《如何给孩子读绘本》
儿童阅读绘本的正确方法如何教孩子读绘本
儿童阅读绘本的正确方法如何教孩子读绘本1.选择适合孩子年龄的绘本：根据孩子的年龄和阅读水平，选择适合的绘本。
对于幼儿来说，可选择有简短文本和大图的绘本，而对于学龄前和小学生，可选择更多故事情节和适当挑战的绘本。
2.创建良好的阅读环境：为孩子创造一个安静舒适的阅读环境，比如在孩子的房间或图书馆里设置一个专门的阅读角落。
确保有足够的光线和舒适的坐姿。
3.与孩子一起读绘本：一起读绘本可以增强父母和孩子之间的亲子关系，也能激发孩子的阅读兴趣。
父母可以先读给孩子听，然后再鼓励孩子自己尝试读出来。
在阅读过程中可以提问引导孩子思考，也可以共同欣赏绘本的图画。
4.培养孩子的阅读习惯：鼓励孩子每天进行一定时间的阅读，将阅读时间列入日常生活计划中。
可以用定时器或闹钟提醒孩子，帮助他们养成固定的阅读习惯。
5.启发孩子的想象力和创造力：阅读绘本是激发孩子想象力和创造力的好方法。
在读绘本时，鼓励孩子按照自己的理解来描绘故事情节或角色形象，可以用画画、角色扮演等方式来帮助孩子更好地理解和表达。
8.与孩子一起参加绘本活动：鼓励孩子参加与绘本相关的活动，如图书馆的读书俱乐部、阅读比赛等。
这不仅能够增加孩子的阅读动力和兴趣，还可以与其他阅读爱好者交流、分享和互动。
9.扩展绘本阅读的话题：绘本阅读不仅仅停留在绘本本身，可以与孩子一起探索和扩展绘本的话题。
可以通过互联网、图书馆等资源，找到关于绘本中所讨论的话题的更多信息，以帮助孩子了解和丰富自己的知识。
10.鼓励孩子自主选择绘本：在培养孩子独立阅读能力的过程中，需要鼓励他们自主选择感兴趣的绘本。
可以提供一定的选择范围，让孩子自己决定读哪本绘本，这有助于培养孩子的阅读兴趣和主动性。
总之，教孩子正确阅读绘本是一个需要耐心和时间的过程。
通过提供良好的阅读环境、与孩子一起读绘本、培养阅读习惯、引导绘本解读等方法，可以帮助孩子培养阅读兴趣、提高阅读能力，并且在阅读中获得快乐和成长。
幼儿园儿童绘本阅读方法 幼儿园绘本
幼儿园儿童绘本阅读方法一、概述绘本作为幼儿园教育中重要的教学资源，对于儿童的认知培养、情感发展和语言能力的提高有着重要的作用。
如何进行有效的绘本阅读对幼儿园教师来说是一项必须认真对待的任务。
本文将从绘本的选择、阅读的方法以及培养幼儿绘本阅读兴趣等方面进行探讨。
二、绘本的选择1. 根据儿童的芳龄和兴趣进行选择。
针对不同芳龄段的儿童，教师需要选择适合他们阅读的绘本。
一般来说，对于3-4岁的孩子，可以选择内容简单，图画生动、色彩鲜艳的绘本；而对于5-6岁的儿童，可以选择内容稍微复杂一些，涉及到一些情感或道德教育的绘本。
2. 多样性选择。
在选择绘本的时候，教师应该注重绘本的多样性，包括题材、风格、作者、插画等。
各种不同的绘本可以满足不同幼儿的阅读需求，也能够让幼儿在阅读中获得更多的乐趣和启发。
三、阅读方法1. 互动式阅读。
在进行绘本阅读的时候，教师不应该是单方面地朗读故事，而是要与幼儿进行互动，引导幼儿参与到阅读中来。
可以通过提问、鼓励共享看法、模仿书中的角色等形式，增加幼儿的参与感，提高他们的阅读兴趣。
2. 创设情境。
教师可以通过创设一个逼真的情境来让幼儿更好地理解故事。
在给幼儿阅读关于动物的故事时，可以准备一些动物的玩具或道具，或者让幼儿扮演故事中的角色，增加亲身体验的可能性。
3. 引导思考。
在阅读完一部绘本后，教师可以通过一些问题引导幼儿思考故事中的主题、人物的心理活动、结局的意义等，激发幼儿的思考能力和想象力。
