教育投入占gdp比重
人均GDP与教育投入的关系
人均GDP与教育投入的关系摘要：政府的投资教育事业对国家的经济和社会发展具有重要意义，教育事业的发展不仅对提高国民素质，促进社会和谐发展具有重要作用，同时对一个国家的经济的稳定和高速发展也具有直接的经济意义，本文通过对1978年——2007年的国内生产总值（GDP）与教育投入（EDU）的比较分析二者之间的关系，用数据来说明教育投入对经济发展的促进作用，尤其是对当前中国的教育投入较低的社会现实，提出具体建议。
关键词：教育投入；GDP数据分析；经济发展一：经济理论陈述：随着社会进步与发展，人才在经济发展中的作用越来越明显，尤其是高科技人才对发展的促进作用。
教育作为一种主要的人力资本投资形式，能够改善和提高人的生产技能，促进各项经济生产活动。
与我国相比，发达国家非常重视教育经费的投入和教育状况的改善，2000年诺贝尔经济学奖获得者芝加哥大学经济学系教授海克曼指出：“人力资本是最终决定中国富裕的资产.”同时，国内已有研究资料表明，国家教育总投入的支出和GDP存在显著的正相关关系，即当教育投入增长时GDP总量也随之增长。
二、数据资料三、数据分析：从之前的数据来看，从1978年以来，我国的GDP总量和教育投入总量呈持续增长状态，GDP总量由1978年的3645.2亿元上升到2014年的636462.70亿元，教育投入从1978年的94.3亿元上升到2013年的30364.7亿元。
从中可见，经济总量的绝对量是上升的。
且二者间存在着明显的线性关系。
但同时我们也应当看到，教育投入的增长明显落后于GDP的增长。
从1980年到2000年之间，教育支出所占比重不仅没有提高反而有所下降，直到2001年开始有所回升，到了2008年，教育支出所占比重与1978年相比并没有明显的增长。
可见我国在教育投入上存在着明显的不足，与其他发达国家的差距等加明显在2007年，美国教育投入所占比为5.5%，德国为4.5%，日本为3.5.而与中国同为发展中国家的巴西，教育投入占比为5.1%。
教育经费占GDP_财政支出与国民收入比例的研究
教育经费占GDP、财政支出与国民收入比例的研究天津市教育科学研究院牛征一、GDP、财政支出和国民收入的内涵1、GDP的内涵GDP是国内生产总值，是一国(或地区)一年以内在境内生产出的全部最终产品和劳务的市场价值的总和，是衡量一个国家(或地区)综合实力的重要指标。
GDP是反映经济生活水平变化的经济指标，通过计算该国家(或地区)所取得的产品与服务的数量，用价格叠加方法来计算。
经济学在计算一个国家(或地区)的经济生活水平时，如果把一个国家(或地区)中所有国民收入相加，就是国民生产总值即GNP，GNP指的是一国国民的收入，不管这种收入是产生在境内还是境外，而GDP只计算在中国境内产生的产值，不管它属于哪国人。
我国从1985年开始按国际通行的核算原则计算国内生产总值。
GDP增长主要来自两个方面：一是社会进步，科技发展，生产要素投入；二是消除负面影响的生产。
GDP的缺陷是没有将建设性和破坏性活动区别开来。
2、财政支出的内涵财政支出是政府用于国防、教育、道路、医院等公共事业以及社会福利保险、失业补助的所有费用，包括各级政府日常开支费用。
财政支出是国家通过财政分配渠道对政府集中的财政资金进行有计划的再分配。
我国现行财政支出结构特点是：（1）经济建设费比重较大，超过30%；（2）社会文教费比重增幅不大；（3）国防费比重稳中有降；（4）行政管理费比重由降转升；（5）其它费用比重保持在0.10%左右。
3、国民收入的内涵国民收入指一个国家一定时期（通常为一年）内物质资料生产部门劳动者新创造价值的总和。
我国国民收入由居民收入、企业收入、政府收入三部分构成。
国民收入的分配包括初次分配和再分配。
初次分配是在创造国民收入的物质资料生产部门之间进行；再分配是在初次分配的基础上，在物质生产部门与非物质生产部门之间、在国民经济各部门、各部分人之间进行。
各级政府通过税收、财政支出等形式参与国民收入分配。
国民收入再分配主要通过国家预算、银行信贷、劳务费用、价格变动等途径进行。
中国教育年鉴之教育统计
中国教育年鉴之教育统计中国教育年鉴是中国教育部每年发布的官方统计资料，旨在全面反映中国教育事业的发展状况。
本文将基于中国教育年鉴的数据，对中国的教育统计进行深入分析，以揭示中国教育事业的发展趋势和特点。
一、教育规模与结构根据中国教育年鉴的数据，中国的教育规模在过去几十年里取得了显著的增长。
从学前教育到高等教育，各个教育阶段的在校生人数都有所增加。
