大学生心理健康教育工作细则【最新版】
心理健康教育教学实施细则
第三部分教学实施细则第一部分课程的难点、重点及处理办法《大学生心理健康教育》是主要针对当前大学生心理发展的特点和发展中存在的问题而开设的一门指导性课程。
该课程理论联系实际，应用性较强，对大学生具有较高的指导性和教育性。
在教学时应注意以下几点：1、要理论联系实际。
2、培养学生的分析问题和自我调节能力。
3、掌握心理健康的基本理念。
第一章心理健康概述重点：心理健康的内涵心理健康的标准亚心理健康压力与心理健康难点：心理健康的内涵心理健康的标准心理健康的概念与标准，是学习本门课程之前必须要解决的一个问题，也是本章一个重难点问题。
在讲解时，可通过列举的实验与实例，深入浅出地把学生带入心理健康的基本理论中，激发学生的学习兴趣，教学过程采用师生互动的形式，让学生对本章的重难点有较清晰的认识。
根据心理健康的概念与标准分析当前社会中普遍存在的亚心理健康状况，并让学生结合自身分析是否存在此现象，你是如何看待的？压力与心理健康关系密切，如何面对压力是每一个都应当学会的，在此着重向学生讲解应如何应对压力。
学习本门课程意义是什么？可用提问的形式让学生回答，最后根据学生回答总结。
在教学过程的组织中特别注重学生学习方法的培养。
作业设计：1、思考：根据心理健康概念与标准反思自己的心理健康状况。
2、让学生回忆自己所面对的一次压力，并讲解自己是如何应对的。
第二章认知与大学生心理健康重点：认知的概念与功能大学生认知改组的方法认知与心理健康的关系难点：认知的概念与功能大学生认知改组的方法认知与心理健康关系非常密切。
认知的概念、功能以教师讲授为主，并注重结合事例让学生理解什么是认知以及认知在心理健康中的作用。
大学生常见的认知偏差讲解时把理论与现象结合，这样学生理解深刻，容易掌握。
大学生理性认知的建立这部分内容教师首先把理论知识给学生讲解清楚，然后给出大量事例让学生辨别是非理性认知还是理性认知，最后教师引导学生总结怎样才能建立起理性的认知。
大学心理咨询工作制度范本
大学心理咨询工作制度范本一、总则第一条为了加强和改进我校大学生心理健康教育，提高学生心理素质，促进学生全面发展，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条心理咨询工作坚持以学生为本，预防为主，发展为目的，全面提高学生心理素质，针对学生心理需求和问题，提供专业、规范、有效的心理咨询服务。
第三条心理咨询工作应遵循保密原则、自愿原则、平等原则、尊重原则和科学原则，切实保障学生的合法权益。
二、组织机构第四条学校成立心理健康教育与咨询中心，负责全校心理咨询工作的规划、组织实施和业务指导。
第五条心理健康教育与咨询中心设在学校学生工作部门，挂靠在校团委或学生处。
第六条各学院设立心理健康教育工作小组，负责本学院心理咨询工作的组织实施和协调。
第七条各学院设立心理咨询室，配备专兼职心理咨询师，负责本学院学生心理咨询的日常事务。
三、咨询师队伍建设第八条心理咨询师应具备国家规定的心理咨询专业资格，具备较强的职业道德，热爱心理咨询工作。
第九条心理咨询师应定期参加业务培训和学术交流，提高专业水平和综合素质。
第十条心理咨询师应严格执行心理咨询工作规范，遵循职业道德，保护学生隐私。
四、心理咨询服务第十一条心理咨询服务内容包括：个体咨询、团体咨询、心理测评、心理讲座、心理训练等。
第十二条心理咨询服务应遵循自愿原则，学生可根据自身需求主动寻求咨询。
第十三条心理咨询师应根据学生心理特点和需求，制定个性化的咨询方案，开展有针对性的心理咨询服务。
第十四条心理咨询师应注重心理健康教育与思想政治教育相结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、心理咨询工作流程第十五条学生可通过电话、网络、现场等方式预约心理咨询。
第十六条心理咨询师对学生进行初步评估，确定咨询方式、时间及次数。
第十七条心理咨询师根据咨询进展，调整咨询方案，确保咨询效果。
第十八条心理咨询结束后，心理咨询师对咨询效果进行评估，为学生提供后续建议。
六、保密与档案管理第十九条心理咨询师应严格执行保密制度，保护学生隐私。
大学生心理健康教育工作实施方案
心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。
贯彻落实、全省高校思想政治工作会议精神，有效促进我校思想政治工作体系建设，不断提升心理育人质量，根据有关文件要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，着力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
