给学生一双善于发现美眼睛
培养学生善于发现美的眼睛不可忽缺的审美教育
培养学生善于发现美的眼睛不可忽缺的审美教育论文导读：大自然是人类艺术之源，是对学生进行美育的最好课堂，可以起到丰富知识、陶冶情操、净化心灵的作用。
体现了一定的美学原则，这些都是实施审美教育的重要材料。
还可以通过观察、分析、启发，使孩子们渐渐能够发现周围事物中蕴涵的自然美，培养其审美能力，陶冶高尚的情操。
美术教学应该力求给学生以一双敏锐的眼睛，用它去发现美，还力求给他们一双灵巧的手，用它去创造美、表现美，从而达到陶冶人的情操，净化人的灵魂的目的。
关键词：培养，学生，发现美，审美教育1.让学生领略自然美大自然是人类艺术之源，是对学生进行美育的最好课堂，可以起到丰富知识、陶冶情操、净化心灵的作用。
自然界中的许多物体生动形象、绚丽多姿。
一望无际的稻田、硕果累累的树枝、湛蓝的天空、青翠的小草……给人在视觉和心理上带来愉悦感。
体现了一定的美学原则，这些都是实施审美教育的重要材料。
我常常带学生到大自然中，让学生从身边的一草一木开始观察，由浅入深地引导孩子注意观察对象的外形美，讲解某些自然画面为什么美的原因。
还逐渐引导孩子注意对象的内在美，使学生获得美的感知，得到美的享受，提高孩子的审美能力。
论文检测。
如教学《春天的花》一课，我就带着学生观察校园内的花，边观察边讲解，了解各种花的名称，认识这些植物的形状、颜色、生长环境等。
这样，学生到大自然中去观察、体验，不仅能圆满完成学习任务，而且能学到课本中学不到的知识，令学习兴趣更浓厚。
还可以通过观察、分析、启发，使孩子们渐渐能够发现周围事物中蕴涵的自然美，培养其审美能力，陶冶高尚的情操。
2．在艺术作品中发现美艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。
我们经常选择一些符合学生认识特点的优秀作品，引导学生欣赏并发现蕴涵其中的美。
如初次给三年级学生欣赏油画《天鹅湖》时，学生只说好看，却说不出为什么好看。
再次观察时，我让他们观察这幅画的内容、色彩，说说画家是如何表现安静的气氛的。
2024年拥有发现美的眼睛心理辅导课精彩教案
2024年拥有发现美的眼睛心理辅导课精彩教案一、教学目标1.让学生认识到美的存在，学会发现生活中的美。
2.培养学生积极向上的心态，学会用美的眼光看待自己和他人。
3.提高学生的心理素质，增强自信心。
二、教学内容1.美的定义和分类2.美在日常生活中的体现3.发现美的方法和技巧4.美与心态的关系三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要上一节心理辅导课，主题是“拥有发现美的眼睛”。
请问大家，你们知道美是什么吗？生（回答）：美是一种感觉，美是一种心情，美是一种和谐……师：很好，美有很多种，我们今天就来探讨一下如何拥有一双发现美的眼睛。
2.美的定义和分类师：我们来了解一下美的定义和分类。
美可以分为自然美、艺术美和社会美。
自然美是指自然界中的美景，如山水、花草等；艺术美是指人类创造的艺术作品，如绘画、音乐等；社会美是指人类社会中的美好现象，如助人为乐、诚实守信等。
3.美在日常生活中的体现师：我们来谈谈美在日常生活中的体现。
其实，美就在我们身边，只要我们用心去发现。
比如，我们身边的同学们，每个人都有自己的优点和特长，这就是一种美。
还有，我们的校园环境、家庭氛围，都充满了美。
生1：我觉得美就在我们的笑容里，当我们开心地笑时，那就是最美的。
生2：我认为美在我们的言行举止中，当我们做到礼貌待人、尊重他人时，那就是一种美。
师：说得很好，美确实就在我们的生活中，只要我们用心去感受。
4.发现美的方法和技巧师：那么，如何拥有一双发现美的眼睛呢？这里我给大家提供几个方法和技巧：（1）学会观察：我们要学会用心观察身边的人和事，发现其中的美好。
