培养语文核心素养 落实立德树人任务
以听、说、读、写之合力助推学生更好成长
尊敬的各位老师：
大家好！我是来自内蒙古乌兰察布市商都县实验小学的一名语文老师，很高兴能在这里和大家共聚一堂，同时也很荣幸能就“培养语文核心素养，落实立德树人任务”这一主题和大家共同交流分享我的一点拙见，其中如有不当之处还请大家批评指正。
自2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”这一概念后，基础教育的各个学科门类都以此为基点，对各自学科的发展作出相关论述。
对于小学语文来说，核心素养可以归纳总结为听、说、读、写、思等方面，主要包含语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养四个方面的维度，其目标是以促进学生的全面发展为前提，以塑造学生的语文品格为基础，从不同方面落实立德树人的根本任务。
下面我就从以下几个方面谈谈我是如何在具体教学中来培养学生的语文核心素养，落实立德树人任务的。
一、倾听――听见别人的声音
学会倾听是获取外界信息的关键，是学习的基础。
我所担任的是一年级语文，一年级的学生已有知识有限，需要大量听记、大量输入和积累知识，所以在教学中我很注重培养学生听的能力。
1、以身作则。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，老师是孩子的最佳榜样，也是学生的模仿对象。
当学生发言时，我都会认真倾听，不在倾听时做其他事情，也尽量不打断学生的发言，
并且尽可能地及时评价。
2.细化要求。
一年级学生的抽象思维还没有形成，对他们的要求不能只给出大概范围，而应该提出具体的、可操作的、细化的要求，如：听的时候眼睛要注视着发言的人，尊重别人；要听清发言的人每一句话，脑子里不想其他事，不做其他事；听完别人的话，自己才能发言，在别人说话时，不能插嘴。
在学习过程中，遇到需要倾听的内容时，老师要经常提醒学生，只有长期坚持，才能使学生逐步养成良好的倾听习惯。
二、表达——说出自己的心声
在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，语言表达能力已成为现代人才必备的基本素质之一。
一年级儿童处于最乐于表达自己的时期，但是他们的表达却是零散的、随机的、没有条理的。
针对一年级学生的这些特点，我从以下几个方面来培养孩子们的表达能力。
1.利用熟词说话。
在学习生字时利用学生所组生词进行说话训练，学生可以充分运用已有知识、生活经验来表达自己对词语的理解。
2.看图说话。
一年级的孩子们处于具体形象思维阶段，在学习新知识时，需要通过具体形象的东西来帮助理解、思考。
因此，我会利用课本上的插图、网上搜集的贴近学生生活的图片创设出生动的情境，让孩子们进行说话，并在他们说话的过程中规范他们的表达方式。
3.充分利用“课前三分钟”。
在教学中，每节语文课课前都会留出三分钟的时间进行说话训练，每两周定一个主题，围绕主题进行说话，
如“介绍我自己”“我最喜欢的小动物”“我知道的小故事”“我的文具盒”等，孩子们非常乐于分享与他们有关的事，而在一次次的分享中他们学会如何表达才能让别人了解自己心里的想法。
4.建立赞赏评价机制。
孩子们表达想法后总是希望得到别人正面的反馈。
因此，在孩子们表达完之后，我会尽可能找出他们语言中的闪光点加以赞赏，并以小苹果进行奖励，从正面强化他们敢于表达自己的行为。
三、厚积――阅读经典之书
小学语文阅读教学是语文教学的关键内容和主要组成部分，学生的阅读能力更是培养语文核心素养的重要内容。
为此，教师要注重在小学语文阅读教学和课外阅读衔接中培养学生的核心素养。
1.充分利用教材。
一年级学生正处于记忆力最佳的时期，对新内容的接受程度很高，而教材中的课文都很适合儿童朗读、记忆。
因此，在教学中，我会采用声色并茂的多媒体教学方式和手段，来调动学生阅读的积极性，并且会留出足够的时间让学生通过接读、互读、赛读等方式反复朗读课文，从而达到熟读成诵的效果。
2.合理衔接课内外阅读。
教材虽好，但不是学生学习的全部，丰富的世界才是学生活泼泼的教材。
因此，在教学过程中，我的教学内容并不会局限于教材，而是会在每堂课的“拓展延伸”环节适时、适量地引进课外阅读内容，扩大学生的阅读量，如在学习《一分钟》这篇课文时，我会在“拓展延伸”环节呈现有关珍惜时间的诗句和儿歌，鼓励学生将其读熟，在一遍遍的诵读中懂得珍惜时间的道理。
3.汲取经典书籍的养分。
经典书籍历经悠悠岁月流传至今，有着它独特的魅力和价值。
因此，在教学中我会有意识地渗透中华传统文化，比如在阅读课上带领学生诵读《三字经》，吟唱《千字文》；在侧面黑板上每周动态呈现两首古诗词、孩子们配乐朗读古诗等等，于无声处滋养学生的心灵，帮助学生从小形成深厚的文化底蕴，感受古圣先贤的高尚品德，同时也培养小学生的文化传承意识和理解能力。
四、书写——写出撇捺间的快乐
汉字，是一种形体优美的文字，也是数千年中华文化发展的见证。
因此，写好汉字是每个中国人必备的能力之一。
然而现在由于手机、电脑的使用，人们反而越来越不会写字。
所以，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，成为小学阶段语文教学的重要任务。
这一任务贯穿于小学教学的始终，尤其一二年级，识字写字更是重中之重。
1.持之以恒，规范书写。
