《先天性行为和后天学习行为》一节课的设计
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教学目标知识目标：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
能力目标：通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
情感态度价值观目标：通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点教学重点：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
教学难点：区别动物的先天性行为和学习行为。
三、教学方法：自主学习合作探究四、教学流程及分析（一）、导入新课1、播放一段关于“动物各种行为”的相关视频，指导学生说出视频中展现了动物的哪些行为；2、再提出疑问，这些行为是怎样获得的呢，其获得的途径都相同吗？设计思想：通过播放动物行为的视频，以及设置疑问，激发学生的学习兴趣。
（二）、新课学习活动一：自主探究1、出示一段“小故事”，指导学生进行思考回答问题：①故事中的三种行为相同吗？②根据动物行为的获得途径，可以将动物的行为分为哪两类？2、学生代表发言3、师生共同总结动物的“先天性行为和学习行为”。
4、出示先天性行为和学习行为的图片，学生加以区分。
设计思想；通过小故事的引入以及对相关问题的引导分析，让学生对先天性行为和后天学习行为有初步的认识。
通过图片和学生的举例说明，加以区分先天性行为和学习行为。
活动二：合作探究1、指导学生阅读教材资料P49页，小组讨论并回答问题：①上述资料里描述的各种动物的行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？②对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？③分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
④不同的动物的学习能力有差别吗？2、小组代表回答问题3、师生共同总结设计思想：通过小组对资料的讨论分析，培养学生合作的团队精神，也使学生能够较好的理解动物先天性行为和学习行为对动物生存的意义，同时，也培养了学生分析、解决问题的能力。
北师大版八年级生物上册第5单元第十六章《第1节先天性行为和后天学习行为》教学设计
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究。在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，让学生在思考、讨论中深入理解动物行为的概念和特点。
-例如，提出问题：“先天性行为和后天学习行为有什么区别？它们在动物行为中各占多大比例？”
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已经对生物学有了初步的认识，具备了一定的观察、实验和调查能力。在此基础上，他们对动物行为产生的原因和特点有较高的兴趣，但可能对先天性行为和后天学习行为的概念区分不够清晰。此外，学生在科学探究过程中，可能存在观察不仔细、分析不深入等问题。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
2.教师收集学生练习题，进行批改和讲评，针对普遍存在的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结先天性行为和后天学习行为的概念、特点及产生原因。
2.强调先天性行为和后天学习行为在动物生存和繁衍中的重要性，引导学生关注动物保护、生态平衡等方面的问题。
-这两种行为在动物生存和繁衍中有何作用？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
-练习题包括判断题、选择题和简答题，旨在巩固学生对先天性行为和后天学习行为的理解和区分。
-鼓励学生运用所学知识，解释生活中的动物行为现象。
1.激发学生兴趣，引导他们主动关注动物行为现象；
2.注重概念辨析，帮助学生清晰理解先天性行为和后天学习行为的特点；
3.加强对学生科学探究方法的指导，提高他们的观察能力、分析能力和团队合作能力；
先天性行为和后天学习行为教学设计
教学设计
教学主题
先天性行为和后天学习行为
一、教材分析
《 先天性行为和后天性行为》是北师大版初二生物第五单元第16章第一节内容。课程承接《动物的运动》内容，深入了已经学习的知识，使得知识系统更加严谨化，同时引入新的知识，如动物行为产生的生理基础等为后面的课程奠定了基础，同时也是以后生物学习中不可缺少的部分。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、直观演示法：
用了播放多媒体和白板应用等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过行为探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
通过归纳比较让学生更认识到两种行为的不同。
小结
展示本节课重点内容
学生读背
再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。
作业布置
完成没有完成的练习，并完成同步练习册上的题
七、【教学设想】
由于本节内容与生活见闻、已知知识联系密切，因此学生已经具有了直观的感受，故在课堂上可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活中存在的一些相关现象，自主联系，自由学习。新的系统知识可以在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