（2）学会欣赏：我们要学会欣赏他人的优点和特长，给予赞美和鼓励。
（3）学会感恩：我们要学会感恩生活中的美好，珍惜每一个美好时光。
（4）学会创造：我们要学会创造美，用自己的双手去美化生活。
5.美与心态的关系师：我们来探讨一下美与心态的关系。
其实，美与心态是密不可分的。
一个积极向上、乐观的心态，能让我们更容易发现生活中的美。
有一双善于发现学生美的眼睛
教师要善于发现学生闪光点罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
是的，在教育教学中，也同样需要教师有一双善于发现学生身上“闪光点”的眼睛。
这个学期学校安排我上二年级的数学。
听原班的班主任说二年级这班学生基础很差，纪律不好，留守儿童颇多。
提醒我要多点耐心、多点关心他们。
我心里想：自己教书十余载，不敢说自己有多么的优秀，但依然坚持教书育人的承诺。
对于这个班只要心中有爱、有责任就一定能成功。
可是正当我满怀信心，满腔热情地投入时，我才发现原来高估了自己的能力。
不管我备课多么认真，上课多么的精彩，可学生总是自顾玩耍：有的开小差、有的玩东西、有的上课画图画、还有的同桌之间在说悄悄话。
学习积极性更不用谈了，怎么办？有什么好办法让学生自觉听课呢?这个问题一直萦绕在我的脑海中，烦恼着。
心里总是想着：低年级学生年龄小，注意力不集中。
靠严厉的批评、责骂吗？我刚开始接手，就先不批评。
于是，我利用课余时间，多走进学生当中去，了解他们的生活、家庭，平时的爱好等等。
直到有一节课，环顾一圈教室，有很多同学都是老毛病―――没有集中注意力听课。
这时，我发现廖小芳同学双手放在桌面上，腰挺头正。
马上对全班同学说：“大家看我们班的廖小芳同学坐得最端正了。
”立刻，全班同学都看着她，两只小手马上自然地放平在桌子上，向廖小芳学习。
教室顿时安静下来。
个个都精神饱满，一双双专心致志的眼神向我投来。
廖小芳同学更不用说了，全神贯注，非常积极回答问题。
一节课很顺利地完成。
喔！我终于明白了―――学生们要的是老师的及时肯定、鼓励和表扬，要的是榜样的力量。
当我意时到这点时，马上转变自己的教学方法。
上课不再是严格的要求学生，而是时常注意发现学生身上许多稍纵即逝的闪光点，并及时肯定和表扬。
看，我会对他们说：“彭先庆读书声最响亮！”并给他坚起一个大姆指，接着全班会很整齐并响亮地读书；“李健上课最认真听课，坐得最端正！”之后全班又是齐刷刷地坐好：“黎祖莲这次作业写的字很工整、漂亮！”……上课认真听讲，主动回答问题。
“给”学生一双发现美的眼睛
纪 律 和 规 章 制 度 是 学 生 在 学 校 必 须 遵 守 的 ．然 而有 些 学 生无视这些规章制度 ， 以不 服 从 这 些 规 章 制 度 为 荣 ， 不 仅 在 上 课 期 间严 重 影 响 课 堂 秩 序 ，还 出 现 一 些 反 社 会 行 为 ，例 如 打
家 长 要 适 当改 变 极 端 、 刻 板 的教 育 方 式 ， 采 用 民主 型 的教
育方式 ． 让 孩 子感 受 到 父母 的爱 与 自己在 家 庭 中的 地 位 。 在 家 庭中， 多 与孩子沟通 ， 时常表 达对孩子 的爱 ， 用 他 们 喜 欢 的方
二 十 一 世 纪信 息 大 爆 炸 ， 青 少 年 可 以得 到 丰 富 的 信 息 ， 充 实 自己 ． 同 时也 会 受 到 有 害 信 息 的毒 害 。 电视 、 漫画 、 杂志 、 广 播 、 电脑 等 传 播 媒 介 发 布 的 信 息 是 青 少 年 接 触 信 息 的 主要 途 径， 尤 其 是 互联 网 的 迅 速 发 展 和 普 及 ， 网 上 的信 息 未 经 筛 选 ，
架、 斗 殴 等 。尤 其 在 多元 化 社 会 ， 各 方 面 的 信 息 丰 富而 且 传 播 迅速 ． 初 中生各方面都不成熟 ， 在 各 种 不 良信 息 的 影 响 下 ， 产