一年级学生没有写字基础，刚开始学写字的时候，首先要指导学生保持三个“一”的正确写字姿势；其次对学生进行具体的书写指导，一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点进行讲解，帮助学生把字写正确，写规范。
教师要不断提醒学生注意写字姿势和基本笔画的写法，促使学生逐渐养成良好的书写习惯以及认真观察、细致仔细的做事习惯。
2.自主发现，快乐识字写字。
进入一年级下学期，学生对生字的基本笔画已经有了清楚的认识。
所以，写字教学不能还是一笔一画地教，而应该鼓励学生用不同的识字方法学习生字、练写生字。
学生经过认真观察，大部分能将生字与已有知识联系起来，自主发现生字间
的联系，如“元”“丁”“百”三个字的部首都是一；辶+力=边，辶+车=连等等，甚至有的同学还能自创儿歌记生字，如“办”字，可以这样记：力字出了两点汗；“百”字，可以这样记：白老师教我们写一……学生积极参与识字写字的学习活动，对汉字产生了浓厚的兴趣，逐渐能够在发现——思考——发现的螺旋上升的学习过程中找到识字写字的快乐。
小学语文核心素养的培养极其关键，教师需从倾听、表达、阅读、书写等方面入手，全方位地培养学生的语文核心素养和能力，并在培养过程中渗透、落实立德树人的教育任务，培育全面发展的合格人才。
然而，小学语文核心素养的培养不是一朝一夕的事，也不仅仅只有几种形式，我需要不断地努力、坚持，以更加丰富的形式来诠释语文核心素养。
以上就是我对如何培养语文核心素养，落实立德树人任务的一点薄见，感谢各位老师的倾听！。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养一、立德树人的内涵和要求立德树人是中国传统教育的核心理念，也是新时代教育的使命所在。
在习近平总书记提出的“立德树人”重要命题中，明确指出：“推进教育现代化，必须坚持立德树人的根本任务，增强教育的社会责任感和使命感”。
“立德树人”要求我们在教育实践中，不仅仅要培养学生的知识和能力，更要注重培养学生的品德和人格，培养学生健全的人格素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的过程是一个长期的系统工程，包括学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
在学校教育实践中，要注重塑造健康阳光的校园文化，加强学校思想政治教育，提高学生道德素养，使他们具有正确的人生观、价值观和世界观。
在教育管理者和教师的引领下，学生成长成才过程中，家庭、社会等方面的力量也需要齐心协力，共同育人，使学生得到全面的培养。
二、核心素养的内涵和要求核心素养是指学生在学习和生活中应当具备的基本素养，它不仅关乎学生的学术能力，更涉及学生的综合素质。
当前，国际上已经出现了多种有关核心素养的概念和模型，如美国的21世纪技能框架、澳大利亚的通用能力学习项目、中国的素质教育等。
这些核心素养包括了文化素养、思维品质、学习能力、创新能力、社会能力等多个方面，是现代教育体系的重要组成部分。
核心素养的培养应当是学校教育的重要任务。
当前，中国教育已经对核心素养提出了明确的要求，例如在《关于深化教育教学改革全面提高高中阶段教育质量的意见》中提出了“德智体美劳全面发展核心素养”的培养要求。
这表明，推进核心素养的培养已经成为教育改革发展的重要着力点，各地学校纷纷开展了素质教育课程改革、育人文化建设和核心素养评价等方面的实践探索。
三、关于立德树人和培养核心素养的关系立德树人和核心素养是教育的两个方面。
立德树人是教育的根本任务和使命所在，核心素养则是实现立德树人目标的重要手段和途径。
在教育实践中，立德树人的主要内容是要培养学生的德、智、体、美、劳全面发展的素质，而核心素养正是全面素质教育的重要组成部分，两者紧密关联、相辅相成。
彰显核心素养理念,落实立德树人目标
彰显核心素养理念，落实立德树人目标随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地进行改革和创新。
近年来，核心素养和立德树人已成为教育界的热门话题，这两个概念涵盖了教育的本质和方向。
彰显核心素养理念，落实立德树人目标，已成为当前教育事业的必然趋势。
核心素养不仅是21世纪的关键能力，更是人生的必备素质。
它包含了自主学习能力、批判思维能力、创新能力、合作能力、信息素养和生命素养。
这些能力不仅仅是必备的职业技能，更是人类社会生存和发展的重要基础。
因此，彰显核心素养理念，落实立德树人目标，是教育的根本任务。
立德树人是中国传统教育的基本思想之一。
学生的品德和价值观念、情感和意志素质，是立德树人教育的核心目标。
对于当今社会而言，立德树人教育更重要的意义在于，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生在抵御各种负面诱惑和压力的同时，具备自我认知、自我调控和自我提升的能力。
彰显核心素养理念，落实立德树人目标，需要从课程、教学、评价和实践等方面入手。
首先，课程要注重培养学生的综合素养和创新能力，强化实践操作和团队合作，培养学生的适应能力和创新精神。
其次，教学要注重价值观教育和人文关怀，通过案例教学、小组讨论、学生作业演讲等方式，增强学生的自我认知、归属感和自我价值感。
再次，评价要注重学生的综合能力和核心素养，不仅要关注学生的知识掌握程度，更要关注学生的应用能力和综合素质。
最后，实践要注重学生的综合体验和动手能力，通过社会实践、校外实践等多种方式，拓展学生的视野，培养学生的人文素养和创新精神。
