七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣教案新人教版
2023七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第8课百家争鸣说课稿新人教版
2.百家争鸣基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解百家争鸣的基本概念、主要学派和代表人物。
过程：
讲解百家争鸣的定义，包括其主要学派和代表人物。
详细介绍每个学派的特点和主要思想，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.百家争鸣案例分析（15分钟）
四、教学策略
1.针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，确保每个层次的学生都能在课堂上方法，如图片、视频、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.在教学中注重知识点的联系，引导学生对历史事件和人物进行分析和评价，提高他们的分析能力。
4.鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
-针对学生的分析能力培养，采用案例研究法，让学生通过分析具体案例，提高评价能力。
-针对学生的团队合作能力培养，采用项目导向学习法，分组完成相关项目。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生分组扮演百家争鸣时期的学者，阐述各自学派的主张，其他学生进行评价。
-实验：通过模拟古代科技实验，让学生感受古代学者的研究方法。
4.请学生简述百家争鸣时期的历史背景及其重要意义。
答案：百家争鸣时期是中国历史上一个重要的思想文化时期，它标志着中国思想的多元化和学术的繁荣，为后世的思想发展奠定了基础。
5.请学生结合所学，谈谈自己对百家争鸣的理解和认识。
答案：百家争鸣是各种思想学术流派的竞争、碰撞和融合，它体现了中国古代社会的思想活跃性和包容性，对于促进社会进步和文化繁荣具有重要意义。
2.教学年级和班级：七年级一班
3.授课时间：2023年3月20日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
2017秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第8课 百家争鸣教案3 新
第8课百家争鸣课程标准：知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
一、学习目标1、知识目标：孔子及其仁学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、过程目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
3、情感目标：了解孔子的政治主张和教育成就。
二、教学重难点：孔子和百家争鸣三、教学课时：1四、教法、学法：由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
五、教学过程新疆三史：新疆地方时史、民族发展史、宗教演变史导入新课山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们,这“一圣人”指谁?今天,我们通过本课学习,要掌握以孔子为代表的春秋战国时期各学派的代表人物及思想。
请同学们自读课文,弄清各学派的代表及其思想。
组织学生学习和探究新课一、大思想家、教育家孔子1.指导学生看孔子像及其学说,回答:孔子是个怎样的人?他有何学说?(学生回答:孔子是儒家学派的创始人,提出“仁”的学说。
)2.指导学生阅读第53页第二自然段,提出:孔子在教育方面的贡献?(学生回答后,教师归纳)3.指导学生阅读课文,回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?教师过渡:后世影响巨大,被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?二、思想家老子1.指导学生阅读老子插图及说明文字,了解老子生平及思想。
2.老子主张以柔克刚。
相传老子曾经张开嘴让弟子们看,然后对弟子们说:“我那坚硬的牙齿早就掉了,可我那柔软的舌头却还在!”想一想,老子的话究竟是什么意思?它的这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话,能不能举出一个实例加以说明?(1)老子的意思是坚硬的东西未必结实,柔可以克刚,体现了他辩证看问题的思想;(2)我认为有用。
它使人认识到:什么事物都不是绝对的,都是可以变化的。
貌似强大的人可能会被弱者打败,看起来聪明的人可能一生无所作为,平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。
人教版七上历史第二单元_夏商周时期_早期国家的产生与社会变革 第8课《百家争鸣》教案
第8课百家争鸣一、课标解读0.内容标准内容要点：知道老子和孔子；百家争鸣。