特别是高等教育，随着中国经济的快速发展和人口红利的逐渐释放，高等教育的普及率不断提高，大学生人数逐年增加。
在教育结构方面，中国教育年鉴显示，学前教育、义务教育、高中教育和高等教育等各个教育阶段的比例相对稳定。
其中，义务教育阶段的学生人数最多，是高等教育阶段。
这表明中国政府在教育资源的分配上注重均衡发展，确保每个孩子都能接受到基本的教育。
二、教育投入与支出中国教育年鉴的数据显示，中国政府对教育的投入逐年增加。
教育经费占国内生产总值（GDP）的比例不断提高，这反映了中国政府对教育事业的高度重视。
同时，教育经费的分配也相对合理，涵盖了教育事业的各个方面，包括基础设施建设、教师培训、教育科研等。
在教育支出方面，中国教育年鉴显示，教育支出主要集中在教师工资、学生资助、教育设备购置等方面。
其中，教师工资是教育支出的主要部分，这表明中国政府注重提高教师待遇，吸引优秀人才从事教育事业。
同时，学生资助和教育设备购置也是教育支出的重要部分，这有助于提高教育质量和促进教育公平。
三、教育质量与成果中国教育年鉴的数据显示，中国教育事业的质量和成果在过去几十年里取得了显著提高。
高等教育毛入学率不断提高，这表明中国高等教育的发展水平不断提高。
同时，中国学生在国际学术竞赛中的表现也越来越好，这反映了中国教育质量的提升。
在教育成果方面，中国教育年鉴显示，中国学生在各个教育阶段的学业成绩不断提高。
特别是在基础教育阶段，中国学生的学业成绩在国际上处于领先地位。
这表明中国教育在提高学生综合素质和培养创新人才方面取得了显著成果。
教育投入占gdp比重
教育投入占gdp比重:
教育部昨天（6月12日）发布公告，2019年我国政府教育经费总投入50175亿元，其中国家财政性教育经费为40049亿元。
根据这个数字测算，政府对教育投入占GDP（即99万亿元）比重，达4.04%。
继2014年首度突破4%之后，连续8年保持在4%以上。
在世界有可比数据的190个国家和地区中，4.04%这个数字，居第110位。
【世界均值】根据世界银行最新数据，全球教育开支占GDP比重均值为4.487%。
【我国进步】经过多年发展，我国教育投入占比已逐渐接近国际平均水平。
要知道，我国这个比例，1999年只有1.9%，远不及世界平均水平。
【位次排序】横向比较一下，我国2019年4.04%的数据，在世界排名第110位，和中国排名相近的有泰国（97）、希腊（103）、伊朗（111）。
【基本评价】世界各国都很重视教育，注重政府对教育的投入。
中国在世界经济大国中，与其他国家差距仍然存在，但在不断缩小。
足以看出，中国政府对教育高度重视，加速弥补对教育投入的历史性欠账，努力办好教育这个重要的民生事业，让千家万户都满意。
【前景期望】一是希望政府继续加大教育投入，把学校建得更漂亮，设备配得更先进。
二是希望加大教育经费的管理，提高使用效益。
三是希望今年年底前“实现义务教育教师平均工资收入水平不低于
当地公务员平均工资收入水平”，让中小学教师地位再提高一点。
教育投入占gdp比重
教育投入占gdp比重
中国的财政性教育经费占国内生产总值(GDP)比例已连续多年达到4%，一些教育界人士建议加大投入，使这一比重进一步上升。
6月1日，在国务院发展研究中心指导，中国发展研究基金会、中国儿童中心、中国教育三十人论坛主办的首届中国儿童发展论坛上，中国发展研究基金会副理事长卢迈说，目前，我国财政性教育经费占GDP比重已达4.1%，建议提高到5%。
“4%”是衡量国家教育投入的重要指标。
我国1993年首次提出了4%的目标，并于2012年首次实现。
教育部近期公布的全国教育经费统计快报显示，2018年国家财政性教育经费为36990亿元，而全年GDP为90.03万亿元，这意味着4%目标已连续7年实现并得到巩固。
卢迈在以“儿童优先筑基未来”为主题的中国儿童发展论坛上建议，国家财政投入需要特别支持处境不利的儿童群体，如农村留守儿童、城市流动儿童、中职学校学生以及有特殊需要的儿童。
要重点关注入园难、户籍障碍、婴幼儿早期照护服务等人民群众迫切的需求。
“‘儿童优先’不仅是一句口号、一句倡议，而且是一个个具体的行
动。
”卢迈说，全国目前约有0～18岁儿童2.8亿名，其中1.3亿多名儿童生活在农村，3500万流动儿童随父母在城市生活，不少儿童的就学面临诸多限制，“无论是为了发展还是为了社会公平，他们一个都不能少”。
公共教育支出占GDP比重世界各国教育投入历史数据的比较分析