也可以让幼儿通过绘画或者表演等形式展现他们对故事的理解。
四、培养幼儿绘本阅读兴趣1. 激发好奇心。
教师可以利用一些短小精悍的故事或插画来唤醒幼儿的好奇心，让他们主动去接触和阅读绘本。
还可以设计一些有趣的游戏，通过游戏让幼儿对绘本产生兴趣。
2. 赏识作者和绘画师的作品。
可以找一些作品深入浅出的绘本或者作者的介绍，进行读后感和赏析，激发幼儿对作者和绘画的兴趣。
同时也可以引导幼儿朗读自己喜欢的绘本，并共享给其他的小朋友。
绘本教案：教你用绘本提高孩子的阅读能力
绘本教案：教你用绘本提高孩子的阅读能力随着社会的不断发展，家长们越来越重视孩子的教育，特别是提高孩子的阅读能力。
阅读是我们获取知识的重要途径，而阅读能力的培养则是孩子成长过程中的重要环节。
绘本作为一种特殊的阅读材料，其独特的阅读方式能够有效地提高孩子的阅读能力。
那么，如何用绘本来提高孩子的阅读能力呢？这里笔者提供一些绘本教案，供家长参考。
一、预习阅读在给孩子读绘本之前，可以先让孩子自己翻阅绘本，预习故事情节，注意事项如下：1.询问孩子对绘本的感受和理解。
2.帮助孩子了解故事情节，向孩子提问，让孩子思考，激发孩子的好奇心。
3.让孩子关注绘本中的细节，比如图画、色彩和文字，引导孩子理解故事中的情节、人物和道德意义。
二、理解阅读阅读绘本时，让孩子积极参与，包括：1.预测：在开始阅读故事之前，通过故事的题目、封面和封底等内容，让孩子预测故事的情节。
2.模仿：读到故事中人物的台词时，可以让孩子模仿并朗读出来，这样不仅能让孩子更加深入地理解故事，还可以提高孩子的语言表达能力。
3.分析：帮助孩子分析故事中的人物和情节，并加深孩子对故事的理解。
三、交流阅读在完成阅读后，让孩子分享自己的看法和感受，可以有以下几种方式：1.让孩子讲述故事情节和人物，以检查孩子的阅读理解能力。
2.引导孩子发表自己的观点和感受，让他们通过讨论的方式更深入地理解故事。
3.鼓励孩子表达自己的感情，比如对故事中的人物的喜爱或厌恶。
四、创意阅读让孩子参与创意阅读，激发孩子的创造力和想象力，在创造故事的过程中体会阅读的乐趣，可以有以下方式：1.继续编写故事的情节，可以围绕原故事进行，也可以靠近孩子的实际生活。
2.创造故事中的人物、动物或者场景的画面和描述。
3.制作手工自制绘本，让孩子通过手工活动显示他们的理解和创造能力。
以上是笔者总结的几种绘本教案，通过这些阅读方法，孩子不仅能够提高阅读理解能力，还可以激发孩子的创造力和想象力。
当然，要注意的一个是，家长在引导孩子阅读绘本时，可以一起享受故事，这个道理十分的重要，家长自己阅读故事的情感倾斜度、信息的处理方式、耐心和慈爱都会影响到孩子的学习过程和价值的认识。
绘本的正确阅读方法
绘本的正确阅读方法
绘本是一种适合儿童学习阅读的书籍，通过配图和简单的文字来讲述
故事或传递知识。
对于孩子来说，正确的阅读方法可以提高他们的阅读能
力和理解能力。
下面是一些绘本的正确阅读方法。
1.预测和猜测故事情节：在开始阅读之前，可以请孩子观察绘本封面
和每一页的插图，让他们预测和猜测故事的情节。
这有助于激发孩子的兴趣，培养他们的想象力，并提前了解故事的基本内容。
2.听故事或读给孩子听：对于年龄较小的孩子，可以选择给他们读绘
本的方式。
通过读给他们听，可以帮助他们提高语言表达能力和理解能力。
在读的过程中，可以用声音和语调来模拟不同角色的声音，让孩子更好地
理解故事情节。
