部编版二年级语文15大禹治水教案
（课件出示 14）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年
里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水
要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看， 古时候有一个
成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。 十三年啊， 四千多个日日夜夜， 难道他就不想回家么？想象
（ 5）展示学生写字作品， 讲评指正。
四．总结交流
小朋友们， 这节课我们学习了生字， 认识了大英雄大禹， 了
解了他的感人故事。下节课我们接着学。
课堂作业新设计
1. 看拼音，写汉字。
d ào r èn
y
è ch ǎn
知（ ） （ ）为 农（ ） 生（ ）
2. 给下列加点的字补充音节
h
òu
ú én j x
2. 检查自学情况。
（ 1）出示生字 （课件出示 3）
h ónɡ z āi n àn d ào r èn b èi y è ch ǎn
洪
灾 难 道 认 被 业产
各自拼读， 读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以
及整体认读音节“业”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字
加一加：“氵” 加“共”是“洪”；“讠” 加“人” 是“认”，
一下禹三次经过家门时的情景： （课件出示 15）
禹第一次 路过 家门的 时候 听见孩子 呱呱的 哭声
他
。
禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候
他
。
禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门ຫໍສະໝຸດ 口，盼着他回来，他
。
学生补充说完整。
多么令人感动的“三过家门而不入” ，带着你的感悟读读这
（一）学习第一自然段。 1. 那洪水究竟有多大 ?老百姓到底有多苦呢 ?
（课件出示 11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧 !( 放 录像 )
在动画情境的渲染下提问： 刚才，大家从画面上看到的洪水 怎么样 ?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么 ?听到了什么 ?
2. 课文中是怎么写的呢 ?自己读读第一自然段。 ( 交流 ) （课件出示 12） 很久很久以前，洪水经常泛滥。洪 水淹没了农田， 冲毁了房屋， 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓， 人 们的生活痛苦极了。 看到这滔滔的洪水冲跨了房屋， 淹没了庄稼， 老百姓遭到伤 害，你的心情怎样 ?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老 百姓生活的不幸吗 ? (1) 指名读。 加之生生、 师生间的互评： 有感情 ! 能把洪水读 得再凶猛些吗 ?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正 向我们冲来，太可怕了 ! 又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真 是太可怜了 ! …… (2) 好大的洪水， 好不幸的人们 ! 来，我们一起满怀同情， 读 读这一段。 （二）学习二、三、四自然段。 对比父子两人治水的结果， 一个失败，一个成功，你有什 么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重 点解决的问题。 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？ 学生自读勾画，小组交流 汇报交流。 1. 学习第二自然段， 大禹的父亲鲧用什么办法治水的？ （课件出示 13） “他只知道筑．坝．挡．水．，九年过去了，洪水仍然没有消退。 ” 鲧使用的是什么方法？ （筑坝挡水） 什么是“筑坝挡水”？ 能不能用一个字概括？（堵）
你能用文中的语句回答吗？
（课件出示 17）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，
让洪水通过河道，最后流到大海里去。 ”（板书： 无畏 智慧）
4. 洪水被制服了，人们的生活怎样了？
（课件出示 18 图文）洪水终于退了， 毒蛇猛兽被驱赶走了，
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【设计意图：创 设“情景再现” 这一方式来进 行教学，使学生 身临其境，真切 体会大禹的舍 小家为大家的 无私精神。】
2. 理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 【教学难点】
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1．认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪、灾”等 8 个字。
2. 初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备
3. 搜集有关大禹的故事。
答案： 1. （ 4、 3、 2、5、1） 2. 农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。 3. 大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤ 战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱
板书设计：
无畏
大禹治水 （伟大）
智慧 无私 舍己为人
代代相传
【教学反思】 成功之处： 作为二年级的学生， 理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点， 还是 有一定难度的。 由于学生缺乏对洪水感知的实际经验， 因此无法体会到百姓无家可归的悲惨 情景，情境创设从一开始就有障碍。 为了让学生更直观地感受 “滔滔的洪水让老 百姓无家可归” 这一课文内容， 我让学生在读完第一自然段后， 让学生说说自己 的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水 的可怕与危害。 禹在治理洪水中发生的感人故事， “三过家门而不入”是其中最广为流传的 一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点， 于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹 的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上， 他舍小家顾大家， 是个
句话。
像禹这样心里装着别人， 没有自己的人是什么样的人？ （舍
小家为大家大公无私舍己为人） （板书：无私 舍己为人）
过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。
3. 学习第四自然段， 大禹又是用什么方法制服洪水的？
（课件出示 16）
“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导．．的办法治水。” （1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）
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【设计意图：课 件的播放，变抽 象为形象、直 观，变遥远为眼 前。一下子，令 学生跨越时空 界限，被带到那 个年代，那个场 景中去。】
【设计意图：比 较阅读，更能感 受大禹的智慧 过人。】
部编版 2019 年二年级上册语文教案
过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。
2. 学习第三自然段， 哪些地方看出大禹治水决心很大？
三．识记生字，指导书写
（课件出示 6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产
1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2. 指导写字：
（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述： （板书：难 被）
（课件出示 7）：“难、被”田字格课件。
“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站
在田字格的正中央， 竖压住竖中线。 这三个部分都要写得狭长一
引读：结果—— ( 出示句子 ) （课件出示 10）
洪水被制服了， 老百姓过上了安定的日子， 大家非常感激这
位治水的伟大英雄。
3. 过渡：这洪水究竟有多大 ?大禹是怎样制服大水的呢 ?为什
么称大禹是治水的伟大英雄 ?这节课我们一起来研读这些问题。
( 板书：伟大 )
二、精读感悟，体会大禹精神。
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聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。 ）
（2）指名读“治水前”和“治水后”的景象的句子。
（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳 ?你想对大禹说？
（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的人。 ）
过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，
另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
3. 小结：正因为如此， 人们为了表示对禹的尊敬和爱戴， 在
