课程标准(统计学基础)
2021年《义务教育数学课程标准》(word版)
2021年《义务教育数学课程标准》(word版)目录第一部分前言2 I.课程性质2。
课程的基本概念III.课程设计4第二部分课程目标7 I.总体目标7。
第二阶段目标8第三部分内容标准12第一阶段（1-3年级）12 I.数字和代数12 II。
图形学与几何13 III.统计学与概率14 IV.综合与实践15第二阶段（4-6年级）15 I.数字与代数15 II。
图形学与几何17 III.统计学与概率18 IV.综合与实践19第三阶段（7-9年级）19 I.数字与代数19 II。
图形与几何23-1-三、统计与概率30 IV.综合与实践31第四部分实施建议31 I.教学建议31 II。
评价建议38 III.教材编写建议44 IV.课程资源开发利用建议50附录53附录1行动动词分类53附录2中的示例内容标准和实施建议54第一部分前言数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步密切相关。
随着现代信息技术的飞速发展，数学越来越广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对客观现象进行抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文社会科学中发挥着越来越重要的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合，在许多方面直接为社会创造了价值，促进了社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普遍性和发展性。
数学课程能使学生掌握必要的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；文化学-2-学生的创新意识和实践能力；促进学生情感、态度和价值观的发展。
义务教育的数学课程可以为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
研究生 统计学 教学大纲
研究生统计学教学大纲【引言】作为一名研究生，掌握统计学知识至关重要。
统计学在各个领域中都有着广泛的应用，是一门理论性与实践性相结合的学科。
为了帮助同学们更好地学习统计学，我们制定了一份详细的研究生统计学教学大纲。
【研究生统计学教学大纲概述】本教学大纲旨在培养学生掌握统计学的基本概念、方法及其在实际问题中的应用。
教学内容涵盖了统计学的基本理论、数据收集、数据分析、概率论、抽样分布、假设检验等方面。
【统计学核心概念与方法】教学大纲中的统计学核心概念包括：统计数据、概率、频率、概率分布、抽样分布、假设检验、回归分析等。
通过学习这些概念，同学们将能够熟练运用统计方法解决实际问题。
【教学内容与安排】本课程共分为八个模块，分别为：统计学基本概念、数据收集与整理、概率论基础、抽样分布、参数估计、假设检验、回归分析、实践与应用。
教学过程中，我们将结合实际案例进行讲解，使同学们能够更好地理解与应用统计学知识。
【实践与应用】为了培养同学们的实践能力，教学大纲中设置了丰富的实践环节。
同学们将在课堂上参与案例分析、动手操作统计软件（如SPSS、R等），以提高实际应用能力。
此外，课程还将安排期末论文写作，要求同学们运用所学知识解决实际问题。
【教学资源与辅助工具】课程期间，教师将为同学们提供必要的教学资源，如课件、案例、习题等。
同时，推荐同学们使用以下辅助工具：统计软件、在线词典、学术期刊等。
【课程评价与反馈】课程评价将综合考虑同学们的课堂表现、作业完成情况、期末论文成绩等方面。
教学过程中，欢迎同学们提出意见和建议，我们将不断改进教学方法，以提高课程质量。
【结语】掌握统计学知识对于研究生阶段的学术研究和职业发展具有重要意义。
希望通过本课程的学习，同学们能够熟练运用统计学方法解决实际问题，为未来的学术和职业生涯打下坚实基础。
课程标准(统计学基础)
济南工程职业技术学院《统计学基础》课程标准适用专业：统计学原理编制单位：经济管理系编制日期：2014年12月19日经管系制《统计学基础》课程标准一、课程定位与设计1.课程性质统计学基础是经济管理类专业基础课程，也是一门必须课程，在各专业的人才培养方案中，都占有比较重要的地位。
通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基础知识，熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。
2.课程设计根据专业人才培养要求，统计学基础是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作，操作技能达到本专业上岗标准。
从职业技能与职业素养的全面培养出发，与企业共同制定课程目标。
采用任务驱动教学法、引导文法、实训法、演示法、顶岗综合培训等方法的组合创新，实现教与学的过程与工作过程的对接，达到“做中教”，“做中学”的效果。
本课程4学分，总课时64课时。
二、课程教学目标会计专业应该通过统计课程的学习与训练活动，了解并运用统计的相关知识，掌握统计的基本技能并养成热情真诚、诚实守信，善于沟通与合作的品格，为上岗就业作好准备。
