同位语从句教学设计
高中英语_同位语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
《同位语从句》教学设计《同位语从句》这一堂课把语法教学和写作有机结合，设计了个人思考、小组讨论探究等方式，采用呈现—发现—归纳—实践—学以致用的步骤引导学生学习同位语从句的特点；通过体验含有同位语从句的复合句，激发学生对同位语从句的浓厚的兴趣；通过改错、语法填空等高考题型的练习巩固，让学生总结出规律；通过写作环节，引导学生利用当堂所学，尝试写出含有同位语从句的复合句，实现从同位语从句的单句训练到语篇的过渡，自然而然地搭建了通往语篇运用的写作平台，让学生可以一展身手。
Teaching Aims：1. By introducing and analysing the sentences containing appositive clauses, enable students to make a summary of the rules of appositive clauses.2. Enable students to use appositive clauses more freely, such as correcting some errors, translating, writing complex and cool sentences containing appositive clauses, etc.3. Guide students to taste the beauty of appositive clauses.Teaching Steps：Step one：热身1. Show time：课前英语演讲或才艺展示：英语热身时间，是学生最喜欢的环节之一。
尽管只有两三分钟，但每个学生抓住了这个展示自己英语的机会，展示自己，并很快引领大家进入英语状态。
这是一个让学生发挥潜力，尽情地挥洒青春的舞台。
也是导入课堂内容的方式。
2. Read & think：a. Li Hua, our monitor, is a handsome boy.b. We all agree to continue the work.c. She is the oldest child among them six.d. Some subjects, such as maths and physics, are very difficult to learn.设计思路：通过观察含有同位语的句子，试着归纳：什么是同位语？同位语作用和特点是什么？归纳：同位语Appositive是句子成分的一种；位于名词、代词后面；说明它们的性质和情况；名词、代词、数词、短语来充当。
初中英语同位语从句教案
初中英语同位语从句教案教案概述：本教案旨在教授初中英语同位语从句的知识，帮助学生理解同位语从句的定义、结构以及用法，并通过例句和练习来巩固学生的学习成果。
教学目标：1. 学生能够理解同位语从句的定义及结构；2. 学生能够正确运用同位语从句进行句子转换；3. 学生能够通过练习巩固所学知识。
教学准备：1. 教材：初中英语教材中相关的同位语从句的部分；2. 教具：黑板、彩色粉笔、投影仪。
教学过程：Step 1 引入1. Greetings and warm-up:- 打招呼并与学生互动；- 提问：Do you know what a subordinate clause is? Can you give me an example?- 明确本课要学习的知识点：同位语从句。
简要介绍同位语从句的概念并给出几个简单例子。
Step 2 学习同位语从句的定义及结构1. 通过示例引导学生理解同位语从句的定义：- 提供一个句子：My dream is that I can travel around the world.- 解释"that I can travel around the world"是同位语从句，并指出它是对"my dream"这个名词性短语所起的修饰作用。
2. 解释同位语从句的结构：- 名词 + 同位语从句Step 3 同位语从句的用法1. 根据教材，介绍同位语从句的用法：- 作为名词的补充说明；- 作为名词的同位语；- 作为名词的补充说明。
2. 通过例句来帮助学生理解用法：- 提供几个例句，要求学生找出同位语从句。
Step 4 同位语从句的转换练习- 将下列句子转换成含有同位语从句的复合句。
- 例题1：The idea is important. We should consider it. (同位语从句：______________________)- 例题2：The fact is true. Nobody can deny it. (同位语从句：______________________)- 例题3：The rumor is false. Everyone knows about it. (同位语从句：______________________)2. 学生独立完成转换练习，然后逐个展示他们的答案。
同位语从句英文教案
同位语从句英文教案篇一：同位语从句教案Grammar:Appositive ClauseI Teaching material: The appositive clauseII Teaching Aims1. Knowledge objects(1) The students can recognize the appositive clause.(2) The students can master the leading words in the appositive clause.(3) The students can use appositive clauses to write in their composition.2. Ability objects:(1) To guide Ss to set up effective studying strategies.(2) To train the Ss’ability of cooperation.