抓好基本功训练提升语文能力
初中语文教师培训《练好语文基本功》讲稿
练好语文基本功一、课堂导入（教师出镜）亲爱的同学们，你们好！相信不少同学都看过电视剧《奥特曼》吧，让人印象最深刻的当属光之巨人奥特曼了。
（ppt1 图片）他常常能制服各种宇宙怪兽，靠的正是在打怪兽的过程中练就的非凡的能力。
语文学习，其实和奥特曼打怪兽一样，打着打着，武功就高了，能力就强了。
进入初中，同学们要练好各种语文基本功，目的就是为了锻炼、提高和拥有必须的语文能力。
二、语文基本功与语文能力的关系上节课我带着同学们遥望了初中语文学习之旅上将要遇见的风景，而若要学好其中提到的那些课文，就需要语文学习基本功的支撑。
说到这儿，可能很多同学会迫不及待地问（ppt2）：学好语文，有哪些必备的基本功？说到基本功，同学们可能会说：一手好字，算不算？当然算。
能说会道，算不算？当然也算。
书读得多，算不算？这个必须算。
能背诵大量的诗文，算不算？这个肯定算。
见多识广，算不算？还是肯定要算……除了这些，还包含各种习惯，比如说专心听讲的习惯，爱质疑的习惯，认真预习和按时复习的习惯，不动笔墨不看书的习惯，爱思考的习惯，主动参与的习惯，喜欢交流的习惯……这些都是学好语文所必备的功夫。
那基本功和语文能力，又有什么关系呢？同学们都听说过王羲之练字的故事吧。
（ppt3）据说，王羲之小时候练字非常刻苦，经常一边走路一边用手在自己衣服上比划，时间久了，衣服都被划破了。
更惊奇的是，他练字经常忘了吃饭，家人送来饭菜，他很自然地将馒头蘸上墨水往嘴里送，还浑然不觉，满嘴乌黑。
结果嘛，大家都很清楚，他成了一代书圣。
你看，（ppt4）功夫和能力有着必然的联系吧。
功夫，其实就是我们所说的基本功。
基本功打扎实了，能力也就随之而来了。
扎实的基本功，是锻炼和提高能力的必要手段。
打个比方吧，你喜欢跳舞，或者唱歌，基本功就是动作、腔调，一招一腔都要扎扎实实。
当然啦，意志品质是必不可少的，三天打鱼两天晒网可不行，要拳不离手曲不离口。
日子一久，你的跳舞或唱歌的能力，就会有惊人的提高。
立足课本练基本功,扎扎实实学好语文论文
立足课本练基本功,扎扎实实学好语文【内容摘要】提高语言的表达能力、习作水平的条件很多，但有个条件是不可缺少的：就是基本功得练得好。
语文的基本功是什么呢？就是扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
教材中有许多能够进行字，句，篇章这三关基本功的训练的切入口，这需要我们教师立足课本，根据课标关于学段目标要求和学生实际，通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘教材，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
【关键词】立足课本练基本功扎扎实实学好语文“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质：语文教学是利用教材这个载体，通过课堂中课文的教学，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，练好基本功，能够写出实地表达思想、适应工作或学习需要的通顺明白的文章。
那么，在课堂教与学中如何寻找突破口，快速地掌握一些基本功训练的内容和要求呢？一、扎扎实实学字词（一）正确掌握大量的字词。
字、词是学好语文用好语文的基础。
掌握的字少，就意味着掌握的词少；掌握的词少，就是语言贫乏，不够用。
请想，语言不够用，能够表达得准确生动吗？能写出生动感人的好文章吗？字词掌握得好，大有用处。
所以说，字词教学是学好语文，用好语文能力的第一关。
汉字，不是很容易掌握的，非下点工夫不可。
一方面，首先得一个一个地学，一个一个地记。
读书作文，经常要用的字有五六千个，其中最常用的也有两三千个。
否则读书习作就经常遇到这样那样的困难或错误。
汉字中用法复杂是另一个难点。
如多音字、形近字、多义字。
要理解地进行学习与记忆。
比如：一个字或词表示几个不同的意思，有几种不同的用法。
如“骄傲”可做褒义词也可做贬义词。
