四年级数学下册 三角形的认识教学反思1 苏教版
数学四下《认识三角形》教学反思
数学四下《认识三角形》教学反思
2021-01-05
数学四下《认识三角形》教学反思
三角形是学生们平日里接触较多的一种图形，在低年级就已经直观认识过，因而本课的重点就放在三角形的稳定性、定义和分类上。
所学重难点都是由学生在操作中获得的，不是由老师讲出来，硬塞给学生。
这样做，学生就会主动参与学习，落到实处，效果也好。
在整个课堂里，老师只是充当一个参与者、引导者。
课堂总结也是通过老师的引导，由学生做出归纳，这样效果要比由老师包办好。
从这节课可以看出：
一、有效地激发了学生的兴趣，促进学生主动参与。
从学生的生活入手，让学生感受三角形与生活的密切联系，从而激发学生学习三角形的热情，变“要我学”为“我要学”。
二、改变数学学习方式，引导学生经历过程。
学习不仅是追求一个完美的结论，它更是一种经历，要让学生亲身体验、感知、认识和学习。
“三角形的分类”是本课的重点与难点，因而更应给学生充足的时间与空间让学生充分去操作，去感知，去思考、交流，让学生在交流中碰撞思维，促进思维的发展。
三、及时进行科学评价，激励学生全面发展。
评价的'主要目的在于：“激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
”因而，在评价过程中，我注意了运用多种评价方式，及时对学生的表现进行评价与鼓励，让学生树立自我认同感，明确努力方向。
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四年级数学《三角形》教学反思（精选5篇）
四年级数学《三角形》教学反思（精选5篇）四年级数学《三角形》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的四年级数学《三角形》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《三角形》教学反思1本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实际问题。
课件中不仅有动画而且插入音频，激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，调动他们学习的激情。
首先课件演示三种不同的三角形在争吵，（学生录音，把每个三角形说的话录下放入课件中）让学生判断他们在争吵什么，引入本节课内容。
这样可以使学生的眼睛一亮，耳朵受到刺激，吸引珠学生们的注意力，很巧妙就把学生带到课堂上，激发他们的学习兴趣。
再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和，以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形，它的内角和内角和是多少，利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180°呢？提出问题，提出质疑，学生带着问题和质疑进行小组合作探究。
合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和，并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观察。
但是由于需要帮助学生输入电脑，不能对每组学生的测量进行指导及询问，很多学生是运用180度这个结论来量的，不过还是有一组学生测量后得出结论是189°，有了误差。
下面我就引导学生哪个角是180°，以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看能否拼成一平角，，师生共同撕拼一个任意的三角形，撕拼过程中学生不知如何下手我对学生进行辅导。
但是有时间的有限，不能让所学生都亲自感受一下这一撕拼的过程。
但是课件上我运用动画演示，学生可以亲眼看到这一过程。
课堂练习我是通过一个游戏“挑战不可能”巩固三角形的内角和是180°这一规律，运用课件展示了练习题的多样化，层次化，有易到难，并运用一些可爱的图片吸引学生的注意力。
苏教数学四年下册《三角形的认识》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的认识》说课稿及反思（一）一、说教材这节课是“空间与图形”领域的重要内容之一。
通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。
例1教学三角形的认识，教材首先呈现一幅斜拉桥的图片，引导学生利用已有的经验，从现实背景中找到三角形，并说说三角形有什么特点。
在此基础上，指出：“三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
”最后，引导学生通过观察和交流，明确三角形有三个顶点、三条边和三个角。
例2教学三角形的底和高，教材从现实情境从发，引导学生通过测量“人字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。
教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。
二、说教法和学法根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。
从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、说教学目标：1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：认识三角形的基本特征。