二、学生分析
初中二年级的学生，既有着初中生都具有的好奇心，求知欲，同时也比初一刚刚接触生物的学生多了一些探究实验的基础，使得课堂教学可以更加自主化，生动化。
三、教学目标
第16章第1节先天性行为和后天学习行为说课稿北师大版八年级上册生物
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为北师大版八年级上册生物第16章第1节《先天性行为和后天学习行为》。该节课位于生物课程中的动物行为部分，是研究动物行为的重要章节。本节课主要介绍先天性行为和后天学习行为的概念、特点及其在动物生活中的作用。
3.实践操作：组织学生进行简单的动物行为实验，如观察和学习小动物的行为反应。
4.案例分析：提供一些动物行为的实际案例，让学生分析并判断其属于哪一种行为类型。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结先天性行为和后天学习行为的主要特征和区别。
5.结合科学研究，讲解动物行为研究的方法和过程，帮助学生深入理解动物行为学的科学性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内分享和讨论他们所了解的动物行为案例，分析其属于先天性行为还是后天学习行为。
2.角色扮演：让学生模拟不同的动物行为，通过角色扮演来加深对行为特征的理解。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学策略，对难以理解的概念提供更多的解释和实例，以及增加与学生的互动，确保每个学生都能跟上教学进度。此外，我会定期回顾和反思教学过程，以便不断优化教学方法和提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如对动物行为的基本认识，以及观察和分析问题的能力。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对先天性行为和后天学习行为的概念理解不清，容易混淆。
《先天性行为和后天学习行为》教案1
第1节先天性行为和后天学习行为教案一、教学目标1.阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；2.举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；二、教学重点区分先天性行为和后天学习行为三、教学难点分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程（一）创设情境小狗一生下来就会吃饭，睡觉吗？小狗一生下来就会到指定的地点去排便，排尿吗？（二）合作交流：请同学们先阅读课文，再回答问题：1、动物行为研究示例：涡虫的行为研究；2、动物的先天性行为和后天学习行为的区别和联系？3、动物行为对动物有什么意义？（三）归纳小结:1.动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。
实验的控制因素是光照。
2.活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。
讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。
步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。
3.动物的先天性行为和后天学习行为：（1）先天性行为:也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为.(2)后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。
联系：后天学习行为是建立在先天性行为的基础上的。
4、动物的行为，对动物个体的生存和种族的延续有重要意义。
（四）训练提高1、下列不属于动物行为的是（）A、心脏搏动B、飞蛾扑灭C、鸟类育雏D、蜜蜂集群2、下下列不属于先天性行为的是（）A、鸟类筑巢B、蜜蜂采蜜C、蜘蛛结网D、猴子钓鱼（五）拓展创新：资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。
②大山雀偷饮牛奶。
③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计教学思路：《先天性行为和学习行为》这节课主要是概念教学，引导学生形成直观理解有一定难度。
这就需要教师充分利用信息化技术和资源，将动物的行为生动形象的展现出来，并与生活想联系，化抽象为具体化、生活化，掌握重要概念。
通过结合教材事例，对比分析，讨论交流，理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义，突破难点。
整个教学过程在概念教学法的基础上结合多种教学手段，充分利用信息化资源，高效建构概念。
二、教材分析本节课是人教版八年生物上册第五单元第二章的第二节，在动物的运动基础上，上升到对行为的探讨。
本节课从获得途径上区分动物的行为。
教材首先明确先天性行为和学习行为的概念，再通过典型事例，让学生分清什么是先天性行为和学习行为。
学生通过对比分析，可以理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
三、学情分析八年级学生对生物学知识感兴趣，有热情，具备一定生物学基础。
但综合分析、概念建构能力有限。
教师在教学中利用信息技术手段，直观展示典型事例，吸引学生注意力，引导学生进行对比分析，最终建构概念，完成学习目标。
四、教学目标（一）知识目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、说出某种动物行为的成因。
