小学科学六下第15科《小帆船》教学设计
《小帆船》教学设计精选9篇
《小帆船》教学设计精选9篇小帆船教学反思篇一《小帆船》这首儿歌表达了大陆和台湾虽然隔着一个海峡，遥遥相望，但是两岸一家亲的情感没有断绝。
台湾是我国的一个省，有着美丽的风景，儿歌表达了大陆小朋友真诚邀请台湾小朋友来参加夏令营的期盼之心。
为了更好锻炼学生口语表达，我在课前请去过台湾的学生给大家讲一讲所见所闻。
调动大家的学习热情后，进入备学，我严格督查每一个学生的备学，然后第二步交流，同伴间进行互查检测。
在全班交流时，读课文环节，学生在到达通顺朗读后，我主要训练学生的朗读能力，包括站姿、声音、吐字发音还有情感。
利用榜样的作用带动全班朗读水平的提高。
在读词认字环节，我主要训练学生注意力和反应能力，争取让火车开得畅通无阻。
同时训练每一个学生的吐字发音，做到“凡道字，重且舒”。
在课文理解方面，培养学生的质疑精神，让他们通过读文能提出自己不懂的问题，并通过互动相互解决彼此的问题，大家都不懂的再由教师进行解答。
例如有的学生提问“同胞”是什么意思，我发现学生普遍不能理解，有的错误理解了这个词语。
他们之间不能解决这个问题，我再解释给学生。
为了让学生进一步了解台湾，我为学生提供了动画版的阿里山和日月潭的传说故事，在看完之后让学生来讲，又一次锻炼了学生的复述能力和语言表达能力。
在学字环节，我让学生通过拼音、结构、部首、笔顺、组词几个方面上机备学，然后小组分工交流后，上台展示。
不但培养了学生的自学能力，还训练了学生运用课堂语言上台演讲的能力和小组合作的能力。
当然，在开始时，还不能一次性做到完美，学生在努力适应自主学习的课堂。
相信通过一段时间的训练和努力，他们各方面的能力会显着提高，课堂结构会更加紧凑，学习的效率也会更高。
小帆船课文原文篇二一、在地图上找一找台湾省的位置。
说一说台湾和大陆靠什么相连(隔海相望，骨肉亲情)，可向学生简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，也可出示图片等资料，增加学生的感性认识。
二、借助拼音读课文。
小帆船教学设计(优秀8篇)
小帆船教学设计(优秀8篇)小帆船教学反思篇一上完了《小帆船》这一课，学生们高涨的兴致给我留下了深刻的印象。
如何在语文课堂上出新，出奇，巧妙设点？如何让孩子涨涌起学习的欲望，澎湃着学习的激情。
激情而又富有理性，兴奋而又平实地进行学习呢？回顾课堂，巧妙布局。
闪光点一：串词成句，激发兴趣；课前导入，出示词语，排列成阶梯状。
让孩子读准词，“爬上”词语台阶夺红旗。
孩子兴致浓厚。
最后留下两个词语“捎”，“一封”，“信”让孩子这三个字、词连在一起说句子。
这样把句子训练有机的糅合在一起。
使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。
闪光点二：激发感情，拓展想象。
让孩子通过自学画出大陆小朋友对台湾小朋友的话。
激发同学想象如果让你给台湾小同胞写信，那么，你会写些什么话？可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。
同学们通过激烈的发言后，把自己或小组讨论结果写下来，有的还画上精美的图案。
我想一名好的教师，在课堂上应该是孩子中的一员。
和孩子们共呼吸，同进退。
老师的一喜一怒都随着生而动。
融情于文，课堂上自然是一片春光灿烂！制作小帆船周记篇二制作小帆船周记在这个假期里，我们在打扫卫生发现有多余的`易拉罐，本来想把它们扔掉。
我想，能不能把它们变废为宝呢？爸爸告诉我，这些易拉罐是用铝做的，很轻。
罐子里面有空气，空气比水轻，可以浮在水面上。
于是，我就认真地思考了一下，就想做个帆船。
第一步，我就把罐子的口用双面胶封好。
然后用双面胶将三个易拉罐粘在一起。
并找来两根橡皮筋和两根筷子，在爸爸的帮助下，把易拉罐固定住。
第二步，我叫爸爸帮我在中间的易拉罐钻个小孔，插上一条塑料杆，作为帆杆。
第三步，我自己动手制作小船帆，用水彩笔在纸上画出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。
并在上下两端用剪刀各开了一个小孔，这样小船帆就完成了。
第四步，把小船帆穿入帆杆，并用粉色布条将船帆固定住。
第五步，最后对小帆船进行装饰一下，写上班级和姓名。
第六步，我把脸盆里放满水，将小帆船放入，结果帆船浮在水面上。
六年级科学教案小帆船
六年级科学教案小帆船第一篇：六年级科学教案小帆船六年级科学教案小帆船【教学内容】六年级下册第三单元第十五课【教学目标】1。
能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2。
想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。
利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】一．创设情景，提出问题播放郑和下西洋的资料片；提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？板书课题《小帆船》二．小组学习，合作探究（一）认识小帆船1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？2。
