三角形的特性教学反思
《三角形的特性》教学反思
南川区文凤小学校罗红雅
《三角形的特性》是人教版四年级下册第五单元的第一课时。
在此之前，学生已经对三角形有了直观地认识，能从平面图形中分辨出三角形。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的意义，掌握它的特征，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
四年级的学生已经有了一些生活经验，以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。
但本班学生分析、综合、归纳、概括能力较弱。
根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合四年级的认知能力，本节课我确定如下的学习目标：
1．通过动手操作和观察比较，认识三角形。
2．知道三角形的特征及概念。
3．知道三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是：理解三角形的意义。
本节课的教学难点是掌握三角形画高的方法。
教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使用了多媒体课件、三角板等教具和学具。
这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：
第一环节：创设情境、激趣导入。
在第一环节我分为两个层面：
首先我出示一组生活中图片，让学生找学过的平面图形，我根据学生的认知过程将这些平面图形贴在黑板一侧，然后重点问对平行
四边形都有哪些了解？我对高和特性作重点板书。
接下来让学生回顾生活中的三角形，再通过我提供的第二组生活中的三角形图片，引出课题。
这一环节由学生熟悉的生活导入，在情境中自然唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。
突出平行四边形的复习，尤其是高和特性的复习，为新知过渡做了较好的铺垫。
同时让学生感受到生活中处处有数学，激发起学生的学习兴趣。
第二环节：自主探究、生疑自学。
这一环节我安排三个层面：
第一层面是让学生先画一个自己喜欢的三角形，观察三角形特征。
第二层面是让学生在小组内交流自己是怎样画的三角形，派代表阐述小组意见。
第三层面是师生共同总结三角形的意义及特征。
第三环节：合作探究、展示交流。
这一环节我安排了三个层面：
第一层面：多媒体课件演示三角形的特征，教师介绍三角形的字母表示法。
三角形意义教学既是本节课重点也是难点，我安排学生看一看，画一画，说一说的活动，在充分感知的基础上，小组合作交流，学生自主探索三角形意义和特征，通过多媒体课件的直观演示，调动学生的多种感官参与学习，既发挥学生学习的主动性，又体现教师的组织者和引导者作用。
第二层面：画三角形的高
我首先安排学生尝试画高，一名学生板演，试说方法，选择画高工具，然后我引导画高的方法。
接下来多媒体课件演示用三角板画一条高，然后学生独立画出一条高。
通过展示学生画的不同底的高，师生共同总结高和底的概念，然后学生尝试画另外两条高。
最后通过多媒体课件的动画演示，使学生掌握在一个任意三角形内画出三条高的方法，从而突破本节课的难点。
接下来通过一组判断练习，既巩固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。
这个层面中，主要是学生在自主探索中，经历知识形成的过程，学生不仅能学会高的画法，还能领悟用旧知识解决新问题的思想，培养学生“举一反三”的学习方法及初步的空间想象力。
第三层面：感受三角形稳定性
首先通过课件回放生活中三角形图片，使学生产生疑问：这些物体中三角形起什么作用？然后学生猜想。
最后学生动手实践，分别拉一拉用老师提供的三角形硬纸板框架和平行四边形的硬纸板框架，感受三角形的稳定性。
整个层面通过观察——分析——推理——验证为主线，让学生在亲身经历中感受三角形的稳定性，获得感性的认识，同时有利于培养学生思维的缜密性。
第四环节：巩固练习，学以致用。
为了体现数学来源于生活又应用于生活的理念，我设计了两个层次的练习：
首先出示一组基础填空题和判断题，达到巩固基本概念的目的。
第二层面是实践应用题：多媒体课件出示一把歪斜的椅子，让学生思考如何修理。
这个精心设计的练习，不仅帮助学生建立了正确的概念，还能有效培养学生的数学思维，发展应用数学的能力，体会到把数学知识用于解决实际问题所带来的快乐。
第五个环节：师生共同总结本节课的收获。
反思这节课的教学，在教学引导学生自主探究，尽量创造合理的情境让他们投入到教学活动中，在活动处产生体验，从而来掌握知识。
力求本节课主要体现以下几点：（1）让学生动手操作，主动参与学习，如通过让学生画三角形，让学生感受三角形的意义和特征。
(2)学生自主探究和课件动画演示相结合，因为不管是三角形的定义还是三角形的高，我都让学生先自己尝试、探究进行归纳，然后根据动画演示，进行理解和概括。
但是在使用ppt教学的过程中，与学生的互动不够，学生的注意力后面还是有点分散，不能完全吸引学生，课堂效果一般，这些都需要在后面的教学中注意和加强。
《三角形特性》教学反思（通用5篇）
《三角形特性》教学反思（通用5篇）《三角形特性》教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的《三角形特性》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三角形特性》教学反思1四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生认识三角形的特性。
在本节课的教学过程中，我采用引导学生动手操作和观察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。
首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。
通过出示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。
这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。
教学三角形具有稳定性时，通过学生观察、实验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。
1、从生活中引入，感受数学之美。
教材所提供的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。
学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
2、在活动中探索，感知探究特性。
学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。
孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。
三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。
