教科版六年级科学上册《3.7 电能从哪里来》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.7电能从哪里来》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《3.7电能从哪里来》教学设计含教学反思一. 教材分析《电能从哪里来》是教科版六年级科学上册第三单元第7课的内容。
本节课主要让学生了解电能的来源，知道人类获取电能的方式以及能量转化的过程。
通过学习，让学生认识到电能的重要性，增强节约用电的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些简单的科学现象有所了解。
但是，对于电能的来源和转化过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入了解电能的来源和转化过程。
三. 教学目标1.让学生了解电能的来源，知道人类获取电能的方式以及能量转化的过程。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.增强学生节约用电的意识。
四. 教学重难点1.电能的来源及转化过程。
2.能量转化的原理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解电能的来源。
2.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受电能的转化过程。
3.小组讨论法：培养学生合作学习的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、电线、开关等。
2.多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中的一些实例，如电灯、电视、电脑等，引导学生了解电能的应用，激发学生对电能的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，展示电能的来源和转化过程，让学生对电能有更深入的了解。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察灯泡发光的现象，体会电能的转化过程。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结实验现象，归纳电能的转化原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何提高电能的利用率？如何节约用电？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电能的来源和转化过程，以及节约用电的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与电能相关的实践作业，如家庭用电情况，提出节约用电的措施等。
8.板书（5分钟）电能的来源电能的转化太阳能电灯发光水能电视运行风能电脑工作本节课通过生活实例和实验，让学生了解了电能的来源和转化过程，取得了较好的教学效果。
教科版科学六年级上册3.7《电能从哪里来》说课稿
教科版科学六年级上册3.7《电能从哪里来》说课稿一. 教材分析《电能从哪里来》这一课是教科版科学六年级上册中的一节重要内容。
通过本节课的学习，学生将了解电能的来源、传输和利用过程，掌握电能的基本概念和电力知识，培养学生的探究能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对电学概念有一定的了解。
但学生在电能方面的知识较为片面，对于电能的来源和传输过程的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验和思考，建立对电能来源和传输的全面认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电能的来源，掌握电能的基本概念和电力知识。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生节约用电、环保意识。
四. 说教学重难点1.电能的来源：让学生理解电能是如何产生的，从哪里来。
2.电能的传输：让学生了解电能是如何传输的，掌握相关电力知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的探究能力和科学思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，生动形象地展示电能的来源和传输过程。
六. 说教学过程1.导入：以生活中常见的用电场景为例，引发学生对电能的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究电能的来源：引导学生通过观察实验，探究电能的产生过程，理解电能的来源。
3.了解电能的传输：借助多媒体课件和实验器材，让学生了解电能是如何传输的，掌握相关电力知识。
4.应用与拓展：引导学生思考电能的利用和节约，培养学生的环保意识。