(3) To enhance Ss' ability of the appositive clause.3. Moral objects:(1) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in grammar learning.(2) Teach the Ss what the appositive clause is.III The Important and Difficult Point: How to master the usage ofthe appositive clause. IV Teaching Methods: Explanation and practice,Group work.V Teaching aids: Multi-media and blackboardVI Teaching Procedure:Step1:lead-in:use some pictures to review subject clause, object clause and predicative clause Step2:Read and find that we don’t get enough sleep is absolutely true. Summary:被修饰的名词通常为_________ 名词，如：____________, ____________, hope, wish, _________, order, ____________, __________, belief, truth, theory, decision, conclusion, promise, ___________, ____________, plan, __________...Step3:Choose the proper introductive words1.The question ________ should do the work is being discussed at the meeting.2. I have no idea _____ the driver made phone call when driving.3. The fact _____two pupils were killed can’t be accepted by their parents.4. I have some doubt _______ he is suitable for the job.5. The problem ________we should have the meeting in the hall now must be decided at once. Step4:判断以下是什么从句1.I have a hope that all of you will go to college.2. I hate the fact that he told me.3. I hate the fact that he always tells lies4. Titanic is the ship that sank into the ocean.5. He made an excuse that his car broke down on the way.Summary:同位语从句与定语从句的不同之处:(1): 同位语从句用来进一步________前面名词的内容;定语从句用来__________前面的名词。
同位语从句教案
同位语从句教案一、教学目标1. 理解什么是同位语从句，掌握其基本特点；2. 能够正确使用同位语从句进行句子的扩展；3. 通过练，提高同位语从句的辨析和运用能力。
二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本特点；2. 同位语从句的引导词和结构；3. 同位语从句与定语从句的区别；4. 同位语从句的常见运用。
三、教学步骤步骤一：导入让学生回顾定语从句的知识，并引导他们思考同位语从句与定语从句的区别。
通过问题引导学生对同位语从句的重要性和作用进行初步了解。
步骤二：讲解1. 介绍同位语从句的定义和基本特点，解释同位语从句与定语从句的不同之处。
2. 详细解析同位语从句的引导词和结构，包括常见的引导词如"that"、"whether"等，并给出例句进行说明和归纳。
步骤三：练1. 让学生进行同位语从句的辨析练，包括判断下列句子中是否包含同位语从句以及分析同位语从句的作用。
2. 给学生提供一些句子，要求他们使用同位语从句进行扩展，提高其运用能力。
步骤四：总结与拓展对同位语从句的知识进行总结，强调同位语从句的作用和重要性。
并结合实际例句，让学生体会同位语从句的运用场景。
四、教学资源1. 教学课件；2. 打印的教学材料。
五、教学评价通过学生的课堂表现、练成绩和课后作业等方式进行教学评价，评估学生对同位语从句的掌握情况。
六、教学延伸为了帮助学生进一步巩固同位语从句的知识，可以提供一些扩展练，包括多样化的同位语从句例句整理和改写练。
以上是一份《同位语从句教案》，通过该教案可以帮助学生理解和运用同位语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。
3.4 同位语从句 教案
教学过程一、课堂导入概念引入：1 I have a dream that one day, all roads will be made plain.我梦想着总有一天所有的道路都是平坦的。
2 We hold this truth to be self-evident that all men are created equal.我们认为这些真理都是不言自明的，所有的人生来都是平等的3 Some people hold the opinion that the Internet is a curse.有些人持这种观点，互联网是一种诅咒。
4 Museums play a role of education for the simple reason that they provide people with a good opportunity to have a deeper understanding of their own country's tradition and cultures.博物馆发挥教育的作用，原因很简单，他们为人们提供一个很好的机会，对自己国家的传统和文化有更深的了解。
