想象作文教学设计与课后反思

《想象作文训练》教学设计及教后反思
【选材原由】：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。

而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。

思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。

这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二，新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。

”还有，“要重视学生思维能力的发展。

在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。

【课型性质】：
这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。

新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、
敏捷性、严密程度和创造程度。

【学生定位】：
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我选择了最贴近学生的材料——文字联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。

【结构设计及目标定位】：
教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。

本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理又有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。

因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。

在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，图片既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。

在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。

在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。

最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入
了良好的写作状态。

感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。

想象作文训练要结合七年级第六单元的内容，并针对初一年学生思想发展情况，创设情境让学生在想象中创造一种新形象,编造一个新的故事，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。

启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。

【写作目标】：
1、激发学生的写作的动机,培养学生写作兴趣和自信心。

2、注重引导学生的想象力和发散思维能力。

3、重视学生的主题性,强调自主性的写作,在写作过程中培养学生的个性和创新能力。

4、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力。

【写作重难点】：
培养学生的发散思维能力和个性及创新意识。

学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力。

【教学过程】（预设）：
一、图片导入
同学们，昨天，我们刚刚进行了一场智力大比拼，今天，我们来一场想象的盛宴。

出示图片，学生欣赏。

由此引出想象的定义。

出示想象的定义。

二、如何写好想象作文
（一）想象作文第一步：想得开
出示：想得开就是冲破事物的表象，由此及彼地想象出与表象相关的更丰富的事物。

可从多个角度想象，这个彼既可以是具体直观的画面，又可以是抽象的人生哲理。

1、波浪线想象（相似性想象）
师画出一个波浪线，让学生发挥想象：这是什么？引导学生从具体想象到抽象想象，培养学生的发散性思维，打开思路。

2、手指想象（延伸性想象）
现在同学们伸出自己的手，看着这五个手指，从这三长两短的手指中，展开想象，将它与社会的一些人，社会中的一些想象，生活中的一些原理，得出你自己的思考。

提示：可以把五个手指合起来说，也可以就一个手指发表自己的见解。

（生讨论）
3、看图想象。

出示三角形和圆形，引导学生往深处挖，有创意，有新意，还要合情合理。

4、拼图想象。

材料：纸三角形两个，大小不论。

纸线段两条，长短不论。

纸圆两个，可大可小。

要求：请同学们用所给的圆形，拼成一幅图，说说它所表示的含义，并给所拼图行起个名字。

方法提示：抓住事物之间的联系点，拼出寓意。

5、学生展示自己的拼图。

师小结。

（二）、想象作文第二步：想得好
导入语：想象作文不仅要想得开，冲破事物的表象，还要有一个美好的中心和构思，想象出新颖奇妙而又意味深长的内容。

出示图片
三、想象作文技法练习之一：创编故事
1、出示创编要求。

想象作文升格：口头练习
儿子父亲鲜花核桃
生小组内讨论练习，指名回答。

2、故事续写
有一个人很喜欢弹钢琴，但弹得却很难听。

一次他邀请了很多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人……
四、想象作文技法练习之二：添枝加叶（扩展性想象）
扩写操练
题目出示：
1、对《以虫治虫》中的“遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。

”一情节扩写。

2、对《端午日》的捉鸭子的场面情节进行扩写。

二选一。

要求：抓住故事中的“重点”情节，再现放大，写出生动、丰满的故事来。

学生展示，师生共评。

师总结。

师生共同归纳总结如何写好想象作文。

五、教师寄语。

六、课后作业
运用你喜欢的想象手法，写一篇题为《未来的我》的文章。

【板书设计】：
想得开：（相似性）想
象
作想得好：一、创编故事（延伸性）文技巧练习
二、添枝加叶（扩写）（扩展性）
叙事完整，想象合理
《想象作文训练》教后反思
曾有一位老师的开场白这样说：“我无法告诉你们怎么做，但我愿意同你们一起探讨该怎么想”。

这节课我就在“同学生一起探讨该怎么想”上下了功夫。

在讲课过程中，我先展示一些有创意的图片，图片虽简单但却涉及到思维的转变，从而导入到创新作文教学，在内容讲述中我针对七年级学生的水平，设置的一些比较浅显而又便于学生发挥想象的问题，引导学生思考，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。

学生表现很不错的，课上给了我很多惊喜。

比如王飒同学、孙艺嘉同学和张力元同学等，其中，令我印象最为深刻的是张越同学的对手指引发的想象。

他把五个手指喻成人生的五个阶段，非常的新颖，有创意。

好好打磨，会是篇不错的作文。

此外，以多种形式来启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。

并最终得出作文是源于生活，又高于生活，希望学生能多关注生活，积极思考、积极练笔，以饱满的热情去拥抱生活。

虽然本次作文教学活动以学会从多角度思考问题，提高学生口头表达能力为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处：比如，一开始我的导入并不精彩，由于紧张，想好的导入语都忘了，一开始的图片也没有很好的打开学生的思维，如果换成一个小故事或者简单的1+1=1这样的趣味题的话，相信会更好一点。

1、课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生想象的
深度和广度还不够，多数同学还停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。

2、让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。

3、课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。