1、能力目标：1）能熟练运用统计数据进行数据采集操作流程；2）掌握常用的科学统计的方法搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，描述现象数量之间的联系和变动规律；3）熟练掌握应用计算机统计软件进行数据传输及处理的方法及操作流程；2、知识目标：1）掌握统计学基本原理及作业过程；2）理解统计数据收集、整理、分析的实质；3）掌握统计数据采集（野外采集、室内采集）的方法及流程；4）了解统计数据管理的内容及方法；3、素质目标：1）注意培养严谨求实、勤奋动手实践的学风；2）加强职业道德意识，培养吃苦耐劳的精神。
三、课程内容及教学要求1.课程内容及教学设计课程教学内容划分为两个教学项目：项目一：描述统计。
描述统计是对采集数据进行登记、审核、整理、归类，在此基础上进行进一步计算出各种能反映总体数量特征的综合指标，并用图表的形式表示经过归纳分析而得到的各种有用的统计信息。
统计基础课程标准
《统计基础》学习领域（课程）标准一、学习领域（课程）基本信息1、课程名称：统计基础2、课程编码：3、适用专业：4、课程学时：5、所属教学单位：二、学习领域（课程）性质与作用统计基础课程类型为B类，是经济类专业学生开设的一门必修的重要的专业基础课。
它研究如何用科学的方法去搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映社会经济现象发展规律在一定时间、地点、条件下的作用，描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，也是进一步学习其他相关学科的基础。
先修课程有基础会计、基本技能，后续课程有中级会计实务等。
通过本门课程的学习，使学生能够掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力，能够从事数据的搜集、整理和简单的分析工作。
同时在教学过程中，培养学生具有良好的职业道德和职业素质。
通过本门课程及其相关课程的学习，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作。
三、学习领域（课程）目标（一）知识目标1. 该通过本课程的学习与训练活动，能够熟练运用统计学基础的相关知识；2. 掌握处理统计基本业务的能力；3. 通过实训和实践操作，让学生切实体会到统计工作的过程；4. 学会统计设计、搜集资料、整理资料、计算分析资料，最后撰写分析报告；5. 使学生掌握统计分析方法，提高解决经济生活中实际问题的能力。
（二）能力目标1、专业能力（1）培养学生搜集资料、调查市场、阅读资料和利用资料的能力；（2）熟悉把握对企业的经济数据分析的能力；（3）能够绘制常用的统计图，具备编制、阅读统计表的能力；（4）能够进行综合指标计算及分析；（5）具备国民经济指标的阅读和分析能力。
2、方法能力（1）具备独立学习的能力；（2）具备收集获取信息的能力；（3）具备解决问题、分析问题能力；（4）具备制定工作计划的能力；（5）具备工作过程的管理能力；（6）具备对工作过程和成果的评价能力。
《义务教育数学课程标准》2021最新修订版
义务教育数学课程标准》2021最新修订版第一部分前言数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步密切相关。
随着现代信息技术的飞速发展，数学越来越广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面数学作为对客观现象进行抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文社会科学中发挥着越来越重要的作用。
特别是20世纪中叶以来数学与计算机技术的结合，在许多方面直接为社会创造了价值，促进了社会生产力的发展数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程的基本概念1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.课程内容应反映社会需求和数学特点，符合学生的认知规律。
它不仅包括数学结果还包括数学结果的形成过程和所包含的数学思维方法。
课程内容的选择应贴近学生的实际有利于学生的体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织应注重过程，处理过程与结果的关系；重视直觉，处理好直觉与抽象的关系；我们应该重视直接经验，处理好直接经验和间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
统计基础课程标准
《统计基础》学习领域（课程）标准一、学习领域（课程）基本信息1、课程名称：统计基础2、课程编码：3、适用专业：4、课程学时：5、所属教学单位：二、学习领域（课程）性质与作用统计基础课程类型为B类，是经济类专业学生开设的一门必修的重要的专业基础课。
它研究如何用科学的方法去搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映社会经济现象发展规律在一定时间、地点、条件下的作用，描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，也是进一步学习其他相关学科的基础。
先修课程有基础会计、基本技能，后续课程有中级会计实务等。
通过本门课程的学习，使学生能够掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力，能够从事数据的搜集、整理和简单的分析工作。
同时在教学过程中，培养学生具有良好的职业道德和职业素质。
通过本门课程及其相关课程的学习，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作。