二、复习预习通过下列两个例句复习什么是同位语I don’t know about the man, Mr. White.I don’t know about the fact that he is a teacher.三、知识讲解知识点1：同位语从句的定义在句中充当同位语成分，一般跟在一些抽象名词后，如（evidence 证据/ promise承诺、允诺/notice通知/news/idea/fact/word消息/truth/belief/possibility/problem/hope/desire/thought/suggestion…）,对前面的名词起补充说明的作用。
Word came that our football team won the match.The idea that computers can recognize human voices surprises many people.I have no idea whether the meeting will be held.划线部分是同位语从句。
英语语法同位语从句讲解教案
英语语法同位语从句讲解教案一、引言语法是学习英语的基础，而同位语从句作为一种重要的语法结构，在英语中被广泛使用。
本教案旨在详细讲解同位语从句的定义、结构和用法，帮助学生更好地理解和运用。
二、同位语从句的定义同位语从句是指在一个句子中作同位语的从句，用来说明、解释或补充名词或代词的含义。
三、同位语从句的结构和用法同位语从句通常由连词“that”引导，也可由“whether/if”引导。
例如：1. I have no idea that he is coming.2. The fact remains that we need to take action.3. She asked me whether/if I liked the movie.同位语从句的用途包括：1. 解释、补充名词或代词的含义，起进一步说明的作用。
例如：- The news that she got a promotion made me happy.- My belief is that hard work pays off.2. 用于宾语从句的同位语从句。
例如：- I heard the rumor that he had quit his job.- He made a statement that he would never give up.3. 用于介词后的同位语从句。
例如：- I have no doubt that he will succeed.- We are all aware of the fact that climate change is a pressing issue.4. 用于主语从句的同位语从句。
例如：- The question is whether we should support the proposal.- The issue is that we need to find a solution.五、同位语从句的注意事项1. 同位语从句需要放在句子中合适的位置，通常位于名词或代词之后，并用逗号与其他成分隔开。
《必修三语法同位语从句》教案
《必修三语法同位语从句》教案课时安排：2课时教学目标：1.理解同位语从句的概念及其功能；2.能够正确辨别同位语从句；3.能够正确运用同位语从句进行语句连贯性的表达。
教学重点：1.同位语从句的概念及其功能；2.同位语从句的辨别和运用。
教学难点：1.同位语从句与定语从句的区分；2.同位语从句的语句连贯性运用。
教学准备：1.教师准备课件、单词卡片等教学辅助材料；2.学生准备笔记本和笔。
教学步骤：Step 1：导入教师通过呈现一些例句，引出同位语从句的概念，并与学生一起探讨同位语从句与定语从句的区别。
Step 2：讲解1.讲解同位语从句的定义及其功能；2.通过例句进一步说明同位语从句的使用方法和语法结构；3.梳理同位语从句的引导词和连接词。
Step 3：练习1.让学生进行同位语从句的辨别练习，帮助他们理解同位语从句的特点；2.给学生一些句子，让他们在句子中添加同位语从句，加深对同位语从句的运用。
Step 4：拓展1.让学生自己创造句子，运用同位语从句；2.给学生作业，让他们在书面作文中运用同位语从句。
Step 5：总结总结同位语从句的概念、功能和用法，让学生对同位语从句有一个清晰的认识。
教学反馈：1.回答学生提出的问题；2.纠正学生在练习中出现的错误。
课堂作业：1.完成相关习题；2.用同位语从句为下节课做准备。
教学延伸：1.教师可邀请学生准备一些句子，进行同位语从句的猜测和辨别，增强学生对同位语从句的理解。
2.教师可通过视频、游戏等多种形式，让学生在课外多次练习同位语从句的使用，提高学生的语言能力。
高中英语同位语从句学案
同位语从句学案一、观察和思考1、Tom, our monitor, is a handsome boy.2、Beijing, the capital of China, is a beautiful city.3、He told me the news that the plane had exploded.以上句子的划线部分在句子中充当的成分是①。
它是句子成分的一种, 它位于名词、代词后面, 补充说明它们的②, 它可以由③、、名词性短语或从句等充当。
(1) 同位语从句的定义同位语从句在句中作某一名词尤其是①名词的同位语，一般位于该名词②，解释说明该名词的③。
这些抽象名词通常有fact, news, idea, truth , hope , problem, information, belief, thought, doubt, promise, question 等。