教学难点：画三角形指定边上的高。
五、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图上找出三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？师生交流后说一说。
四年级数学下册 三角形的分类教学反思1 苏教版
四年级数学下册三角形的分类教学反思1 苏教版《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按一定标准分类，（小组讨论）如：按性别可分为男生和女生；按小组分、、、、、、按年龄分、、、、、、目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
（二）动手探究合作交流一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学乐趣，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。
把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。
《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）
《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《三角形的认识》教学反思11、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题———角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。
在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。
2、难点的突破遵循学生的认知规律，在学生对角认识的基础上，先从最熟悉的直角、锐角、钝角入手，最后认识平角、周角。
平角、周角的认识是本节课难点，虽然学生已经认识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍然与学生的认知经验相冲突，为了突破难点，我抓住这一认知冲突，精心设计了两场辩论赛，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程。
3、从生活中来，到生活中去我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
因此本节课在这方面做了一些努力：从繁忙的工地上，挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，到最后演示各种生活中角的例子，肯定能激发出学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。
《三角形的认识》教学反思2三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。
上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，上学生主动地去思考三角形的特性。
在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。
四年级数学下册三角形的认识教学反思苏教版（精选3篇）
123⼀巧设数学活动激励积极参与，这节课的教学中也存在着不⾜，在学⽣的学习过程中我们的教师只是学⽣借助帮助的其他⼈之⼀，从学⽣已有经验出发调动学⽣学习主动性。
四年级数学下册三⾓形的认识教学反思苏教版2017-08-19 00:35:02 | #1楼三⾓形的认识教学反思这节课的教学主要包括三⾓形的特征、特性、三⾓形的分类等内容，其中，按⾓和边分类的⽅法是重点。
我在教学中贯彻让学⽣经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学⽬标展开，⼒求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学⽣通过观察、实验和操作，突出体现了学⽣对知识的获取和能⼒的培养。
在对本节课的教学实践与效果进⾏对⽐回忆后，有以下⼏个特点：⼀、巧设数学活动，激励积极参与为了更好地实现教学⽬标，吸引学⽣积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学⽣认识规律的教学活动，烘托良好的学习⽓氛是⼗分重要的。
在这节课设计中，我为学⽣的探索，设计了⼀系列丰富多彩的活动。
课的伊始，我就设计了让学⽣⽤⼩棒围三⾓形，⽤剪⼑剪⼀个三⾓形，使学⽣直观地感受到三⾓形是由三条线段围成的。
在特性的教学中，让学⽣动⼿拉三⾓形和四边形，在有“⼿感”的⽐较中初步获得三⾓形具有稳定性的认识。
⼆、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习⽅式转变的着眼点。
这节课中，讨论三⾓形的意义，拉四边形学具体验三⾓形的稳定性，修理椅⼦，让长⽅形不变形，都是让学⽣在⼩组合作中完成。
三⾓形的分类既作为本课的重点也是难点。
采⽤实验⽅法，分⼩组完成。
可以利⽤⽼师提供的三⾓形，观察记录每个三⾓形⾓的情况，进⽽将三⾓形按⾓分三类。
再让学⽣⽐较三类三⾓形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学⽣初步逻辑思维能⼒的培养。
