《石壕吏》导学案
《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》二诗联读优秀导学案
二诗联读：《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》导学案一、目标导学1.联读二诗，通过诗句还原历史画面。
2.反复诵读，悟诗圣之“圣”。
二、活动导学一：重现历史之画面请同学们联读二诗，采用寻读法找出两首诗中有助于我们还原历史画面的关键信息。
以“从‘_______________’这句诗中通过____、_____我仿佛看到了当时____________”句式来说说你读到的历史画面。
（示例：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
从“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
”中通过“岐王宅里”和“崔九堂前”两个词，我仿佛看到了当年歌舞升平、名流骚客聚集的热闹场景；又从“寻常”和“几度”两个词中可见杜甫早年多次与那些王公贵族出入名流场所，听大歌星李龟年唱歌，好不潇洒快乐！而今故人重逢，物是人非。
大唐如那落花般由盛转衰了！令人感慨！）答：三、活动导学二：悟诗圣之“圣心”1.情景式诵读一：听《石壕吏》“老妇”之苦《茅屋为秋风所破歌》“诗人”之诉任务：请同学们在两首诗中找到相关诗句并任选两句进行诵读，再说说你从中感受到了何种“苦”？填空再诵读：“老妇”之苦“诗人”之诉我的生活真苦啊！你看……我的生活真苦啊！你看……______________，_____________。
_____________，___________。
我的生活真苦啊！你看……我的生活真苦啊！你看……______________，_____________。
______________，_____________。
诵后再填空：我看到了______________之苦；我看到了_____________之苦；我看到了______________之苦；我看到了_____________之苦；2.情景式诵读二：叹“百姓战乱”之苦“诗人境遇”之苦任务：请同学们在两首诗中的不同位置加上“唉”“啊”“呀”等叹词并在小组内诵一诵，感受诗人蕴藏在诗中的情感。
例：啊……南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼啊……自经丧乱/少睡眠唉……，长夜沾湿/何由彻！啊……自经丧乱/少睡眠，啊呀……长夜沾湿/何由彻！填空：通过叹读法，我感受到了诗人_____________的情感通过叹读法，我感受到了诗人_____________的情感通过叹读法，我感受到了诗人_____________的情感3.情景式诵读三：悟“诗圣”之圣任务：同学们！诗人被世人美封为“诗圣”，请大家结合二诗所学内容和助读资料来回答。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：了解《石壕吏》的写作背景。
通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：自由朗读，力争读出诗歌的感情朗读自己喜欢的诗句，并说说理由写了一个什么故事？解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
四、研读课文，明确主题课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
《石壕吏》导学案
班级：姓名：组别：编制人：何涛审核人：齐亚霓日期： 编号：21
【自研课导学】
预习课读《杜甫诗三首》完成如下任务：
自读自悟1.了解《石壕吏》创作的时代背景，理解诗的思想感情。2.熟读至背诵。
资料准备：了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
【展示课导学】
·学习主题：
1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2.把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。3.背诵诗歌。
定向导学·互动展示
课堂
元素
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价
总结归纳环节
自 学 指 导
程序、要求
互 动 程 序
内容、形式
展 示 方 案
方案、建议
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
诵读文本 理解文意
内容：品读诗歌
学法：
1、反复朗读诗歌，直至成诵。
2请理一理：故事情节：
时间顺序：
事件：（开端：、发展、高潮、结局）
展示主题：
展示一：根据故事情节进行编排人物出场简历表
文中人物
出场时间
出场道具主要事ຫໍສະໝຸດ 或关键动作展示二：戏剧表演（理解课文、培养想象）
请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能！
展示三：故事表现的主题是什么？
找出文中易读错的字词并能正确注音
故事情节：时间顺序：
事件：（开端：、发展、高潮、结局）诗人的行踪：
诗人的行踪：
A.两人小对子：
对子间相互检查课文背诵。
B.互助组:
小组长主持，组内交流感悟诗意
C、共同体：讨论：
《石壕吏》导学案.doc
石壕吏学习目标1、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
2、品味语言，体会作者矛盾的思想感情。
3、借助分角色表演差吏与老妇的对话，体会本文巧妙的构思。