生 不 良行 为 ， 也 被一 些 学 者 标 以问 题 学 生 。
１ ． ３ 从 社 会 化 方 面 界 定
１ ． ２ ／ ， ｋ 行 为方 面界 定
一
３ ２ ５ ６ １ １ ）
知半解 。
意大利 旅行家马可 ・ 波 罗称杭州 为“ 世界上最美 丽 、 最 华 贵 的城 市 ” ， 这 与 西 湖 美有 很 大 的关 系 。 一万多年前 ， 西 湖 只 是 钱塘江人海的一个浅海湾 ， 随 着 钱 塘 江 带 来 的 泥 沙 日益 堆 积 ， 阻 隔海 水 变 成 了一 个 到处 都 是 沼泽 地 、 滩 涂 的 内湖 ， 一 点 都 不 美 。由“ 到处都是沼泽地 、 滩 涂 的 内湖 ， 一 点 都不 美 ” 到“ 西湖 山 水 名扬 海 内外 ” 。 正 体 现 了 我 国 劳 动 人 民 创 造 美 的 历 程 。 一 万 多 年前 。 西 湖的美是 隐性 的 ， 被“ 到处 都是 沼泽地 、 滩涂 的 内 业 绩 评 比等 。 学生 的思 想 很 开 放 、 活跃 ， 容易接受新的事物 ， 而 传 统 的全 盘 的“ 灌 输” 的教 学方 式 只 会 使 学 生 厌 烦 ， 久而久之 ， 产生厌学心理 。 老 师经 常给 学 生 “ 贴标签 ” 。 这 样 会 使 很 多 根 本 没 有 问题 或 者 是 问题 不 严 重 的学 生 顶 着 压 力 ， 容 易 产 生 自闭 、 抑郁等心理 ， 进 而 自暴 自弃 ， 从 而 产 生更 多 的 问题 。
给学生一双发现美的眼睛
给学生一双发现美的眼睛作者：孙淑华来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期美育是培养学生正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。
小学语文教学大纲明确规定:“要在语文教学过程中,陶冶美的情趣”。
把美育渗透到语文教学中去,使学生的情感得到美的陶冶,培养他们高尚的道德情操是具有现实意义的。
可以从下述几个方面培养学生的审美能力:一、培养发现美的能力课文中有许多地方描写了人们的生活场景,教学时应该引导学生发现平凡中的美。
以古诗《游园不值》为例,教师先引导学生用简要的文字勾勒整体画面,这首诗描绘的是春天的美景,具有一定的叙事性,诗人的感情历程也在发生变化:去访友看春高兴——进不了园扫兴——见杏花欣喜,可谓一波三折。
诗中三四句传诵千古,经久不衰,教学时可设计问题:“满园春色关不住,那么,诗人看到了哪些美丽的景象呢?闭上眼睛,想象一下。
”这时,一幅幅宜人的春景图会在学生脑中出现,才明白诗人把满园的春色乃至整个春天都聚焦为一枝红杏,赋予它生命,给予它蓬勃向上的朝气。
至此,学生会欣然领悟,课文以小见大,揭示了生活中的美。
学生在感受课文蕴含美的因素的同时,也懂得了“美是到处都有,对于我们的眼晴,不是缺少美,而是缺少发现”,从而更主动地去观察生活。
二、培养想象美的能力我们教育的对象——小学生,他们毕竟有知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。
因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。
三、培养体验美的能力情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,是对学生进行美育的一个重要途径,而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
我们引导学生反复诵读课文,就是要使学生在语文文字的训练中,更好地获得学习语文的能力,并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
