白杨礼赞教学设计第一课时
《白杨礼赞》（第1、2课时）教案
《白杨礼赞》（第1、2课时）教案第一篇：《白杨礼赞》(第1、2课时)教案2、白杨礼赞茅盾一、教学目标1、学习本文的象征手法。
2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
二、教学重点和难点象征手法，在记叙中抒情。
三、课时安排教学时数两课时预习作业：夯实基础1、填空。
①茅盾，是我国现代杰出的文学家，原名，字，茅盾是他开始写小说时用的笔名，浙江桐乡县乌镇人，代表作有长篇小说《》和优秀短篇小说《》、《》。
②在艺术手法，文章主要运用了手法，作者赞颂白杨树，就是赞颂。
③当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种？2、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。
黄绿错zōng（）无边无垠（）坦荡如dǐ（）．旁yì（）斜出潜滋暗长（）yān yān欲睡（）（）．倔强挺立（）（）虬枝（）楠（）木秀qí（）．．．．bǐ 视（）婆suō（）大毡子（）晕圈（）．．3、结合语境解释下列加点字词含义。
①黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。
．．．．②如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。
．．．．③你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了── “单调”！．．．．④楠木是直挺秀颀的。
．．4、判断正误。
（对的画“√”，错的画“×”）①《白杨礼赞》是一篇托物抒情的散文，作者借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂了他们质朴、坚强、力求上进的精神，来歌颂共产党及其领导的抗日军民的斗争精神意志，表现了作者对抗日军民无比崇敬的心情。
白杨礼赞教学设计 第一课时
《白杨礼赞》教学设计第一课时教学目标1、理解象征手法2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用4、掌握生字和常用词语教学重难点1.理解课文中记叙、描写与抒情的关系2.象征手法的理解一、导入新课1.播放歌曲《小白杨》请学生谈谈对歌曲的理解（人对白杨的感情）2.作者简介茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红于二月花》等茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章那就是（板书）——《白杨礼赞》3.这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!4 .引导学生注意关键词从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情5.崇敬和赞美，就叫做礼赞（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān) 虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）三、初步感知课文1.自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关的语句明确：如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓力争上游，可见是在写人）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树”那么是什么呢？）2.趁机让学生读这几个句子这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树后面三个“难道”就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志3.看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永）4.补充课文的背景《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神5.学习象征手法《白杨树赞》运用了象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神因此蜡烛是舍己为人的象征象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上这种描述是贯串全篇的因此，本文用的是托物抒情的象征手法四、总结作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文五．布置作业1．抄写生字和常用词语2．熟读课文。
《白杨礼赞》教案 第一课时
《白杨礼赞》教案教学目标1.引导学生有感情地朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2.引导学生通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3.通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方军民的顽强意志与斗争精神。
为了让学生更好地理解文本内容，故设计了以下重难点。
重点难点1.通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。
2.通过背景材料的介绍，引导学生把握“白杨树”的象征义。
3.通过当堂仿写训练的形式，引导学生学习状物手法和烘托手法。
课前准备1.准确规范视频或录音，制作PPT。
2.布置学生预习课文，朗读课文至少2遍，并勾画出自己喜欢的段落；借助注释和工具书，解决生字词，掌握“读读写写”中字词的音形义。
课时安排2课时教学过程预习导学1.字词整理。
虬枝（qiú）倦怠（dài）楠木（nán）秀颀（qí）婆娑（suō）坦荡如砥（dǐ）潜滋暗长（qián）无边无垠（yín）2.成语积累。
妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。
砥，质地较细的磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
3.读顺课文。
课堂导学第一课时一、导入树是自然界的一道亮丽的风景。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍茅盾（1896—1981），中国现代作家，原名沈德鸿，字雁冰。
主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》等。
三、解题切入文本本文是茅盾所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？怀着敬意地赞扬。
《白杨礼赞》第一课时教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】
《白杨礼赞》教学设计第一课时教材分析在七年级已接触过借物抒情（托物言志）的作品《爱莲说》、《紫藤萝瀑布》、《陋室铭》等，作为部编版八年级语文上册第四单元的第二篇课文，学习托物言志散文《白杨礼赞》应该不难。
全文的写作思路等都清晰易懂，在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学目标1．感受白杨树的外形，理解白杨树的象征意义。
2．品味散文优美抒情的语言特色。
3．培养学生读文的能力。
4.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