（二）能力目标1、通过图片、视频等信息技术手段呈现资料，学生提升对比分析、总结归纳和探究的能力。
2、通过小组合作学习，培养合作和交流的能力。
（三）情感目标1、通过本节课的学习，认识人类学习和自身学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
五、教学重点和难点教学重点：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
教学难点：说明动物行为对动物生存的意义六、评价方式课堂小测，即时反馈及时讲解七、教学资源与工具设计收集各种动物行为的教学图片,制作PPT。
通过视频生动形象展示动物的行为，将抽象的概念九、板书设计十、教学反思本节课我运用视频资料引导学生构建“先天性行为”和“学习行为”的概念，抓住重点。
北师大版初二上册生物先天性行为和后天学习行为说课稿
北师大版初二上册生物5Ⅰ、教材分析：一、教学目标1．知识目标（1）阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁育的意义；（2）举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；2．能力目标培养学生的观看能力、对比能力、分析能力和归纳能力；3．情感、态度、价值观目标培养学生树立生物与环境相适应及生物进化的差不多观点,。
二、教学重点和难点1. 区分先天性行为和后天学习行为是本节的教学重点。
2. 分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特点是本节课的教学难点。
三、教材的地位：《先天性行为和后天学习行为》这一节课是八年级上册第五单元第16章第一节的内容，它是第16章《动物的行为》中比较重要的一节课，与今后授课的内容紧密相关，是时期性的关键点，起着承上启下的作用。
也是为今后学习高中生物《动物和人体生命活动的调剂》这一章作好铺垫。
Ⅱ、教学方法运用多媒体辅助教学，观看法、分析法、问题探究法、谈话法和讲授法,多种方法相结合。
表达“以进展为主旨，以教材为主源，以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。
Ⅲ、教学过程设计一、课前预备让学生课前观看一些动物的行为，如蚂蚁的取食，蜘蛛的结网，狗的看家本领等，并通过网络或图书查找和搜集有关动物行为的资料，并摸索这些行为区别，培养学生搜集资料的能力，让学生带着问题来学习，提高学生的求知欲。
二、教学过程(一)导入新课：运用多媒体播放短片“勤劳的蜜蜂”和“聪慧的海豚”引出动物行为的概念，简单分析这两种行为的区别，说明动物行为可分为先天性行为和后天学习行为。
（设计意图：以影视导入法导入新课，激发学生强烈的学习爱好）（二）究实验案例，落实目标简单介绍涡虫的生活环境和生活习性，再通过教材P22动物行为的研究示例：“涡虫的行为研究”来落实教学目标。
1、通过实验一得出先天性行为的概念。
让学生阅读课本P22“涡虫的行为研究”实验1和实验2的内容，结合观看实验过程的动画（教师边演示边讲解），学生边观看边摸索：涡虫什么缘故生活在石块下方？什么缘故在光的刺激下转移到暗处生活？涡虫对光的反应是如何形成的？引导学生对实验一的结果进行分析和讨论，让学生回答上述问题，最后教师总结——涡虫对光照的反应是生来就会的，不用学习就会的，属于先天性行为。
“先天性行为和后天学习行为”一节的说课
“先天性行为和后天学习行为”一节的说课作者：申燕青徐永强来源：《科学导报·学术》2020年第63期1说教材分析“先天性行为和后天学习行为”是北师大版八年级《生物学》上册第5单元第16章第1节的内容。
本节课是在学习了“动物的运动方式”的基础上进行的，又与后续内容“动物行为的主要类型”、“动物行为的研究”、“非条件反射和条件反射”等知识有着紧密的联系，具有承上启下的作用，在“生物圈中的动物和微生物”一单元中占有重要位置。
2说学情分析动物的行为一节内容与学生生活紧密联系，学生学习本节内容之前，了解了动物在水中、陆上、空中的运动方式，有了“动物的运动方式”作为知识基础。
3说教学目标3.1知识目标概述动物行为、先天性行为、后天学习行为的概念;3.2能力目标设计一份观察一种小动物（如“蚂蚁”）行为的研究方案。
3.3情感、态度与价值观目标通过美国山雀偷食牛奶的学习行为，认同动物的后天学习行为更有利于动物个体的生存和种族繁衍的生物学观点;4说教学重难点4.1教学重点联系学生生活实际，激发学生学习积极性;4.2教学难点动物行为的物质基础;5说教学过程5.1创设情境，导入新课师：同学们，前面我们已经学习了动物的运动方式，现在我们来回顾一下，动物有哪些运动方式？生：（预设）动物在水中的运动方式有漂浮、旋转、倒退、游泳;在陆上的运动方式有蠕动、爬行、行走、奔跑、跳跃;在空中的运动方式有飞翔、滑翔。
师：同学们刚才列举了很多动物的运动方式，动物的运动方式是动物的一种行为表现，那么，什么是动物的行为呢？动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为，如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的变化、散发出气味等。
5.2科学家用实验的方法研究涡虫的行为教师播放多媒体课件——科学家用实验的方法研究涡虫的行为实验1：（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，送入试管中。