学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流3。
总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。
（二）研究小帆船帆和风的关系；1。
了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2。
你认为制作过程中应该注意些什么？3。
出示实验要求：（1）所用的纸一定要防水。
（2）小组成员分工协作，合理安排（3）使用剪刀或小刀时，注意安全（4）制作完成后，整理好材料和桌面4学生制作小帆船5。
学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
（三）探究影响小帆船帆与风的关系。
青岛版科学六下《小帆船》教案设计
六年级科学15、《小帆船》教学设计一、教学目标：1、实验探究风对帆船的意义；认识风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
2、通过观察实验操作，培养学生观察实验操作能力。
3、教育学生热爱大自然，增强环保意识。
二、教学重难点：理解风与帆、风与生活的关系。
三、教学准备：1、准备有关风人们生活关系的资料。
2、课件：帆船比赛片。
四、教学过程：一、导入新课播放有关帆船比赛的体育专题资料片，充分调动学生的各种感官，引导学生提出问题，从而导入新课。
二、探究过程活动一：玩一玩我们制作的帆船。
1、分组活动。
2、课件展示情景图。
.3、讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4、小结。
活动二：风对我们生活的影响。
1、提出问题：风对我们生活有什么影响？2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？3、总结：活动三：说一说关于风的故事。
1、设计实验方案。
2、讲述自己的验证过程及结果。
3、讨论：4、小结。
活动四：自由活动1、提出问题：什么是台风？龙卷风？2、学生做尝试性解释。
自我评价：1、这节课我们学到了什么知识？2、教育学生要爱科学三、拓展活动：搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？课后反思学生通过本课的学习，了解了风的作用。
能从生活实例中分析出风给人类带来的便利和好处，给人类带来的危害和灾难，但对于风的两面性学生还认识不到，通过本课的举例解释，学生认识到了风力的两面性，知道对于风力要想办法利用它给人类带来的好处，避免它给人类带来的灾难，而且在大部分情况下是可以通过人类的行为进行控制的。
15.小帆船-青岛2001版六年级科学下册教案
小帆船 - 青岛2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解小帆船的构造和运行原理。
2.能够理解和解释动力、风力对小船运动的影响。
3.学习基本的航行规则和安全知识。
4.提高观察能力、口头表达能力和协作精神。
二、教学准备1.青岛2001版六年级科学下册教材。
2.实物或图片展示小帆船的构造和运行原理。
3.小帆船模型或实物。
4.快速绘图软件。
三、教学过程1. 导入环节教师首先出示小帆船的图片或实物，让学生观察和描述，可以引导学生回答以下问题：•小帆船的构造有哪些部分？•小帆船的航行方式是什么？•动力和风力对小帆船的运动有什么影响？2. 操作环节教师让学生分组或一人一只小帆船模型，进行实际操作。
操作内容：1.学生按照小帆船图纸或实物将小帆船拼装。
2.学生按照实际情况环境设置，调整小帆船的帆的方向和大小，模拟不同力量对小帆船的影响。
3.学生进行小组讨论或展示，解释小帆船航行的构造和原理，以及动力和风力对小帆船运动的影响。
3. 讲解环节教师根据学生提出的问题或展示的情况，讲解小帆船的构造和航行原理，以及动力和风力对小帆船运动的影响。
1.小帆船的构造：船头、船身、船底、桨、帆等部分。
2.小帆船的航行方式：帆船行驶的方向取决于风的方向，小帆船使用帆和牵引力使船行驶。
3.动力和风力对小帆船的影响：风向和风力大小影响帆的摆放方向和面积大小，动力来自于人力或机械的推动，两者的大小和方向都会影响小帆船的速度和方向。
4. 练习环节教师通过一些试题让学生巩固学习的知识点：1.如何控制小帆船的方向和速度？2.小帆船行驶的方向受什么因素的影响？3.小帆船的构造有哪些部分？5. 总结环节教师引导学生对学习的知识进行总结和归纳，鼓励学生自主提出思考题或问题，加深学生的记忆和理解。
四、教学评估1.学生的模型制作能力和实际操作能力。
2.学生思维逻辑和观察能力的提高程度。
3.学生对小帆船构造和航行原理的理解程度。
4.学生对于动力和风力对小帆船运动的影响有没有深刻的认识。
小学科学《小帆船》优质教案 教学设计