认知提示：初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
解读：在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰。
春秋时代，出现了老子创立的道家学说、孔子创立的儒家学说。
到战国时代，涌现了更多的思想流派，当时主要的学派有儒家、墨家、道家、法家和兵家等。
这些学派的代表思想家游说天下，并相互论辩，出现百家争鸣局面。
这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
2•教学目标知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。
过程与方法：通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构；通过选择—家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。
情感态度与价值观：.联系生活，认识传统文化的价值，，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。
1 •知识结构1.教材内容的内在联系本课主要有三个子目，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。
三个子目之间存在着历史发展内在的递进逻辑关系。
老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。
春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法，提出一系列主张。
到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。
人教版七年级历史RJ上册教案 第2单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第8课百家争鸣
第8课 百家争鸣教学重点：孔子和儒家学说；孔子创立的儒家思想对中国传统文化的影响。
教学难点：理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
一、导入新课同学们，一提到春秋战国时期，哪些词语会出现在你的脑海中呢？大变革，大动荡……同学们对这个时期的时代特征都有了较为准确的理解，其实啊，春秋战国时期是一个战争伴随着变革、动荡伴随着创新的时代，在这个充满变革气息的时代，还涌现出了一批杰出的思想家，他们的思想光芒至今照耀着人类前进的道路。
厦门大学著名教授易中天说：“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。
”中国先秦诸子们纷纷著书立说，竞相争鸣。
那为什么这一时期的学术思想会出现如此繁荣的景象？这些学说又对当时和今天的社会产生了怎样的影响呢？让我们一起走进第8课《百家争鸣》。
二、探究新知(一)老子多媒体出示老子生平：老子，姓李名耳，字聃(dān)(释义：用于人名，如老聃)。
春秋末期楚国人。
中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。
老子与后世的庄子并称“老庄”。
在道教中，老子被尊为道教始祖，并称之为“太上老君”。
老子思想对中国哲学发展具有深刻影响，《道德经》是全球文字出版发行量最大的著作之一。
20世纪80年代，据联合国教科文组织统计，在世界文化名著中，译成外国文字出版发行量最大的是《圣经》，其次就是《道德经》。
教师引导学生阅读教材第38页正文内容，总结老子的思想主张。
提示：①万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然。
②世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的。
③在政治上主张“无为而治”。
教师补充：老子的学说集中在《道德经》一书中，在道教中老子被称为始祖。
其学说对中国哲学发展具有深远影响。
(二)孔子和儒家学说1．多媒体展示孔子生平：2．展示材料：材料一厩焚，子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。
——《论语·乡党》材料二孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀，夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第8课 百家争鸣教案3 新人教版
第8课百家争鸣课程标准：知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
一、学习目标1、知识目标：孔子及其仁学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、过程目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
3、情感目标：了解孔子的政治主张和教育成就。
二、教学重难点：孔子和百家争鸣三、教学课时：1四、教法、学法：由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