e.g. 1. The fact that Taiwan belongs to China is still unknown to all.2. Our teacher gave the order that all the homework should be finished on time.（2）同位语从句的连接词[寻规找矩] 请仔细观察下列句子，注意从句引导词的用法。
1. The news that Mr. Li will be our new English teacher is true.2. He hasn’t made the decision whether he will go there.3. The question who should do the work is being discussed at the meeting.4. I have no idea what the boy is doing in the next room now.5. We haven’t yet settled the question where we are going to spend our summer vacation this year.6. I have no idea how I can get to the railway station.7. I have no idea when he will be back．[小结归纳]①that引导同位语从句时，如句1；②whether引导同位语从句时,如句2;③连接代词who, what等引导同位语从句时，如句3，4；④连接副词where, how, when等在从句中，如句5，6，7。
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Module 3 Unit 5 Canada—“The True North”Grammar: Appositive and Appositive Clause圆玄中学邓蔚茹一、学生情况分析及预设高一(6)班为高一文科班，英语水平参差不齐，但是总体相对比较好，学习积极性较高，但课堂上的表现欲不强。
学生不爱表现，教师所收到的反馈也就很有限，不利于课堂任务的完成及课堂的生成。
因此教师要多发挥结对，小组的合作学习，提高学生的自信，主动配合，主动反馈，让老师及时能了解到学生课堂上的学习进度、接受程度来进行及时的调整。
有部分同学的英语基础也比较薄弱，在任务设定的时候要考虑到他们实际情况。
二、教材内容分析必修3，Unit 5的语法部分是同位语从句，新授课。
三、教学设计思路同位语从句是英语中的四大名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句）之一，它不仅是高考的重要考点，也是我们阅读中经常遇到的语法现象，在写作当中如能运用同位语或同位语从句，能增加表达的丰富性及流畅性。
课本所提供的练习材料的形式多样，能帮助学生了解同位语从句的基本概念并进行运用，对学生的写作有所帮助。
但所提供的练习量稍显不足，同时未能结合本单元的话题给学生提供更多的背景知识及情景来运用语法。
而这节课是同位语及同位语从句的新授课，有必要给学生提供更多的语言材料，让学生在课堂各项活动中体验同位语及同位语从句使用的效果，从理解使用同位语及同位语从句的必要性开始，通过各种形式的练习，逐步形成引导词，连词，语序等方面的正确清晰概念，进而发现并归纳相应的语法规则并进行运用，如在介绍人物、地点、书籍、电影、或者谈论新闻、个人想法、事实等方面能运用到同位语或同位语从句。
基于以上思考，我决定通过学习材料和活动任务设计两个方面，增加这节语法课的有效输入，达成“让学生充分感知语言，在模仿和套用的过程中掌握正确的用法，尝试运用这一语法项目，使语言表达更具丰富性及多样性，使语言表达更加流畅自然”这样的目标。
因此，选材方面我主要是选取本单元话题内容（加拿大）为语法学习材料的主要话题，在应用巩固环节，设计贴近学生实际的话题，让学生有话可说并愿意表达。
同时要求学生不要满足于表达基本想法，而是考虑在学习语法的同时，如何使用语法、提高自己的写作技巧、提高效能，在内容表达和思想深度上面有所进步。
而至于任务设计方面，主要是通过设计不同难度的学习任务，将个人自主学习与小组合作学习结合起来，循环上升地让学生充分的感知语法的功能并在充分使用这一语法项目进行表义的过程中对该语法进行有效学习和巩固。
四、教学目标1．语言知识目标：1) 学生能正确理解同位语及相关概念，理解同位语在句子中的功能。
2) 学生能套用句型，生成正确的包含同位语的句子。
3）借助相关话题的各种背景知识的输入，增加对加拿大情况的了解。
2．语言技能目标：1)学生通过套用所给句型，能初步运用同位语表达较丰富及复杂的意义。
2)学生能模仿语言材料，写出基本正确的含有同位语的句子。
3．情感态度目标：1)学生能积极主动参与语法运用任务，乐于表达与分享自己的思想，获得愉快的学习体验与成功感。
2)通过自主学习、合作学习、小组竞赛等形式，学生逐步增强自信及合作意识，逐步形成优良的心理品质。
4．学习策略目标：1）学生逐步学会运用交际策略，通过合作与共享完成学习任务。
2）学生养成笔记与积累的学习习惯。
五．教学重点、难点1．重点：1) 同位语及同位语从句概念及功能的理解。
2) 同位语从句所补充说明的抽象名词，引导同位语从句的连词，从句中的语序的正确使用。
3）运用同位语从句表达复杂的意义。
2．难点：1) 正确运用同位语从句的连词。
2）运用同位语从句表达复杂的意义。
六．教学方法听说法、媒体呈现法、问答法、小组合作学习法等。