（2）向试管中注满河水，塞好管口，在试管中部作一标记，靠近试管塞一端标记“A”，另一端標记“B”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《先天性行为和后天学习行为》一节课的设计参赛类别教学设计课题：《先天性行为和后天学习行为》八年级（上册）第16章第1节参赛教师情况地区：福建省泉州南安市学校：南安市榕桥中学姓名：施能章职称：中学生物一级教师教龄：15年《先天性行为和后天学习行为》一、设计思路：褪去浮华，彰显本色，（简单、有趣、易懂地教学）！八年级是学生学习分化的一个关键时期！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！二、教学目标:1、知识目标：a、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；b、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
2、能力目标：通过对课堂中相关动物行为的资料的分析，培养学生分析问题的能力，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯，并最终学会从生活中学会学习的能力。
3、情感态度与价值观：通过“简单、有趣、易懂地教学”，让学生养成热爱学习地学习习惯！三、教学的重点和难点：1、教学重点：区分先天性行为和后天学习行为。
我的处理：通过精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握!2、教学难点：a、让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！b、活动：对研究涡虫行为的试验进行讨论c、概括先天性行为与后天学习行为的特征。
我的处理：a、精心制作flash动画，再科学探究过程，化抽象为直观！b、精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例来教学！c、科学合理地教学过程设计！四、学生分析:教师们都知道：“八年级，是学生学习分化的一个关键时期”！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！因为只有这样才能激发学生地学习激情！五、教学方法：以“简单、有趣、易懂”的动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握!六、学法指导：在教学过程中，应特别注重学法的指导。
让学生从机械的“学习”向“学会学习”转变，成为主动、热爱学习的主人。
本节课的事例均来源于生活，给了学生“知识就在于生活之中”的观念引导；引导了学生养成“从生活中学会学习”的观念！七、教学过程设计：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性。
整个教学过程可分解为：（一）创设情景、引入【课件演示】：播放视频：一些动物的行为（如小狗杂技表演等）问：你们看到了什么？生答：（略）师：同学们看到的和描述的都是动物的一些行为。
大自然有许多的动物，行为也是多种多样的。
今天我们就来探究“动物的行为”。
【教师板书】：第16章动物的行为问：刚才你们看了一些动物的行为，什么是动物的行为呢？生答：（略）引导学生阅读书本问：看了书以后，请你来说说什么是动物的行为？生答：动物体在内外环境的刺激下所产生的活动表现叫动物的行为。
如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的改变、散发气味等。
师：回答很好，如果你们家里养过小猫、小狗、小兔，一定知道它们不用教，就会吃东西、睡觉也就是先天性行为，但是小猫、小狗、小兔要经过多次训练才能到固定的地方大小便、做一些表演的动作。
这是后天学习行为。
这节课我们就要专门讨论“先天性行为和后天学习行为”【教师板书】：第一节先天性行为和后天学习行为（二）有趣的视频内容分析我校地处农村，大多数学生家里都养过狗！本节就是从人与狗的情感是如何建立与形成的；这一学生亲身经历的生活事例来，切入知识主题！【活动1】：请你来分析问：1、小狗一生下来就会吮吸乳汁吗？2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？3、小狗一生下来就会表演杂技吗？生讨论后回答：1会、2和3不会。
问：这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？生讨论后回答：（略）问：前一种行为和后两种为什么不一样呢？生讨论后回答：前一种生来就会、后两种不是生来就会的。
（三）及时归纳，夯实知识基础在分析的基础上，归纳总结本节课的知识要点，帮助学生理顺知识结构！【教师总结】:前一种行为是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为（也叫本能行为）。
后两种行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为后天学习行为。
【教师板书】：动物行为从获得方式看可分为：先天性行为和后天学习行为1、先天性行为：是动物一生下来就有的行为，是由遗传物质决定的。
2、后天学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为。
（四）趣味科学探究，促进知识巩固动物行为研究示例：涡虫的行为研究1、【活动2】对涡虫避光行为的探究进行讨论【课件演示】Flash动画：对涡虫避光行为探究的过程。
①你认为试验1中设计者对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了怎样的假设？②在试验1中，属于试验者控制的因素是什么？你能对可能出现的试验现象进行预测吗？学生讨论，交流答：①假设涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。
（合理即可）②实验1中控制因素是光照，A端有光，B 端无光。
步骤3中A端与B端都有光，涡虫的停留是随机的，时间没有明显差异；步骤4中A端有光，B端无光，如果涡虫喜欢黑暗的环境，则涡虫在B端停留的时间应该长一些。
