《春酒》观课报告
《春酒》教学教案分析
《春酒》教学教案分析第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《春酒》，让学生了解和感受中国传统文化中的酒文化，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.2 教学内容《春酒》是一首描绘春天饮酒场景的诗，诗中表达了诗人对美好生活的向往和对自然的赞美。
教学内容主要包括诗歌的背景、诗歌的鉴赏和诗歌的文化内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《春酒》的诗意、诗境和诗韵，理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
2.2 教学难点如何引导学生理解和欣赏诗歌中的意象和情感，以及如何让学生了解和感受中国酒文化的内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解法、问答法、讨论法和鉴赏法进行教学。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、酒具等教具进行教学。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入通过酒具的展示，引导学生了解和感受中国酒文化的内涵，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解对《春酒》的背景、诗意、诗境和诗韵进行讲解，让学生理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
4.3 讨论引导学生分析和讨论诗中的意象和情感，让学生深入理解和欣赏诗歌。
4.4 鉴赏让学生通过朗读和默写，鉴赏《春酒》的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对《春酒》的理解和欣赏能力。
5.2 教学反馈根据学生的反馈，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过对比分析，让学生了解《春酒》与其他描述春天或饮酒的文学作品的异同，拓宽学生的文学视野。
6.2 教学延伸引导学生从《春酒》中感受到的生活哲理，思考现实生活中的快乐与美好，激发学生对生活的热爱。
第七章：教学案例与分析7.1 教学案例提供一些与《春酒》相关的教学案例，供教师参考和借鉴。
7.2 教学分析8.1 教学反思在教学过程中，教师应不断进行教学反思，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
《春酒》课例报告
《春酒》课例报告本次课例报告主题为《春酒》。
《春酒》是由中国著名文化学者、作家鲁迅所著，是一部具有鲜明社会讽刺意义的小说。
通过本次课例学习，我们能够更加深入地了解鲁迅的文学风格和社会思想。
在课前，我根据教材内容，选择了鲁迅的《春酒》作为本次阅读指导材料。
首先，我向学生们介绍了鲁迅的背景和作品风格，使他们对作者有一个基本的认识。
接着，我简短地介绍了《春酒》的故事背景和主要情节，引发了学生们的兴趣。
在阅读时，我采用了“读、思、讨”三步走的教学方法。
首先，我让学生们自主阅读全文，重点关注鲁迅的描写手法和语言特点。
接着，我提出一些思考问题，帮助学生们深入理解故事的主旨和作者的用意。
最后，我组织学生们进行小组讨论，让他们就小说的社会讽刺意义和当代社会的相关问题进行交流。
随后，我通过板书、讲解和示范的方式，教给学生们一些相关的阅读技巧和方法，例如分析人物形象、理解隐喻和寓言等。
我还特别强调了鲁迅的冷峻风格和犀利批判，以及他对现实思索的深刻性，以此激发学生的思考和创作能力。
在课堂结束时，我进行了一次简短的总结，并请学生们就此次课的收获和感受进行了反馈。
大部分学生都表达了对鲁迅作品的喜爱和对社会问题的关注，同时也对他们的阅读能力和思辨能力有了一定的提升。
综上所述，通过本次《春酒》的课例学习，学生们不仅增加了对鲁迅作品的认知和欣赏，也提高了对社会问题的敏感度和思考能力。
这对于他们的文学修养和社会责任意识的培养有着积极的促进作用。
希望在今后的教学中，能够进一步挖掘经典作品的社会价值，引导学生积极思考、表达自己的观点，成为有独立思考能力和审美能力的终身学习者。
在本次教学中，我认为学生们通过阅读《春酒》这部作品，不仅仅是阅读了一个小说，更是对社会现实进行了深入思考和反思。
鲁迅以其独特的文风和严肃的态度，让学生们感受到了作家对社会问题的关注和担忧，也唤起了他们对自己在社会中的责任和担当。
《春酒》这个故事，围绕着一个孤独的孤儿和一个虚伪的社会展开。
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》观课记录 (新版)新人教版
春酒
一、精心导入，激发情感
与众不同的广告导入，激发了学生的学习欲望，创设了学习情境。
借助视频调动学生的情感。
扣住了文章要表达的中心。
在教师的诗意的导入过程中，学生听得很认真，很投入。
同时有点小小的自豪与兴奋，似乎急于进入课文学习，了解《春酒》的内容和琦君的思念。
二、识春酒，知文意。
引导学生速读课文。
并且阅读法，能从中概括文中的信息。
教师采用问题教学法，贯穿教学，效果较好。
作者在文中都写到哪些美好的回忆？问题既放的开，又收的拢。
三、重点突出，注重引导学生对细节的品味。
并且交给学生品味的方法。
引导学生通过不同形式的读来品析。
在读中品。
四、思路清晰，过渡自然。
语言有感染力。
五、文章的主题挖掘到位。
家乡味的酒是找不到了，文章在结尾发出来了怎样的感慨？指导学生用不同的语气来读。
由于前面的铺垫较好，学生的理解比较到位，仅两名同学的发言就基本说出了课前所预设的要点接着我便从语速语调方面引导学生带着读出这句的“遗憾”与“惋惜”的味道，体会体会其中的情感。
六、拓展资料，有助于学生了理解文章运用的借物抒情的手法。
拓展琦君的文章有助于理解作者的情感。
乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一，除了《春酒》，我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影，补充精美的语段，再次感受琦君的思乡情怀。
七、目标达成度高，《春酒》作为一篇饱含深情的散文，在教学时，最重要的就是让学生深入文本，真切地体会到字里行间的浓烈乡思乡情。
学生通过读高效地达到这一目标，
附：课堂观察记录表。
课文春酒课后反思
课文春酒课后反思在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