在实践中，我们可以创设多种形式的活动，来落实核心素养理念和立德树人目标。
例如，开展社团活动，让学生进行小组合作，解决各种问题，培养他们的创新思维和团队合作精神。
开展课外阅读活动，让学生进行读书笔记和讲解，借此提高他们的文化素养和表达能力。
开展音乐、美术等课堂活动，让学生进行艺术欣赏和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
总之，彰显核心素养理念，落实立德树人目标，是教育工作者的共同使命。
全面深化课程改革,落实立德树人根本任务
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二[2014]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。
一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。
新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。
德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。
符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。
人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。
分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进，以学生全面发展为根本、科学多元的评价制度改革取得重要进展。
课程改革为进一步推动立德树人工作奠定了基础。
（三）课程改革面临新的挑战。
新课标下小学生语文核心素养的培养
新课标下小学生语文核心素养的培养摘要：新课程标准在我国教育的渗透与应用，不仅对教师教学手段提出了更高的要求，同时对课堂教学的效果提出了新的标准。
小学阶段作为学生基础夯实的关键阶段，学科核心素养的培养，已经成为新课程标准下各个学科教学活动开展的重要目标之一。
新课标中对于核心素养价值取向的强调也是非常明显的，语文学科作为学生综合素养提升的重要基础，其核心素养的培养俨然已经成为新课程标准下语文学科教学开展的最终目标。
教师要在新课标指导下，结合语文学科核心素养的培养，不断地创新课堂教学形式，突出学生的学习中的主体地位。
本文就此展开论述。
关键词：小学语文；核心素养；新课标；策略小学阶段的学生正处于自身成长发展的起步阶段，对于未知事物的浓厚兴趣成为教师教学创新的重要切入点。
新课标作为新时代教学活动开展的重要指导文件，在很大程度上明确了课堂教学的方向，并提出了相应的具体要求。
小学语文课堂作为小学阶段落实立德树人根本任务的重要阵地，其作用是不可替代的。
为了更好地落实立德树人的根本任务，践行新课标的新要求，有效地提升学生的语文学科核心素养，教师应该创设出更加丰富多样的语文课堂教学过程，为学生构建核心素养提升的扎实基础。
一、深入挖掘教材内容教材作为任何阶段教学活动开展的重要知识来源之一，对于学生基础知识的掌握以及学科素养的提升都有着非常重要的影响。
2022年新颁布的课程标准中，将学生文化自信的培养放在了首要位置，同时对学生核心素养的培养给予了足够的重视。
在小学语文教学中，学生对于传统文化的了解更加的全面，因此成为学生文化自信培养的重要阵地。
在小学语文教学中，教师要深入的挖掘教材文本中所蕴含的中华传统文化，并有意识的将其与学生实践生活进行有机的结合，引导学生进行深入的思考，在学习和实践中有效地提升学生的文化自信，在强化立德树人根本任务落实的同时达到新课程标准的要求。
譬如在学习《将相和》、《草船借箭》、《红楼春趣》等文章时，本身文章内容中蕴含的传统文化是非常深厚的，为了让学生更加形象的了解传统文化的内涵，并对我国古代古代文化形成更加具象的认知，教师可以在课堂上利用情境教学法为学生再现经典的历史故事，让学生在直观的视觉刺激下，进一步的加深对于传统文化的理解。
如何在学科教学中落实立德树人根本任务
如何在学科教学中落实立德树人根本任务摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对基础教育提出了全新的要求。
在具体教育中，要着重培养小学生的综合素养，将立德树人作为重要任务之一。
同时，小学语文教师应科学地将德育渗透到教学中，让学生在学习知识的同时形成正确的价值观，促进学生健康学习和成长。
关键词：小学语文；立德树人；教学任务；落实措施前言：小学语文学科教育是开展其他学科教学的重要基础和前提。
在全新的教育背景下，小学语文教师要在课堂教学中积极落实立德树人的任务，有效补充和优化课堂教学内容，让学生掌握语文知识的同时，形成高尚的情操和良好的个人素质，提升学生发展的全面性和健康性。
1.小学语文教学中落实立德树人根本任务的方法1.1以学生为中心，提升德育价值在小学语文课本中有大量包含丰富情感、深刻含义的文章，在讲述这些文章时，教师要在学生理解范围内提升他们的文学素养，运用审美观念，从对人、物、景的描写过渡到思想教育，以潜移默化的方式引导学生深入理解文章的教育意义。
在讲授新课中，教师不仅要注重新理论知识的传授，更要拓宽学生的知识面。
在课前备课中，教师要查询与教学内容相关的多种资料，最大程度挖掘教材内容，提升文章表现形式的丰富性[1]。