五、教学过程新疆三史：新疆地方时史、民族发展史、宗教演变史导入新课山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们,这“一圣人”指谁?今天,我们通过本课学习,要掌握以孔子为代表的春秋战国时期各学派的代表人物及思想。
请同学们自读课文,弄清各学派的代表及其思想。
组织学生学习和探究新课一、大思想家、教育家孔子1.指导学生看孔子像及其学说,回答:孔子是个怎样的人?他有何学说?(学生回答:孔子是儒家学派的创始人,提出“仁”的学说。
)2.指导学生阅读第53页第二自然段,提出:孔子在教育方面的贡献?(学生回答后,教师归纳)3.指导学生阅读课文,回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?教师过渡:后世影响巨大,被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?二、思想家老子1.指导学生阅读老子插图及说明文字,了解老子生平及思想。
2.老子主张以柔克刚。
相传老子曾经张开嘴让弟子们看,然后对弟子们说:“我那坚硬的牙齿早就掉了,可我那柔软的舌头却还在!”想一想,老子的话究竟是什么意思?它的这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话,能不能举出一个实例加以说明?(1)老子的意思是坚硬的东西未必结实,柔可以克刚,体现了他辩证看问题的思想;(2)我认为有用。
它使人认识到:什么事物都不是绝对的,都是可以变化的。
貌似强大的人可能会被弱者打败,看起来聪明的人可能一生无所作为,平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。
部编版七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣局面教学设计
第8课《百家争鸣》教学设计一、本课课程标准：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
二、学习目标：学习老子和孔子、百家争鸣等基本史实，感知春秋战国学术自由，思想发展的繁荣。
识读《老子》《论语》，学会论从史出的史学方法，辩证分析老子、孔子的思想。
通过史料研读，学习诸子百家的主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解历史现象。
了解百家争鸣，弘扬大胆思考、自由讨论的学术，学习先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
三：重难点重点：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。
难点：引导学生如何区分诸子百家中主要流派的思想，理解“百家争鸣”现象与春秋战国这一特定历史环境之间的关系。
四：教学流程第一环节：观看视频，导入新课1.播放“百家争鸣”的视频。
要求学生带着问题观看视频：问题1.简要说出百家争鸣的概念2.说出百家争鸣的代表学派和人物。
通过观看视频，同学们初步了解“百家争鸣”的时期、含义和代表人物。
2.呈现时间轴，展现百家争鸣出现的时间发端于春秋时期，发展继承于战国时期，培养学生的时间和空间的概念。
第二环节：自主学习，构建结构1.表格梳理先秦思想家成就指导学生阅读教材，初步梳理核心史实，完成表格。
2.根据自主学习成果，完成知识结构的构建。
理清核心史实之间的历史内在的继承与发展的递进逻辑关系。
第三环节：主题探究，精讲点拨主题探究一：走进老子朴素辩证的世界；1.讲生平，听故事，学思想请学生解读老子的图片，从图中看老子是一位非常和蔼可亲的老人，充满智慧。
通过解读老子形象，产生对老子的尊敬和好奇。
教师结合图片介绍老子的生平：春秋时期的思想家，道家的创始人。
史书中有关老子的记载不很清楚，《史记》说他姓李名耳，字伯阳，楚国苦县（今河南鹿邑东）厉乡曲仁里人，做过周朝“守藏室之吏”（管理藏书的史官），就是孔子问礼的老聃。
2.阅读材料二，听老子的故事。
这则材料通过故事形式，帮助学生增加对老子思想的理解，增加趣味性和生动性。
初中历史人教七年级上册(统编2023年更新)夏商周时期早期国家与社会变革百家争鸣 教学设计
第8课百家争鸣教学设计教学设计 通过两个网络词汇一一 “道系青年” “儒系青年”引入新课，道系、儒系涉及到 我国古代两大思想流派，道家、儒家思想是怎样的呢？二；概述背景在王室衰微、礼崩乐坏的大背景下，诸侯争霸，社会动乱不安。
此时，为了赢得 兼并战争，各地招贤纳土，言论相对自由，为思想的开展提供了宽松的政治环境；此 外，随着铁器、牛耕的使用，生产力开展，井田制瓦解，封建经济开展，为思想繁荣 提供了物质基础。
正是在经济大开展、政治大变革、社会大动乱中，以老子、孔子为代表的的士人 开始关注和担忧社会开展方向，并思考解决的方法，提出一系列的主张。
他们是怎么 回答这一社会问题的呢？ 二、乱而思治，思想迸发——春秋诸子（1）老子学生首先根据教材，概括老子的基本信息，独立完成学案，并提供。
教师补充老子的生平，并指出老子的思想不符合当时的社会背景，骑青牛而出 函谷关，做《道德经》。
那么《道德经》中蕴含了怎样的道家思想呢？展示一段视频、两那么材料，学生小组讨论，归纳老子的思想主张一一顺应自然、 辩证思想，政治主张一一无为而治。
