人教版七年级下册历史教案 元朝的统治 教学设计
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案元朝的统治优秀教案一、教学目的：1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合、民族分化政策。
2、思想认识：（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。
3、能力培养：（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。
（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。
二、教学时间：一课时三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。
六、教学过程：(导入新课)同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。
(板书标题)诗词导课：●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；●诗词导入新课较自然，防止学生畏惧心理，能起到渲染气氛的作用；●符合学科阅读相互渗透的原则，是对学生诗词朗诵，理解能力的培养；●诗词导入新课，迅速引向本课主题，点明本课基本线索，能起到高屋建瓴的作用。
元朝的统治教学设计
四、目标检测（堂上完成）
第11课 《元朝的统治》检测题
1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（ ）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( ) A、中书省 B、行中书省 C、宣政院 D、自治区 3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )球
7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
(1)你从材料中能够获得什么主要信息？
(2)元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度？
(3)为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构？在西藏设置了什么机构？
学生根据地图结合“导学案”回答： 元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。 教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图是 我国历史上最大的。
学生探讨：元朝民族交融：形成一个新的民族----回族 （三） 学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构 （1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部 （2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队 （3）设御史台负责监察事务 （教师出示图形结构）
D、大都
4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（ ）
A、枢密院 B、六部 C、中书省 D、御史台
5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（ ） A、中书省 B、澎湖巡检司 C、枢密院 D、御史台 6、 我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（ ）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过 画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知 识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。
部编版人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
教学设计
教学目标
知识与能力：元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
过程与方法：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度价值观：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
教学重点、难点
行省制度、元朝对边疆的管辖
学时安排
本课用1课时。
教学准备
多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室、导学案
教学过程
导入：蒙古大草原、马头琴元素
目标模块一：元朝的疆域
1、有趣的视频，提出相关问题，
2、引导学生完成学案1
3、教师引导用“两个了不起”进行知识梳理
目标模块二：行省制度
展示图片，激发学习兴趣，元朝的统治有那些独一无二创新？
1、通过看视频了解行省制度的创立过程
2、独立完成学案2
3、教师进行知识结构梳理
4、小组合作完成行省制度作用和影响的探究
目标导学三：元朝对边疆的管辖
1、看视频了解元朝对边疆的的管辖制度创新
2、快速提问巩固所学知识，着重强调对边疆的管辖所产生的意义课堂小结：
展示知识结构图，归纳到两个词“了不起”、“独一无二”
看视频“了不起，我的国”进行德育教育。
人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课元朝的统治教学设计
人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课元朝的统治教学设计《元朝的统治》（人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课）【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
了解元朝的都市生活。
【教学内容分析】元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。
本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。
元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。
通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利用历史地图学习的方法和能力。
4 通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。
二、过程与方法1 通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。
2 通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。
三、情感、态度与价值观1 通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史，如成吉思汗历经坎坷成为一代天骄、忽必烈创立新的政治制度，学生增强对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，学生树立民族认同感和民族自豪感。
2 通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗学生感受并学习文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。
【重点与难点】一、本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开创的行省制度。
二、本课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天祥抗元的认识。
【教学过程】[导入] 请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？今天我们就再来学习一个统一的王朝——元朝。
初中历史教案元朝的统治
目标：了解元朝的建立和统治范本，认识元朝的政治、经济和文化特点。
教学重点和难点：学生掌握元朝的建立和统治范本，理解元朝的政治、经济和文化特点。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过图片、视频等形式展示元朝的建立和统治范本，引发学生对元朝的兴趣。
2. 提出问题：元朝是如何建立的？元朝的统治范本是什么？
二、学习（15分钟）
1. 讲解元朝的建立和统治范本：元朝由忽必烈于1271年建立，统治范本包括中央集权和分封制度。
2. 分组讨论元朝政治、经济和文化的特点，形成小结论。
三、梳理（10分钟）
1. 教师引导学生总结元朝政治、经济和文化的特点。
2. 梳理元朝的统治范本：中央集权和分封制度。
四、拓展（10分钟）
1. 学生分组设计元朝建设一个城市的规划图，展示元朝的城市规划和建筑特点。
2. 学生自主阅读元朝的历史故事，了解元朝的社会风貌和人文精神。
五、总结（5分钟）
1. 教师和学生一起总结今天的学习内容，强化元朝的统治范本。
2. 提出问题：元朝的统治范本对中国历史的影响是什么？
六、作业（5分钟）
1. 布置作业：写一篇关于元朝的作文，介绍元朝的政治、经济和文化特点。
板书设计：
主题：元朝的统治范本
内容：中央集权、分封制度
教学反思：
通过本节课的学习，学生对元朝的建立和统治范本有了更深入的了解，理解了元朝的政治、经济和文化特点。