除了引导学生深刻理解文章外，教师要强化对学生的思想教育，真正做到德育与书本理论教学结合，从而提高学生的综合素养，更好地完成立德树人的根本任务。
小学语文不仅是一门必学的学科，也是一门集知识拓展和文学素养培养为一体的思想教育学科。
随着时代的变化，其教学内容也会发生转变。
在新课标下，小学语文教学以培养学生的道德情操为核心，为此教师在课程教学中要高度重视立德树人教育。
比如在学习《朱德的扁担》这一课时，教师可以在课堂教学前将文章内容与查询的教学资料结合，并扩展一些影音教学资料。
在具体课堂教学中，教师使用多媒体设备为学生播放这些影音资料，将当时的历史状况更加直接的展示在学生面前，鼓励学生充分发挥自身想象力，重现当时情景，学生朱德同志与展示同感共苦的高尚品质。
聚焦核心素养 落实育人目标
思维能力
思维品质
求真态度
义务教育语文课程培养的核心素养四：审美创造
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、 评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验 ，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表 现美，创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康 的审美意识和正确的审美观念。
最大的目标 最根本的目标
立德树人
22
学习任务群
设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确 定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习 任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指 向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和 综合性。
以任务为驱动 注重创造性设计
一、单元整体教学样态 二、单篇课文教学样态 三、项目化学习样态
小 学 五 年 级 下 册 第 五 单 元 教 材 编 排 的 特 点
聚焦核心素养 落实育人目标
目录
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1
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核心素养
义务教育语文课程的核心素养是学生在积极的语文实践活动 中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的正确价值观、 必备品格和关键能力。
语文课程的核心素养包括 四个方面。
义务教育语文课程培养的核心素养一：文化自信
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文 化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国 家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中 华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化， 关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类 文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定 的文化底蕴。
普 通 高 中 必 修 上 册 第 一 单 元 教 材 编 排 的 特 点
新高考的新变革
（1）整体阅读量大大增加，阅读能力的培养势在必行; （2）理科科目整体计算量增加;文科语言表达,文字输出能力要求 提升,课程标准和教材的理解、落实察留下的痕迹。
教师如何落实立德树人【3篇】
教师如何落实立德树人【3篇】篇一：教师如何落实立德树人作为一名教师，要落实立德树人的任务，首先要有正确的价值观和教育观。
教师应该树立崇高的师德师风，以身作则，用自己的言行和榜样影响学生。
同时，教师要具备专业素养和教育智慧，不断学习和进修，提高自身的教育水平。
其次，教师要注重培养学生的思想道德品质。
教师要关注学生的思想动态，认真倾听学生的声音，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和独立思考能力。
同时，教师还要关注学生的品德教育，通过课堂教学、校园文化建设等多种方式，引导学生树立正确的价值取向，培养学生的道德情操。
再次，教师要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师要引导学生认识到自己的社会责任和义务，培养他们关心他人、服务社会的意识。
同时，教师还要教育学生履行基本公民权利和义务，尊重法律、尊重他人的权益，培养学生的法治观念和法治素养。
最后，教师要注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师要鼓励学生勇于探索，培养他们的创新精神和实践能力。
通过课堂教学中的创新教学设计，学生参与社会实践活动等方式，引导学生学以致用，将知识与实际结合起来，提高学生的综合素质和创新能力。