坚持育心与育德相统，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，引导学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生“成长、成人、成才”，实现学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。
二、总体目标构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格；完善由学校、学生、社会机构共同参与，依托学校、学院、班级、学生宿舍四级平台实施开展“三维四级”工作体系；促进教育实践与工作研究共同提升，心理健康教育的覆盖面、受益面不断扩大，学生心理健康意识明显增强，心理健康素质普遍提升；不断提高常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干预能力和水平；学生心理健康问题关注及时、措施得当、效果明显，心理疾病发生率明显下降。
三、基本原则（一）科学性与实效性相结合根据学生身心发展规律和心理健康教育规律，结合工作实践开展科学研究，切实提高心理健康教育工作的规范化、科学化，提高有效解决学生思想、心理和行为问题的能力，不断探索高校心理健康教育工作的发展路径。
（二）普遍性与特殊性相结合坚持心理健康教育工作既要面向全体学生开展，又要分层分类开展心理健康教育，满足不同学生xx需求；既要促进学生个体全面发展，又要关注学生个体发展差异，针对性地开展教育与服务工作。
（三）主导性与主体性相结合充分发挥学校作为育人主体的主导作用，注重全员育人，家校合力，强化与社会专业机构的共建合作；尊重学生主体地位，完善各级心理健康教育学生组织，充分调动学生自觉性、主动性、积极性，培养自主自助维护心理健康的意识和能力。
学院学生心理健康教育工作实施细则
学院学生心理健康教育工作实施细则第一章总则第一条心理健康教育是提高学生心理素质，促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作不可或缺的重要内容。
第二条加强和改进学生心理健康教育工作是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求，是着力解决学生因心理问题引发各种问题的现实需要。
第三条加强和改进学生心理健康教育，全面贯彻党的教育方针，始终把立德树人成效作为检验心理健康教育工作的根本标准，既立足于学校学生的实际情况，又着眼于学生未来的发展，坚持科学性与实效性相结合，坚持普遍性与针对性相结合，坚持指导性与主体性相结合，坚持发展性与教育性相结合。
第四条根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》和《关于加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》等精神，结合学校实际，制定本细则。
第二章总体要求第五条坚持育心与育德相统一，优化教育教学、实践活动、辅导咨询、预防干预、平台保障〃五位一体〃心理健康教育工作格局，不断提高心理健康教育专业化水平，有效降低学生心理疾病发生率，最大限度预防和减少学生严重心理危机个案发生，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。
第三章完善课程体系第六条开设公共必修课程。
将心理健康教育课程纳入学校整体人才培养方案和教学计划，参照专业课程管理和建设，充分发挥课程教学的主渠道作用。
1加强大学生心理健康教育教研室建设和管理，定期组织教研室成员开展集体备课、听课、磨课等教研活动。
教研室成员可以参加各级教学比赛，积极提升教学效果。
2.面向全体新生开设32学时、2个学分的公共必修课程《大学生心理健康教育》，用好省级示范教材。
3.积极拓展线上、线下教学体系，打造精品网络课程、微课等，加强课程思政建设，不断创新教育方式方法，注重学生的互动、体验和分享，推动教育教学改革。
第七条开设选修课程。
遵循学生发展规律，以问题为导向，围绕人际交往、恋爱心理、生命教育、情绪管理、挫折教育等，开设心理健康教育选修课，编写心理健康教育选修课材。
学院大学生心理健康教育四级网络工作实施细则
xxx学院大学生心理健康教育四级网络工作实施细则为贯彻落实《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》（教思政厅〔2011〕1号）和《关于印发< 高校学生心理健康教育工作基本建设标准实施意见(试行)的通知>》（桂教思政﹝2013﹞23号）精神，增强心理健康教育工作的渗透性和覆盖面，进一步提高我校心理健康教育工作水平和全体学生的心理健康素质，现就我校心理健康教育四级网络工作提出如下实施细则：一、工作目标有效整合各二级学院及职能部门的力量及资源，构建校、院、班、舍四级心理健康教育工作体系，形成既有明确分工，又能通力合作的心理健康教育运行机制，使学生心理问题能及早发现、尽早干预并有效解决，建立有效的校园心理支持系统，促进学生身心健康成长。