借给学生一双发现美的眼睛——审美教育在地理教学中的体现
பைடு நூலகம்
检 验 学 生掌 握 符 号 情 况 的 方 法有 很 多 种 。 采 用 了抢 答 、 我 开火 车 及 个人 展 示 等 不 同的 方 法 。其 中抢 答 最 能锻 炼 学 生 的 思 维 ， 要 速 度 快 又 要 准 确 无 误 ， 对 学 生 的 要 求 比较 高 ， 既 这 答 对 后 ， 生 显 得非 常兴 奋 。待 学 生逐 渐 熟 悉 了 符 号之 后 ． 又 学 我 设 计 了一 个 活 动 ：读 诗 句 摆符 号” 如 诗 句是 “ 来 风雨 声 ． “ 。 夜 花 落 知 多少 ”请 学 生根 据诗 句 中 的含 义摆 出相 应 的 天气 符 号 及 ， 风 力风 向符 号 卡 片 。 生 的 思 维一 下 子 活跃 起 来 ， 纷表 达 自 学 纷 己 的想 法 。 此 时 ． 生 的答 案 已显 得 不 那 么重 要 ． 键 是 学 生 学 关
■匪
借 给 学 生 一 双 发 现 美 的 眼 睛
审 美教 育在 地 理教 学 中的体 现
陈 琳
（ 江 实验 学 校 ， 苏 镇 江 镇 江 ２ ２０ ） １０ ５
直 以来 ， 理 学 科 重 于 理性 ， 地 以说 理 为 主 ， 一 味 追 求 而 理性 的 东西 ， 使 课 堂 变 得死 气 沉 沉 、 燥 乏 味 。学 生则 希 望 会 枯 地理课堂， 生动 活 泼 ， 感 受 到 美 感 。作 为 教 师 能 不 能让 学 生 能 在 接 受 理 性 知 识 的 同 时 ， 受 美 ， 得 丰 富 的 美 感 ， 地 理 教 感 获 使 学 成 为一 种 生 动活 泼 的 、 人人 胜 的 活 动 呢？ 者将 用 具 体 的 引 笔
思考 、 达 的 过 程 。 表 ７直 观 美 ． 符 号 本 是 一 种 间 接 的 语 言 ， 旦 掌 握 之 后 。 就 显 得 很 一 它 直 观 ， 目了 然 ， 种 符 号代 表 一 种 天 气 情 况 ， 到 符 号 。 一 一 看 就 等 于 看 到 了什 么 样 的 天 气 ． 也 是 本 节 课 所 要 达 到 的 一 个 学 这 习 目标 。 ８ 情感 美 ．
有一双善于发现学生美的眼睛
教师要善于发现学生闪光点罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
是的，在教育教学中，也同样需要教师有一双善于发现学生身上“闪光点”的眼睛。
这个学期学校安排我上二年级的数学。
听原班的班主任说二年级这班学生基础很差，纪律不好，留守儿童颇多。
提醒我要多点耐心、多点关心他们。
我心里想：自己教书十余载，不敢说自己有多么的优秀，但依然坚持教书育人的承诺。
对于这个班只要心中有爱、有责任就一定能成功。
可是正当我满怀信心，满腔热情地投入时，我才发现原来高估了自己的能力。
不管我备课多么认真，上课多么的精彩，可学生总是自顾玩耍：有的开小差、有的玩东西、有的上课画图画、还有的同桌之间在说悄悄话。
学习积极性更不用谈了，怎么办？有什么好办法让学生自觉听课呢?这个问题一直萦绕在我的脑海中，烦恼着。
心里总是想着：低年级学生年龄小，注意力不集中。
靠严厉的批评、责骂吗？我刚开始接手，就先不批评。
于是，我利用课余时间，多走进学生当中去，了解他们的生活、家庭，平时的爱好等等。
直到有一节课，环顾一圈教室，有很多同学都是老毛病―――没有集中注意力听课。
这时，我发现廖小芳同学双手放在桌面上，腰挺头正。
马上对全班同学说：“大家看我们班的廖小芳同学坐得最端正了。
”立刻，全班同学都看着她，两只小手马上自然地放平在桌子上，向廖小芳学习。
教室顿时安静下来。
个个都精神饱满，一双双专心致志的眼神向我投来。
廖小芳同学更不用说了，全神贯注，非常积极回答问题。
一节课很顺利地完成。