三、学习领域（课程）目标（一）知识目标1. 该通过本课程的学习与训练活动，能够熟练运用统计学基础的相关知识；2. 掌握处理统计基本业务的能力；3. 通过实训和实践操作，让学生切实体会到统计工作的过程；4. 学会统计设计、搜集资料、整理资料、计算分析资料，最后撰写分析报告；5. 使学生掌握统计分析方法，提高解决经济生活中实际问题的能力。
（二）能力目标1、专业能力（1）培养学生搜集资料、调查市场、阅读资料和利用资料的能力；（2）熟悉把握对企业的经济数据分析的能力；（3）能够绘制常用的统计图，具备编制、阅读统计表的能力；（4）能够进行综合指标计算及分析；（5）具备国民经济指标的阅读和分析能力。
2、方法能力（1）具备独立学习的能力；（2）具备收集获取信息的能力；（3）具备解决问题、分析问题能力；（4）具备制定工作计划的能力；（5）具备工作过程的管理能力；（6）具备对工作过程和成果的评价能力。
4.《统计基础知识》课程标准
《统计基础知识》课程标准一、课程性质《统计基础》是会计专业的专业基础课程，是基于职业工作共性需要而设置的课程，是职业素质养成课程，既培养学生科学的工作方法，又锻炼学生具体工作技能。
本课程紧紧围绕会计专业人才培养目标、会计岗位群的需求和学生特点，选择课程内容，设计教学任务，形成和发展学生的职业能力，达到会计岗位所要求的技术能力。
学生通过完成任务，学习数据的搜集、整理，分析方法，能够应用统计学的基础理论与知识，解决后续专业课程遇到的相关问题，并能收集、整理、分析一些常见的经济生活领域的一般问题，培养学生统计思维能力。
积累解决实际问题的经验并学习相关理论知识，获得会计类相关工作岗位所需的专业能力、方法能力和社会能力。
有利于学生专业学习、专业发展和终身发展。
二、设计思路《统计基础》课程紧紧围绕会计专业人才培养目标、会计岗位群的需要和学生特点构建课程内容体系。
本着服务专业的理念，根据职业工作对数据处理能力的需要设计教学任务，根据教学任务确定学习内容，对课程内容进行整合，整合为四个项目：方案设计、数据搜集、数据整理和数据分析；以任务驱动引领教学，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一行动过程；让学生在自己动手的实践中实施教学，教师提供学习指导；采取多元能力的考核。
《统计基础》运用行动导向教学模式，选定训练学生职业能力的工作任务，设计能力培养的实训过程。
以学生为主体，创新教学手段，选择适合的教学方法，如任务驱动法、活动教学法、项目教学法、案例教学法等，突出教学过程的开放性，体现教学内容的针对性和真实性。
每个工作任务首先确定要达到的能力目标，明确应达到的具体统计处理能力，给学生以清晰的统计技能描述。
根据能力目标确定知识目标，也就是明确要达到的能力目标需要哪些具体统计知识支撑。
强调在“做”中学，促使学生在“学”的过程中，注重分析问题、解决问题的能力的培养。
三、课程目标（-）总体目标学生通过《统计基础》课程的学习，获得会计专业人才培养规格中所规定的会计岗位所需的专业能力、方法能力和社会能力，有利于学生专业学习、专业发展和终身发展。
百分数归为统计 新课程标准
百分数归为统计新课程标准【学业要求】（新增）第一学段（1-2年级）1.数据分类能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识（例37）。
第二学段(3-4年级)1.数据的收集、整理与表达能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。
能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。
知道用平均数可以刻画一组数据的集中趋势，知道平均数的统计意义；知道平均数是介于最大数与最小数之间的数，能描述平均数的含义；能用平均数解决有关的简单实际问题（例42），形成初步的数据意识和应用意识。
第三学段（5-6年级）1.数据的收集、整理与表达能根据问题的需要，从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获取数据，能把数据整理成条形统计图、折线统计图，知道条形统计图、折线统计图和扇形统计图的功能，会解释统计图表达的意义，能根据结果作出简单的判断和预测.能在真实情境中理解百分数的统计意义(例45），解决与百分数有关的简单问题。
能在认识及应用统计图表和百分数的过程中，形成数据意识，发展应用意识。
2.随机现象发生的可能性能列举生活中的随机现象，列出简单随机现象中所有可能发生的结果，判断简单随机现象发生可能性的大小。
对于现实生活中的一些简单问题，能根据数据提供的信息，判断随机现象发生的可能性。
【教学提示】（新增）第一学段（1-2年级）数据分类的教学。
要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法.鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识（例38）, 为后续学习统计中的数据分类打好基础。
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济南工程职业技术学院
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《统计学基础》
课程标准
适用专业：统计学原理
编制单位：经济管理系
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编制日期：2014年12月19日
经管系制
《统计学基础》课程标准
一、课程定位与设计
1.课程性质