5.总结与反思：通过问题反思，让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够概括本节课的主要内容和知识点。
可以设计如下板书：电能的来源 - 发电厂、可再生能源等电能的传输 - 输电线路、变压器等电能的利用 - 家用电器、工业生产等节约用电、环保意识八. 说教学评价通过课堂表现、实验操作、问题回答等方式进行评价，关注学生在知识掌握、探究能力和科学思维方面的表现。
电能从哪里来(教案)六年级上册科学教科版
电能从哪里来1课时【教材与学情分析】《电能从哪里来》本课选自教育科学出版社实验教材六年级上册《科学》第三单元“能量”中的第七课，是在学习了电和磁、小电动机、电能转化成其他形式能的基础上对电的进一步认识。
六年级学生对事物有一定的认知能力，但是本课《电能从哪里来》，这是一个比较抽象的物体，学生在思维空间中难以架构。
因此，本节课以探究式教学模式为主线，引导学生自主学习，通过交流、实验、观察、联系的学习过程，体验“做中学”的学习乐趣。
同时，利用图片教具等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。
使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。
【教学目标】、电池是把化学能或者光能转化成了电能。
发电有多种方法。
2、电能是由其他能量转化来的。
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
体验科学技术对人类生活的贡献。
【重难点】通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
【教学准备】1、教师准备：电池、小电动机、照片纸（电池、小电动机）2、学生准备：小电动机、电流检测器、灯泡、导线、手摇发电机【教学过程】一、导入部分：师：回顾认识（设计意图：在六年级上册《能量》的第五课，学生已认识了小电动机并知道它转动的秘密。
实物的出示，是调动学生已有认知的基础上再进一步探究学习，同时吸引学生的注意力。
）二、授课部分▲环节一：“知”能量转换师：投影实物问题：谁能利用这些材料，使小电动机转动？（设计意图：此环节通过实物操作，一方面检验学生已学知识的掌握情况，用一方面为下一个环节做铺垫。
）2、逆向思维师：设计板书思考：连接电源，发现小电动机转动。
反过来思考转动小电动机，它会产生电吗？（设计意图：电不是自然存在的能源，看不见也摸不着，要解决这个问题，要借助材料，让学生可以直观看见连接电源使物体产生变化。
而板书图示能够很好地让学生更清楚地理性认识电能的转换，使学生的思考能打破常规，发展逆向思维。
教科版小学科学六年级上册科学3.7《电能从哪里来》教案.docx
教科版科学六年级上3. 7《电能从哪里来》教学设计
据科学家测定：一颗纽扣电池产生的有害物质，可污染60万升水，相当于一个人一生的用水量；一节一号电池烂在地里，能吞噬一平方米土地, 并可造成永久性公害。
3、电池是把化学能或光能转化成了电能。
我们还可以从哪里得到电？
二、我们来发电
（一）转动手摇发电机发电
1、你认识这是什么设备吗？它有什么作用？（展示图片）
看图回答通过观察、实验了
解电是怎么产生的
明确：
这是手摇发电机，转动它可以发出电，点亮小灯
泡。
2、演示
（1）我们用导线把它和小灯泡连接起来，
看教师演示
转动起来，注意观察小灯泡是否亮起来。
（2）视频：手摇式发电机实验
3、这是手摇发电机内部结构，它和什么相似？
发电机是把什么能量转化成电能了？（展示示意图）
回答
明确：
跟电动机相似。
发电机是把机械能转化成电能了。
（二）用发电机发电
如果转动小电动机，能发出电来吗？能点亮小灯泡吗？
1、实验材料
导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、粗线
2、实验过程
（1）像插图中那样连接小灯泡，用手使劲搓小电
机的轴使小电动机转动，注意观察小灯泡亮了吗？
观察与思考：
小灯泡没有被点亮。
怎样知道小电动机是不是发出了电呢？准备实验材料实验操作
转化
输出的能*■形义。
教科版科学六年级上册《三 能量 7.电能从哪里来》教学设计_1
第7课电能从哪里来【教学目标】：科学概念：电池是把化学能或光能转化成了电能。
发电有多种方法。
电能都是其他形式的能量转化来的。
过程与方法：通过观察、实验和阅读资料理解电能的来源。
情感、态度、价值观：实行节约资源、爱护环境教育和体验科学技术对社会进步的贡献。
【教学重点】理解电池和发电站怎样得到电能【教学难点】发电机的构造及发电机是怎样产生电流的【教学准备】【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
1、导入：我们知道了能量有很多种形式，我们平时用得最多的是哪种？（电能）对，电的用途广泛，使用方便，人们的生活越来越离不开它。
那么，我们使用的电是从哪里来的？今天，我们就一起来研究这个问题。
（板书：7 电能从哪里来）2、交流：根据我们的经验来说说，我们平时使用的电是从哪里来的？同时课件出示用电器图片，问：这些用电器使用的电从哪里来？（预设：我们能够从电池中获得，也能够从发电站获得。
）二、理解各种各样的电池1、师：首先，让我们来了解一下电池吧！2、电池是一种能够带着走的“电能”，电池有各种各样的形状。