一堂好课如同一篇好文章，需要条理清楚，有实在内容，有情感发掘。
从时间流程上说，我认为本课做到了按部就班、层层深入，让同学在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，发掘意蕴。
这也得益于环节设计的严密性和层次性。
实践了我校语文组“自主推动式”教学模式的运用。
从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是同学的“读”，不论是什么形式的读。
例如开始的大声朗读，中间的环节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求中学同学在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课做到了把时间还给同学，让同学多一些自己对文本的理解阅读体验，让老师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。
《春酒》是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。
所以，在学习活动的最末，我安排了同学在对文本有着深入体验的经过后，抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或伙伴共享某种美食的情景。
由于生活中任何一个环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”。
这也恰好运用上了“品春酒”环节中同学们的品析探究成果——即写作方法的'探究学习。
于是，同学写起来也会有章可循，充分利用同学学习的“最近进展区”，达到教学目标与生成。
最末，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让同学在课下进行对比阅读。
获得更多感受和启发。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思：1、追求完满的同时会有一种缺失，在环节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。
2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。
3、通过课堂实践，应更多地思索片断练习与整体写作的关系，同学写作需要时间酝酿，知识到技能的迁移是一个过程，有时不可能立竿见影。
《春酒》教学案例与反思
品读细节体味深情——《春酒》教学案例与反思【教材简析】《春酒》是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元的一篇课文。
第四单元主要介绍民族民俗文化，了解中国民族文化和习俗，从中体会民族文化的含蕴积淀。
培养学生热爱家乡、热爱人民的深厚感情。
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，领会文章素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，进而体悟整个中华民族的故乡情结。
【学习目标】1．朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品蕴含的情感。
3．品读感悟，领会文章素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，进而体悟整个中华民族的故乡情结。
【教学过程】一、识春酒，知文意导入：我来自东方圣城曲阜，非常高兴有机会来到革命圣地延安和同学们共同学习语文。
昨天晚上同学们热情的民俗表演，让我震撼。
同学们唱起信天游来，高亢悠扬，粗犷豪放，奔放热情；扭起大秧歌来，前后穿梭,精神振奋，笑脸盈盈，打起安塞腰鼓来，精神抖擞、气宇轩昂，吼声震天，这些表演让我充分领略了原汁原味的黄土文化，也让我看出了同学们对家乡民俗的热爱。
是啊，家乡的风俗各有不同，但人们对它的爱恋都是相同的。
有一位浙江温州的小姑娘也特别喜欢家乡的民俗，她特别喜欢过春节时喝家乡的春酒，今天让我们一起走到如水的江南，了解一下她为什么喜欢家乡的春酒。
板书课题和作者2．分小组展示诵读成果，各小组以自己组喜欢的形式诵读自己组最喜欢的一段课文。
其他小组注意字音和停顿，并思考作者围绕春酒写了些什么事。
明确：喝春酒、自制春酒二、品春酒，解情意1.事隔几十年，作者仍要自制春酒，想一想作者为什么如此思念家乡的春酒。
八年级语文《春酒》评课稿
八年级语文《春酒》评课稿窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。
古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对家乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品尝的难度。
细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一：补文本阅读之这精要在于形散而神聚，老师开篇的深情导入渲染了深厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指引江山，落实文本又能激扬文字，既让同学熟识了内容，走入文本，又能让同学初步领悟的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，同学在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。
功效之二：洌这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清亮简约，素净是也。
其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝集着母亲一生的勤劳良善、温顺慈祥、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是由于没有了母亲的味道呀。
”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。
其二、文本解读语言清楚，指令明确，如童趣中那些语言，“：1、跳读课文，找出童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。
”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。