二、分工职责（一）一级：学校学校成立“xxx学院大学生心理健康教育工作领导小组”，由主管学生工作的校领导担任组长，成员单位为学院办公室、学工处、教务处、人事处、财务处、总务处以及各二级学院。
领导小组主要负责我校心理健康教育工作规划以及协调各单位共同开展心理健康教育工作。
小组下设大学生心理健康教育与咨询中心。
大学生心理健康教育与咨询中心的主要工作职责为:1.指导、服务各二级学院心理健康教育工作站开展心理健康教育工作，对工作站报告的情况及时进行总结、干预和通报。
2.为全体在校大学生提供心理健康教育服务，为全校学生开设心理健康教育课程、提供心理咨询、组织心理健康教育活动和心理危机干预等。
3.指导和支持大学生心理社团开展丰富多采的活动。
（二）二级：二级学院各二级学院成立学院心理健康教育工作站，心理健康教育工作站由分管学生工作的党总支副书记任站长，学工科科长任副站长，成员为辅导员（班主任）、热心心理健康教育工作的专业教师。
心理健康教育工作站的主要工作职责为：1.负责二级学院学生的心理健康教育工作，定期开展心理健康教育活动。
2.负责二级学院班级心理委员和宿舍心灵护航员的选拔、培训及管理工作，及时听取他们汇报，对他们报告的情况进行分析和干预。
《大学生心理健康教育》课程标准【最新精选】
《大学生心理健康教育》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用大学生心理健康教育课是我院大学生的公共必修课。
本门课程的主要任务是：宣传普及心理保健知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义。
指导大学生树立心理保健意识，认识心理活动的规律与自身个性特点，掌握心理健康知识和心理调适方法，学会化解心理困扰；指导他们处理好环境适应、学习成才、人际交往、恋爱情感、求职择业、人格发展、情绪调节和挫折应对等方面的困惑，化解心理问题，预防心理疾病和危机事件发生，促进健康成长；指导大学生树立自我意识，学会正确认识评价自己，悦纳自我，增强社会生活的适应能力、压力管理能力、学习发展能力、问题解决能力、人际交往能力、自我管理能力，科学规划自己的未来和人生。
引导他们拥有乐观向上、积极进取的人生态度，学会学习，培养创造性思维，训练坚强意志，优化心理品质，培养健全人格，开发心理潜能，促进全面成才。
（二）课程设计思路1、心理健康教育课程既有心理知识的传授，心理活动的体验，还有心理调适技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。
课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
2、课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。
二、课程目标培养学生的综合职业能力中的关键能力。
具体表述如下：知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。
如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
自我认知层面：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
大学学生心理健康工作实施办法
大学学生心理健康工作实施办法第一章总则第一条为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》的精神，加强和改进大学学生心理健康工作，规范和提高心理健康普及教育、全员普查、咨询服务、危机预防与干预工作，按照教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，结合学校实际情况，制定本办法。
第二条学生心理健康工作的总体原则1.教育为先，加强心理健康普及教育，坚持课堂教学与第二课堂和社会实践相结合；2.服务为本，开展心理咨询服务，坚持个体咨询与团体辅导相结合；3.预防为主，增强主动预防意识，坚持新生普查与重点人群筛查相结合；4.重点干预，提高危机应对能力，坚持主动干预与危机转介相结合。