【通过材料分析，视频辅助，学生发挥主观能动 性，突出重点。
】教师讲解老子思想的核心是“道为根源、道法自然”，即一切都有其运行的自 然规律，“无为而治”并不是不作为，而是顺应自然规律，不妄自作为。
老子在礼崩乐坏的社会现实中，强烈的表达了对小国寡民理想社会的向往。
而这种思想在战火纷飞、社会大动乱的春秋战国时期有没有市场，但它为后世各朝代初 期休养生息、稳定社会起了指导作用。
但道家这种消极、倒退的思想在中国两千多年 的封建社会中，始终没有成为正统思想，正是由于道家学说的不实用性，也为后世儒 家学说的发扬光大创造了条件。
（2）孔子学生首先根据教材，概括孔子的基本信息，独立完成学案，并提供。
教师补充孔子的生平，接着展示材料，学生根据材料分析讨论，归纳出孔子的 思想环节 所课导入 并授新课主张以及政治主张。
七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课《百家争鸣》教案新人教版
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《百家争鸣》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《百家争鸣》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《百家争鸣》教学目标和《百家争鸣》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《百家争鸣》教学过程的顺利进行。
核心素养目标分析
本课《百家争鸣》旨在培养学生的核心素养，包括历史解释、时空观念、史料实证、历史理解、历史价值观等方面。
1.历史解释：通过分析各家思想的起源、发展和主要观点，使学生能够对百家争鸣这一历史现象进行解释和理解，从而提高学生的历史解释能力。
2.时空观念：通过介绍诸子百家的时代背景、代表人物及其思想，帮助学生建立时空观念，使学生能够将百家争鸣放置于中国古代历史的发展脉络中进行理解和把握。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个关于百家争鸣思想实验，让学生通过实验体验各家的思想内涵。实验器材可以包括不同类型的道具、模拟实验材料等，以满足实验需求。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置分组讨论区，提供舒适的讨论环境，鼓励学生进行小组讨论和合作学习。同时，根据实验需求，设置实验操作台，确保实验空间的充足和实验器材的摆放有序。
作业反馈：
1.及时批改学生的作业，对存在的问题进行指正，并提供改进建议。
2.对于作业中的亮点和优秀作品，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和动力。
3.对于作业中出现的共性问题，在课堂上进行讲解和强调，帮助学生理解和掌握。
4.对于学生提出的疑问和问题，耐心解答，帮助学生解决学习中的困惑和难题。
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《百家争鸣》
教材分析
在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰，出现百家争鸣局面。
这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
教学目标
【知识与能力目标】
指导学生用比较的方法学习各家学说，指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。
【过程与方法目标】
通过分析史料和搜集资料启发学生、教育学生。
【情感态度价值观目标】
了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
教学重难点
【教学重点】
孔子和儒家学说；百家争鸣。
【教学难点】
理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
课前准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容。
教学过程：
一、激趣导学
“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。
是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
同学们，下面是一个字的古汉语解释，你能猜出来是什么字吗？
①婴儿；②孩子；③儿子或女儿；④对人的尊称；（多指男子，相当于“您”。
）⑤泛指人；
⑥特称孔子；这个字呢？就是子，在春秋战国时期，经常用到第四种“对人的尊称”，那么在春秋战国时期，涌现出了很多思想家，他们有一个共同的名称为“子”，今天就请同学们跟着老师一起学习诸子百家的思想，学习第8课，百家争鸣。
二、讲授新课
（一）百家争鸣
(1)教师让学生回顾上节课学习的内容。
春秋战国时期，随着铁农具和牛耕发明和推广，生产力水平提高。
这引起了经济、政治方面的巨大变革，也带来了社会秩序失衡、战争频繁等许多问题。
【设计意图】通过对以前知识的回顾，有助于学生牢记知识，为新知识的学习做铺垫。
