统编版语文八(上)第5单元 19《苏州园林》第1课时

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新知导入
“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧！
系。如此介绍，符合人们的认知规律。此外，这四个“讲究……”分别与
后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应，如果调换顺序，将使文章条
理不清。
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精读课文
分析讨论
以第4段为例，探究局部说明顺序。
本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯串整个段落。
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跟踪检测
一、给加彩字注音或根据拼音写汉字。
轩xiè( 榭 ) 嶙xún( 峋 )
池沼( zhǎo) 斟zhuó( 酌 )
丘hè( 壑 ) 镂( lòu )空
jiàn( 鉴 )赏 qiáng( 蔷 )薇模样( mú )
重峦叠zhàng( 嶂 )
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初读课文
划分层次
第一部分(1):
说明苏州园林在我国园林中的地位，总领全文。
第二部分(2-9):
从多方面具体说明苏州园林图画美的特征。
第三部分(10):
言有尽而意无穷，一语作结，激发人们一睹园林风采的兴趣。
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助学资料
创作背景
本文选自《百科知识》1979年第4期。苏州园林是中国园林文化的杰出代表，在世界园林史上具有重要的价值。作者生活在苏州时，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的景致有深切的体会，本文是作者为介绍苏州园林的摄影集写的序，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。写作这篇序文时，作者还参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
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精读课文
分析讨论
本文是怎样安排说明顺序的？
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精读课文
分析讨论
文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
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性质、功用类文章往往采用这种说明顺序。
预习思考
学习字词
轩榭（
·
xi=）
池沼（
·
zh3o）
回廊（
·
l2ng）
堆砌（
·
qì
）
着眼（
·
zhu6）
相间（
·
ji4n）
镂空（
·
lòu）
斟·酌（·zh9n zhu6）
丘壑（
·
h= ）
嶙峋（ l@n x^n）
· ·
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1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类
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Hale Waihona Puke 助学资料作者简介叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名的作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
第1课时
19 苏州园林
统编版语文八年级（上）
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01 学习目标 02 新知导入 03 助学资料 04 预习思考
05 初读课文 06 精读课文 07 跟踪检测
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学习目标
1.把握文章内容，理清文章说明顺序。（重点） 2.赏析文章准确、生动的语言，学习综合运用多种说明方法。（难点）
初读课文
自主探究
初读课文，回答下列问题。
本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
说明对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
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初读课文
自主探究
苏州园林的整体特征是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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预习思考
思考问题
思考1：结合各段段意，理清文章的结构。
速读课文
思考2：本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
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初读课文
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，学习本文的说明方法，感受这篇文章的语言风格。 1.划分文章层次。 2.通读课文，总结苏州园林的特点。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
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初读课文
自主探究
文章是从哪几个方面具体说明苏州园林的特征的？
文章先从亭台轩榭的布局(不讲究对称，讲求自然之趣)、假山池沼的配合(讲求自然美)、花草树木的映衬(给人图画美)、近景远景的层次 (给人景致美)这四个主要方面详细介绍，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美这三个细微方面来具体说明。
此页为标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
预习思考
理解词义
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。

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第19课《苏州园林》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册 (1)

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因为更增加了景致的深度。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙
和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次。
在准确严谨的基础上，说明文的语言风格还要随文章类型、说明目的的变化而变化。只有如此才能更好地说明对象的特征，实现写作目的。
活动四：看句·品语言的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 ②可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因为更增加了景致的深度。 ③苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 ④对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画…… ⑤至于池沼，大多引用活水。 ⑥苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……
图案画更类似数学中的“几何图形”,看上去工工整整，大部分都是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。
②“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术” “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能
给人以美感和愉悦，并且无法被复制;“技术”意味着有固定的制作程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
嶙峋：
重叠高耸的样子。
重峦叠嶂：形容山岭重叠，峰峦相接，连绵不断。
胸中有丘壑：胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
词语巧辩
别具匠心
别具一格
相同点：都有“与众不同”的意思。

部编版八年级语文上册--19 《苏州园林》(课件)