为了进⼀步理解三⾓形分类的知识，我还安排了根据露出的⼀个⾓猜三⾓形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出⼀个锐⾓来猜三⾓形上，这个答案不是唯⼀的，它有锐⾓、直⾓、钝⾓三⾓形三种可能，通过这个练习，培养了学⽣分析、推理等能⼒。
《认识三角形》的教学反思（通用7篇）
《认识三角形》的教学反思《认识三角形》的教学反思（通用7篇）三角形在平时不多见所以在让孩子说时有些说不出来，但我相信，孩子们经过认真的观察在生活中会找出许多三角形的物品来。
下面我们来看看《认识三角形》的教学反思，仅供大家参考！《认识三角形》的教学反思篇1《课标》中只要学生在小学里基础上进一步用平行线的有关知识了解三角形内角和等于180度，而小学只用量角器进行测量后，进行相加得到三角形内角和为180度，只是在停留在实践地层面得到此结论，而进入到初中阶段进而到理论地层面来，说明三角形内角和为180度，基于这个基础我在引入新课时既兼顾到小学的知识，又根据第二章平行的有关知识，引入新课进而过渡到利用撕拼动手实践并要求他们用小学的知识（平行）来解释。
这样处理将课本的资源进行开发结合学生的动手实践将课本的难点与重点呈现出来。
利用小组合作的方式，通过学生互动，教师补充讲解，从而得三角形内角和等于180度，为了巩固所得结论，我设计利用游戏方式，让学生互相猜一猜，三角形遮掉二个角，让同伴猜另两个角，从而引出三角形的分类，又利用互生在给出答案中出现的错误，请同学们来解释为什么三角形中只能有一个直角或钝角，渗透的反证法的思想，利用学生互动（辩论三角形）时得出结论直角三角形比较特殊，进而进入本节课的第三个知识目标，直角三角菜的有关知识及两锐角互余这一性质，最后通过巩固练习既练习今天的知识，又借机进一步规范学生解题，并立即起到了立竿见影的效果。
自我感觉到处理该课的环节较为满意，利用小学知识，创设情境引入新课，利用撕拼（动手）小组讨论拼法及解释说理（体现、合作、交流、互动）来呈现该课的重难点，利用游戏，同伴之间互动来达到巩固新知，又引出下一个环节：三角形按角分类，再通过辩论（互动）巩固分类，又从中引出直角三角形的性质。
整节新课环环相扣，一气呵成，双体现学生是数学学习的主人，又发挥教师的组织，领导作用。
感觉做得不够的地方：A、师生之间互动还做得不够到位。
认识三角形教学反思（通用19篇）
认识三角形教学反思认识三角形教学反思（通用19篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的认识三角形教学反思（通用19篇），欢迎大家分享。
认识三角形教学反思篇1认识三角形是借助一年级已经初步认识过三角形和在四年级认识角、线段等基础上进行教学的。
故我首先让他们找生活中的图形并紧接着动手做三角形，从而感知三角形的特征，使学生明白三角形是由三条线段围成的图形，有三条边、三个角、三个顶点。
在具体的教学中，生与生之间、师生之间的交往互动还算顺利。
在第二阶段，探索三角形的三条边之间的重要关系过程中，由于是再现课，学生的积极性不是很高，因为他们已经知道了结果，再加上我对这种情况的处理经验有限，所以在突破重难点时不够深刻。
今天这节课，让我更加深刻地认识到一堂真正成功的数学课堂，过程才是最重要的。
数学教学内容是数学基础知识和数学思想方法的有机结合，在今天的数学课上，加上是再现课的原因，孩子一味地利用“三角形两边之和大于第三边”来回答问题，而对于这句话的理解却很模糊，甚至出现错误，这说明他们对是如何得出这句结论的过程并没有深刻理解，这也反映了学生往往只注意对数学知识的学习和运用，而忽视了连结这些知识的观点及由此产生的解决问题的方法与策略。
只注重结果而不注重数学学习过程的这种学习模式，不是一时半会养成的，这是孩子在常年的学习中形成的一种错误学习模式。
我现在带的是一年级数学，在遇到解决实际问题的题目时，很多孩子上来就列算式，只要看到数字，要么就加要么就减，这是一种很危险的信号，如果这种学习持续下去，最终的结果就是孩子只会“做”题目，不会论述、思考、研究问题。
因此我希望自己在将来的教学中更加注重在数学课堂中渗透数学思想方法的教育，让学生在学到数学知识的同时也学到数学思想方法，在以后的生活，工作中都可以随时随地用它们去解决问题，在培养智力的同时也培养了孩子观察、分析、综合概括、语言组织表达等能力，这也将更促进我们素质教育的开展。
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版思维是数学的体操，数学摸索是数学教学的核心。
让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学摸索；让学生在自主探究中进行归纳、整理的数学摸索；让学生在实践运用中进行判定、推理的数学摸索，是提高学生解决实际问题的能力的有效措施。
新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这就要求数学教学要从学生的已有体会动身，让学生亲身经历在情境中发觉问题、在动手实践中自主探究解决问题的方法、在拓展运用中猎取解决问题的数学体会。
从而在知识的形成过程中促进学生进行各种有效的数学摸索，真正提高学生解决实际问题的能力。
一、在童趣化的教学情境中促进学生进行数学摸索，发觉数学问题。
数学情境是学生发觉问题，进行有效数学摸索的重要源泉。
教师在教学过程中，必须依照小学生的年龄特点、心理特点，创设一些童趣化的教学情境，才能使数学变得更为学生乐意同意和摸索的学习素材。
因此我在教学《三角形分类》时，课件出示由许多个不完全相同的三角形组成的轮船图，让学生在老师创设的带有童趣的数学情形中，通过观看发觉这些三角形不完全相同，但又有某些相似之处。