（课件出示图片）这些电池你理解吗？3、小组讨论：这些电池有什么相同和不同？它们是把什么能量转化成电能的？你能介绍其中的一种电池吗？请小组代表介绍汇报，全班交流。
（然后再课件出示介绍电池）4、小结：刚才我们理解了很多电池，谁来说说，这些电池一般都是把什么能量转化成电能的？光电池是把什么能量转化成电能的？（生答，师板书：电池：化学能、光能 电能）这些电池还有一些什么共同特点？那除了电池，我们还能够怎样得到电能呢？学生可能会说电站能发电，师说明所有的电站都有一个装置就是发电机，电是从发电机发出来的。
下面我们自己来动手发电吧。
三、我们来发电1、除了电池能够给我们带来电能，我们还能够用什么来发电？2、出示手摇发电机，我们来发电！课件出示实验一的操作步骤，老师边示范边说实验操作方法和要求。
师：在每组桌上有一个手摇发电机，大家来试试，转动发电机，能发出电来吗？ 能点亮小灯泡吗？3、学生动手转动手摇发电机。
六年级科学上册教案-3.7电能从哪里来3-教科版
《电能从哪里来》教学设计【教材分析】《电能从哪里来》一课是六年级科学上册《能量》单元的第7课。
在本课之前，学生已经学习了小电动机和能量的转化。
这节课，学生要更深入地认识电能与其他能量的相互转化。
六年级的孩子经历了3年的科学学习，已经具备良好的科学探究素养，且大部分学生都对能量和电的学习有极大的兴趣。
【教学目标】1、知识目标。
知道电池可以把化学能转化为电能。
发电有多种方法。
电能都是其他形式的能量转化来的。
2、探究目标。
通过观察、实验探究认识电能的来源。
3、态度目标。
体验实验成功的喜悦，激发探究的兴趣。
4、社会和环境目标。
体验科学技术对社会进步的贡献。
【教学方法】1、观察法：细致的观察是培养学生良好的科学素养所不可缺少的。
为了培养学生的观察能力，我在教学过程中设计了大量的实物观察活动，例如：观察各种电池，电动机，发电机等。
2、实验法：实验探究是学生获取科学知识的重要方法。
本课的实验探究活动面向全体学生，以小组合作的形式开展，不仅充分调动了全体学生的学习积极性，同时也培养了学生的团结合作意识。
3、谈话法：授课过程中，我巧妙地设计各种提问，用谈话的方式将学生引入一个又一个的教学环节，让教学活动进行得十分自然、流畅。
【教学过程】一、实验引入。
1、教师提供实验材料：干电池、电池盒、导线、led灯、开关等。
学生连接好电路，点亮led小灯。
2、教师提问：点亮led灯的电能是谁提供的?学生回答：是电池提供的电能。
教师引导：接下来让我们一起了解生活中的电池。
二、认识“各种电池”。
1、认识干电池。
a、教师提问：请同学们观察手中的干电池，思考一下，它是怎样点亮小灯泡？b、学生观察、思考。
c、教师引导：我们一起来了解干电池的内部结构。
（PPT展示干电池内部结构图）请同学们说说干电池点亮led灯时的能量转化。
d、学生观察、思考并回答：化学能转化为电能。
2、认识光电池（太阳能电池）。
a、教师出示光电池，并提问：同学们知道老师手里拿的是什么电池吗？b、学生回答：光电池。
教科版六年级科学上册《3.7 电能从哪里来》教案含教学反思
《电能从哪里来》【教材分析】：电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
上一课认识了电能转化成其他形式的能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。
本课有三个活动。
第一，了解各种各样的电池。
这部分引导学生认识了解各类电池，了解它们的相同之处和不同之处。
了解它们把哪些能量转化成了电能。
第二，我们来发电。
我们使用的电主要来自发电厂。
所有的发电厂都是用发电机发电的，不同的只是推动发电机的方法。
怎样让学生体验发电呢？教科书安排了用小电动机模拟发电机来发电的活动。
第三，了解发电站的电能是从哪里来的。
这部分引导学生了解不同的发电厂把哪些不同的能量转化成了电能。
【教学目标】：科学概念●电池是把化学能或光能转化成了电能。
发电有多种方法。
●电能都是其他形式的能量转化来的。
过程与方法●通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观●体验科学技术对社会进步的贡献。
【教学准备】为小组准备：导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、导线、发光二极管。
教师自己准备：导线、各种电池或电池图片、手摇发电机、小灯泡、发光二极管。
【教学过程】：一、导入在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）（二）各种各样的电池1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的电能吧。
2.看书P63，它们是用在什么地方的电池？这些电池里是什么能量转化为电能的呢？（普通电池是一次性把化学能转化成了电能，光电池是把光能转化成了电能，蓄电池是放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能，也可以理解成它用化学能的形式把电能储存起来，需要时再输出来。
电池移动使用方便，但一般电容量较小。