4.探索和讨论细节：在阅读绘本的过程中，可以鼓励孩子注意绘本的
细节，比如插图中的小动物、小物件等。
可以问孩子一些问题，让他们思
考和讨论故事中的人物、情节和动机。
这个过程有助于培养孩子的观察力、思考力和逻辑思维能力。
7.激发兴趣，选择适合的绘本：每个孩子对绘本的兴趣可能会有所不同，可以尊重孩子的兴趣，选择适合他们的绘本。
可以根据孩子的年龄、
性别、爱好和学习需求来选择绘本。
通过选择合适的绘本，可以增加孩子
的阅读兴趣和阅读动力。
以上是一些绘本的正确阅读方法，通过正确的阅读方法，可以提高孩
子的阅读能力、语言表达能力、理解能力和思考能力，并培养他们的想象力、创造力和逻辑思维能力。
正确的阅读方法也可以激发孩子对阅读的兴
趣和热爱，让他们在阅读中获得更多的乐趣和知识。
《如何给孩子读绘本》读后感
《如何给孩子读绘本》读后感当细细品完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的《如何给孩子读绘本》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《如何给孩子读绘本》是被誉为“日本绘本之父”的松居直著作的。
本书通过“孩子的眼睛大人的眼睛”、“读图的要诀”、“文图合奏的力量”、“真正的绘本体验”等几个方面向我们介绍了如何读绘本、如何看绘本、如何运用绘本。
给我启发的就是这有生命力的语言应该尽量用心来轻松地叙述，让听者或读者不经意间领悟，而不是只把语言看作知识，采用解释、灌输的方法，塞给孩子。
这富有生命力的语言就是绘本。
就像《圣经·新约》中有一段著名的比喻———“撒种人”：你们听啊！有一个撒种的出去撒种。
撒的时候，有落在路旁的`，飞鸟来吃尽了。
有落在土浅石头地上的，土既不深，发苗最快，日头出来一晒，因为没有根，就枯干看。
有落在荆棘里的，荆棘长起来，把它挤住了，就不结实。
又有落在好土里的，就发生长大，结实有三十倍的，有六十倍的，有一百倍的······有生命力的语言经过播撒就能让孩子感受到生的快乐，给予孩子生的力量，在孩子的心里生根发芽。
我现在执教低年级，低年级的孩子对语文的学习是新奇的，如何让他们喜欢语文这门学科呢？我认为最重要的一个原则就是采用解释、灌输的方法，塞给孩子。
老师就是生命力语言的撒种人，采用做动作、表演、朗读、图片等方法从字词句段中引导孩子发现语言文字的魅力。
课本配有精美的插图，就像小小的绘本，鼓励孩子结合图片理解课文内容。
比如教学统编教材一年级上册古诗《江南》时看到图中一片连着一片的荷叶，挨挨挤挤接连着天，孩子们不禁感叹荷叶真多呀！这样茂盛的莲叶景象就是“莲叶何田田”，抽象的词语理解变得形象化，孩子轻松地掌握了，教学难点也突破了。
在理解“鱼戏莲叶间”时，笔者就在黑板上画上莲叶和小鱼的简笔画，引导学生看图说话，小鱼在水里游来游去———这就是“鱼戏莲叶间”，莲叶成了他们捉迷藏的好地方，图示小鱼儿一会儿游到东边，一会儿游到西边……生动地区别了“间”与“东西南北”。
绘本阅读方法
绘本阅读方法绘本是儿童阅读中不可或缺的一部分，它不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能够促进他们的语言表达能力和想象力。
然而，如何正确地引导孩子阅读绘本，让他们从中获益良多，是每个家长和老师都需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些绘本阅读的方法，希望能够对您有所帮助。