比如：一组近义词，虽然意思非常相近，但还是有细微差别的。
如“伫立、矗立、耸立”。
不注意这种差别，就常常会写出不合习惯或者表达不确切的句子来。
要通过各种练习，正确理解词语的意思与用法，字词才学得扎实。
注重积累与训练,抓好语文基本功
注重积累与训练，抓好语文基本功作者：陈随治来源：《读与写·教师版》2018年第03期摘要：语文课难教--这是一个不争的共识。
为了能上好每一节课，让每一位学生都能感受到语文的乐趣并获得理想的成绩，每一位老师都颇费心思，钻研教材，研究学生，引入大量的课外知识，将语文课堂变成了异彩纷呈的百花园。
我们知道对学生进行考查的目的，不是为了难倒他们，而是为了检查知识的掌握程度，让学生对所学知识进行系统地归类与整理，从而得到提高。
关键词：语文基本功；语文课；积累与训练中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0250-01我在扎扎实实上好每一节语文课的同时，也想出了一些办法：1.对各类知识进行归类梳理，逐个训练“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对于小学阶段学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础一一字词、背诵紧抓不放；扩大积累——课外阅读每日一段；训陈能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标的要求，力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。
2.注重积累与拓展，丰富学生的语言仓库重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。
在上课的时候应该把书本知识引伸开来，开拓学生的视野，强调背诵和广泛阅读，不断丰富学生的语言仓库，从而使学生融会贯通，触类旁通，在最短的时间内达到最高的效率。
首先，注重整合与拓展。
在课件的制作上应花较大的工夫，这工夫不是花在如何让课件好看，而是用在把课文中涉及到的知识融合进去，从课文后面的“我会认”、“我会写”、“读读说说”，把每一个环节所提及的内容有机地设计进去，除了给学生比较规范的答案，还让他们有自由发挥的余地。
提升学生语文核心素养强化语言文字运用
提升学生语文核心素养强化语言文字运用学生的语文核心素养是指学生在语文学习中所应具备的基本能力和素质。
强化语言文字运用是指通过积极的语言文字实践活动，提高学生的语言文字能力和运用能力。
下面就提升学生语文核心素养强化语言文字运用进行讨论。
要提升学生的语文核心素养，首先要加强语文基本功的训练。
在语文学习中，阅读、写作和口语是非常重要的环节。
学生应该培养良好的阅读习惯，不仅要读课本，还要积极阅读各种类型的书籍。
通过阅读可以提高学生的语感和理解能力，拓宽学生的知识面。
学生也应该多进行写作练习，提高自己的表达能力和思维能力。
口语的培养也是十分重要的，学生应该多与同学、老师进行交流，提高口语表达的能力。
要提高学生的语文核心素养，就要注重语文知识的系统学习。
学生应该熟练掌握语文的基本知识，包括词语的意义、拼音、词义辨析、句子成分、语法规则等。
学生在学习这些知识的过程中，应该注重理论与实践相结合的方式，通过实践来巩固所学的知识。
要提高学生的语文核心素养，就要培养学生的语言文字运用能力。
学生应该学会运用语言文字来进行思考、交流和表达。
学生可以通过进行辩论、写作、演讲等活动来锻炼自己的语言文字能力。
在这些活动中，学生可以学会如何运用语言文字来进行推理、分析和归纳，提高自己的逻辑思维能力和表达能力。
学生还可以通过参观博物馆、写作比赛、文学社团等方式来开展语言文字实践活动。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养。
要提高学生的语文核心素养，就要注重对学生的评价与反馈。
在教学中，教师可以通过考试、作业、课堂讨论等方式对学生的语文能力进行评价。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时给予学生适当的反馈和指导，帮助学生提高自己的语文能力。