统计学基础是经济管理类专业基础课程，也是一门必须课程，在各专业的人才培养方案中，都占有比较重要的地位。
通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基础知识，熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。
2.课程设计
根据专业人才培养要求，统计学基础是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作，操作技能达到本专业上岗标准。
…
从职业技能与职业素养的全面培养出发，与企业共同制定课程目标。
采用任务驱动教学法、引导文法、实训法、演示法、顶岗综合培训等方法的组合创新，实现教与学的过程与工作过程的对接，达到“做中教”，“做中学”的效果。
本课程4学分，总课时64课时。
二、课程教学目标
会计专业应该通过统计课程的学习与训练活动，了解并运用统计的相关知识，掌握统计的基本技能并养成热情真诚、诚实守信，善于沟通与合作的品格，为上岗就业
作好准备。
1、能力目标：
1）能熟练运用统计数据进行数据采集操作流程；
2）掌握常用的科学统计的方法搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，描述现象数量之间的联系和变动规律；
3）熟练掌握应用计算机统计软件进行数据传输及处理的方法及操作流程；
2、知识目标：
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1）掌握统计学基本原理及作业过程；
2）理解统计数据收集、整理、分析的实质；
3）掌握统计数据采集（野外采集、室内采集）的方法及流程；
4）了解统计数据管理的内容及方法；
3、素质目标：
1）注意培养严谨求实、勤奋动手实践的学风；
2）加强职业道德意识，培养吃苦耐劳的精神。
三、课程内容及教学要求
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1.课程内容及教学设计
课程教学内容划分为两个教学项目：
项目一：描述统计。
描述统计是对采集数据进行登记、审核、整理、归类，在此基础上进行进一步计算出各种能反映总体数量特征的综合指标，并用图表的形式表示经过归纳分析而得到的各种有用的统计信息。
统计描述是统计研究的基础，它为统计推断、统计咨询、统计决策提供必须必要的事实依据。
统计描述也是对客观事物认识的不断深化过程。
它通过对分散无序的原始资料的理事归纳，运用分组法和综合指标法得到现象总体的数量特征，揭露客观事物内在的规律性，达到认识的目的。
通过完成项目一教学任务，使学生在老师的引导下，认识统计与统计学的含义，了解统计数据的搜集的来源、搜集的方案、统计调查的组织形式；掌握统计数据的理
事和显示，学生会数据绘制统计图与统计表等具体方法。
并能自己总结在统计数据中产生的误差、错误及克服方法。
从而达到相应的能力要求。
项目二：推断统计。
推断统计是对样本数据进行描述的基础上，利用一定的方法根据样本数据运气去估计或检验总体的数量特征。
通过完成项目二教学任务，使学生在老师的引导下，掌握推断统计计算等方法。
并能自己总结在统计数据采集中产生的误差、错误及克服方法。
从而达到相应的能力要求。
课程结构设计见表1、2、3。
表2 课程具体内容与教学要求
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四、课程实施
1.教学方法
采用任务驱动教学法、引导文法、实训法、演示法、现场教学等方法的组合创新，实现教与学的过程与工作过程的对接，达到“做中教”，“做中学”的效果。
2.教材编写选用
（1）教材编写：教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
以统计指标的计算为主线，结合职业证书考核要求，合理安排教学内容。
（2）教材选用
《统计学基础》作者：李爱强北京邮电大学出版社 2012年
《统计学原理》作者：胡世强主编：西南财经大学出版社 2011年
《统计学原理》作者：孙文生主编：中国农业出版社 2009年
《统计学原理》作者：戚德臣主编：浙江大学出版社 2009年
3.教学条件：
教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣。
建议在机房和多媒体教室上课。
4.师资条件：
根据专业特色结合本课程特点，教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化，多样化手段实施理论教学和实践指导。
5.教学资源开发与利用：
（1）常规课程资源的开发和利用
结合本课程内容，可开发并应用一些直观且形象生动的挂图、幻灯片、录像片、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性、促进学生理解、接受课程知识和业务流程。
（2）开发和利用校外实训基地
本课程属于实践较强的专业主干课程，培养学生进行各项统计指标的计算。
为此学校应与企业建立广泛的合作，开发实习、实训基地，充分利用企业的培训资源，使学生在企业教师的带教下参与企业实践，熟悉真实的业务流程，为学生尽快成为合格的统计核算岗位核算员创造条件。
五、教学评价、考核要求：
教学评价：
（1）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上创新的学生应在评定时给予鼓励。
（2）课程考核办法：期末考试，闭卷。
六、其它说明
本课程教学标准适用于高职职业学校会计、会计与审计、电子商务专业。