小帆船一、教学目标知识目标：通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
过程与方法：1．引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，测试小帆船的保持航行方向与什么因素有关，并进行研究，提高学生动手能力，培养学生创新思维。
2．通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价。
情感、态度、价值观：指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯。
二、教学重、难点教学重点：制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学难点：认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
三、教学准备教师准备：风的资料、课件等。
学生准备：学生课前多方面搜集关于风的资料，吸管、制作小帆船的材料（空瓶一个、筷子一根、两块长条形的硬纸板、几张厚纸片、一根彩绳、胶带及剪刀）等。
四、教学过程（一）新课导入1．教师播放视频《郑和下西洋》。
提问：郑和下西洋是用的什么样的船呢？学生答：帆船。
小结：帆船的发明，是人类航海史上的一大创举。
提问：帆船前进的动力来自哪里？学生回答：风。
2．揭示课题：那么帆船是怎样利用风的力量航行的呢？现在让我们一起来制作一艘小帆船探究吧！（板书课题：小帆船）（二）制作帆船（玩一玩我们制作的帆船。
）1．认识小帆船的组成。
谈话：在制作之前先要动脑，这样才能少走弯路。
观察小帆船，小帆船是由几部分组成的？出示各种小帆船图片。
学生交流汇报。
教师根据学生汇报，出示帆船的各个部分组成：船体、桅杆、帆。
提问：小帆船的帆有什么作用？出示收集的帆船图片。
学生交流。
教师小结：帆的作用就是利用风的力量使船行走。
2．制作小帆船。
谈话：你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船呢？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
《小帆船》教案设计
《小帆船》教案设计教案设计：“小帆船”教学目标：1.通过故事内容的了解和讨论，培养学生运用想象力、理解和自我表达的能力。
2.通过创造性活动，激发学生的创造力和团队合作意识。
3.培养学生的合作与社交技能，鼓励他们互相尊重和合作交流。
4.引导学生表达自己的意见和想法，培养批判性思维和分析问题的能力。
教学内容：1.小组阅读和讨论：教师引导学生阅读并小组讨论《小帆船》故事。
2.制作小帆船：学生分组设计并制作小帆船，展示并分享自己的创意。
3.小组活动：学生按小组分工，合作完成小帆船比赛。
4.反思和总结：学生回顾整个过程并总结所取得的经验和成果。
教学步骤：1.导入：教师通过展示一幅描绘海洋和小帆船的图片，激发学生的兴趣和想象力。
2.阅读和讨论：教师分发《小帆船》故事，并引导学生阅读。
然后，学生分组讨论故事的主要内容、角色和情感。
3.学生制作小帆船：教师给每个小组提供剪纸、彩纸、剪刀、胶水等材料，并告诉学生他们需要设计并制作一艘小帆船。
学生可以参考故事中的描述和他们的想象，设计他们自己的小帆船。
4.小组讨论和展示：每个小组讨论和展示他们的小帆船设计。
学生可以解释他们的设计理念和他们的创意。
5.小组活动：学生按小组组建，并根据教师提供的指示，合作完成小帆船比赛。
例如，学生可以在水池中用纸板比赛他们的小帆船的速度和稳定性。
6.反思和总结：学生回顾整个过程，并总结他们在设计和制作小帆船过程中遇到的挑战和获得的收获。
教师引导学生讨论并分享自己的观点和想法。
教学方法和评价：1.合作学习：学生在小组中合作完成讨论、设计和制作小帆船，培养他们的团队合作和社交技能。
教师观察并评价学生在小组中的合作和交流能力。
2.创造性活动：学生根据自己的想象和理解设计和制作小帆船，发展他们的创造力和表达能力。
教师评价学生的设计和创意。
3.口头表达：学生通过小组讨论和展示，表达自己的意见和想法。
教师评价学生口头表达的能力和逻辑性。
4.反思能力：学生在整个过程结束后进行反思和总结，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
六年级科学下册《小帆船》教案
六年级科学下册《小帆船》教案六年级科学下册《小帆船》教案（一）提出问题2、教师出示关于帆船比赛的图片，询问学生，对于帆船比赛你都想知道哪些问题？师：同学们的问题真多呀，想的都很好，下面就让我们一起来解决这些问题吧！（板书课题：小帆船）学生：我想知道帆船是怎么航行的？它的动力是什么？学生：没有风的时候帆船还能够航行吗？学生：怎样才能让帆船航行的更快？充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
1、教师播放视频资料。