4%：公共教育支出占GDP比重必须达到的分配规律――基于世界各国教育投入历史数据的比较分析蒋义1（国家教育行政学院，北京，102617）摘要：2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再次明确提出：“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%”，引起社会对4%的新一轮讨论。
本文通过对世界各国教育投入的历史数据进行分析，发现一国教育投入与经济发展水平之间具有非常明显的正相关效应，4%的教育投入水平事实上成为公共教育支出占GDP比重必须达到的一种分配规律。
关键词：公共教育支出；国内生产总值；分配规律一、研究背景1993年的《中国教育改革和发展纲要》中提出了财政性教育经费占GDP4%(以下简称4%)的目标，2006年国务院发布的《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》重申了这一目标。
而事实上，到目前为止该目标都未能实现，以至近年来社会上出现了质疑这一目标合理性的声音。
2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第56条又一次明确提出：“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%”。
2012年4%的目标是否应该实现，是否能够实现，再次成为社会关注的话题。
从国际范围看，一国政府教育投入水平以该国的经济发展水平为基础，国际上一般用公共教育支出(或政府教育支出)占国民生产总值(GNP)或国内生产总值(GDP)的比重度量和评价政府教育支出水平。
严格地说，测算和确定公共教育支出水平最直接的方法是经费供求法，但由于这一方法需要准确测算教育经费需求和供给能力，操作难度大。
因此，国际上通常采用公共教育支出占GDP比重的国际比较方法。
国内许多学者多年的研究表明，4%的目标是合理的。
上世纪80年代中期，由厉以宁、陈良焜、王善迈、孟明义组成的课题组，以计量回归模型探讨了同等经济发展水平(以人均GDP或GDP代表经济发展水平)条件下公共教育支出的国际平均水平，该项研究以38个人口千万以上的市场经济国家1961—1979年公共教育支出和GDP统计数据(换算成1980年美元)为依据，提出了测算不同经济发展水平公共教育支出的国际平均水平的方法，根据此法测算当人均GDP达1000美元时，公共教育支出的国际平均水平为4.24%。
各国教育财政性支出占GDP的比例？ - - 谷歌问答
各国教育财政性支出占GDP的比例？- - 谷歌问答一、我国财政支出规模的变化趋势及分析判断(一)我国财政支出规模的变化趋势 1.我国小口径的财政支出规模的变化趋势改革开放以来,我国小口径的财政支出规模即预算内财政支出占GDP的比重呈现出先降后升的变化趋势,预算内财政支出占GDP的比重1978年为30 .96％,1995年降到最低点11.6％,以后逐渐上升,2002年上升到21.4％。
2003年估计这一比重达到21.6％,见下表一。
2.中口径的财政支出规模的变化趋势中口径的财政支出规模即预算内财政支出与预算外财政支出之和占GDP的比重的变化,必须联系国家对于预算外支出资金口径的调整来考察。
1993、1996年国务院两次调整了预算外资金支出口径,从而导致预算外资金范围的缩小,这样预算外资金1993、1997年两次大幅度下降,因此对中口径的财政支出规模变化可以按照预算外资金口径两次调整的时间来分析。
1993年国务院对1986年决定的预算外资金范围进行了调整,原来确定为预算外资金的国有企业留利和专项基金不再作为预算外资金,而此项资金占预算外资金的比重一直维持在80％左右。
这就是说按1993年调整后的预算外资金口径计算,1978—1992年间预算外资金规模只有统计年鉴公布的预算外资金规模的20％,这样对1978—1992年间的中口径财政支出规模就可以用该期间(预算内支出十统计年鉴公布的预算外资金支出的20％)占GDP的比重来计算。
1996年国务院发布《关于加强预算外资金管理的决定》,对预算外资金的概念作了明确的规定,同时将13项数额较大的政府性基金纳入预算管理,地方财政部门掌管的预算外资金也纳入地方预算。
因此,1996年国务院只是将预算内外资金相互间进行了调整,一部分预算外资金纳入预算管理,并没有缩减预算内外资金的总规模。
这样,1993年以后中口径的财政支出规模就可以用统计年鉴公布的预算内外支出之和占GDP的比重来衡量,不需调整,据此可以得到我国中口径的财政支出规模的变化趋势。