第三条学生心理健康工作的主要任务1.普及教育，通过课堂教学、第二课堂和社会实践等载体，积极开展讲课、讲座等活动对全体学生进行心理健康知识和疾病预防知识教育；2.全员普查，通过开展新生普查和重点筛查等工作，确定重点人群；3.咨询服务，通过开展个别面询和团体咨询等活动，缓解学生心理问题；4.危机预警，完善信息报送途径，及时发现高危个体；5.危机干预，果断处理危机，通过控制、转介等措施，降低危机风险。
第二章组织领导与队伍建设第四条组织领导1.学校成立学生心理健康工作委员会，由学校党委和分管学生工作校领导负责，每学期召开工作会议，明确心理健康工作目标，汇报学生心理健康情况，成员包括人事、学管、宣传、财务、教学、后勤、保卫等相关部门；2.学校设立学生心理素质教育中心，挂靠在学生工作处，负责大学生心理健康工作的具体活动，完成心理健康工作委员会制定的工作目标，组织心理健康工作人员开展专业培训，指导心理健康干部队伍开展工作；3.各学管部门成立学生心理健康工作小组，确定心理工作联系人和危机处理联系人，按照危机干预流程及时处置突发事件；4.成立校级学生心理健康协会和学生心理健康兴趣小组，开展心理健康学生活动。
大学生心理健康教育工作细则
大学生心理健康教育工作细则大学生心思健康教育作业细则第一章总则第一条为切实加强学生心思健康教育作业，及早防备、及时引导、快速干涉、有用操控学生中或许呈现的心思危机事情，完结我系心思健康教育作业的科学化、规范化、准则化，特拟定《修建工程系学生心思健康教育作业细则》。
第二条整体准则：教育为先，全面展开全体学生教育，积极展开生命教育，广泛宣扬为学生供给的心思咨询效劳方法；防备为主，树立心思危机自动防护的认识，树立排查准则；及时发现，树立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的协助；咨询为辅，协助学生调适心思，康复心思平衡。
第三条学生心思健康作业主要任务：经过普查、课程、讲座、学生群众性心思健康教育活动等途径宣扬、遍及心思健康与疾病防备常识；经过展开个别咨询、集体咨询等活动，处理学生的心思问题；经过心思危机防备及干涉等办法，构建和完善学生高危人群的发现、干涉、转介等一体化的作业机制。
第四条作业方针：构建大学生心思危机预警及干涉作业系统，更好地协助有严峻心思问题的学生渡过心思难关，及早防备、及时引导、有用干涉、快速操控学生中或许呈现的心思危机事情，下降学生心思危机事情的发作率，削减学生因心思危机带来的生命丢失，促进大学生健康成长。
第二章安排结构第五条各班选拔两名心思委员，辅导员与心思委员担任安排班级心思健康常识学习，及时发现存在心思问题的学生，定时将班级学生心思健康状况报告给各系学生心思作业组。
第六条班级心思委员担任安排本班学生学习心思健康常识，及时发现本班存在心思问题的学生，定时将本班学生心思健康状况向系心思部和辅导员报告。
第七条学生个人遇到心思问题或发现周围学生存在心思问题，及时向辅导员或心思委员反映。
第八条加强心思协会建造，各系心思委员应积极响应心思协会各项活动，担任宣扬、遍及心思健康常识的群众性作业，营建稠密的心思健康教育空气。
第三章心思健康教育作业效劳目标第九条对存在下列要素之一的学生，应作为心思危机特别重视目标：1、在心思健康测评中查出的有心思障碍、心思疾病、心思不平衡以及极点倾向的学生。
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大学生心理健康教育工作细则第一章总则
第一条为切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，实现我系心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化，特制定《建筑工程系学生心理健康教育工作细则》。
第二条总体原则:教育为先，全面开展全体学生教育，积极开展生命教育，广泛宣传为学生提供的心理咨询服务方式;预防为主，建立心理危机主动防御的意识，建立排查制度;及时发现，建立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的帮助;咨询为辅，帮助学生调适心理，恢复心理平衡。
第三条学生心理健康工作主要任务:通过普查、课程、讲座、学生群众性心理健康教育活动等途径宣传、普及心理健康与疾病预防知识;通过开展个体咨询、团体咨询等活动，解决学生的心理问题;通过心理危机预防及干预等措施，构建和完善学生高危人群的发现、干预、转介等一体化的工作机制。
第四条工作目标:构建大学生心理危机预警及干预工作体系，更好地帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进大学生健康成长。
第二章组织结构
第五条各班选拔两名心理委员，辅导员与心理委员负责组织班级心理健康知识学习，及时发现存在心理问题的学生，定期将班级学生心理健康状况汇报给各系学生心理工作组。