总之，教师要以身作则，注重培养学生的思想道德品质，培养学生的社会责任感和公民意识，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
只有这样，才能真正落实立德树人的目标，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
篇二：教师如何落实立德树人教师作为立德树人的主要承担者，需要具备一定的能力和素质来落实这一任务。
首先，教师应该坚守师德，做到对学生的爱岗敬业，恪守教育规范。
他们应该关心学生，尊重学生的个性差异，给予学生充分的关注和关心，帮助他们做好自我认识和性格发展。
同时，教师还要严守教育规范，不搞个人恩怨，不利用权力谋取私利。
其次，教师应该具备一定的教育理论和教育方法。
教师要不断学习和研究教育理论，了解最新的教育思想和教育方法，用科学的教育方式指导学生的学习。
教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见
教育部文件教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二[2014]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。
一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。
新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。
德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。
符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。
人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。
分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进，以学生全面发展为根本、科学多元的评价制度改革取得重要进展。
课程改革为进一步推动立德树人工作奠定了基础。
全面深化课程改革,落实立德树人根本任务
全面深化课程改革,落实立德树人根本任务教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二[2021]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。
一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。
新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。
德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。
符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。
人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。
分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进，以学生全面发展为根本、科学多元的评价制度改革取得重要进展。
课程改革为进一步推动立德树人工作奠定了基础。
建构“生·成”语文形态 立德树人语文作为
建构“生·成”语文形态立德树人语文作为作者：余勇超钟宝生来源：《读写月报（语文教育版）》2024年第03期小寒时节，阳气生发，“一候雁北乡，二候鹊始巢，三候雉始鸲”。
大地萌动着生机盎然的和美生态。
在江西师范大学文学院院长、江西省教育学会读写教育研究分会理事长詹艾斌教授的倡议、推动和协调下，2024年1月6日至7日，江西省“‘生·成’语文教育形态”建构项目成果交流会暨课例展示活动在江西省南昌市举行。
本次活动由江西省教育学会读写教育研究分会、江西师范大学文学院、江西省婺源县教学研究中心、江西省南昌市新建区第二中学联合主办。
江西省教育学会读写教育研究分会理事成员，江西省婺源县“‘生·成’语文教育形态”建构项目教师，江西师大文学院师生，江西省南昌市新建区第二中学及江西师大附中、南昌市新建区第一中学、新建区第三中学、湾里一中、南昌县莲塘第一中学、赣江新区初级中学、昌邑中学、恒湖学校、联圩中学、成新学校、上饶市第一中学、铅山县第五中学、宜春市第一中学、宜春实验中学等学校语文学科教师代表130余人参加了活动。
此次成果交流和课例观摩研讨活动，集中展示了“生·成”语文教育形态建构项目自2021年8月启动以来所取得的阶段性理论与实践成果，是开创江西“生·成”语文教育学派的又一个里程碑。
一、“生·成”语文教育形态应时、应势而生首先，“生·成”语文教育形态的整体建构是契合中华优秀传统文化、直面语文教育现状、顺应当下语文教育的发展要求而展开的。
江西省教育学会读写教育研究分会副理事长、江西省“‘生·成’语文教育形态”建构项目主持人钟宝生老师在主旨报告《以核心素养达成为旨归的“生·成”语文教育形态的构建与实践》中指出，当下部分语文教育存在四大瓶颈：学生对语文学科学习兴趣低下，态度淡漠；语文学科培养目标不明确；语文学科育人理念模糊，不科学；语文学科育人形态构建缺乏路径体系。