七．教学过程Step 1: Lead in. (3 mins)Teacher leads in with a question, “How much do you know about Canada?” and gives some statements for students to add details to make them more informative. Students compete to give the answer. Students work individually.Step 2: Defining the appositive. (6mins)1. Teacher checks answer with students, drawing students’ attention to the information added, and thephrases used, which are nouns or noun phrases. T eacher shows the students what an appositive is and what it is used for.2. Practice: Teacher presents sentences about Canada, Vancouver and CN Tower. Students make upsentences with an appositive. Students work together orally.Step 3: Defining the appositive clause. (12mins)1. Teacher presents two sentences, asking students to try to combine them. But students may havesome difficulty doing it. Teacher shows how and asks students to identify the word teacher uses to combine the two sentences. Then, how an appositive clause is formed and what it is used for are discussed. Teacher highlights the abstract noun which is renamed by the appositive clause.2. Teacher presents some examples of abstract nouns.3. Practice:1) Teacher presents sentences with some abstract nouns to be further renamed. Students identifythe abstract nouns and choose from the choices given to make the sentences complete and more informative. Students work individually.2) Teacher presents sentences with some conjunctions missing. Students try to fill in the blankswith proper conjunctions according to the meaning and structure of the sentences. Students work in pairs.Step 4: Summing up what has been discussed. (1 mins)1. Functions of appositive and appositive clause2. Mind the use of abstract nouns and the choice of conjunctions3. The situations we can use appositive and appositive clauseStep 5: Using the appositive clause. (15 mins)1. Before class, teacher asked the students to write about one of their secret, a piece of news, theirdream, one puzzling problem. Now, teacher gets the students to communicate with their group members, asking each other about the four subjects, then rewrite their sentences, using appositive clause. Teacher gives instructions and sets requirements beforehand, using the example of the latest news and the example from Martine Luther King’s speech, reminding students to try to make their sentences informative and impressive.2. Teacher gets students to present their sentences.Step 6: Summing up the lesson and assigning homework. (3 mins)1. Teacher sums up the lesson.2. Teacher assigns homework.1) Combine the short, choppy sentences（不连贯的短句）below into a single sentence that uses as leastone appositive phrase.2) Introduce a person, a place, a book, a film or a game of your favourite to your group members. Doremember to use an appositive in the sentence. Try to provide as much information as you can. 3) Identify the sentences with an appositive clause (compare appositive clause and attributive clause)。