时评：“教育经费占gdp4_”屡屡落空并非仅“差钱”
时评：“教育经费占gdp4_”屡屡落空并非仅“差钱”八面来风0704 0741时评：“教育经费占GDP4%”屡屡落空并非仅“差钱”提出了18年的4%，还需要再等待多久?这取决于能否厘清各级政府责任，取决于各级政府之间恰当的分工，取决于政府能否发挥主渠道的作用。
曾经，我们在教育投入上，盲目选择了以乡为主，后又改为以县为主的教育投入体制。
从全国范围讲，县级政府是难以承担教育投入责任的，更不用说乡镇政府。
关于提高教育经费在全国GDP中比例的政策由来已久。
早在1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》第48条中就曾明确提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”。
但遗憾的是，即便是18年前的那一目标，迄今也尚未实现。
（《中国经济周刊》3月8日）尽管按照《纲要》，到2000年，4%已经成为财政性教育经费支出占比的下限，但直到现在依旧是处于悬空状态。
事实上，近几年，关于财政性教育经费投入占GDP4％的问题已经成为全国人大代表、政协委员关注的焦点。
教育投入占GDP的比重是衡量一国教育投入水平的重要指标之一，研究表明，当人均GDP达到8001000美元时，公共教育经费占GDP的比重下限为4.07%4.25%。
我国人均GDP1998年已经超过了800美元，现已超过了1000美元，但公共教育经费占GDP的比重只有3.28%。
低于世界各国5.1%的平均水平，甚至低于发展中国家4.1%的平均水平。
教育投入占GDP的4％提出了18年，仍未达标，是一个让人无奈的信息。
何以面对？笔者以为，这与各级政府在教育投入上的责任缺乏清晰化有关。
众所周知，每一级政府都应该在教育投入中分担责任，单靠哪一级政府是不行的。
各级政府的教育投入分配比例的合理性，一直是各国政府探讨的重要课题。
世界各国对此都有严密而明确的法律规定。
德国法律规定，教育投入中，联邦政府应占10%左右，州政府应占65%以上，州以下政府占20%左右。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育投入占gdp比重
加拿大是全世界所有发达国家中对公立教育投入占GDP最高的国家。
根据统计报告显示，世界发达国家对公立教育投入占GDP的平均水平是5.9%，而加拿大却超过7%。
在所有经合组织国家里，加拿大用于每名高等教育学生的花费几乎是最多的。
全国推行十二年免费义务教育，公民或永久居民的子女从小学到中学全部免费教育。
在2020年《美国新闻与世界报道》（U.S. News & World Report）“全球最佳国家”排名中，加拿大位列总榜第二名，“生活质量”方面排名第一，“教育”方面位列第三名。
教育阶段
01
学前教育
孩子3-6岁，主要由政府资助的托儿所和幼儿园组成。
幼儿园孩子的学习内容覆盖了个人与社交发展、语言、数学、科学、艺术等。
教师都是由经过严格训练持有大学文凭并有职业执照的高素质教师担任。
此外还有私人开办的收费托儿所和幼儿园(每月约600-800加元)，但也必须由具有政府执照资格的人当老师。
这样就保证了孩子所受教育的专业性和科学性。
02
小学
加拿大的中小学校没有重点和非重点学校之分，而是按照学生所住的区域就近上学。
小学学习科目包括英语、数学、科学、社会、艺术、健康与体育等。
小学生的作业全部在学校完成。
学校不仅在教室教学，同时还非常注重寓教于乐，将社会教育与启发式教育相结合，如组织学生外出参观博物馆、图书馆、体育活动、报馆等等。
由于加拿大是双语国家，英文及法文都是官方语言，所以在一般的小学，学生从四年级开始学法文。
03
中学
加拿大没有全国统一的高考制度，上大学完全靠平时的学习成绩和个人能力所决定，因此学生们没有很大的学习压力，完全是在一个轻松自愿的学习环境中学习，学生的个性可以得到充分的施展。
这个阶段学生的主要任务是找到自己的兴趣，学习自己喜欢的选修课程，做出人生规划。
在加拿大，学生在中学毕业后的不同发展方向主要是通过中学期间的选课来实现的。
中学课程十分重视学术、智能、人际关系、社会发展、技能及职业培训。
必修课主要有英语、社会学、数学、科学、体育、艺术、职业生涯规划等，而选修课则是五花八门，例如戏剧、美术、建筑、媒体研究、财会、商业等多门选修课供学生选择，各个学校都会有自己侧重的特色课程。