首先，选择适合孩子年龄和兴趣的绘本是至关重要的。
不同年龄段的孩子对绘本的需求和理解能力是不同的，因此在选择绘本时，家长和老师需要根据孩子的实际情况进行合理的选择。
对于年幼的孩子，可以选择图文并茂、内容简单易懂的绘本；而对于年龄较大的孩子，则可以选择内容更加丰富、题材更加广泛的绘本，以满足他们的阅读需求和兴趣爱好。
其次，在阅读绘本的过程中，家长和老师可以采取互动式的阅读方式，与孩子一起参与到故事中去。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让孩子更加深入地理解故事情节，增强对绘本内容的记忆和理解。
同时，互动式的阅读还能够促进孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
此外，在阅读绘本的过程中，家长和老师可以引导孩子从绘本中获取更多的信息和知识。
可以通过指导孩子观察绘本中的细节、了解故事背后的寓意、学习故事中的道德和价值观等方式，让孩子在阅读绘本的过程中获得更多的启发和收获。
这不仅能够丰富孩子的知识储备，还能够培养他们的审美情趣和人文素养。
最后，家长和老师还可以通过绘本故事启发孩子进行创作。
可以让孩子根据绘本内容进行绘画、写作、手工制作等活动，让他们在参与创作的过程中，进一步理解和消化绘本内容，培养他们的想象力和创造力。
同时，这也是培养孩子艺术细胞和动手能力的一种有效途径。
总之，绘本阅读是孩子成长过程中不可或缺的一部分，家长和老师需要重视并引导孩子正确地阅读绘本。
通过选择适合孩子年龄和兴趣的绘本、采取互动式的阅读方式、引导孩子获取更多的信息和知识、启发孩子进行创作等方法，可以让孩子从绘本中获得更多的启发和收获，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，促进他们全面健康地成长。
如何引导儿童进行绘本阅读
2014年第4期儿童绘本起源于西方，距今已与三百多年的历史。
绘本强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页内，形成一个连续的视觉影像。
绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事表现得既清晰又好看。
绘本善于通过浅显的故事来阐述较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题；它以精美的绘图，给人们带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值。
图与文相辅共存的平衡关系，营造了整个绘本的内在感觉。
绘本阅读具有直观性与形象性特点，符合人们的审美需要和心理特点。
在长期阅读中，它能潜移默化地激发人们的阅读兴趣，对思维、语言发展，审美能力的提高，情感的点化，视野的开拓都有着很大的作用。
绘本阅读可以提升人们的综合素质，可以润泽我们的心灵。
六年前，我就尝试着绘本研究，把绘本带入了自己的语文课堂。
指导孩子进行绘本阅读，其实是有一些学问的，六年来我做了以下尝试。
一、学会观察封面猜故事每本书都由封面、封底和扉页构成，有的还夹杂有环衬，绘本当然也不例外，绘本的这些组成部分却也自有独特之处。
我们在和学生一起读绘本的时候，最常用的方式就是从封面开始阅读，根据封面所画的内容猜故事，比如《花格子大象艾玛》的封面上是一个花格子大象。
