诗歌与散文

• （三）、走近高考，随时调整 ——注意与专题复习的挂钩
• 误区三：不能正确处理选修课与复习课的关系
• 三个依据： • 1.学科指导意见； • 2.选修教材; （包括编者意图和课后的探究•讨论题） • 3.最新考纲
• 两种方案 • 1．两者兼顾型： • ①选修的诗歌部分+高考专题复习的诗 歌鉴赏 • ②选修的散文部分+高考专题复习的文 言文阅读 • 说明:这是从课堂教学的完整性出发， 力求系统；当然如果从由浅入深的角度 出发，先上高考专题复习再上选修的， 也未尝不可。
（五）、瞻前顾后，融会贯通 ——注意与整本书的融合
• 误区五：不能正确处理个体与整体的关系 • 文本只是范例，只要典型，皆可以为我所 用。用足教材，为学而用，从古人中汲取 智慧的营养。 • 学科指导中即非常重视单元与单元间的整 合，如古诗部分第二、三单元的自主赏析 第一条都明确规定与前一单元的联系。 • 青青翠竹，全身皆宝。积涓涓细流，成滔 滔江河。
• （二）、花开四季，各有千秋 ——注意选修特性，选修≠必修
• 误区二：误把选修课上成必修课 • 选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更 具有选择性，教学方法更应体现个性化学习，在思 维的深度和广度上应比必修有明显的扩展。 • 诗歌与散文欣赏重在发挥想象和联想，注重情感和 审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。 • 扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视 古代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能 力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的 重要导向。 • 教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢 问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力发展 学生的创新思维能力。
2．两者结合型：单元内容与高考专题交叉进行
• 一单元——古诗鉴赏专题复习· 表达技巧 • 二单元——古诗鉴赏专题复习· 形象（意象、意境、情感） • 三单元——古诗鉴赏专题复习· 语言兼及其它 • 四单元——文言文阅读专题复习· 实词 筛选文中的信息; 归纳内容要点, • 五单元——文言文阅读专题复习· 虚词、句式 概括中心意思; 分析概括作者在 • 六单元——文言文阅读专题复习· 断句、翻译 文中的观点态度 说明:这是从学生的心理需求出发，避免教学的单一、枯燥。要注 意的是，以上的分法只是有所侧重而已，在实际教学中不可能分 得太明确，也不能分得过细。个人的看法，第一种方案比较好处 理；第二种则对老师的要求更高些。
• 2.模仿（语言、构思）
• 模仿有高下之分：浅者偷其字、中者偷其意、高 者偷其气 • 就古代散文来说，可模仿的有：议论文的论证结 构和论证方法；记叙文的叙述描写和抒情方式； 散文的“形散神聚”和语言的抒情性… … • 仿《如梦令》写的《高三剪影》： 昨夜挑灯夜读，早起不知去路。试问走读生， 为何精神抖擞？知否，知否？我等日渐消瘦。 • 仿《项脊轩志》写的《老屋》
• 诗坛霸主谪仙人：
• 一星升起，他灿烂得是整个盛唐星空。 他飘逸，欲上青天揽明月；他自信，天生 我 材必有用；他狂放，我辈岂是蓬蒿人！ 他用酒涤荡自己的秉性，用诗放牧自己的 灵魂！李太白，谪仙哉！ • 他是盛世游子，拿着酒杯走遍了大江南 北。把酒望月，昨天他被风风光光迎进皇 宫，今天他却挥了挥衣袖，潇潇洒洒在外 得自游荡。举杯消愁，玉盘珍馐他不看一 眼，仕途与他无缘；对酒当歌，诗，酒才 是他的挚友。他是中国诗史上的辉煌篇章， 他是中国诗的代言人！
• 赏析指导（短文）：总领 • 赏析示例（诗作）：示范 • 自主赏析（诗文作品）：教师指导下学生赏 析活动的具体凭借 • 推荐作品：引导学生利用学到的鉴赏方法自 行进行文学鉴赏活动。
• 2.利用注释准确理解作品词语，丰富文学 常识。 • 3.利用“赏析示例”把握作品内容和形式 特点，学习欣赏方法。 • 4.利用“探究· 讨论”深入理解作品，开展 研究性学习。 • 说明：“探究· 讨论”的对象有词语含义、 语言艺术、诗篇结构、意象意境、表现手 法、诗人感情、对比阅读等。
单元设置及课时安排 •诗歌部分：14课时
• 第一单元：“以意逆志、知人论世” 赏析示例：2课时 自主赏情”
赏析示例：2课时 自主赏析：3课时
• 第三单元：“因声求气、涵咏诗韵”
赏析示例：1课时 自主赏析：3课时
单元设置及课时安排
• 散文部分：17课时
• 第四单元：“创造形象，诗文有别”
• ③．“我最喜爱的一句诗文”征文活动 • 学生习作： 明月松间照，清泉石上流。 ——王维 • 一股清凉的气息拂来，那是明月松间照的恬淡； 一串淡远的音符飘过，那是清泉石上流的润泽。 • 清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯 净的心湖，一片菊花飘香的圣土。石上清泉涓涓地流， 流去满身的疲惫，尔后如一只初醒的鸟儿径直飞向那 一片苍茫的绿叶。 • 漫步林间，任身上映出松针的翠影，浮现出亘古 的幽静，任脚步下踏出轻快的步伐，与石泉流水对唱、 和歌。不知不觉间，流出了一个安谧的梦，梦中以树 根为枕，静静地藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松 针在我身上堆积。 • 王维安在？问石泉，无语，只是默默流。
⑤其它（综合等）
• 提供各类古文句段或古诗词，让学生按要 求进行扩展、缩写、仿写、续写、改写、 转述、文学评论 • ……
示例
• 高考作文《诗人•明月•黄花》片段：
• 素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残 酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。 晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。 一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？” 这首词是我填给历尽漂泊的李清照的。
