议
113新西部 NEW WEST 2021年第5期Western Education 丨西部教育2014年，上海市在教育部指导下率先进行“课程思政”试点工作，揭开了由“思政课程”向“课程思政”改革的序幕；2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应；[1]2020年，全国高等学校课程思政工作会议明确提出各类课程与思政课程同向而行，实现全员全程全方位育人的大格局。
新媒体的高速发展，不仅彰显着技术的进步，更是传播手段的变革。
面对大数据时代的海量信息浪潮，了解并合理运用这一新兴媒介，对学生专业知识的传授、分辨是非的能力、价值观的引导具有重要意义。
目前，关于课程思政在新媒体课程中的实践教学研究内容较少，本文将从新媒体课程的教学现状、课程思政的建设目标、实施路径及“新冠”疫情背景下的新媒体教育四个方面进行课程思政教学的探索。
新媒体课程的教学现状新媒体课程以各类新媒体平台为研究对象，分析不同形态的新媒体技术与形式，探究传统媒体在新媒体环境中的表现形式，培养具有创造性与思辨性的新媒体从业者。
新媒体作为新媒介、新课程，许多方面尚处于探索阶段，在教学内容及方法上还存在一定的问题与不足。
（一） 课程目标不能满足新时代人才培养需求技术的变革，使传统的新闻业态产生翻天覆地的变化，传统的专业培养目标、课程培养目标难以匹配市场对人才的需求。
从内容生产、把关到信息发布使得新媒体专业人才产生强烈的社会认同危机、个人认同危机与自我认同危机。
这就要求培养目标和模式都需要重新布局，通过多种途径逐步提升新媒体人才的社会认同、专业认同与价值认同，借此重塑新媒体人才的专业自豪感与认可度，扎实提升人才的媒介素养。
[2]新媒体课程的教学目标不仅要给学生打下夯实的专业基础，还需培养学生在信息巨浪面前辨别是非的能力，提升社会责任感与家国情怀，这也对教师的育人意识、思政意识、教学能力提出了很高的要求。
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基于新媒体高校思政课教学改革
作者：肖俊英
来源：《天津教育·下》2018年第03期
党的十九大提出的新时代思想为高校思想政治教育工作的发展指明了方向，提出了新的要求。
高校思想政治理论课教学改革如何紧跟新时代，适应新时代，是摆在思政工作者面前的一个重要课题。
随着互联网、大数据、云计算等信息技术的迅速发展，新媒体技术已经以其独特的优势渗透到人们的工作、学习、生活等方方面面。
随着新媒体的发展和应用，高校思想政治理论课将可能成为受其影响最大的课程之一，高校思政课教学改革也将面临重大变革压力。
清晰认识新媒体带来的挑战和机遇，探究高校思政教学改革的新路径，提高高校思政课教学的针对性和时效性。
新媒体的特点
媒体个性化突出
以往的媒体大多是大众化的，而新媒体却可以细分受众，可以面向个人。
每一个新媒体受众手中最终接收到的信息内容可以是一样的，也可以是完全不一样的，这与传统媒体受众只能被动阅读或者观看无差别内容有很大的区别。
受众选择性增多
在新媒体里，人人可以接受信息，人人也可以充当信息的发布者。
与传统媒体的“主导受众型”不同，新媒体是“受众主导型”，受众有更大的选择，可以自由阅读，也可以发布信息。
表现形式多种多样
新媒体表达形式多种多样，丰富多彩。
融文字、音频、画面为一体，做到即时、无限地扩充内容。
交互性极强
独特的网络介质使得信息传播者和接受者关系走向平等，受众不再受媒体摆布，而是通过新媒体互动，发出更多声音。
新媒体对高校思政课教学带来的挑战
教学观念的挑战
在传统的思政教学中，教师通过大纲、教材、黑板、粉笔将知识传授给学生，传统的思政课教学是强调教师的主体地位，忽视学生的主体能动性。
这种模式过于强调教师的主体地位，而无视学生个体需要和个体价值，教育者和被教育者之间缺乏必要的互动性，严重地抹杀了受教育者积极性、主动性和参与性。
而新媒体环境的交互性实现了将教育者和受教育者成为教育活动中平等互动的双方，使得思想政治教育模式不是简单的单向灌输，而是开放、平等、立体的互动模式。
教学内容的挑战
思政课教学的内容是国家以青少年思想品德建设为核心，编选的具有社会主义性质的基础知识和经验知识，内容有很强的指向性和目标性。
在新媒体的背景下，教学的内容不仅仅拘泥于教材，教师可以充分利用新媒体不断地拓宽知识结构，丰富背景知识和时政知识，使学生听思政课如同听故事，增加思政课教学的吸引力。
但是，新媒体在丰富教学内容的同时，也使得内容信息杂乱纷繁，不好分辨，充斥着虚假、低俗、与社会主义较直观相悖的内容，这就需要师生都要具备甄别信息的能力。
教学方式方法的挑战
思政课传统的教学方法大多采用教师在课堂上讲授，学生被动听课，教师上课提问，学生下课完成作业的模式。
而新媒体的发展使得思政教学已不仅仅局限于课堂教学，学生可以随时、随地利用新媒体技术自主选择感兴趣的教师和课程内容。
新媒体的灵活性，是传统教学无法想象的。
但同时我们要看到这种灵活性有益于提高学生学习的主动性和参与性，却使得学生自主学习的内容缺乏有效的监督，使学生忽略了思政课课堂学习的重要性。
因此，新媒体下的思政课教学在方式方法上要进行合理的选择和融合，使新媒体技术为思政课教学服务。