我就会问孩子们：“咦，大象不都是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”这样一下就抓住了孩子的好奇心。
艾玛是一头五彩缤纷的大象，他是大家的开心果，可是他却总是不快乐：“每个人都笑我，我一定要改变身上的颜色。
”被誉为现代语言大师的大卫·麦基在本书中与孩子们循循善诱地探讨了一个“如何做自己”的问题。
封面上给的信息还不止这些，我们通过封面还可以了解到绘本的文字作者和绘图人以及出版社，告诉孩子们，我们能够读到手中的绘本，要感谢许多人，是他们的劳动和智慧给我们带来了这一切。
另外，封面和封底还可以连起来看。
例如《讨厌黑夜的席奶奶》是一本获得了1972年凯迪克银奖的作品，它的封面画着这样一幅图景：漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯着一块披巾在逃避黑夜。
幼儿绘本阅读指导方案
幼儿绘本阅读指导方案引言：幼儿阅读是培养孩子认知能力、语言表达能力和情感态度的重要途径之一。
而绘本作为一种专门为幼儿设计的阅读材料，具有生动有趣的插图和简单易懂的语言，非常适合幼儿阅读。
本文旨在探讨幼儿绘本阅读的指导方案，帮助家长和教师更好地引导幼儿进行绘本阅读。
1. 了解幼儿阅读行为首先，了解幼儿的阅读行为对于制定指导方案至关重要。
幼儿在阅读时，通常会指着图片询问，或者通过讲述故事情节来表达自己的理解。
家长和教师可以观察幼儿的阅读行为，了解他们的需求和兴趣，从而更好地指导他们的阅读。
2. 确定合适的绘本选择适合幼儿的绘本是指导幼儿阅读的关键。
绘本的内容应该能够引起幼儿的兴趣，并且符合他们的阅读能力。
对于年龄较小的幼儿，可以选择有较多插图、简单语言的绘本；对于年龄较大的幼儿，可以选择情节更复杂、文字更丰富的绘本。
此外，尽量选择具有教育意义的绘本，帮助幼儿培养正确的价值观和态度。
3. 建立阅读环境为幼儿建立良好的阅读环境是指导幼儿绘本阅读的重要一步。
可以在家中或教室中设置一个专门的阅读角落，放置绘本书架、坐垫和小桌子，营造出温馨舒适的阅读氛围。
此外，家长和教师还应该注重书籍的保养与更新，保证绘本书的质量和新鲜度。
4. 阅读前的准备在幼儿阅读绘本之前，可以进行一些简单的准备活动，以激发幼儿的阅读兴趣。
例如，观察绘本封面，猜测故事内容；或者通过提问引导幼儿思考，预测故事情节；还可以通过游戏或歌曲等方式，调动幼儿的积极参与性。
5. 倾听和互动在幼儿阅读绘本的过程中，家长和教师需要倾听幼儿的阅读表达，与他们进行积极的互动。
可以随时回答幼儿提出的问题，或者提出一些开放性的问题引导幼儿思考。
同时，还可以通过肢体语言或声音效果来增强故事的表现力，增加幼儿的参与感。
6. 关注绘本细节绘本不仅仅是故事的讲述工具，还包含了丰富的细节，需要引导幼儿观察和思考。
家长和教师可以引导幼儿观察绘本中的细节插图，并与他们一起探讨和解读图片的含义。
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转我看到的一篇《如何给孩子读绘本》一、选书1、第一阶段，0-2.5岁，选书不宜太难。
一幅图配一两句话的那种，读起来琅琅上口，歌谣、诗歌、韵文甚至绕口令，小宝宝也都蛮有兴趣。
之所以不宜一味的追求难度，是发现在这个阶段直接听童话故事的孩子，在复述、精确记忆上不如读简单绘本的孩子。