提升学生的语文核心素养强化语言文字运用是一个长期的过程。
学生需要通过不断的学习和实践来提高自己的语文能力和运用能力。
教师应该发挥积极的指导作用，帮助学生树立正确的学习态度和方法，从而提高学生的语文素养。
语文教学中的基本功训练
谁 都知 道说 话 能力 包 括 有 思 维 、 言 、 语 语音 三大 能 力 ， 久 长
的训 练 是不 能完 成说 话 能力 的 目标 训 练 的。由于 学生 受 过 一定
基本 训 练 ， 因而无 论 课 内课外 回答 问 题 较 自如 、 整 ， 别是 在 完 特 两次 校 际演 讲 比赛 中 ， 人 一 等奖 均为 所在 班 级学 生获 得 。 个
字速 度 ， 即一分 钟能 写 下 三 十 至 四 十五 个 汉 字 。我 采 用课 前 布 置 、 练 习 、 后督 促 的方 法 。具 体作 法 是在 讲课 中练 习 笔记 课堂 课
能力 ， 写作 中练 习笔 记 能 力 ， 短 时 间 内抄 写 文 段 ， 重要 内 在 在 记
有 趣才 能 达 到 预 期 效 果 。 冰冻 三 尺 非 一 日之 寒 。根 据 教 学 实 践 ， 者注 。重 了两方 面 的训 练 。 笔
让 学生 进 行 口语 训练 ， 层层 递 进 ， 简到 繁地 进行 。 如 自我介 绍 由
能这样 ， 要求 思 维敏 捷 ， 意明 白， 音 动 听及 乐意 接受 ， 就 它 表 语 这 要 求学 生 要 动脑 、 极 思 维 。语 言 的 表 达 效 果 直 接 与 心 理 、 积 思
维、 逻辑有关 ， 人们凭借语言可迅速传递有关情况及市场信息。
生活 中 的分 分秒 秒就 是 口语 训 练 的分分 秒秒 。我鼓 励学 生 从 生 活 中寻 找 训 练题 目， 寻求 训 练 时 间 ， 浪 费 一分 一 秒 ， 秒 不 分 必得 。在平 时 教学 中为争 取 时间 ， 常采 用提 前 一分 钟进 课 堂 ， 我
做新时期 “一专多能” 的合格语文教师
做新时期“一专多能” 的合格语文教师作者：金小雨来源：《考试周刊》2013年第77期在当前教育不断发展的背景下，广大语文教师应当针对工作履职要求，不断强化自身建设，既要熟练掌握教学业务方面的知识与技能，更要狠抓基础功训练、教学研究能力训练，以及信息技术能力和资源整合能力训练，成为“一专多能”的合格语文教师。
笔者长期从事初中语文教学工作，针对当前新时期合格语文教师履职能力建设方面进行了分析研究，本文做具体论述。
一、扎实的教学基本功教学基本功是教师从事教学岗位工作的基本能力素质，包括普通话、钢笔字、毛笔字、粉笔字等方面。
在教学基本功训练方面，普遍存在师范学校好于师范学院、师范学院好于师范大学这样的奇怪现象，许多地区学校反映教学基本功最扎实的往往是五年一贯制的教育类大专毕业生。
这一现象究其原因和各学校教学重视程度有关，初中语文教师不管在校求学期间教学基本功训练成效如何，进入教育工作岗位以后一定要坚持拳不离手、曲不离口，利用业余时间进行教学基本功训练，在普通话方面不仅要获得二甲以上普通话证书，更要能够准确发音、有感情朗读，掌握好停顿、节奏、声调等方面的技巧，使普通话水平达到新的高度，更好地运用于教学活动中。
粉笔字、钢笔字、毛笔字等教学基本功也要勤加练习，一笔一画、间架机构都要强化训练，保证展示在学生面前的是字迹工整、遒劲有力的规范文字，而不是龙飞凤舞的潦草笔迹，通过训练扎实的基本功为语文教学工作奠定良好基础。
二、较丰富的教育学与心理学知识虽然语文教师在大学期间都系统接受过教育学、心理学方面的教育，但是理论与实践之间具有一定的差异性。
进入工作岗位之后，许多教师发现面对青春期的初中生，自己所学的知识根本无法完全满足教育教学工作需要。
广大教师应当结合工作实际需求和学生的身心发展特点，在大学所学教育学与心理学知识的基础上，针对性地选择一些实用性教心学理念与典型经验进行学习研究，如怎样应对学生的叛逆情绪，如何对早恋倾向的初中生进行心理疏导，如何有效引导学生抵制社会不良思潮的侵蚀，等等。
语文基础差怎么提高