喔！我终于明白了―――学生们要的是老师的及时肯定、鼓励和表扬，要的是榜样的力量。
当我意时到这点时，马上转变自己的教学方法。
上课不再是严格的要求学生，而是时常注意发现学生身上许多稍纵即逝的闪光点，并及时肯定和表扬。
看，我会对他们说：“彭先庆读书声最响亮！”并给他坚起一个大姆指，接着全班会很整齐并响亮地读书；“李健上课最认真听课，坐得最端正！”之后全班又是齐刷刷地坐好：“黎祖莲这次作业写的字很工整、漂亮！”……上课认真听讲，主动回答问题。
如何拥有一双发现美的眼睛初中生演讲稿
如何拥有一双发现美的眼睛初中生演讲稿如何拥有一双发现美的眼睛初中生演讲稿篇一大家好，我是初三九班的xx，今天我演讲的题目是《发现美的眼睛》。
耳边常充斥着这样的抱怨，现在的生活学校家里两点一线，既无趣又枯燥，完全缺少美的存在。
在这样的生活中，写作文又哪会有什么素材？只能是干干瘪瘪、平平淡淡的。
听了我不禁莞尔一笑，真的缺少美吗？我暂且卖个关子，先带大家到我们熟悉的校园走走。
每逢春暖花开之时，在校园的西南角总会有一片绯红，没错，就是那颗樱花树。
当盛开时，朵朵纤薄精巧的花儿密密匝匝，团团簇簇，近看如纱如絮，远看如云如霞。
当花期将尽，落英满地之时，便如下了场樱花雨，宛如童话中、梦境里。
此情此景，难道称不上美吗？大自然造出这般美丽的花儿，若我们没有发现美的眼睛，这一切不可惜了吗？现在已然入春，过不了多久，樱花便会盛开，同学们到时不妨邀一两好友去赏花，让这美不仅存在于校园中，也定格在大家的脑海里。
忽的，耳边传来阵阵欢呼声，循声望去，红绿相间的球场上，一群群热血男儿正在挥洒汗水。
一个灵巧的转身，一个精准的投篮，一张张被汗水浸过的脸上洋溢着青春的活力，这不也是美吗？生命律动之美。
突然，有两个男生相撞在了一起，各摔了个人仰马翻，出乎意料的是他们并未争吵，而是扶持着同时站起，互拍肩膀道歉。
这也是美，宽容之美，谅解之美，担当之美。
那栋红楼里，有没有美呢？让我们进去瞧瞧。
打扫卫生的阿姨正在拖地，见我们疾步走过，和蔼地提醒我们：“地还没干，有点滑，慢点走。
”那温暖的话语好美，那个时刻心挂他人的阿姨好美。
走廊里，走来一个课代表，手捧一大叠本子，似乎有点不堪重负。
果真，一个踉跄，本子撒了一地，还不等他弯腰去捡，几个同学已围上来，你一本我一本的摞好，还有同学提出和他一起搬。
又是一幅美丽的画面，同学们互帮互助之美。
一转眼，放学时间到了，站在楼上向下眺望，门前熙熙攘攘地站着很多家长，他们各自伸长了脖子，眼神炯炯地盯着向外走来的同学们，眼眸中充满的是对儿孙的关爱和牵挂，那一双双专注的眼睛是那么的美。
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给学生一双善于发现美的眼睛
法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”这话说得多好！在中国，谦虚和内敛被视为中华民族的传统美德。
当然，在该谦虚的时候谦虚，在该内敛的时候内敛无可厚非。
但是，过犹不及。
有些学生过于少年老成，甚至整日愁眉苦脸、不苟言笑，一脸的焦躁、忧郁，完全不像是这个年龄的孩子应有的心态。
怎样调整学生的这种心态，笔者在实践中尝试了以下几种做法，取得了一定的效果。
一、充分利用名人效应培养学生的审美观
中学生正处在世界观、价值观、人生观不断成熟定型的阶段。
这一时期的青少年普遍具有很强的模仿性与追星意识。
据笔者调查，班级有三分之二的学生都有自己的偶像，甚至有不少学生能脱口说出自己偶像的年龄、爱好等信息。
这就说明学生也追求美，但是，这种追求有待于教师的引导。
于是，我首先让班级学生写下自己所崇拜偶像的名字，然后再写出为什么要将这位明星奉为偶像，你发现了这位偶像的哪些美？结果，半小时之后，从收回的结果显示，在有个人偶像的学生中，只有一半的学生写下了他们偶像的优点。