通过小组讨论和设计活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的综合
素养和团队合作能力。
下节课可以深入探讨元朝的文化传承和对中国历史的影响。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化11元朝的统治教学设计(新人教版)
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化11元朝的统治教学设计(新人教版)一. 教材分析本课是新人教版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第十一心课题“元朝的统治”。
教材主要围绕元朝的建立、统一过程、元朝的统治和社会风貌展开。
通过本课的学习，学生可以了解到元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
二. 学情分析学生在学习了辽宋夏金时期的基础上，对我国历史上的民族关系有一定的了解。
但对于元朝的统治，可能存在一些认知上的困难，如元朝的建立过程、政治制度等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解元朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立过程，掌握元朝的政治制度、经济发展和文化特点。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝在我国历史发展中的地位和作用，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.元朝的建立过程2.元朝的政治制度3.元朝的经济发展和文化特点五. 教学方法1.史料教学法：引导学生通过史料分析，深入了解元朝的历史。
2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
3.图片教学法：运用图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解元朝的历史。
六. 教学准备1.教材、教案、课件2.历史史料（如《元史》、《元朝实录》等）3.图片、地图等直观教具4.计算机、投影仪等教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等直观教具，引导学生回顾辽宋夏金时期的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立过程，如成吉思汗的统一、窝阔台的继位、忽必烈的建立元朝等。
3.操练（15分钟）分析元朝的政治制度，如行省制度、科举制度等，引导学生通过史料了解元朝的政治体制。
4.巩固（10分钟）讨论元朝的经济发展，如农业、手工业、商业等，让学生通过史料分析，了解元朝的经济状况。
新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2
新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2一. 教材分析新人教版七下历史第11课《元朝的统治》主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
本课内容较为丰富，涉及到元朝的统一、行省制度、农业、手工业和商业等方面。
通过本节课的学习，学生可以全面了解元朝的历史状况，掌握元朝的基本史实，培养历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基本知识，如秦汉隋唐宋等朝代的历史。
他们对历史人物、事件有一定的认识，但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区较多，需要引导学生更好地理解和把握。
同时，学生对本节课的历史知识较为陌生，需要教师通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点，掌握元朝的基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
2.难点：元朝的行省制度、农业、手工业和商业的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点等。
2.素材：准备相关的历史图片、视频等素材，用于营造生动的历史情境。
3.学具：准备历史地图、时间线等学具，帮助学生更好地理解元朝的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的历史背景，如成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝等，引导学生进入历史情境。
2.呈现（10分钟）展示元朝的政治制度、行省制度、农业、手工业和商业等方面的图片和视频，让学生直观地了解元朝的历史状况。
人教版历史七年级下册第11课元朝的统治教案与反思
第11课元朝的统治知己知彼，百战不殆。
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❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示白塔寺）大家知道，我国有56个民族。
在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。
同学们知道“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。
二、新课讲授目标导学一元朝疆域和民族交融1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的）2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。
目标导学二行省制度1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。
提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
3.（多媒体示元朝的政府机构设置简图）教师讲述：中书省的古今对比（元朝的中书省相于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
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元朝的统治
教学目标：
知识与能力：元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
过程与方法：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度价值观：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
教学重点：
元朝的疆域、行省制度、民族融合
教学难点：
理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）教学过程：
导入新课：引导学生回顾“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课内容。
然后提问：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们学习第11课《元朝的统治》
一、元朝的疆域
教师讲述元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的）
教师提问：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？
接下来我们来学习第二节。
二、行省制度
元朝也是当时世界一个强大的封建国家。
面对疆域如此辽阔的国家，元世祖在政治上如何进行有效的管辖？（回忆西周的分封制，秦朝的郡县制）
生：实行行省制度。
师：行省制度包括哪些内容？这种制度有什么特点？（在中央设中书省，在地方设行中书省，简称行省。
）
生：①在中央设中书省，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务；②在地方设行中书省，简称“行省”，由中央派官吏进行管理；共11个行省。
这种制度在我国历代上产生了哪些影响？（开创了我国省级行政区划制度）
过渡讲解：行省制度对中央和地方都做了规定，那么对于边疆地区呢？让我们带着疑问来学习第三节。
三、元朝对边疆地区的管辖
元朝还加强了对边疆的管辖，③在中央设立宣政院，负责西藏地区的行政事务；（回顾汉藏两族的关系）唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大，建立起强大的吐蕃王朝，文成公主入藏表明汉藏两家的友好。
到了元朝时，西藏已正式归属中央政权。
④在澎湖设巡检司，加强对琉球和澎湖列岛的管辖。
（师生一起回顾大陆和台湾的关系）元朝的琉球就是今天的台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海的汉族有着密切往来，公元230年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。
师：可见，统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，今天任何妄图分裂祖国的行为都是痴心妄想，都是不得人心的，都是海内外华人所不容许的。
师：同学们知道元朝行省制度的确立有什么意义吗？
生讨论后总结：（开创了我国省级行政区的划制度，加强了对西藏、台湾等地的管辖。
）
元朝实施的行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。