光电池不能储存电能，只能即时使用。
）3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？（三）我们来发电1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。
教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第7课《电能从哪里来》教案
备课日期：授课日期：
教学目标：
科学概念：
1.电池是把化学能或光能转化成了电能。发电有多种方法。
2.电能都是其他形式的能量转化来的。
过程与方法：
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观：
体验科学技术对社会进步的贡献。
教学重点：认识电池和发电站怎样得到电能。
4.根据我们的经验，谁来说说，我们平时使用的电是从哪里来的？（比如：做实验，小灯泡中的电是从哪里来的？电视遥控器里的电是从哪里来的？另外，家里的电视机、冰箱、洗衣机以及照明用的电又是从哪里来的？）对，第一，我们可以从电池中获得；第二，我们还可以从发电站获得。
二、各种各样的电池
1.讲述：首先，让我们来了解一下电池吧！
3.出示原理图，讲述：我们已经知道：通电的线圈在磁铁磁力的作用下会转动起来，从而能把电能转化成动能，这就是电动机工作的原理。下面我们来倒推理一下，从右边往左边看，转动的线圈在磁力作用下会怎么样？（转动的线圈在磁力作用下会产生电流）这就是发电机发电的原因。
4.只不过要产生较强较明显的电流，发电机的转子必须转动得很快。如果直接用手转动转子，产生的电流很弱，是不能点亮小灯泡的。为了加快转子的转动速度，大家看，在这个手摇发电机里，采用了一个什么装置？（大小齿轮）大小齿轮有什么作用，我们在第一单元的时候就学了，谁来说说。（改变运动速度）对，通过大小齿轮，手柄转一圈，转子会转动54圈，这样通过转子高速运转，发出的电就能点亮小灯泡了。
2.电池是一种可以带着走的“电能”，电池有各种各样的形状，（出示图片）这些电池你认识吗？
3.小组讨论：这些电池各有什么特点和用途？它们是把什么能量转化成电能的？你能介绍其中的一种电池吗？（生上台介绍）
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《电能从哪里来》
【教材分析】：
电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
上一课认识了电能转化成其他形式的能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。
本课有三个活动。
第一，了解各种各样的电池。
这部分引导学生认识了解各类电池，了解它们的相同之处和不同之处。
了解它们把哪些能量转化成了电能。
第二，我们来发电。
我们使用的电主要来自发电厂。
所有的发电厂都是用发电机发电的，不同的只是推动发电机的方法。
怎样让学生体验发电呢？教科书安排了用小电动机模拟发电机来发电的活动。
第三，了解发电站的电能是从哪里来的。
这部分引导学生了解不同的发电厂把哪些不同的能量转化成了电能。
【教学目标】：
科学概念
●电池是把化学能或光能转化成了电能。
发电有多种方法。
●电能都是其他形式的能量转化来的。
过程与方法
●通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观
●体验科学技术对社会进步的贡献。
【教学准备】
为小组准备：导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、导线、发光二极管。
教师自己准备：导线、各种电池或电池图片、手摇发电机、小灯泡、发光二极管。
【教学过程】：
一、导入
在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）
（二）各种各样的电池
1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的电能吧。
2.看书P63，它们是用在什么地方的电池？这些电池里是什么能量转化为电能的呢？
（普通电池是一次性把化学能转化成了电能，光电池是把光能转化成了电能，蓄电池是放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能，也可以理解成它用化学能的形式把电能储存起来，需要时再输出来。
电池移动使用方便，但一般电容量较小。
光电池不能储存电能，只能即时使用。
）
3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？
（三）我们来发电
1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。
演示发电。
2. 介绍手摇发电机的结构
（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）
3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？（像小电动机的构造）
4. 小电动机是利用电产生磁，利用磁极之间的相互作用来工作的。