二、单元解读
• 关于前言 • 个中精要地交代了选修课的教学任务，以 及每册选修课的三维训练要求 • 在教材中，每个单元的教与学的重点都被 一一廓清 • 在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼
单元内容设计
• 可利用课本的助学系统加深、丰富对作 品的理解、欣赏 • 1.利用单元“赏析指导”，丰富欣赏知 识，印证欣赏体验，借鉴鉴赏方法
• 5.利用“相关链接”接触前人诗论词论，丰 富欣赏体验，拓宽阅读视野，加强比较阅读。 • 诗论词论 • 比较阅读 • 相关研究网站，如“李白研究”专门网站： /lbyj/lbyj.htm
单元教学重点
• 1、把握好“纲”，知道每个单元应该学习什么。 • 2、抓好“点”，重点解剖经典篇目，以求得变 教为导、以点带面之效，实现“教是为了不教” 的目的。 • 3、铺好“面”，在重点理解“点”的基础上， 教师要通过一定的途径、方法，作适当的提示或 点拨，而不必再篇篇必帮扶，步步不松手。 • 4、理清“线”，当学生学完一“部”后，附有 “概述”，让学生通过对不同时代作品的解读感 悟，在文学史上有一个清晰的认识。之于这条 “史线”，引导学生自主阅读即可。
诗歌之部
第一单元：“以意逆志、知人论世” （探究诗旨）
• 1、以意逆志：从读者与诗歌作品之间的关系探讨诗
歌欣赏的方法
• “以意逆志”的赏析方法：
解读文辞,揣摩情意 融入体验,体会情趣 • 说明：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理 解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
• 如《梦游天姆吟留别》课后的的“探究· 讨论”涉 及词语理解、表现手法、人生态度，其第三题是： 诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为 这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈 你对这种说法的理解。 • 其第四题是：请将此诗与李贺的《梦天》进行比 较，分析两诗在主题和意境上的差异。 • 可以借助“探究· 讨论”的有关课题和材料，开展 小课题诗词研究性学习尝试，以提高学生鉴赏和 评价能力。
• ②．“文本改编”
• 以下是李商隐《无题》中的一二联，请你仔细阅读， 然后根据说明写作。（6分）（改编自台湾高中写作 教材） “相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” • 说明： • ①本诗写情，但无一字及情。诗中借百花残、蚕吐 丝、蜡炬成灰等具体意象含蓄表露出内心缠绵浓烈 的情思。请将这四句诗改写成白话文，宜讲求文字 的精致与文气的流畅。 • ②将古典诗改写成白话文时，不必采用逐字逐句的 方式处理，原诗所描述之人、事、物、时空背景都 不宜忽略，叙述者的口吻、人称也不应改动，有时 要增加局部描写以补足情境。 • ③本诗写情，情感缠绵浓烈，意境蕴藉有味，改写 的文字应该忠实保留这种氛围，以与原诗相映。
《过小孤山大孤山》：2课时 《庖丁解牛》： 2课时 《项羽之死》： 3课时
• 第五单元：“散而不乱，气脉中贯”
《伶官传序》：2课时（☆） 《祭十二郎文》：3课时 《文与可画筼筜谷偃竹记》： 2课时
• 第六单元：“文无定格，贵在鲜活”
《种树郭橐驼传》： 2课时 《春夜宴诸从弟桃园序》： 1课时
《中国古代诗歌散文欣赏》
④．“感动中国”古代诗人颁奖辞写作
李白
• 豪放不羁的诗人：
• 一壶清酒，挥洒出一片豪放，一支墨笔， 涂抹出大唐的盛世之风。在文学的长河里，你 是一朵奇葩，你的诗，是这奇葩永久的芬芳， 踏着水中的月华，你已远航。 • 醉卧长安，那是你的无奈；壮志难酬，那是 世俗的失败。淡淡墨痕，抒写着前无古人的豪 迈；滴滴香酒，浸润着失落的雄心。把酒问天， 叹人生无奈；豪情一笔，诗传万古流芳。

（四）、他山之石，可以攻玉 ——注意与写作教学的渗透
• • • • 误区四：不能正确处理阅读与写作的关系 1.积累（素材）：作者魅力；诗文光辉 学生习作： “于是老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放 翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易安居士叹 绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛 舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。” ——《雨中读古诗》
• 3.创新(局部、整体) • ①．“文本素描”
积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东锱。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。 ——王维
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• 学生习作： • 一望无际的原野是最广阔的舞台。绿油油的麦 稞就是这场舞剧的主角。微风是伴奏，白鹭作衬托， 一切的一切如此浑然天成。轻风拂来，柔嫩的纤腰 便曲了下来，摇曳起来，于是这片瀚海便涌起洪波， 卷起大浪，霎时间传到了另一边际，消失在了眼帘 之外。这是波浪的制高点，更是曲线的最完美的表 现。白鹭为何如此匆忙，是否为追寻这美丽的瞬间？ 人都会被此景陶醉，更何况是一只鸟呢？ • 悠扬的啼声擢破了夏日的沉寂。是什么精美的 乐器，发出如此美妙的旋律？穿越千丛万木，终于 找到了这位隐逸的天才。高大的树木能遮挡住黄鹂 鸟的身影，却永远无法埋没人间绝响。夏日似乎在 这啼声中变得清爽，变得清凉，变得清新，变得清 丽。……