语文基础差怎么提高一、了解自己的学习情况首先，提高语文基础需要了解自己的学习情况。
可以通过自我评估，了解自己在语文学习上的薄弱环节，比如词汇量、阅读理解能力、写作表达能力等，然后有针对性地进行提高。
二、多读书、多阅读阅读是提高语文能力的有效途径。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，如散文、小说、诗歌等，通过阅读不仅可以提高词汇量，还可以培养对语言的感觉和理解能力。
三、背诵经典文章、诗歌背诵是提高语文基础的常用方法之一。
通过背诵经典文章、诗歌，可以加深对语文的理解，培养语感，提高写作能力。
四、多写作、多练习写作是语文学习的重要内容之一。
可以多写作，练习写句子、段落，甚至是文章。
在写作过程中，可以不断总结、反思，逐渐提高自己的表达能力。
五、参加语文辅导班或学习班如果感觉自学困难，可以考虑参加语文辅导班或学习班。
在班级学习中，可以有老师指导，有同学互相交流，更好地提高语文能力。
六、利用互联网资源学习现在互联网资源丰富，可以利用各种在线学习平台、学习网站进行语文学习。
比如参加在线语文课程、参与语文学习群等，通过互联网学习，也可以提高语文基础。
七、多参与语文活动参加一些语文活动也是提高语文基础的有效途径。
可以参加语文比赛、朗诵比赛、写作比赛等，通过实践提高语文能力，并在活动中获得更多的学习经验。
八、与他人交流讨论语言是用来交流的，与他人交流讨论是提高语文基础的重要方法之一。
可以与同学、老师或家人交流讨论语文学习中遇到的问题，互相学习、促进提高。
九、坚持学习、不断进步提高语文基础需要坚持学习，不能半途而废。
要保持学习的热情，持之以恒，不断进步，相信只要不懈努力，语文基础一定会得到提高。
总之，提高语文基础需要多方面的努力，包括多读书、多写作、参加辅导班、参与活动等。
只要不断努力，相信语文基础一定会有所提高。
加强基本功训练,提高学生的语文素养
பைடு நூலகம்
但在实际教学 中 ，这 四种 能力的训练常常受到 限制 ，不 尽如人意 。特别是职教 学生 ，他们只重视专业课 ，不重视语 文课的学 习，学生们认 为只要学 好 “ 看家本领 ”——专业知 识与技能 ，就算掌握了 “ 真本事” 。这些学 生普遍语文基本功 差 ，阅读 、写作 、说话 ，甚 至写字能力 ，都让老师和家长担 心。主要表现在 ：一是不会 写字 ，错 别字满篇 。二是作文语 句不通 ，不会作文 ，连基本 的议论文 都不会写 。三是卷 面杂 乱 ，涂改严重 。四是学生阅读能力差 ，缺乏应有的阅读水 平 ， 连最基本的段落大意都不会概括 。五是课 堂发言结结 巴巴 ， 不流畅。六是选拔演讲和 朗诵 的学生 捉襟 见肘 ，更缺乏主持
以 “ 、“ 听” 说”带 “ ” 写” 读 、“ １ ．开展 课前 ３分钟 演讲活动 ，培 养学生 “ 听… ‘ 说”的
一
阅读可 以开 阔眼界 ，扩大知识面 ，古人云 ：“ 书读数遍 ， 其义 自见 。 ”既然语 文教学以读 写为本 ，成 功的朗读背诵 ，可 以陶冶学生情操 ，提高他们的审美能力 ，同时通过 朗读和背 诵还可 以让 学生体会到怎样 “ 写”才能使语言生动形象 ，更 能提高表达效果 。在 教学中 ，教材中好的段落 、篇章 、优美 的词句要求学生 反复朗读 ，同时列出一些好的书 目或拿 出 自 己的藏 书 ，鼓励 学生阅读。要求学生将有价值 的内容 ， 自己 喜欢 的名段摘记 下来 ，督 促学生养成 “ 不动笔墨不读书 ”的 习惯 。定期让 同学在 班上朗诵 ，要求其他学生注意听并提 出 不 同的意见 。这 样做 既丰富了学生的词汇 ，也养成 了好 的阅 读 习惯 ，为学生 写作 积累了充实的材料 ，同时也通过阅读 ，
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抓好基本功训练提高语文能力
内容摘要：
小学语文教学的重要内容是字、词、句、段、篇，培养学生的听、说、读、思、写的能力是语文教学的重点。
那么，做好课前的预习，是有利于堂上的语言训练，语言训练教学过程中着力抓住重点句，关键词。