推选一名代表品析，组内其他成员补充。
”等等老师用恰当的语文导引，动作传递，眼神激励，使芳香的语文味弥散于课堂之上，如夏日清荷，如清风明月拂过同学的心灵。
其三、文本解读手法质朴敦厚，不花哨，不邀宠，从引领同学从文本中抓住富有情趣的环节，从环节中抓住关键词，辅以简洁明白的学法指导，如“抓关键字词、修辞手法、动词的奇妙运用、环节描写。
《春酒》教学反思范文
《春酒》教课反省xx《春酒》教课反省1：《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描述了故土浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无穷追忆之情。
“我”的天真可爱，母亲的和善能干，村夫的朴实老实，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描述出这全部：小孩圣洁的心灵，美好的生活情味，这是一种对人性的歌颂和赞叹。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
”阅读有三境地：“吞”、“啃”、“品”。
“吞”至其博，感知文意 ; “啃”至其深，读懂作者，体悟深情 ; “品”至其灵性，领会韵致，读出神韵。
我想《春酒》文字素净却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完整能够朝着这个方向设计。
联合八年级的学生累积了一些散文知识，也拥有必定的社会知识和生活经验，我指引学生依靠这些知识经验朗诵和赏识文学作品，在逐渐的感情体验中，初步意会作品内涵，从中获取对自然、对社会、对人生的有利启示。
对作品中动人的情境和形象，经过频频的朗诵能说出自己的体验，就特别好了。
课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗诵，品读每一个句子里传达出来的感情。
我看到孩子们讲话的声音要比平常大好多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特别严重，不断的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只需有想法就会不断的举手。
今日好多的评委老师在场，他们平常讲堂上表现的随性和轻松收敛了好多，固然这一点我最看重的在今日被隐蔽了起来，但我的心里却被孩子们完整感人了。
授课的利害已经完整不重要了，由于我有你们最真挚最努力的支持。
为师能有生这样，夫复何求 ?本节课，假如说有能够放心的地方，那就是学生在短短二十分钟内朗诵，品读的能力有了充足的时间显现。
这是我们平常的教课中舍不得浪费时间去做的，而恰好又是学生最需要的。
八年级语文教案春酒课例报告
3.分组讨论与分享：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。在此过程中，教师引导学生关注作者如何通过修辞手法表达情感。
三、作业设计
作业设计应注重培养学生的写作能力和独立思考能力。以下是对作业设计的补充说明：
3.生词学习：讲解生词，让学生做好笔记。
4.例题讲解：分析课文中作者运用对比、排比等修辞手法表达情感的部分，进行讲解。
5.随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行仿写。
6.讨论与分享：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计
1.课文标题：《春酒》
2.通过生活实例导入，让学生感受到课文与生活的紧密联系。
教案反思
一、教学过程中的亮点
1.例题讲解清晰，使学生能够较好地掌握修辞手法。
2.课堂氛围活跃，学生参与度高。
二、教学过程中的不足
1.时间分配不够合理，导致部分环节进行得较为匆忙。
2.部分学生对生词掌握不够牢固，需要加强课后辅导。
三、改进措施
1.优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行。
三、教学难点与重点
难点：理解作者通过对比、排比等修辞手法表达对故乡、童年的怀念。
重点：掌握生词，学习作者运用修辞手法表达情感的方法。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：语文课本、笔记本、字典
五、教学过程
1.导入：通过展示一组春天的图片，引发学生对春天的思考，进而引入课文。
2.朗读课文：学生齐读课文，感受作者的情感。
1.合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。
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看了段秀琴老师《春酒》的录像课感受颇深。
《春酒》是人版语文八年级下册第四单元的课文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
段秀琴老师的导入从情感方面直接引出了思乡。
一堂好的课，无需过多奢华。
只要有恰到好处的感情投入，都会翻起人们心中的涟漪。
有句古话叫“万事开头难”，而一个好的开始却是成功的一半。
所以导入在整个课程中的作用不言而喻。
段老师用蒋大为《思乡曲》导入用抒情的音乐直接把学生带入思乡的情感之中。
这样，老师就顺势毫不费功夫得把主题给引出来
明确了学习目标后，段老师让学生带着问题去自由读课文：“作者除了写春酒，还写了什么？其中哪些是我们过年也有的风俗？”这之前段老师强调了读书的好习惯：随手勾画课文中的生字生词。
习惯在无形中让学生慢慢养成了。
再加上段老师语言准确、生动、语言优美，恰恰像春酒这篇散文一样，就像一首诗、一曲歌。
整堂课的设计中我最喜欢“仔细读，细品春酒“的环节，本环节中老师的语言仍是亲切动听，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
问题设置方面先用一段话把学生带入情景: 琦君曾这样深情说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”学生读了这段话后深切的感受到了散文的魅力，在分析下面的问题是能更积极更用心。
在学生回答问题的过程中赏析好的字词都分析的非常到位。
教师的点评也非常到位贴切。
本堂课面向全体学生、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
别人的经验就是我们的财富。
作为一个走向三尺讲台的我来说，这是一笔巨大的财富——吸收段老师的营养以滋长我日后的发展，坚持做到语文课程工具性与人文性的统一。