（4）第4段中：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，萁成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制。“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）第6段中：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而不界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）
苏州园林的总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。
3.速读课文，概括每段说明中心。注意：多数段的
首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
然而，大桥刚通车89天，日本侵略者便直逼城下，为了国家和民族的安危，茅以昇不得不将自己倾注心力修建的大桥亲手炸掉。他在炸桥当晚赋诗明志，发出了“不复原桥不丈夫”的爱国誓言。
抗战胜利后的1946年，茅以昇接到复桥的命令。次年，大桥铁路、公路基本恢复通车。
历经14年的建桥、炸桥、复建历史，凝结了茅以昇的拳拳报国之心，成为他作为一名知识分子爱国为国的真实写照。
自出心裁（ cái ）重峦叠嶂（zhànɡ）
多音字
（ chù ）处所处
（ chǔ ）处理
处：作名词时，读“chù”。作动词时，读“chǔ”。
词语集注
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。嶙峋：枯瘦的样子。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容

部编版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案

a.课文内容理解：本节课的核心内容是使学生深入理解《苏州园林》中关于园林艺术的特点和价值。举例来说，课文中提到的“借景”、“对景”等造景手法，以及园林中蕴含的哲学思想，如“天人合一”等，都是需要学生重点掌握的内容。
b.语言表达：培养学生能够准确地使用课文中的词汇和句式，描述苏州园林的美学特征，例如“错落有致”、“曲径通幽”等成语的运用。
此外，关于文化背景的融入，我觉得还有待加强。在讲解苏州园林时，我应该更多地引入与之相关的历史故事、诗词等，让学生在学习过程中更好地感受到中国传统园林文化的魅力。
还有一个值得注意的问题是，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或缺乏信心。针对这一问题，我打算在今后的教学中，设置更具趣味性和挑战性的讨论主题，激发学生的兴趣，同时鼓励他们大胆表达自己的观点。
部编版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：
a.掌握课文生字词，理解并运用新词汇。
b.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
c.分析课文内容，了解苏州园林的特点及艺术价值。
2.过程与方法：
a.通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力。
3.审美鉴赏与创造：
a.培养学生欣赏我国传统园林之美的能力，提升审美情趣。
b.鼓励学生结合生活实际，尝试创作具有园林元素的作品，激发创造力。
4.文化理解与传承：
a.增进学生对苏州园林文化背景的了解，培养文化自信。
b.引导学生关注并传承我国优秀的传统文化，增强民族认同感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术表现出了浓厚的兴趣，但也遇到了一些挑战。首先，对于课文中的一些专业术语和造景手法，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更多地运用图片、视频等直观教具，帮助学生建立起形象直观的认识。

八年级语文上册第19课《苏州园林》课件(1)

壹要点梳理 YAODIANSHULI
★说明文语言生动性的体现：
1.比喻、拟人等修辞手法的运用。 2.运用记叙、描写等表达方式。 3.说明中融入个人情感（抒情）等手法。 4.动静结合、虚实结合等表现手法的运用。
贰指点迷津 ZHIDIANMIJIN 题型：从文中找出一个能体现说明文语言特点（准确/生动）的语句，并作简要分析。
词语积累
【标本】指在同一类事物中可以作为代表的事物。【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。【轩榭】轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。【鱼戏莲叶间】语出汉乐府《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 【嶙峋】枯瘦的样子。【俯仰生姿】高矮错落有致，无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
文章首先说明苏州园林是各地园林的标本，总领全文。接着具体介绍苏州园林的特点。具体介绍时首先概括苏州园林的共同点——图画美。接着从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面来说明苏州园林的特点，再从每一个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明其特点。最后总结全文，说明苏州园林的美不止这些，给读者以想象，激发浏览苏州园林的愿望。
【答题格式】
举例句+分析文中“××”（语句）准确（或生动形象）地说明了××的……特征。
壹要点梳理 YAODIANSHULI
★说明文语言准确性、严谨性的体现：限制性词语
1.表时间：已经、早已、一直、渐渐、当时等 2.表程度范围：最、比较、几乎、相当、很、尤其都、大多数、少数、总共、有些、大面积等 3.表频率：经常、常常、屡次、总是、有时、往往、通常等 4.表数量：多、有余、很少、之一等 5.表推测：大约、可能、左右等