小电动机的构造和手
摇发电机的构造相似，那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？
5. 要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？
学生说自己的想法。
(教师可以提供简洁的测试电的方法)
6. 用你们说的方法试一试吧！
7. 成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）
8、以前的教学使我们认识到：点可以产生磁，今天的学习让我们认识到：磁可以产生电。
9、如果发电机很大，我们有什么办法可以带动发电机工作呢？
（四）发电站的电是从哪里来的
1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。
2. 你们知道目前有哪些类型的发电站？能量是怎样转化的？查阅资料，把结果记录在表格中。
电能的来源和转化
3. 介绍三峡发电站
板书设计：电能从哪里来
各种各样的电池
发电
发电站的电从哪里来
【教学反思】
今天，上电能从哪里来这一课，偷偷地跑到科学探究式，把里面的手摇直流发电机全都拿了出来，上课效果出奇的好，孩子们都积极地做着实验，课堂相当的热闹。
但是下课的时候，我把手摇发电机收起来的时候，心情却不怎么好了，弄破3个小电珠，郁闷中，这下自己要掏钱买了……
细观这堂课，那是相当的简单的，为了使课堂不至于无聊，无奈，只好千方百计想了一些有趣的活动，首先是我让学生研究普通电池，用榔头和钳子把以前用过的旧电池拆开，研究内部的结构，帮助学生建立化学能的初步感知，然后就是介绍学生认识和使用手摇直流发电机，对于这个学生最感兴趣，一堂课到处是擦擦擦的发电机齿轮的摩擦声，不过虽然有点闹，但帮助孩子们认识各种发电厂的基本原理。
临近期末，着实让孩子们乐了一把，就当减轻学期末的负担吧……
【教学反思】
我上的《电磁铁》一课，使我对科学探究这种学习方式以及实验教学方法有了进一步认识。
在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。
课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线，具体如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。
因此我设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生的兴趣。
二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。
通过我演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。
在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。
实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。
从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。
三、寻找电磁铁的应用，通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
《电磁铁》一课起初的教学设计中，分组实验时每个小组只打算准备一套实验器材，后来我觉得四个学生共用一套器材，很难达到人人动手的目的，必须把开始的实验设计拆除再进行第二个对比的实验，我决定每个小组准备两套器材。
本课课件的制作也很花费了一番精力，为了强调并表明电流对磁性的影响，我毅然把原课件中的电阻改成电池，一个装置使用一节电池，一个装置使用两节电池，使学生非常明确地感知到电流对电磁铁磁性的影响。
在本节课的教学中成功的地方有：一、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。
二、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。
三、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。
本课教学中，让我高兴的是，在分组实验，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。
虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心，决定下节课继续探究相关问题。
虽然《电磁铁》一课教学效果良好，较好地完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在了一些困难与不足：一、电磁铁这一装置是学生不太了解的，对于六年级学生来说认识电磁铁、了解其性质是很抽象、难度比较大的内容，因此教学中必须以制作简易电磁铁作为本课的切入点，减小认知难度。
二、本课教学中，我的语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。
《电磁铁》一课的教学既锻炼了自己的教学能力，提高了自己对科学课教学的认识。