重难点目标2、3o 情景导入预习指导学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。
其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。
最后：要自己反复朗读，自己体会古诗中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读岀诗句中的感情。
自主学习1、了解背景阅读课本187页注释（1）,并作出批注。
2、不动笔墨不读书。
完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。
逾（）邺（）戍（）妪（）咽（）（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。
老翁逾墙走死者长已矣犹得备晨炊听妇前致词天明登前途整体感知1、借助注释，整体感知诗意。
（将自己不会的地方在书上做好记录。
）2、相信你现在可以讲故事了！记住记叙文的六要素要包含进去哦！（同桌交流）3、这是一首叙事诗，根据故事情节文章可以分几部分？本文的主体部分是老妇人的致词，老妇的回答又是从几个方面来说的？—:( )二：（）Y 三：（）a合作研讨1、品味语言。
找出诗歌中能表现官吏残暴和老妇悲苦的字词或诗句，批注你的理解。
示例：有吏夜捉人这句话说明官吏捉人之事时有发生，白天根本捉不到人，只有趁夜间人们熟睡之后才突然袭击。
官吏捉人的手段之狠足见官吏的残暴无情。
2、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。
你同意这个说法吗？为什么？3、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？展示点拨1、学生自由展示合作研讨的第1题。
2、小组分角色表演差吏与老妇的对话，注意想象他们各自的语言、动作和神态，还可补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
3、点拨小结：《石壕吏》是一首诗。
描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，含蓄揭露官吏的，反映了唐代的“安史之乱”给广大人民带来的，表达了诗人对劳动人民的。
《石壕吏》导学学案
《石壕吏》导学案
一、学习目标
1、朗读诗歌，了解内容
2、赏读诗歌，体会感情。
3、研读诗歌，品味语言
二﹑检查作者生平及成就。
杜甫：字（）,( )伟大的( )诗人，尝自称少陵野老，世人称为( )。
杜甫曾在剑南节度使严武幕中任工部员外郎，故又有（）之称。
有《杜工部集》传世。
杜甫一生忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为( )。
杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为()。
著名的( )（ )就是反映民生疾苦的代表作。
三﹑介绍写做背景：结合课下注解4
四﹑教学过程：
1、读读：
给下列加点字注音
老翁逾．墙走（）三男邺城戍．（）老妪．（）急应．河阳役（）晨炊．（）幽咽．（）
朗读诗歌，读出音韵美。
（读准字音，把握节奏，注意重音，读出感情）
2、讲讲：，结合课下注释疏通文意，掌握重点字词，复述故事内容。
解释加点的词语：老翁逾．墙走（）三男邺城戍．（）付书至（）二男新．战死（）存者且．偷生（）死者长已．矣（）有孙母未去．（）老妪．（）请（）从吏夜归急应．河阳役（）犹．得备晨炊（）幽咽．（）3、评评：抓住关键词﹑句，点评赏析诗歌内容，体会诗人情感。
1）
2）
3）
4）
5、写写：
把《石壕吏》改写成记叙文或一幕短剧。
提示：（1）石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，善于运用想象刻画他们的动作、语言、神态。
（2）补充被诗人隐去的情节。
6、演演：表演课本剧
五﹑总结：。
石壕吏导学案(学生用)
《石壕吏》导学案【自学目标】1、有感情地朗诵、整体感知诗意。
2、借助文言宝典和课下注释，整体感知诗作。
3、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
４、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【重点难点】１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
【导学过程】：一、情境创设导入。
古今中外的一场场战争，都给各国人民带来了沉重的灾难。
公元758年，中国大地上狼烟四起，正爆发着安史之乱，唐王朝为补充兵力，强行抓人当兵。
伟大的现实主义诗人杜甫，用他“史诗”一样的笔触描绘战争中了劳动人民的悲惨遭遇。
今天，我们就借他的一首《石壕吏》，走近杜甫，共同感受他忧国忧民的真情脉动。
二、自学指导（一）：预习与交流1、交流文言宝典我的字典__我的词典__我的句典__我的文典__2、初读课文作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。
①、听教师范读，用“/”划出朗读的停顿。
②、学生范读。
③、学生评价。
三、自学指导（二）：合作与探究1、整体感知课文内容读懂诗人笔下的事诗歌叙述了一件什么事？哪句话最能概括这件事？__2、在全诗中起提纲挈领的一句是：。
“有吏夜捉人”中“夜捉”一词能表明什么？__3、这个故事是按什么顺序来叙写的？其故事情节可分为哪几个部分？____4、互动深化①、读懂诗人笔下的人细读全诗，感知诗人笔下的人物形象，在文中圈点批注。