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
形近字比较识记：“扔一仍”。
组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤” ，可以通
过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。
（ 3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
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课题： 15 大禹治水
【教学要求】 1. 认识“洪、毒” 15 个生字，会写“洪、灾” 8 个字。
2. 正能正确、流利、有感情地朗读课文， 拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3. 根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】 1. 识字、写字。
一节课的学习，你有什么收获 ?（板书：大禹治水）
（ 1）生字检测 （课件出示 9） 看谁读得又快又对。
洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 （ 2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？
学生概括。
【设计意图：复 习旧知导入，自 然过渡到下面 课文的学习。】
2. 大禹治水的结果怎样？读读课文第 4 自然段。 ( 交流 )
（）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
（）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
（）他用开通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过
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上了安居乐业的生活。 （）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
2. 搜集有关古代领袖的故事。
【设计意图：通 过对比朗读“治 水前”和“治水 后”的景象的句 子。，感受大禹
部编版 2019 年二年级上册语文教案
人们把家搬了回来， 大家在被水淹过的土地上耕种， 农业生
产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼
前展现了怎样的画面？
（百姓在田里耕作， 孩童无忧无虑地玩耍， 人们闲暇时喝茶
“首” 加“辶”是“道” 。
换一换： “波”减“氵”换“衤”就是“被” 。“推”减“扌”
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【第1篇】【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。
(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。
今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。
【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。
交流识记生字的好方法。
】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
部编二年级上册语文15《大禹治水》教案
部编二年级上册语文15《大禹治水》教案部编二年级上册语文15《大禹治水》教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的部编二年级上册语文15《大禹治水》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编二年级上册语文15《大禹治水》教案1教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读文。
2．能联系上下文或借助画面理解词语。
3．通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。
教学准备：制作多媒体教学过程：一、导入揭题．这节我们继续学习《大禹治水》，生齐读题。
2看洪水视频。
二、创设情境，学习新知。
学习一自然段生自读文。
圈出描写洪水的凶猛的词语。
2生回答，相机解释词语。
3指导朗读本段。
4齐读本段。
学习第二自然段过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。
禹下了决心后又是怎样做呢？学生自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
2学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。
3把握关键词语，感悟人物品质。
相机指导朗读。
4师生共读本段。
学习三自然段自读文，2指生讲故事。
3通过几个数字感悟人物品质。
学习四自然段看图感受老百姓的新生活。
2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？3齐读本段。
三、拓展延伸在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。
部编版二年级语文上册《15 大禹治水》教案(实用)
15 大禹治水教学导航教学目标1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个生字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能按照提示，讲一讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点理解主要内容，能够根据提示讲出这个故事。
教学准备教师多媒体课件学生读熟课文教学课时 2课时教学过程第一课时一、图片导入，揭示课题1.出示图片，大家认识这个人吗？今天，我们来学习一篇古代传说，课文的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄——大禹。
2.板书课题，学生齐读两次课题。
读准“禹”的声调。
3.简介大禹：大禹——古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，生字认读1.播放动画课文《大禹治水》，教师提出听读要求：（1）边听边标出自然段序号。
（2）把字词圈出来。
2.同桌之间接读课文。
（1）你读我听，我读你听。
（2）同桌之间互相拼读圈出来的字词，借助拼音多读几遍，把字音读准。
3.朗读课文，认识生字。
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）课件出示词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然退出继续认为教训被淹恢复（3）开火车小游戏检查。
4.指导写字。
课件出示要求会写的生字：洪灾难道年认被业产（1）拼读生字，口头组词。
（2）学生仔细观察生字在田字格中的位置，按结构区分生字。
左右结构：洪、难、认、被。
上下结构：灾。
半包围结构：道。
独体字：业、产。
(3)指导书写“被”字。
学习新偏旁“衤”。
观察“被”在田字格中的占位、结构，思考：如何才能写得美观？老师范写“被”字。
（4）学生生字描红，教师巡视，相机指导。
（5）学生在练习本上抄写生字，教师展示学生作品，全班评议、改进。
（6）写完的同学练习朗读，同桌间讨论：课文主要写的是谁？他做了一件什么事？结果怎么样？交流彼此的发现。
三、布置作业熟读课文，抄写田字格中的生字。
第二课时一、视频激趣，谈话导入1.同学们，你们对水都有什么了解？有水的地方一般都非常美丽，水是清、静、柔的吧！2.但是这样轻柔、安静的水，也有生气暴怒的时候。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：课前活动：交流关于奉献的名言。
一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你知道课文讲了一件什么事? (交流)洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
2、出示词语，检查学生生字词的掌握情况。
3、过渡：?大禹是怎样制服大水的呢?在治水的过程中遇到了哪些困难?他是怎么做的?请同学们画出重点词句，并在旁边写上自己的感受。
[过渡的问题，提示本课的学习目标，]二、创设情境，读书入境。
预设一：学习课文第二自然段。
治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。
想一想，禹带领人们做了哪些事?你发现了哪几个很重要的词?拿起笔来，在词语下面做个记号。
师：我发现有些小朋友找得又快又好。
现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词?师：真善于读书!有补充吗?生：我补充一个“引到”。
师：真好!你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。
(老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。
)(生齐读)师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。
是鲧的办法好，还是禹的办法好呢?(生兴致勃勃)(投影：黄河流域水图)小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。
师：小朋友想想，禹生活在距离今天20xx多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗?大禹在治水的过程中可能会遇到哪些困难?师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。