(2)教师引入“百家争鸣”概念以及产生的原因。
【设计意图】探讨百家争鸣的含义以及出现的原因，帮助学生了解百家争鸣的时代背景。
（二）春秋时期的思想家
（1）老子
老师这儿展示了一位小米手机的创始人雷军的名片，但是老子是思想家啊，没有创立公司，那我们在写他的名片时，应该写出那些东西呢？而且一个人的历史名片最好是介绍的清楚一个人基本情况。
【设计意图】以设计名片的形式介绍老子，增强学生课堂参与度，有助于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识。
问题一：老子何许人也？
问题二：老子的主要思想？
问题三：老子的代表作？
老师讲解：老子的思想奠定了我国古代哲学的基础。
我们现在还流传着很多典故比如“塞翁失马”“滴水穿石”，这些都体现了老子朴素辨证的思想。
但他也有消极的一面。
如清静无为，万事不要去争。
所以我们要辩证的看待人和事。
【设计意图】通过“塞翁失马”“滴水穿石”等典故来介绍老子，激发学生的学习兴趣。
（2）孔子
过渡：春秋时期还有一位思想家，他被人们称为“孔圣人”，他是谁？
第一步：学习思想政治主张
设问1：在你的印象中孔子是一个什么样的人？
播放孔子视频。
老师指出：孔子名丘，字仲尼春秋末年鲁国人，是伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。
设问2：为什么孔子是大思想家？他有哪些重要思想主张？
出示材料“马棚失火”“苛政猛于虎”典故，设问3：这些典故体现了孔子怎样的思想？（“仁”；仁政，为政以德，反对苛政和任意刑杀）
老师补充：孔子的仁包含“忠孝宽惠”等一切美德。
是我们做人的最高标准，也是我们创建和谐社会的基础。
后来他的思想成为了我国封建社会的正统思想。
孔子不仅是伟大的思想家还是一位伟大的教育家。
【设计意图】以设计名片的形式介绍孔子，增强学生课堂参与度，有助于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识。
第二步：学习教育成就
设问1：他在教育方面有什么贡献？
设问2：你知道孔子的哪些教育言论？
多媒体出示孔子言论，设问3：这些言论对我们的学习有什么帮助或指导？安排学生进行小组讨论。
设问4：我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？
老师：后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。
展示与孔子有关的各种图片。
【设计意图】运用图片、文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力；由学生总结孔子在教育上的贡献，锻炼总结概括的能力。
教师总结：尽管受时代限制，孔子的思想有一些封建社会的糟粕，但是他在仁政、仁爱、人生态度、教育、做人处事等各方面的言论，至今闪耀着不息的光辉，孔子的学说已成为全世界共有的精神遗产。
他被公认为“世界十大思想家之首”。
过渡：继春秋时期的老子、孔子之后，战国时期出现了许多的思想家，他们纷纷创立学派，各陈其说，形成了“百家争鸣”的局面。
（三）战国时期的思想家
（1）孟子
教师引出两则材料：
提问：孟子的话该如何理解？体现了什么精神？
在面对生死义利的时候,要学会取舍,善于抉择,但一定要权衡价值,守住道德底线。
（2）庄子
教师引出两则材料：
提问：这句话反映了庄子什么样的人生追求？
反映了在战国的乱世中，淡泊名利，追求精神自由的理想。
同时，他强调精神的自由，也反映出这是一个伟大的思想活跃的时代。
（3）墨子
（4）韩非子
【设计意图】运用图片、文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力；由学生总结孟子、庄子、墨子和韩非子的思想主张，锻炼总结概括的能力。
姓名时期著作主要思想
孟子战国《孟子》提出“春秋无义战”，反对一切战争；“仁政”治国，
轻徭薄赋；保护自然
庄子战国《庄子》“无为而治”
墨子战国《墨子》
“兼爱’’‘‘非攻”，反对不义战争，支持正
义战争
韩非战国《韩非子》
主张改革，反对空谈“仁义”；提倡法治；主张
建立君主专制中央集权的封建国家
孙武春秋时期《孙子兵法》“知彼知己，百战不殆”
最后分析“百家争鸣”的影响
促进了学术和思想的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代思想文化的发展奠定了基础，对后世有重要而深远的影响。
【设计意图】结合教材讨论百家争鸣的深远影响，帮助学生巩固和拓展知识。
板书设计
教学反思
通过历史图片、表格、视频、文字史料等多种方法落实历史核心素养中历史理解与历史解释的方面。
通过这些方法让学生初步学会对在“史料实证”的基础上对历史事件进行事实判断，对历史现象、历史事件的原因、意义与影响等进行初步探讨，实现对历史现象、历史事件的价值判断。
本课的思想家比较多，如果只是让老师一一讲解，学生会感觉到鼓噪乏味。
但我选择了以学生参与为主的教学模式，让学生给每个思想家设计一张名片，这可以使学生深刻的记住每位思想家的信息，而且这个活动中充满着乐趣，使整个课堂轻松活跃。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。