展示交流时请用“我从_________ 句或_____ _词中看出诗中所写的石壕吏（老妇）是一个______________人。
”的句式评价石壕吏或老妇，并阐述理由。
______________________________________________________________________________②、老妇人致词是围绕哪个字来写的？文中是怎样展示的？_______________________ _____________________________________________ __________③、读出诗人笔下隐藏的细节本诗运用藏问于答的写作手法，老妇的致辞实际句句在写石壕吏，老妇的答语是在石壕吏的句句紧逼之下说出的，请发挥想象再现当时的情景，石壕吏是如何逼问的，问了什么，逼问时有什么样的表情动作，尽量将细节补写出来。
《石壕吏》第一课时导学案
集体备课
批注栏
课题：《石壕吏》第一课时
学习目标：
1、熟读、背诵这首诗。
2、借助注释和工具书读懂诗歌大意
3、理解诗歌的思想内容。
学习过程：
预习案
【背景简介】
这首诗创作于唐肃宗乾元年(758)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3、文中主要人物是谁？这些人物出场时各自的态度怎样？
4、老妇人的致词中提到了哪些家事？
5、最终捉到人了吗？从哪里看出来的？
作业布置：
请你把本诗改写一幕短剧。（想一想:①应该保留哪些内容？②应该加进哪些内容？③应该重点写什么？）
检测案
用原文回答问题：
(1)诗中描写兵役之苛酷的句子是：
(2)描写战争之惨烈的诗句是：
探究案
一、朗读课文
1、读准字音
2、读出音长：可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促比如：暮（mù）投（tóu）石（shí）壕（háo）村（cūn）有（yǒu）吏（lì）夜（yè）捉（zhuō）人（rén）
二、整体感知
1、整首诗叙述了一个什么样的故事？
2、全文是围绕哪句话展开故事情节的？
23）更无人：24）唯：25）乳下孙：26）未：27）去：
28）完裙：29）老妪：30）衰：31）请：从：
32）应：33）河阳：34）急应：35）犹得：36）备：
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解杜甫及其代表作《石壕吏》的背景和意义；2. 理解《石壕吏》中所描绘的形象和情感；3. 分析《石壕吏》中的艺术手法和表达方式；4. 探讨《石壕吏》对当代社会的启示。
二、导学内容：1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍；2. 《石壕吏》全文赏析；3. 艺术手法分析；4. 当代社会启示探讨。
三、导学步骤：1. 热身环节：通过简短的视频、图片或音频等形式，引导学生了解杜甫及其代表作《石壕吏》的基本信息，激发学生学习兴趣。
2. 学习过程：（1）杜甫简介及《石壕吏》背景介绍：- 介绍杜甫的生平和创作背景，以及《石壕吏》的创作背景和意义；- 引导学生分析《石壕吏》描绘的形象和情感，了解诗人对士兵的关怀和思考。
（2）《石壕吏》全文赏析：- 分段解读《石壕吏》全文，帮助学生理解诗中的意境和情感；- 分析诗中的象征意义和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
（3）艺术手法分析：- 分析《石壕吏》中所运用的描写手法、对比手法等艺术手法，探讨这些手法对诗歌的表现力和感染力的作用。
（4）当代社会启示探讨：- 引导学生思考《石壕吏》对当代社会的启示，探讨现代社会中的人文关怀、社会责任等议题。
3. 总结反思：通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生总结本节课的学习内容，反思诗歌的意义和价值。
四、课后作业：1. 完成《石壕吏》的诗歌赏析作业，包括对诗歌意境、情感、艺术手法的分析；2. 撰写一篇短文，探讨《石壕吏》对当代社会的启示，并结合现实情况进行思考。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读杜甫其他作品，了解更多关于杜甫的诗歌创作；2. 组织诗歌朗诵比赛或诗歌分享活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
六、教学反思：通过本节课的导学，学生不仅能够深入了解杜甫及其代表作《石壕吏》，还能够通过诗歌赏析和思考，培养学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的文学素养和思辨能力。
同时，通过课后作业和拓展延伸，帮助学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏，促进学生全面发展。
《杜甫诗三首石壕吏》导学案（人教版八年级上册）
《杜甫诗三首石壕吏》导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、积累文言字词、识记文学常识。
2、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
3、品味语言，体味诗歌的思想内容以及作者的思想情感。
二、课前自学1、了解背景阅读课本181页注释①，并圈点勾画。
2、大声朗读课文，积累文言字词。
①注音逾墙( ) 邺城戍( ) ( ) 老妪( ) 泣幽咽( )②解释 A、暮投石壕村；B、老翁逾墙走；C、吏呼一何怒；D、三男邺城戍；E、存者且偷生；F、死者长已矣；G、老妪；H、犹得备晨炊；I、急应河阳役；三、课文研讨与交流1、用文中一句话概括全文的主要事件：2、妇人的“致词”是文章主体部分，老妇“致词”可分为哪几层？分层并加以概括。