考核评价方式的挑战
高校思想政治教育的任务是立德树人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养、使其成为德才兼备、全面发展的人才。
但在应试教育的影响下，大部分高校思政课考核方式还是以考试成绩为评价标准，这种方式使学生只注重专业课，而忽视思政课学习，从而造成了德育和智育分离。
而在新媒体环境下，学生思想观念、学习内容、学习方式都深受新媒体影响和渗透，单一的考核评价方式已经不能全面地评价一个学生的德育水平，随之带来的思政课的考核和评价方式也应该适应新媒体有所改变。
新媒体高校思政课教学改革探究
转变教学观念，坚持以学生为中心，构建平等和谐的教学氛围
习总书记强调思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生，所以高校思政课教学也必须树立以学生为中心的工作导向。
新媒体的交互性实现了将教育者和受教育者成为教育活动中平等互动的双方，使得思政课教学不是简单的单向灌输，而是开放、平等、立体的互动模式。
所以，教师应重新定位师生关系，将学习的主动权交给学生，采取有利于实现人才培养目标、有利于培养终生可持续发展素质、有利于完善把学生培养成职场精英的教学方式，构建平等、和谐的教学氛围。
丰富教学内容，坚持马克思主义理论为基础，使思政课教学有温度
在新媒体环境下，大量的信息铺天盖地进入大学生的视野，各种思想文化交融頻繁，真假信息复杂难辨，多元化的价值观在新媒体环境下体现得淋漓尽致。
现今学生正面对新媒体网络信息的“轰炸”，学生们往往表现出了“从众迷茫”的现象，失去辨别力。
所以，教师在课堂教学中，要充分针对青年学生的状况，扮演好引导者的角色，让学生接触马克思主义经典文本，表达对马克思主义理论的认识和理解，教师通过自身的学术基础，以透彻的理论做讲解，收放自如地把握教学方向，掌握好课程节奏，使思政课教学有温度。
抓好课堂主战场，坚持技术与学科相融合，打造“学生满意的思政课堂”
习总书记在全国高校思想政治会议上指出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
”
思政课教学要开展“网络课堂”，坚持技术与学科相融合，打造“学生满意的思政课堂”，将马克思主义理论以影像等多媒体形式展现在学生面前，调动他们的学习积极性。
例如在传统课堂里，学生没有多少选择，在慕课课堂里学生可以自主选择，不仅有教师讲授的知识点视频资料，而且提供了课程讲义、线下讨论课、微信公众号等丰富的学习资源。
也可以在思政课教学中融入微课元素，借助微课的形象性、趣味性、开放性、便捷性特点，满足学习者个性化学习、翻转学习、移动学习、混合学习、碎片化学习的需要。
也可以促进教师专业发展、教学反思、网络科研，对构建新型的思政课教学模式提供支持。
创新教学模式，坚持学生把握主动权，使思政课“活”起来
近年来，随着新媒体的发展，思政课的教学模式也应该因事而化、因时而进、因势而新，不断地创新教学模式，使思政课教学“活”起来。
例如，上海交通大学实施的“1+4”思政课教学模式，“1+4”是指“1个多元教学组合团队+多课程教学”的授课方式。
该课程坚持问题导向，按照政治、经济、文化、社会、生态、外交6个内容组合成100个教学模块，每个模块配套讲义和课件，把传统的思政课上出新面貌；武汉大学充分利用新媒体网络，打造线上思政课慕课讨论区，包括“向老师提问题”和“学员互动”两个版块。
西安交通大学则开展讨论课的教学模式，每学期用足够的学时来讨论专门议题，引导学生学会思辨、思考，建立科学的思维模式，从而建立自己的信仰体系；武汉理工大学的思政课堂让学生把自己理解的内容用表演的方式展现出来，再结合表演的内容对教学内容进行延伸和扩充，使学生们热情高涨。
发挥新媒体平台教育功能，坚持主流价值观的话语权，推进思政课教学的生活化
高校可以通过借助BBS论坛、微博、微信等网络阵地，依据大学生精神生活和物质生活的需要，创建融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的网络交流平台。
例如，江南大学以江南大学思政专家唐忠宝为中心，辅导员工作团队为支撑，学生团队参与，以传播社会主义核心价值观、解决学生思想生活困惑，帮助学生成长为宗旨的思政类校园脱口秀---《宝哥说》，从集中讲演到分散沙龙，从线下活动到线上推送，与年轻人一起互动，共同分享成长和喜悦。
南京航空航天大学的创意工作室OMG能在一分钟内解读两学一做、四个全面、核心价值观的等话题，以简单幽默、生活化的语言，将难懂的理论用有趣的形式展现出来。
利用新媒体环境下的大数据技术进行思政课教学评价，坚持科学、综合的评价，引导学生全面发展
高校思政课的教学评价最重要的是对学生课上接受信息效果的评價，而在新媒体时代，大数据技术就可以对学生的课堂表现和课下表现进行综合分析。
在课堂上，大数据技术可以将学生上课的表情、反应进行记录，运用现代神经分析技术来分析学生是否接收到教师传授的信息，是否对这些信息进行有效的处理和吸收。
对于学生课下的表现，大数据技术可以将学校各部门有关教学、管理、服务的信息集中起来，整体记录学生的学习和生活状况。
最后将课上和课下结合起来，作为思政课教学评价的重要指标。