部编版八年级语文上册苏州园林课文课件(第1课时)

初读课文
自主探究
苏州园林的整体特征是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
初读课文
自主探究
文章是从哪几个方面具体说明苏州园林的特征的？
文章先从亭台轩榭的布局(不讲究对称，讲求自然之趣)、假山池沼的配合(讲求自然美)、花草树木的映衬(给人图画美)、近景远景的层次 (给人景致美)这四个主要方面详细介绍，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美这三个细微方面来具体说明。
错过。
√
（2）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完整完好
完美√）的图画。
（3）苏州园林在每一个角落都注意（图画图案图形）美。
√
（4）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的。
（5）四扇，八扇，十二扇，综合起来看√，谁都要（赞扬赞颂
赞叹）这是高度的图案美。
√
跟踪检测
三、下面语段中画线句都有语病，请按要求修改。苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主。①起始于春秋时期的吴国建都姑苏时(公元前514年)，形成于五代，成熟于宋代，鼎盛于清代，兴旺于明代。②到清末，苏州已有各色园林近一百七十多处，对外开放的园林有十九处。苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。1997年，③苏州古典园林作为中国园林的榜样被列入《世界遗产名录》。
精读课文
分析讨论
以第4段为例，探究局部说明顺序。
本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯串整个段落。

第19课《苏州园林》教学设计统编版语文八年级上册 (1)

《苏州园林》教学设计[教学目标及重难点]1.理清文章结构，了解苏州园林的特点。

2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的严谨和美。

3.通过文本解读、推荐书目、观看纪录片等方式，让学生了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

[教学重难点]1.理清文章结构，了解苏州园林的特点。

（重点）2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的严谨和美。

（重点）3.通过文本解读、推荐书目、观看纪录片等方式，让学生了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

（难点）[教材分析]八上第五单元的课文都是事物说明文，学习本单元，要把握说明对象的特征；了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

具体而言，本单元课文介绍了中国建筑，园林，绘画艺术方面的成就。

通过这些文章的学习，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。

《苏州园林》是一篇介绍中国古代园林建筑知识的科普文章。

作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林的共同特点，进而从多方面进行说明。

这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。

叶圣陶老先生用准确生动的语言、严谨的写作思路、灵活恰当的说明方法，体现出了苏州园林的图画美。

[学情分析]本次授课的对象是八年级上学期的学生，这些学生已经有了一年多的初中语文学习经验，有一定的学习基础。

与此同时，八年级的语文课程编排不同于七年级课本，古诗文和文言文都集中在第三单元和第六单元，文章数量多且背诵难度大，因此，八年级的学生可能会有一定的畏难情绪，对于语文这个学科的兴趣可能会降低。

在部编教材中，初一学生没有系统接触过说明性文章的学习，像七年级所学的《活板》一文也是侧重于介绍活板自身，说明文这类文体在八年级上册第五单元第一次集中出现，《苏州园林》是本单元的第二篇文章，对于课文中所涉及到的说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言等知识，学生不可能完全掌握。

第19课《苏州园林》八年级语文上册(统编版)

梳理说明顺序：
抓住关键词和句，梳理内容明大意。重要内容聚一起，分析关系明顺序。
课堂总结梳理说明顺序或者说明思路时，应先借助各个段落的中心句或者其他的关键词和句，理清每一段的主要内容；然后将这些主要内容信息聚合在一起，分析彼此的关系，以明确文章的层次结构；确定文章的行文思路，从而确定说明顺序。为了便于记忆，可以整理为顺口溜如下：
苏州园林
第一课时学习要点： 1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。 2.把握文章的说明顺序。
•
了解作者
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
•
背景资料
叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。 1979 年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。序文即此篇（略有删节）。后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园
本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并分析其作用。
说明语言的准确性
• 说明文语言的准确性一般体现在某些词语的运用上。 • 限制性词语可以从时间、空间、数量、范围、程度、特征、
性质、程序等方面来探究其表达上的作用。
板书设计
美的图画。 • ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝
大部分是对称的。 • ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
•
方法回顾
如何把握说明方法及其作用： ①牢记说明方法的种类； ②明确各种说明方法作用的关键词； ③围绕说明对象及其特征组织回答。