对于词、意思的精准理解和玩味，反倒是这些阅读绘本的孩子语言表达能力更强，观察图的能力就更不用说了。
而且在理解上直接听童话、大篇幅故事的孩子也不如看绘本的孩子，往往通过听文字在脑中成像不如看图的孩子，所以在以后做抽象题目时成像就会出现问题，也就是会出现总读不懂题目的现象。
童话、民间故事怎么也得五六岁以上的孩子才适合，不论是故事语言还是逻辑思维都不适合太小的孩子。
2岁半以前孩子对于新书排斥的比较严重，一般就喜欢不断重复看自己熟悉的，这样熟悉的内容孩子能够预测出来，会有安全感和稳定感。
这个阶段有些新书的增加，孩子可能第一次表现出不爱听，一直处于活动中或者听一半就打断不让讲了。
一般的处理方式是，把那些想给孩子加的新书摆放在孩子平时看书的位置，随手可得，过一周孩子自己就会翻出其中的一些让家长讲了。
另外，小宝宝时，加新书的频率不宜过快。
从小阅读的孩子，在2岁多会有一个停滞期。
一般稍停一停，别加新书了，只是读以前的书，然后转加一些动手的书即可，比如小贴纸的书啊、迷宫啊、剪纸啊……小朋友到了这个敏感期，愿意用小手做东西了，这样动手的书玩上一个月左右，再加故事或者绘本的新书就ok了，而且差不多由此就进入下一个阶段，遇到新书第一次读的时候也不排斥了。
2、第二个阶段，算是绘本的扩充阶段，阅读的范围增广，但需要难易结合。
这时候基本上绝大多数的新书给孩子读都能听下去，偶尔一些听一部分就打断不让读了，孩子觉得不适合自己的胃口。
其他书听完一遍，喜欢的会让继续精读，进入热读期，不喜欢的会在之后偶尔翻看一下。
但其中的一些也许会过几个月又重新喜欢，进入热读期。
这时候的孩子往往也喜欢低幼时读的那些绘本，而这些书正好可以作为孩子独立阅读的读物。
自己翻翻或者讲一下，都蛮有乐趣。
之后也能由这些书进行识字，毕竟看图就能明白，而且文字部分也基本上都能背下来了，认识其中的几个，就能连蒙带猜的把其他字读出来，渐渐的也就认识了更多这个阶段可以给孩子读的绘本量挺大，不过最重要的还是最好能够精读。
热读的书，孩子观察的会更细致，思考的更深，往往提出的很多问题都是我们大人想不到的，在语言上面一些有趣的句型结构会灵活的运用到平时的交流中或者扮演游戏中。
3、第三个阶段，5、6岁以上可以一些简单的文字书、阶梯过渡书和绘本结合阅读。
这时候可以由绘本逐渐过渡到文字量大一点的图文配合方式，让孩子逐渐体味大篇幅文字的魅力。
故事性的吸引以及深层次的思考，也会让孩子们也更愿意听复杂描述的故事了二、孩子听的方式很多专家提出把孩子抱在膝上或者拉着手和孩子进行亲子阅读，这种姿势其实更多的是强调了爱的传递，让孩子感到温暖、放松。
而对于姿势难道只有这样才是最好或者正确的么？其实过于去强调姿势就挺没必要的。
我是觉得不同的书读法不同，孩子选择的倾听方式也不同，对于不同的年龄、不同脾气秉性、不同心情状态的孩子，倾听的方式都可能不一样。
即便给同一个孩子读同一本书，初读和热读以及半年一年以后的再读，倾听的方式也未必相同。
家长不能一味的要求孩子像个绵羊似的依偎在自己怀里安静的倾听就是亲子阅读的最高境界。
抱着也罢、平行也罢或者有个角度的坐着，甚至孩子蹦蹦跳跳的听，玩着玩具的听……都无所谓的，不能一概而论的就说哪种方式是好的，哪种是不专心的，难道不抱着就传递不了爱了？常常看到一些家长，因为孩子听着听着就跑走了或者玩起玩具，或者活动起来不是静静的坐着听，就开始跟孩子发脾气，说的最多的一句是“你还听不听？不好好听我不讲了啊”。