2、【活动3】对研究涡虫行为的试验2进行讨论【课件演示】Flash动画：对涡虫后天学习行为探究的过程①试验2中的步骤（1）与步骤（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？②试验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？学生讨论，交流；表达自己的看法：①步骤（1）中涡虫在强光下伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫在强光下收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
②实验1中涡虫趋向黑暗的行为反应是一种先天性行为。
这种本能行为适应相对稳定的生活环境。
实验2中涡虫在强光下收缩身体的反应是一种后天学习行为，后天学习行为使其能够适应迅速改变的环境，有利于个体的生存和种族繁衍。
（五）列表归纳，帮助理顺知识要点先天性行为和后天学习行为的比较师：通过对这两个实验的讨论，我们进一步知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。
下面请同学们认真思考，这两种行为的区别。
【活动4】：请你区别（出示表1）类先天性行为后天学习行为别形成获得途径适应特征进化趋势学生讨论先天性行为和后天学习行为的区别。
【教师总结】:类别先天性行为后天学习行为形成生来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为获得途径由体内遗传物质所控制通过条件反射、尝试、顿悟、学习而逐渐形成的适应特征适应相对稳定的环境适应变化的环境进化趋势无脊椎动物行为的主要方式动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大（六）趣味事例，检测学习:通过一些能吸引学生兴趣的事例，对学生的学习情况进行检测与强化！1、下列各项中，不属于动物行为的是（）A、鸟类的孵卵B、母兔的哺乳C、蝉的鸣叫D、鲸鱼的消化食物2、下列实例中，属于后天学习行为的是（）A、家蚕吐丝带B、燕子迁徙C、猫捉老鼠D、蜘蛛结网3、失去雏鸡的母鸡关照无母小猫的现象属于（）A、节律行为了B、先天性行为C、繁殖行为D、后天性行为4、动物具有“学习”能力，这有利于（）A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境5、分析下列图片和资料。
（1）一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
（2）很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。
不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
6、对比分析资料（1）和资料（2），先天性行为有哪些局限性？（七）课堂总结:1.根据行为的产生，把动物的行为分成两大类：先天性行为和后天学习行为。
2.动物的行为受神经系统和激素的调节，受遗传物质的控制，是在漫长的进化过程中逐渐形成的。
3.所有的动物都有先天性行为，先天性行为让动物能够适应相对稳定的环境。
4.后天学习行为建立在先天性行为的基础上，后天学习行为能够适应变化的环境，更有利于动物的生存。
5.高等动物也有先天性行为。
一般来说，动物越高等，后天学习行为所占的比例越大。
（八）布置作业，能力拓展：结合自己的学习心得，利用图书馆或网络资源，查找有关动物行为的有趣事例，并利用这些资料，以“趣味缤纷的动物世界”为主题，设计一个小报!(要求：4个同学自由组合，协作完成)八、教学过程流程图：九、板书设计：第16章 动物的行为 开 始提出引CAI 视CAI结小归CAI 释 活 Flas活活表CAI 图 Flas 活第一节先天性行为和后天学习行为1、动物行为从获得方式看可分为：先天性行为和后天学习行为①、先天性行为：是动物一生下来就有的行为，是由遗传物质决定的。
②、后天学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为。
2、先天性行为和后天学习行为的比较：类别先天性行为后天学习行为形成生来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为获得途径由体内遗传物质所控制通过条件反射、尝试、顿悟、学习而逐渐形成的适应特征适应相对稳定的环境适应变化的环境进化趋势无脊椎动物行为的主要方式动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大十、课后反思：1、关注学生心理情感变化！通过贯彻“简单、有趣、易懂地教学”这一教学理念，有效地防止学生厌学情绪的滋生，激发学生主动学习地激情！2、在对教材内容的处理上，我选取了“人与狗的情感是如何建立与形成”这一学生亲身经历的教学资源，来取代教材中的两个学生并不熟悉的教学资源，这体现了我在教学中的“用教材”而不是“教教材”的理念!这也是我这一节课创新的亮点所在！3、由于“人与狗的情感是如何建立与形成”这个教学资源，是我校大多数学生亲身经历过的，所以能充分实现了我在教学中所要追求的------“简单、有趣、易懂地教学”这一教学理念！4、课堂中所设计的一串问题串，巧妙的扣紧了学生的生活经历，能让学生进一步意识到“知识就在于生活之中”！从而有效的引导了，学生养成“从生活中学会学习”的观念！5、精心制作flash动画，让教材中的两个涡虫行为的探究活动，更直观、更有趣，有利于调动学生地参与热情！6、组织学生制作以“有趣的动物的行为”为主题的手抄报的活动，延伸了课堂教育，使得教与学都有了个过程的升华！同时也使学生的综合素养得以了更广泛的锤炼！7、关注学生学习方式：学习资料收集、小组讨论合作能力，学生参与热点问题的交流讨论、发言评价，给足了学生表演的舞台和空间！体现了以学生为主体的教育理念！。