通过教学，使我有了很多收获，同时，学生的收获也不仅仅是知识的增加、还有个性的张扬和创造力的培养。
我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。
《三角形特性》教学反思21、数学对于学生来讲是抽象的、陌生的，但生活对于学生来讲则是形象的、熟悉的。
对于三角形稳定性的特性在生活中的运用，学生都较熟悉，如自行车的三角架、电线杆上的三角支点等，但是却没有上升到抽象的数学知识。
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思【第1篇】【学习内容】《人民教育出版社2013教育部审定·数学》四年级下册P59—61页。
【内容分析】认识三角形和认识三角形特性在四年级中属于较为简单的内容，主要让学生了解三角形各部分的名称。
因为上个学期学生已经学过画垂线，所以给三角形画高能起到很好的迁移。
【学情分析】：本班有学生27人，其中男生17人，女生10人。
本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。
但是有一半的同学的数学基础较差，差生占50%。
是本校数学成绩中等的一个班。
他们不仅计算能力差，空间想象能力也差。
因此为了上好本节课，我利用多媒体教学，另外我还精心制作了一些教具，来进行直观教学。
以此激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
【教学目标】1、认识三角形、了解三角形的特征。
2、知道三角形各部分的名称、3、会在三角形上画高。
【学习重点】理解三角形的特性【学习难点】给三角形画高【学习过程】一、激趣定标1、出示埃及金字塔的和桥的资料图。
2、你从图中发现三角形了吗？3、展示目标：二、自学互动+适时点拨1、小组合作，利用学具摆三角形，上台展示。
2、出示以下三角形引导学生说出三角的定义。
3、这些三角形有什么特点？引导学生说出有三条边，三个角，三个顶点。
4、播放让学生欣赏生活中的三角形。
5、小组合作阅读60页，回答三个问题。
什么是三角形的高？怎么画三角形的高？自己画一条三角形的高。
6、一个三角形的有多少条高、7、生活中的三角形有什么作用？举例子8、如何增加椅子的稳定性？三、测评训练。
完成课文65页第一题。
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思【第2篇】教学目标：1.在动手操作和观察比较的活动中，经历认识三角形的过程，概括三角形概念，知道三角形的特点，会在三角形内画高。
2.在游戏活动中，感受三角形的唯一性，从而体会三角形的稳定性，理解三角形的基本特性。
《三角形的特性》教学反思4篇
《三角形的特性》教学反思4篇为了更好地探究交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的讨论，本节课属于原始课堂，没有采纳任何现代化教学手段，仅仅使用传统黑板和教具来实施教学，看看重难点的突破状况怎么样。
本节课主要学习三角形的定义、三角形各局部的名称，三角形的底和高，依据教学目标我设置本课的教学重点是熟悉三角形的根本特性，难点是画三角形指定边上的高。
本节课我还是细心设计，引导学生自主探究，在有限的条件下，尽量制造合理的情境让他们投入到教学活动中，在活动处产生体验，从而来把握学问。
本节课主要表达以下几点：（1）让学生动手操作，主动参加学习，如通过让学生画三角形，让学生感受三角形的意义和特征。
（2）学生自主探究和课本定义学习相结合，由于不管是三角形的定义还是三角形的高，我都让学生先自己尝试、探究进展归纳，同时条件有限，只能教师给出定义后，再让学生在进展理解。
反思这节课的教学，教学三角形的高应从生活实际动身，让学生形成肯定的感性熟悉后再抽象到三角形中来，由于这是本节课的难点，单纯直接从定义动身来学习三角形的的定义和三角形的高，学生未必能不能深刻体会它们的含义尤其是高的定义，并还能理解高和底是一一对应的关系，这一点在本节课上未能到达应有效果的，而且在整节课中与学生的互动特别少，学生的自我探究和归纳还不够，需要在后面的教学中留意和加强。
《三角形的特性》教学反思篇二这局部内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线学问和熟悉长方形、正方形、平行四边形、梯形的根底上进展教学的。
三角形在平面图形中是最简洁的也是最根本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以把握三角形的特征是很重要的。
学好这局部内容，不仅为学习其他多边形积存了学问阅历，还可以为进一步学习三角形的有关学问打下了良好根底。
但学生对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形，并说出它的各局部名称。
由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。
《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇）
《三角形的特性》优秀教学反思《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三角形的特性》优秀教学反思1成功之处：1、三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。
本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，推拉三角形等活动。
尤其是在探究三角形的特性中，让学生亲自动手拉一拉三角形框架和四边形框架，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。
2、在教学三角形的概念时，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。
从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生提供了动手操作、思考抽象的空间。
依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。
由此，把学生的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。
接着在摆三角形的基础上，借助课件动画中的三条线段让学生再次经历三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。
这项活动生动有趣，进一步的观察、讨论切实升华了学生对三角形的认识，教学效果很好。
通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。
借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。
学生亲历抽象概括三角形特征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、总结和概括的能力，获得了成功的体验。