同学们知道郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，怎么在大海上航行的吗？出示主题《小帆船》（一）活动一：玩一玩我们制作的`帆船。
教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。
教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。
教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。
指导学生汇报交流实验记录。
教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。
结论：小帆船的行进方向与帆面的关系：调节帆面与风向的关系，可以使小船向着一定的方向行进。
制作：改进小帆船。
2、风与我们的生活关系：好处（二）活动二：风对我们生活的影响。
教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。
出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。
1、提出问题：风对我们生活有什么影响？2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。
教师根据学生汇报适时加以讲解说明。
学生进行制作小帆船的小组学习活动。
制作后进行小帆船下水小组实验，从而认识“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。
小组汇报实验记录，结论等。
学生观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。
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猜想是科学探究中的重要环节，让学生猜想假设，制定实验方案，给学生的认识过程增加难度，易于激发学生的探究欲望，为后面的探究实验做好准备；交流、评价、改进制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，培养学生的评价意识和评价能力，为下一步训练学生思维的方法打下基础。
制作小帆船的材料及实验用品，课件。
过程实施
设计（预
（核心素养）
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价，能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品---小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2、想知道，爱提问;，主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船，知道风和帆的关系。
教师巡视指导。
学生思考改进方法并加以改进，提醒学生注意安全。
防水纸板、塑料瓶、剪刀、彩线、筷子、大盆、细管
二、方案—探究
（二）进阶活动
评价设计
通过实验探究，知道风和帆的关系；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性；通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。
学生选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，真正经历猜想验证的过程，体验科学严谨性与真实性，培养学生利用科学知识改善生活的热情，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。
学生讨论回答。
（3）教师小结：帆船之所以能在海上航行，那是借助了风的力量。风不但对帆船的航行起着重要的作用，而且风对于我们的生活还有很多影响，这节课就来研究这些问题吧。
出示课题《小帆船》
郑和下西洋故事、帆船图片
二、方案—探究
（一）基础活动
评价设计
让学生在制作小帆船、设计实验过程中体会合作的乐趣和作用，在探索中获取生活中的知识，体会帆船的独特性，从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系，让学生真正体验实验对科学课的学习起到很大作用。。
是否激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。
课件
图片
过程实施
设计（预
设）
1.播放郑和下西洋的资料片。
2.欣赏帆船，了解帆船动力。（课件）
3.提出问题：
（1）看完资料后，同学们有何感想？
学生发表自己的观点。
（2）郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，能航行那么远，真是了不起。同学们知道帆船为什么能在大海上航行的吗？当遇到迎风时，还能不能到达目的地?为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系?