3、依照示例，品味语言。
示例句子：老翁逾墙走。
理解：一“逾”一“走”形象写出了老翁知道官吏来捉人时的紧张和害怕，反衬出官吏的凶残蛮横。
①句子理解②句子理解四、自测自评1、本文作者，字，自号，（朝代）大诗人，世称“”，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，他与被合称为“大李杜”，他写的诗歌又被称作“”。
“三吏”：《》《》《》“三别”：《》《》《》2、背诵课文，并按要求默写句子：（1）诗中描写兵役苛酷的句子是：（2）描写战争惨烈的句子是： &nbs;（3）差役与老妇情态形成鲜明对比的句子是：（4）表明老妇已被抓走的句子是：3、这是一首诗（体裁），以为顺序，事件是，这首诗抒发诗人的思想感情。
4、翻译句子①请从吏夜归，急应河阳役②夜久语声绝，如闻泣幽咽徐秀形[《杜甫诗三首石壕吏》导学案(人教版八年级上册)]。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学卡学习目标：1. 知识与技能：掌握字音词义，了解诗歌写作背景和“诗史”的特点。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，理解诗歌的思想内容，体会古诗韵律。
3. 情感态度价值观：感受诗人忧国忧民的思想情感，珍爱和平生活，激发爱国热情。
学习重点：体会诗人忧国忧民的情感，把握诗歌主题。
学习难点：发挥想象，学做小编剧，补充差役台词。
学习方法：以诵读加深体悟，以讨论促进理解，以练习强化巩固教具准备：多媒体课件加导学卡一、情景导入走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。
那是一个人类精神之花全面盛开的季节。
我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。
永远的唐诗，永远也读不尽……二、通过课前预习，补充诗人资料杜甫（712——770），字，自称，世称、唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“”，他本人也被称为“”。
二、本诗写作背景唐肃宗乾元元年（758），为了平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等率军二十万围攻邺郡，胜利在望，但在第二年的春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫这时刚好从洛阳回华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。
三、把握诗歌中的重点字音壕（）啼（）逾（）邺（）戍（）裙（）妪（）役（）炊（）咽（）四、结合注释，掌握重点词义，理解诗歌主要内容五、本文结构层次这是一首叙事诗，诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点。
（一）其主体部分是老妇人的“致词”。
（二）最后四句是这件事的尾声，暗示老妇人已被差吏抓走。
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《石壕吏》导学案
学习目标：
、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？
（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
）
二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：
三、朗读文，初步感知：
、
自由朗读，力争读出诗歌的感情
2、
朗读自己喜欢的诗句，并说说理由
3：写了一个什么故事？
4、
解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读文。
（悲愤沉郁）
四、研读文，明确主题
、文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人
2、捉人情景的概括描写的句子？
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”
表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话
（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）
第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
五、为什么详写老妇的痛苦申诉？
描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
揭露了官吏的横暴，
六、小结
师:托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生:告诉人们要反对战争,爱好和平。
师:对。
（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。
我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,
让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节上到这里。
下。
附:板书设计
石壕吏
吏:
捉
怒
呼
逼
妇:
出
啼
苦
走。