3、在教学三角形的高时，我用两个三角形比高引入，让学生通过猜哪个三角形高进而抽象出三角形的高。
这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。
2024年人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思第【1】篇〗教学内容人教版四年级数学下册第五单元《三角形》中的第一课时《三角形的特性》，具体见教材P59、60页例1、例2，练习十五1、2、3题。
教材分析《三角形的特性（1）》是人教版义务教育教科书四年级数学下册第59、60页的内容。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。
学情分析学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比较抽象。
要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。
设计理念学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。
因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。
教学目标知识与技能：1、理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称和三角形的高。
2、了解三角形具有稳定性的特性及其应用。
过程与方法：经历三角形的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。
情感态度与价值观:加强数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、创新意识和合作意识。
教学重点、难点重点：理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称。
突破方法:学生在钉子板上围三角形，在练习本上画三角形，然后自主探究，教师引导讲解，理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称。
难点：找出各种类型的三角形的高。
突破方法：通过教师引导讲解与例题演示，联系总结。
教学方法创设情境，直观演示。
学习方法实验观察，独立思考，小组探究，操作完成。
2024年人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思3篇
人教版数学四年级下册三角形的特性２教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思第【1】篇〗教学目标：１.在摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。
了解三角形稳定性在生活中的应用。
2.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易变性，培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理能力。
3.体会数学与现实生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：理解三角形具有稳定性。
教学难点:正确理解三角形的稳定性。
教学关键:要联系生活实际，在充分操作、交流的活动中，让学生感受三角性的唯一确定性，从而明确的指向三角形具有稳定性的本质。
教学活动：同学们：这节课我们研究三角形的特性。
一、操作演示，观察发现。
（一）三角形的唯一性１.我们用若干根长度相同的小棒摆三角形和四边形。
摆一个三角形，再摆一个三角形，再摆一个三角形；摆一个四边形，再摆一个四边形，再摆一个四边形。
同学们认真观察我们摆出的三角形，你有什么发现？（我们猜这些三角形的形状、大小可能相同）那我们的猜测到底对不对？就需要我们进行验证。
我们可以把摆出的三角形移动，发现它们能完全重合，也就是无论怎么摆，摆出的三角形的形状、大小都完全相同。
这是为什么呢？这是因为：角度确定形状，边长确定大小。
２.我们把摆出的四边形移动，发现它们不能重合，也就是摆出的四边形的形状、大小都不相同。
这又是为什么？这是因为：角度发生了改变，形状会随之发生改变。
３.看来只要三角形三条边的长度确定了，这个三角形的形状和大小也就完全确定了。
（二）三角形的稳定性我们用手拉三角形，使劲拉也拉不动，我们用手拉四边形，四边形一拉就变形了。
这是为什么？这是因为：三角形三条边的长度已经确定下来，这个三角形的形状和大小也就会完全确定了，不会再发生变化。
而四边形由于角度会发生改变，所以四边形的形状和大小都会随之改变。
因此我们说三角形具有稳定性，而四边形具有易变性。
2024年人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思第【1】篇〗教学目标1、通过观察和操作认识三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含义；2、从实例中感知三角形的稳定性以及三角形任意两边之和大于第三边，并能运用知识解决实际问题；3、认识三角形的高，掌握三角形高的画法，能画出任意三角形的一条高。
教学重难点重点：理解三角形的含义，掌握三角形的概念。
难点：掌握三角形高的画法，能画出三角形的高。
教学准备课件、平行四边形和三角形的教具、三角尺。
主要教法选择：观察法、知识迁移法教学设计一、导入请每位同学从你的抽屉里拿出两根小棒，试一试，你能摆出什么图形？谁来说说自己摆出了什么图形？（指名说）下面请每位同学再添上一根小棒，能摆成什么图形？（指名说）用屏幕出示学生们可能摆出的图形，提问：你能说说自己摆的是什么图形吗？那么，在同学们摆出的图形中，那些是三角形？今天，我们就来学习三角形的特性。
（板书课题：三角形的特性）二、学习新课1、学习三角形的定义及组成⑴在我们的生活中，也有许多三角形，你能说出哪些物体上有三角形吗？（让学生充分发言）同学们说了这么多，其实在我们的校园中也有许多的三角形，我们一起去看看吧！（播放录像）⑵刚才我们一起观察了生活中的三角形，那么你能说说三角形有什么共同的特点吗？（有三条边，三个角，三个顶点等）提问：那你能说一说什么样的图形叫做三角形吗？（三条线段围成的图形）你认为这句话中哪个词比较重要？（围成）为什么？（三角形是封闭图形）那么这三条线段应该怎样去围呢？（每相邻的两条线段端点相连）请学生互相说一说，什么是三角形。
（同桌互说，再指名说）2、学习两边之和大于第三边⑴小组活动：请组长将本组的小棒分给组员，每人三根小棒，摆一个三角形，看谁摆得又对又快！有学生发现自己的三根小棒摆不成三角形，这是怎么回事啊？小组研究：为什么有的三根小棒摆不成三角形？小组汇报，并总结：三角形任意两边的和大于第三边。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思1前些天我进行了《三角形的特性》一课的教学，上完课后感觉效果不错，学生掌握的很好。
课下，我对《三角形的特性》这节课的教学进行了反思，具体如下：一、在活动中感知，培养实践意识三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。