引导学生积累丰富多彩的语言文字。
从而做到重点突出。
精讲、精读、多练，提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。
关键词：自主精讲精练
小学语文是义务教育中的一门主要学科，小学语文教学是基础教育的重要内容，字词句段篇，听说读思写都是最基本的能力，是形成其他能力的基础，是促进学生素质全面提高的基础条件。
素质教育的整体目标在于提高学生的全面素质，而语文教学的目标更是提高学生的语文素质和思想素质。
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，受到思想品德教育，养成良好的学习习惯。
小学生语文素质的培养是全面素质提高的必要的和首要的条件，因此，在实施素质教育中，语文教学仍应作为排头兵。
必须把能力培养作为素质教育的重点，努力提高学生各种语文能力。
因此，语文教学应该指导学生正确理解和运用语言文字，以语感训练为基础，以思想训练为核心，发展学生的语言，培养学生的听说读写能力，并在语言文字训练过程中加强思想教育，达到文道统一。
下面谈谈我的粗浅做法：
一、充分做好课前预习
这是加强语文基本功训练的前提，上课前预习充分，有利于课堂上进行语言训练，活跃学习气氛，同时，有利于学生的自学能力和自学习惯。
教师要提出恰如其分的预习要求，有目的地设计好预习内容。
预习内容一般包括一下几方面；(1)借助字典学习生字新词，联系上下文理解一些词语的意思；(2)能读课文，初步了解课文主要内容；
(3)仔细审题，理解题意；(4)设计若干思考题，让学生做预习作业，教师及时检查学生的预习情况。
二、把语言文字训练放在优先位置
语文教学的内容千头万绪，语言则应是语文教学的第一要素，因此，必须克服只注重课文内容，而轻视语言文字的偏向。
在教学中要耍大刀阔斧地浓缩课文内容的教学时间，不应对课文内容作过多的分析。
讲解课文内容应放在具体语言环境中进行，架空分析课文内容，会造成语言和内容脱节。
语文课不能上成讲故事课，也不能上成思想品德课，要切切实实地把语文课上成语文基本功训练课。
教学过程中，必须着眼于语言训练，思维训练和思想教育都应当有机融进语言训练之中，要坚持从语言到内容，再到语言的原则。
引导学生以语言入手，去理解课文内容，通过语言文字来揭示思想内容，在听说读写训练中进行思想品德教育。
在教学过程中，要着力抓住重点句、关键词，引导学生理解、品析这些词句，既能使学生学到丰富多彩的语言文字，又能使学生在思想上感受到感染，获得效益。
如五年级上册《落花生》这篇课文，从语言入手，着力抓住着重句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”结合实际，联系上下文，从身边的事物领悟做人的道理。
从而使学生既学到语言文字，又受到深刻的教育。
三、突出重点、精讲精读多练
抓住了主要矛盾，一切问题迎刃而解。
在阅读教学中，必须分别主次，主要内容咬文嚼字，次要内容可以从简。
首先是用举一反三的方法进行单元教学。
精细教好一类课文，一类课文带二、三、类课文。
其次是抓好“解题导入”这个首要环节。
加强课题教学，引导学生细审，找出题眼，捕捉课文主要内容，获得整体感知，然后带着问题导入课文；通过课题教学，弄清了课文主要写什么，导入课文之后，紧接着就是研究作者是怎样运用语言文字写出来的。
第三是选取精华段落、精讲多练，反复细读，品味重点词句。
四、语文基本功训练要贯穿于教学全过程
学生的语文能力是在语文实践活动中进行训练而获得的，语文基本功训练，必须贯穿于教学过程各个环节之中。
听、说、读、思维等基本功要在阅读教学的过程中得到充分的训练，而各个环节的要求是循序渐进的。
如读的训练，初读课文时要求能读(读得正确)讲读中要求读懂（读得流利），讲读后要求熟读（读出感情）。
即全面达到大纲要求，做到五不七字。
读书要有目的，要带着问题读，提高读的效果。
有许多基本功是在阅读中进行读的训练的，在阅读中识字，在阅读中学词句，在阅读中进行读的训练，在阅读中进行听说训练，在阅读中学写作，在阅读中寻求读书方法。
实践使我体会到，只有扎扎实实地抓好基本功训练，才能提高语文能力。