1、2岁的孩子听新书的时候，除非一下子就特别特别喜欢，否则多半都会边听边鼓捣些小玩意儿，或者表现得毫不在意，但是过后他会主动提出来还讲这本书，那就是听进去了，只是不想一上来就强加给自己打破稳定感而已。
大点的有读书习惯的孩子，一般会静下来听了，但某些时候确实有其他的吸引远超过了这本书，那就要看孩子的状态来判断了，先玩过后再读也无妨嘛，或者孩子就是想边玩边听不想停下来，那就接着讲呗。
另一种情况是这本书已经讲了很多遍了，孩子既想听也不想耽误玩，所以就边玩边听，但是她喜欢的部分或者她每次都要插话、问问题的部分，她就会立刻停下手中的事或者不再蹦蹦跳跳赶紧抢着跟你交流，其实这样子热热闹闹的看书也没什么，因为对于孩子来说能把这些区分开，而不是一个完全被动的过程，而且看的心情还挺愉悦，这样也就不觉得看书是件多么正儿八经的事儿，和玩其他玩具、游戏一样，都可以有些创新的方式，只要听着开心看着高兴聊着乐呵问的问题说不定更有深度呢。
没读书习惯的孩子更不能强迫孩子非得把读书当成多重要的事儿，书里面好玩的有趣的足能够吸引孩子了，把这些本质的东西给孩子呈现出来就足够了，不要打破她本身玩的快乐的心境，让她感受到书的乐趣，让书成为生活的一部分，渐渐的也就喜欢听故事看图书了。
当孩子听故事不像我们想象的那么“专心”时，我们应该有个判断。
是继续读，那个分心并不影响正常的听故事；还是当时确实对“玩”的有兴趣，那就先专心玩，合适的时候再读。
我们也可以想想这本书对于孩子的适合度，是否能调动出兴趣，反正是没必要责备孩子，强压着把这故事听完，那样的乐趣会降低很多吧，而且哪岂不就成了因为孩子没法自己识字阅读而找了一个读书的人呢。
三、家长给孩子读的方式给孩子读绘本到底简单不简单？有些家长拿着佐佐木洋子的噼里啪啦系列，常常不知道该怎么去给孩子讲，抱怨简单的没几个字，也不像是个故事，到底怎么讲才会吸引孩子。
而且小宝宝往往每次都想按照固定的方式讲，你少说了一句她想听的话或者改变了一些方式，她听着就觉得不对劲不舒服，自己又表达不清楚，可能还闹一通脾气。
等孩子大一些，比如2岁半或者3岁以后对讲故事的方式就没那么挑剔了，倒是容易讲了，不管讲的好坏，爱听故事的孩子都相对能接受的。
就绘本来讲，究竟该怎么给孩子念？每个家长可能都有自己的喜好，慢慢的跟孩子也摸索出一些方式。
不管是照着原文念，一个字不多一个字不少，让孩子静静的去感受去体会；还是讲的过程中穿插一些讲解和引导；抑或做延伸，结合孩子的生活、经历、曾经阅读过的图书等等。
不管是快的慢的，充满感情的还是角色扮演的。
所有的方式都是可以的，或者也没那么绝对，每一本书也许有自己的独特方式去演绎，而在不同的阅读阶段同一本书也可以应用不同的方式去读。
既然这样，是不是怎么读就是个自由的事，没什么可说的呢？本来应该是这么回事儿的，本来读书也是件私密的事儿，不该这么品头论足的分析好坏的。
然而有些方式我听着真是不舒服，而这几种我也确实觉得对孩子在阅读上的益处相对比较少。
也就是同样的投入时间，孩子的收益并不相同，这怪不得阅读，也怪不得孩子，往往其实是我们的方式不那么恰当了。
比如：1、家长念的啰里啰嗦，“嗯啊这是”“对不对？好不好？是不是？”一堆的助词和废话。
众所周知，很多经典的绘本里的文字都是精致到删一字则少，添一字则多的。
家长这种不尊重原文的念法，完全打破了文字的节奏和美感，不利于孩子自己去感受这本书，也不利于孩子的记忆啊。
这种我宁愿矫枉过正的让家长干脆只读原文算了。
其实也不是说不能“啰嗦”，做延伸，观察图，引导思考或者讨论生活经历等等也都是添加了书里没有的语言，但是这里有个本质的区别，就是读文字部分尊重原文，不管是文字本身还是读的语气语调。