（2）小组成员分工协作，合理安排。
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全。
（4）制作完成后，整理好材料和桌面。
4.学生根据制作要求与步骤制作小帆船。（1）首先，把空瓶的瓶源自剪去。（2）将瓶身竖着剪开
（3）接着，将两块硬纸板粘贴在瓶身的内侧。
（4）将厚纸片的一边剪成斜边，然后一一粘贴在筷子上端为风帆。
（5）在筷子的顶端系好彩绳。
第一课时 新授课学习过程设计
课 题
15.小帆船
课标陈述
1.了解技术是人们改变周围环境的方法，是人类能力的延伸，了解科学技术推动着人类社会的发展好文明进程。
2.能基于所学知识提出可探究的科学问题和有针对性的假设，制订较完整的探究计划，初步具备使用设计的能力，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言等方式记录整理信息、表达探究结果；运用分析、比较、推理、概括等方式得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致；采用不同的表达方式呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑评价别人的探究报告；能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
预设2：帆使船逆风行驶得更慢。
3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆的位置来完成前进的。
（二）制作并改进小帆船
1.小帆船这么有意思，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示制作要求：
（1）所用的纸一定要防水。
3.表现出进行科学探究的兴趣，能尊重事实，大胆质疑，从不同角度提出探究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究，培养创新精神；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；学会合作，愿意沟通交流，形成自己的观点。
4.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解技术的发展应用影响着社会发展。
学习目标
设）
(一)认识小帆船
谈话：帆船的发明，是人类航海史上的一大创举。让我们也制作一艘帆船玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的吧。
1、观察小帆船是由几部分组成的。
学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示进行汇报交流。
课件出示小帆船，展示小帆船是由几部分组成的。
2、问：小帆船的帆有什么作用？
预设1：有了这些帆，船顺风行驶会更快。
（6）将筷子的下端贴在硬纸板上。
（7）最后，把彩绳分别向瓶身的两端拉紧，并粘贴好。
（8）一艘帆船做好了。
提示：在制作的过程中，每个部分都必须粘贴牢固。彩绳一定要拉紧粘牢才能使船体平衡，否则，帆船很难立稳。
5.比一比谁制作的小帆船最好？
请同学们将各自的小帆船以小组为单位试玩，重点是找出我们的小帆船还有哪些不足之处。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识，利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
学习环节（活动）
教学
设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
故事引入，让学生了解本课学习内容，激发学生的探究热情，为下面探究活动顺利高效地进行做好铺垫，同时也能陶冶学生的爱国情感和民族自豪感，起到了良好的思想教育目的。把知识和故事结合，使课堂教学更加轻松愉快。
过程实施
设计（预
设）
（三）探究小帆船与风的关系
活动一：玩一玩我们制作的帆船，探究影响小帆船帆与风的关系。下面就让我们的小帆船“扬帆起航”吧。（学生分组玩小帆船）
1.猜想。
让学生演示小帆船顺风时的情景，问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1：有了帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时船更快，风从不同方向刮来，帆船会向不同方向航行。