而另外一半的学生只写下了偶像的名字，却没有写出他们的优点。
于是根据这一数据，笔者在班级开展了“我向偶像学什么”的活动。
要求每天由一位学生利用自习课前十五分钟向全班同学汇报。
汇报的主要内容包括自己偶像的简要资料以及着重阐述该偶像身上有
哪些优点值得自己去学习，并在黑板上摘录下该偶像的一句名言与
全班同学共勉。
这样能使学生们更加明确自身的差距在哪里，还有哪些方面需要改进。
而且通过与大家共享，既能使全班同学受到教育，而且无形中让其他同学成了他的监督员，促进了大家共同进步。
经过一段时间的实验，班级每一位学生都确定了自己的榜样明星。
而且绝大多数能从片面追求明星俊美的外形、时尚的服饰等肤浅的东西转化为追求更深层面的内在美，探究他们成功背后的努力拼搏与顽强的意志。
二、充分利用自己身边的好人好事培养学生的审美观
明星偶像虽然星光灿烂、光芒耀眼。
但毕竟距离我们太远，显得不太真实。
教育意义与榜样作用在一定程度上就会打折扣。
我们身边最真实的人，最真实的事对学生的影响应该是最深刻也最有效。
于是，我就发动大家多关注身边的人与事，从他们的身上挖掘闪光点，充分利用班级后面的黑板报和值周日记详细记录班级的好人好事，每周回顾总结一次，选出本周最值得大家学习的榜样，请他们介绍自己的先进事迹与经验。
以此，来带动大家向他们学习，以点带面，全面提升班级健康向上的氛围。
这项措施实施后，有不少学生很惊讶地说：“怎么以前没有发现周围的同学身上有这么多的优点呢？”如果你用悲伤的眼光来看这个世界，这个世界对你来说就充满了挫折与苦难；如果你用欣赏的眼光来看这个世界，这个世界就充满了阳光与快乐。
我这样启发大家：“如果你用善良肯定的眼光来看待周围的同学，他们有可能就会成为你的朋友；如果你用仇恨否定的眼光来看待他们，他们就一定会成为你的敌人。
在这个世
界上，你是愿意朋友多一点还是敌人多一点呢？”答案不言而喻。
同学们茅塞顿开，彼此之间以诚相待，更加宽容。
直接的成果是，本学期没有一起班级学生打架事件发生，学生们之间即使有一些小矛盾，在周围同学的调节下，都能主动从自身找原因，用更宽容的眼光看待对方，矛盾一般在初级阶段就被消解了，没有深化到必须找到老师或家长解决的矛盾。
班级更加和谐了，同学们自然而然就养成了“严于律己，宽以待人”的良好品德。
三、发现自身之美
中国古代有一位官员在家中摆放了两个小盆。
如果心中有了一个善念或做了一件好事就向其中一个盆中投入一粒红豆，如果心中有了一个恶念或做了一件坏事就向另一个盆中投入一粒黑豆。
一开始，红豆总是远远少于黑豆，这使他更加注意自身的一言一行，处处向善。
结果红豆逐渐增加而黑豆逐渐减少，最终黑豆彻底不见。
这个故事告诉我们人需要不断内省。
古人云：“吾日三省吾身。
”所以我在班级中建议大家要养成每天做总结的好习惯。
建议学生准备一个笔记本，每天放学回家后，反省自己一天的表现。
有值得表扬的地方就用红笔记下来，有做得不好的地方就用黑笔记下来。
第二天在班级中公布自己的好事（出于保护学生个人隐私及自尊心的考虑，学生的日记老师不做检查，由学生自主管理。
学生的错误及缺点也不在班级公布）。
经过一段时间的实验，班级的学生逐步在改掉自身的缺点，而优点在不断增多。
学生们惊喜地发现原来自己还有那么多的闪光点，以前都没有清楚地认识到。
而且学生都很珍惜
这些荣誉，生怕这些荣誉上会沾染上一丝灰尘。
经过一个学期的实践，学生们从自己崇拜的明星身上、从身边的人与事上、从自己的身上由浅入深地逐步完善了自己的审美观。
毋庸置疑，生活中也存在着邪恶的角落。
我们更应该睁大眼睛，决不退缩，为捍卫美而挺身而出。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
”诗人顾城从黑夜中看到的是光明，是未来。
年青一代也应该用善于发现美的眼睛去创造属于他们的美好未来。
（作者单位江苏省睢宁县沙集第二中学）。