讨论的部分用平时聊天的语调。
这样即便是穿插的过程中进行，孩子能明确的区分出来什么是原文内容什么是补充内容，不管延伸跑题多远，拉回来时孩子自己就能接上刚才读到哪里，并未打破故事整体的完整性。
2、有些家长读的或者补充的语言过于低幼，叠音、嗲音、自创的一些幼稚的词，以为这样利于孩子的理解，其实更影响孩子的语言发展。
语言是为了交流用的，如果孩子记了一堆只能和家人交流的语言那么当她入园时势必在语言上又要面临着转换去适应怎么向老师表达，怎么和小朋友交流。
这无形中给孩子增加了困难。
而且一直使用这样语言交流，交流的深度也会受影响，表达能力锻炼的也比较少。
如果相信孩子的话，他们的理解能力往往超出我们的想象，我们可以尽量结合孩子的经历去解释，结合她原有认知上理解的部分去说明新的事物新的原理，而不是只在语言的表面形式上简单低幼。
3、有时候孩子想就这本书里的人物或者某些有趣的词语跟你聊聊，或者哈哈大笑个不停一直在重复其中的一句话或某个词时，有些家长看收不住了会打断，让孩子赶紧好好听故事。
其实，阅读到底有多重要，跟我们在生活中和孩子玩其他玩具或者游戏有多大的差别？如果我们只是把阅读当成我们日常生活的一部分，只是我们和孩子交流和孩子优质玩乐的一个媒介的话，那么相对于赶紧读完这本书，乱七八糟的交流是不是更应该让我们珍视呢？而这些交流才是孩子切身的感受和思考啊。
不管何种方式，只要每天坚持亲子阅读15-30分钟的口号我认为只是利于亲子阅读的推广，因为易操作；而进一步，当大家对于亲子阅读达到一定的认可度后，当很多家庭都亲子阅读了，发现最后的差异还是很明显的时候，方式的问题也就必然会讨论了。
同样的投入时间，孩子思考的深度不同，最后阅读给予孩子的肯定也会不同。
说几个给孩子阅读时注意的细节吧，具体的方式依旧是灵活的，磨合出适合自己孩子的就好。
1、节奏、语气语调：根据图书、文字的需求来控制节奏。
有韵律的地方或者类似歌谣的地方要表现出来，固定的句式、该书特色的句式要表现出来。
这样平时当我们用同样的方式表达一些特定句式时，孩子自然就会想到书里的情景，会在生活中灵活运用这些表达方式。
2、留白：阅读时注意给孩子恰当的留白，一方面便于孩子思考，一方面孩子也许想接话，给出这个空位会使整个阅读的配合更加流畅，当然如果不接我们也不必非得让孩子说，自己直接接着读就是了。
3、观察图：引导孩子找到发现图的乐趣，图中暗藏的玄机，图中人物的表情，由图引起的任何话题都可以聊，不一定聊得很深，哪怕只是指着某个地方哈哈大笑然后心领神会的跟着一起笑呢。
4、扩充、引申：其实把阅读就当做我们和孩子交流的媒介时，这部分就做的自然了，话题也就不会受到局限。
只要生活中我们和孩子能够遇到的想到的，能跟这本书挂上钩的，或者读的时候灵机一动闪现出来的，都可以和孩子聊，起初可能是我们主导一些，用不了几个月就是孩子的思维比我们更活跃了，想到的常常让我们觉得惊奇，这时候我们只要跟着他们提出的问题或者联想到的话题进行充分的交流讨论就好。
与读书相比，这部分往往更珍贵，这是孩子独立思考的部分，也是我们和孩子真正的交流。
其实阅读的好处众所周知，可以增进亲子关系，可以提高语言的能力，这些我们潜移默化都能做到；而在“思考”上，是需要我们家长在最初推动一下加一点引导的，不管是从观察图方面，从联想、想象方面，从生活经历体验方面，打开了孩子的思路，之后就可以完全交由孩子主导了，我们要做的就是陪着充分的交流和探讨。