部编版八年级语文上册第五单元第十九课《苏州园林》名师课件1

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”，呈现的是一幅完美的图画。
“水面假如成河道模样，往往安排桥梁”，呈现的是一幅完美的图画。
“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草”，呈现的是一幅完美的图画。
“池沼里养着金鱼或各色鯉鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’”，呈现的也是幅充满诗情画意的图画。
游览者游览苏州园林，得到的是“如在画图中”的美感，而我们阅读《苏州园林》，得到的也是“如在画图中”的结构之美。接下来，就让我们跟随叶圣陶先生的介绍走进《苏州园林》，缓步轻舟，细细寻找并鉴赏园林的诗情画意。
品味语言，鉴赏《苏州园林》之美
细读课文第39段，寻找勾画：作
者笔下的哪些语句呈现了“一幅完美的图画”？并以批注的形式将自己的
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《叶圣陶与苏州园林》叶圣陶《怎样写作》。陈从周《园林清议》。
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品味想象：能不能把“引用活水”中的“引用”换成“使用”？
用“引用”而非“使用”，说明了这是“活水”；人随水转，“引”字巧妙道出水与桥的“引景”作用；点明了园林中山水布置的特点此外，“曲则全”，这是中国的一种文化。所以中国人往往以曲为美，“曲径”“曲沼”“曲栏”……而且那弯弯曲曲的“弓”像极了自然活泼的水与凹凸有致的石岸，那一竖则是重峦叠嶂或小桥的缩影；曲与直相对，线与面结合，真是一幅曲折灵动的图画。
叶圣陶，著名作家、教育家。1894年出生于古城苏州，
自小生长在苏州。青少年时代就酷爱文学，钟情园林。他与同学组织诗社，经常在苏州的拙政园、留园等园林里举行文学活动。
语文教育代表作：《怎样写作》《语文随笔》等。

部编版八年级语文上册苏州园林新教学课件(第1课时)

第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。
苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处人画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第2自然段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
详解重点段落（3〜6)
阅读第3自然段
1.苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？
亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，绝不讲究对称。 2.作者运用什么方法加以说明？
作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
齐读第4自然段
1.苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？假山和池沼两种景色加以说明。
朗读第8自然段
这一节主要说明苏州园林门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。
桥梁安排决不雷同；河岸边沿总是高低屈曲任其自然，并点缀一些石头或花草；池沼里既养鱼又植莲。
齐读第5自然段
自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树
的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

部编版八年级语文上册第19课《苏州园林》优秀课件【最新】

层次
林四个“讲究”所体现出来的图画美。第2层（第7—9段）：从角落、门窗、色彩方面说
明苏州园林的图画美。
第三部分（第10段）：总结全文，令人回味。
（真题模拟）第3至6段的段落顺序能否调换？为什么？
考点能否调换段落顺序
[答题思路] （1）表态（一般为不能调换）；（2）阐释原因，原文
采用由……到……的顺序介绍事物，符合人们认识事物的规律(或事物发展的规律)，调换后不合逻辑。注意：总分关系中，分的部分与总的部分要相照应，调换后就不能照应了。
考点如何判断说明顺序
[答题思路] （1）说明文的顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、
逻辑顺序。（2）根据上述三种说明顺序的特征及对文章具体内容
的理解，确定相应的说明顺序。
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合（主）
参
图讲究花草树木的映衬
考
画讲究近景远景的层次
答案
美角落的图画美
逻辑顺序
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。
课文运用了哪些说明方法，试找出几处进行分析。苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。列数字：说明苏州园林数量众多。
读读写写
立竿见影
字竿（ ɡān ）映衬（ chèn ）词丘壑（ hè ）雷同清依傍（ bànɡ ）蔓延（ màn ）单芭蕉（ bā ）雕镂（ lòu ）
泛指事情中做得不好的部分
败笔嶙峋（lín xún ）蔷薇（qiánɡ）斟酌（ zhēn zhuó ）

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