第六条班级心理委员负责组织本班学生学习心理健康知识，及时发现本班存在心理问题的学生，定期将本班学生心理健康状况向系心理部和辅导员汇报。
第七条学生个人遇到心理问题或发现周围学生存在心理问题，及时向辅导员或心理委员反映。
第八条加强心理协会建设，各系心理委员应积极响应心理协会各项活动，负责宣传、普及心理健康知识的群众性
工作，营造浓厚的心理健康教育氛围。
第三章心理健康教育工作服务对象
第九条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机特别关注对象:
1、在心理健康测评中查出的有心理障碍、心理疾病、心理不平衡以及极端倾向的学生。
2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生:
(1)家庭发生重大变故(亲人伤亡、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等)后出现心理或行为异常的学生;
(2)身体发生严重疾病(如肝炎、肺结核及难以治愈的疾病等)后出现心理或行为异常的学生;
(3)遭遇性危机(性危害、性侵犯、意外怀孕等)后出现心理或行为异常的学生;
(4)感情受挫(失恋、单相思情绪失控等)后出现心理或行为异常的学生;
(5)受辱、受惊吓后出现的心理或行为异常的学生;
(6)与他人发生严重人际冲突(被多人排斥、受到歧视、误解等)后出现心理或行为异常的学生;
3、学习压力大并有严重困难而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、即将遭遇党籍处理的学生、完成毕业论文(设计)有严重困难的学生，不能正常毕业的学生等;
4、性格内向、自卑感强且经济特别困难，受到歧视而出现心理或行为异常的学生;
5、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、精神分裂症、情感性精神等疾病的学生;
6、有强烈的心理反应，出现严重不适应而导致心理或行为异常的学生;
7、具有人格障碍而使身心严重受挫，以至不善于交谈，自我封闭;其表现有:偏执型、反社会型、强迫型、分裂型及戏剧型等人格;
8、情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者;
9、感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”的学生;
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害的学生;
11、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预:
(1)谈论过自杀并考虑过自杀方式方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头的人;
(2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显异常者;
(3)情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦躁、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严
重影响等。
第四章全员教育
第十条开展新生讲座与普查，对刚入学的新生开展心理健康知识教育，建立心理健康档案，了解新生的心理健康状况，宣传心理健康知识，增强大学生心理健康意识。
第十一条举办心理健康知识讲座，根据不同的年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座及大型系列讲座。
第十二条定期对学生干部进行心理健康知识培训，提高其心理问题鉴别能力及心理危机干预能力。
广泛开展群众性心理健康教育活动，通过墙报、网络、讲座、心理知识宣传月、心理协会等形式进行心理健康知识宣传。
第五章早期预警
第十三条建立学生心理健康汇报制度。
1、班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向辅导员汇报一次。
2、辅导员要深入学生之中并通过班级心理委员、心理协会成员、学生干部、学生党员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况。
主管系学生心理健康的老师每周向辅导员了解本系学生心理健康变化情况。
3、发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速上报学生处汇报。