本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。
尤其是在探究三角形的特性中，让学生分别做一个三角形框架和四边形框架，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，通过观察埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。
整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。
二、注重合作交流，培养合作意识由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，企图让他们通过合作讨论发现三角形的特征、各部分的名称和它独特的稳定性，在教学三角形的含义时，我通过让学生观察动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最后在此基础上自己来总结到底什么样的图形才叫做三角形。
这节课中，讨论三角形的意义，拉四边形和三角形学具体验三角形的稳定性，都是让学生在小组合作中完成。
这样极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。
三、联系生活实际，培养应用意识课始，让学生从主题图中找三角形，从生活中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
接下来又找生活中应用三角形稳定性的例子，让学生体验到了数学与生活的密切联系。
应用环节，引导学生应用学到的知识去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、判断小兔和小猴谁围得篱笆更牢固等，就是让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生的应用意识。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思1本节课的内容是在学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的学习进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
成功之处：2.画三角形的高是本节课的教学难点。
学生在学习此内容时，总会出现个别几个学生不会画高的现象。
因此在教学本内容时，注意让学生说出画高的方法“两重合，高虚线，标直角”。
不足之处：1.个别学生理解画法还是存在问题，经过板演发现学生不会用三角板的一条直角边重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比划来比划去，感觉思维短路一般。
2.对于“围成”的解释没有强化学生记忆，导致同步学习上的填空出现很多错误。
再教设计：针对以上两点不足之处加以改正，重点强化画高时放置三角板的过程，并要求学生抄写本节课的知识点。
《三角形的特性》教学反思2在本学期的家长开放日活动中，我执教了《三角形的特性》一课，在准备这节课是我也是付出了很大的精力，在教学设计上下了一番功夫，精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力完善学习方式，使学生全身心地投入到活动中，在活动中产生了比较深刻的体验。
课后我通过和听课老师和家长的课后交流，他们认为教学效果还是不错的。
一、努力之处1.歌曲和视频导入，激发兴趣。
我精心收集了不少有关《三角形》内容的歌曲，最终通过筛选我加入了《三角形的故事》这首歌曲，它不仅歌词精彩，画面生动而且符合数学的知识性，学生根据音乐的内容很自然地猜出课堂要研究的内容。
同时三角形视频的加入让学生感受到三角形在我们生活中无处不在，它和长方形、正方形、圆形等其它图形一起装点着美丽的世界，学生兴趣盎然地走进三角形的研究。
2.在活动中体验，研究特性。
布鲁纳说:“探索是数学的生命线。
”没有探索便没有数学的发展。
在教学中我设计了许多操作探究活动，使全体学生都能参与到探究新知的过程，努力引导他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，提高能力，积累经验。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思1学生对三角形早已有了一定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开场,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了学生讨论三角形的兴趣,然后放手让学生动手实验讨论。
老师在这一过程中,注意搜集学生资并互动升华推进教学促进生成。
在对三角形稳定性研究中让学生先猜测为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比拟从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。
在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。
进步了学生在生活中应用数学知识的才能，并培养了学生的创新意识。
当然在课堂中也有很多地方自己觉得缺乏，值得反思。
对三角形的高的认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。
在教学中生生互动做得也不到位。
在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。
《三角形的特性》教学反思2三角形在平面图形中是最简单的也是最根本的多边形，一切多边形都可分割成假设干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。
这局部内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的根底上进展教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。
而上过这节课后让我有了以下的一些反思：上课前我先画了两个三角形在黑板上，让学生去说1)这是一个什么图形，(2)假如要画这样的一个图形，需要注意些什么?然后让学生用手指在空中画一画，边画边想要注意的地方?通过学生说出“线段” 和“围”，从面总结出三角形的概念，让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。
这样有利于学生借助直接经历，把抽象的概念和详细的图形联络起来。
三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过，此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。
为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。