从而促进学生在认真观看的基础上进行分析、对比的有效数学摸索——按什么标准把这些不完全相同的三角形进行分类呢？让学生在数学摸索中发觉数学问题，既激发了学生探究的愿望和爱好，又为下面学生自主探究把三角形按角和边的特点进行分类作好充分的预备。
二、在动手实践中自主探究丰富学生的体验，促进学生进行数学摸索和解决问题。
记得有一句名言是如此说的：你看见了的，就记住了；你做过了的，就明白得了！我们的数学教学应注重引导学生进行实践活动，在动手操作中明白得知识、进展思维。
在自主探究中丰富学生的数学体验，提高解决问题的能力。
如我在教学《三角形分类》时，在学生通过讨论交流得出能够按三角形角和边的特点进行分类的基础上，让学生在小组内先商量按什么标准进行分类，再小组成员分好工，最后小组成员合作按商量好的标准进行分类，分好后小组成员在组内说一说如此分类的理由，让学生在动手把三角形进行分类的过程中，经历按三角形角的特点能够把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，以及初步体会这三种三角形的区别与联系；按三角形的边的特点，能够把三角形分成等腰、等边和任意三角形，以及它们之间的联系与区别。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思《三角形的认识》教学反思「篇一」本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一节。
本节课的教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的，本节课的教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—————再做角并认识角的大小——————最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次编排的，以引导学生逐步深化对角的认识。
关于这节课，我也听很多老师上过。
如何上好这节课，如何让学生真正理解本课的重点，突破难点。
课前，我也做了很多工作。
我上网搜索了关于这节课的一些优秀教学设计，观看了一些教学视频。
并参照教学指导用书，把本节课的教材从头到尾看了几遍，翻看了以前关于这节课的听课记录，从中吸取经验。
针对本节课，我的设计如下：一、创设情境，引入新知。
让学生观察例图，找出物品的形状有什么不同，让学生说出角的个数不同。
从“角”导入，让学生联系生活，看到角这个字，你想到了生活中的什么？牛角，墙角这也是教参中提醒我们老师在教学中特别要注意的`地方，在认识角的过程中，要注意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。
二、组织活动，探究新知。
在这个环节中，我首先让学生观察这些角，找出共同的特征，引导说出尖尖的，直直的，抽象出图形。
接着，通过摸一摸、画一画、了解角的各部分名称；再通过找一找、辨一辨，使学生在比较、判断中进一步丰富对角的几本特征的认识和体验，学会辨别一个图形是不是角的方法。
通过数角，发现几边形就有几个角。
三、动手操作，巩固认识。
在做角、比角的活动中，体会角是有大小的，角的大小跟两边叉开的程度有关，学会直观和重合法比较角的大小的方法，在活动中让学生体会角的大小跟两边的长短无关。
最后通过折角的活动，强化学生对角的认识，还帮助学生进一步丰富对角的大小的认识和体验，体会比角的方法。
《三角形的认识》教学反思「篇二」本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。
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三角形的认识教学反思
三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。
三角形的稳定性在实际中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维能力和解决实际问题的能力。
1.从学生已有经验出发，调动学生学习主动性
学生在平常的生活学习中已经对三角形有了初步的认识，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。
因此在教学中注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景和动手实验活动，帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
在教学三角形的认识时，我首先出示一些图形，让学生判断哪些是三角形，在判断中学生自然运用已有的经验（有3条边，3个角）判断出哪个是，并对不是三角形的分别说出理由，如有的不是封闭图形等。
在这样判断的基础上对什么是三角形这一数学概念就能充分地理解和记忆。
2．让学生在动手实践、积极探索的活动过程中掌握知识
三角形在生活中无处不在，教学时我要求学生找一找生活中你在哪些地方见到过三角形，他们找到了许多，如变速自行车的车架、篮球架等等。
为什么这些地方用了三角形呢？可不可以换成四边形？很多学生想到了四边形具有容易变形的特点，想到三角形应该是很稳定的。
为了让学生能够更直观地感受这个特性，我让学生带着这样的疑问去动手实验，没人准备三支铅笔，同桌间想和拉一拉看三角形是不是很稳定，通过实验来证明。
在这样的动手实践中，学生不仅是知道了结果，同时还感受到为什么三角形是稳定的。
所学就要有所用，接着我让学生帮助老师解决问题，门闩坏了，门老是被风吹开怎么办？有了刚才的知识经验学生很容易想到要建立一个三角形，还有些学生要自己当做木棒抵住门。
学生们在这样的动手实践中，轻松愉快地掌握了知识。