教学重点了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
教学难点感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情。
教学课时2课时课前准备1．教师：制作相关课件，准备相关资料。
2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介茅盾的资料。
第一课时教学重点1．积累基础知识2．理顺大致框架3．锁定重点范围教学过程第一课时一、情景导入，生成问题“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是江南柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是东北松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是中原梅的倩影。
树，是大自然中一道美丽的风景；树，也是为文人墨客心中的一道风景。
提起“白杨”，你想到了什么？你知道有一首专门写给白杨树的歌曲吗？一棵呀小白杨，长在哨所旁根儿深，干儿壮，守望着北疆。
微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光，来来来，来来来，来来来来来小白杨小白杨，它长我也长。
今天这节课，我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿——《白杨礼赞》二、自我研学，生成新知1．关于作者茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
1916年毕业于北京大学预科班。
1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一，是新文化运动的先驱之一，是中国革命文艺的奠基人之一。
新中国成立后，历任文化部部长、中国作家协会主席等职。
《白杨礼赞(第一课时)》教案
《白杨礼赞（第一课时）》教案知能演练活用夯基达标1.下列每组加点字的注音中都有一个错的,指出并改正。
(1)A.毯．子(dǎn) B.无垠．(yín)C.外壳．(qiào)D.恹．恹(yān)错误项()(2)A.开垦．(kěn) B.如砥．(dǐ)C.晕．圈(rùn)D.锤．炼(chuí)错误项()(3)A.倦怠．(tái) B.主宰．(zǎi)C.虬．枝(qiú)D.婆娑．(suō)错误项()(4)A.参．天(cēn) B.纵．横(zòng)C.楠．木(nán)D.泛．出(fàn)错误项()2.用课文中的词句填空。
(1)文中描写高原平坦的词语是“”,形象、概括地描写高原特色的语句是“”。
(2)作者在文中极力赞扬白杨树的根本原因是“_______________________________”。
3.选出下列各句运用的表达方式。
说明议论抒情(1)白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!()(2)它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
()(3)白杨树算不得树中的好女子。
但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!() 4.指出下列各句运用的修辞手法。
(1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。
() (2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。
() (3)但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔。
() (4)让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!()课内品读阅读下面的文字,完成第5~8题。
它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。
15 白杨礼赞 《白杨礼赞》公开课(第一课时)
课堂检测：
15 白杨礼赞/
1．下面各组字的注音中，每一组有一处错误，请找出并改正。
A.坦荡如砥（dǐ）
晕(yūn)圈
潜(qián)滋暗长 虬(qiú)枝
（
）
B.地壳（qiào）
开垦 （kěn) 秀颀(qín)
伟岸、正直、朴 质、严肃、温和、 坚强不屈、挺拔
方法指导：欲扬先抑或欲抑先扬
15 白杨礼赞/
欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽 的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构写法要注意抑少 扬多，扬能压抑。 先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比, 使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性， 而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等 量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。 如本文，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原 的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为 之一振，这是扬；鲁迅的《阿长与山海经》中先写阿长的“多事”、“规 矩多”，这是抑，后文通过阿长去帮作者买来山海经来突出阿长对孩子的 爱，这是扬。
写作特色 ❷首尾呼应，层次分明。
15 白杨礼赞/
文章开头用“我赞美白杨树”直抒赞颂之情， 结尾用“我要高声赞美白杨树”作结，首尾呼应， 赞美白杨树的感情线索一脉相承，贯串始终。
板书设计
15 白杨礼赞/
生长环境
白
不屈不挠
杨 礼 赞
象 外在形态 不平凡
《白杨礼赞》教学设计 (1)
15 白杨礼赞教学目标：1.朗读课文，理清文章脉络。
2.揣摩关键语句，体味作者情感。
3.通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
教学重点：揣摩关键语句，体味作者情感。
教学难点：通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
教学方法：小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
教学安排：一课时课前预习：1.认真阅读课文至少两遍。
2.查找作者茅盾的相关资料。
3.思考课后习题第一大题。
教学过程一、图片导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”是竹的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走，去看一看白杨树的勃发英姿。
今天我们一起研读散文《白杨礼赞》。
二、作者简介茅盾（1896-1981）现代作家、社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。
茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里。
从小接受新式教育。
他12岁就在作文中明志：大丈夫，当以天下为己任，他是新文化运动的先驱者。
中国革命文艺的奠基人之一。
茅盾文学奖于1981年设立，是根据茅盾生前遗愿，将他的25万元稿费捐献出来设立的一个文学奖项。
三、解题《白杨礼赞》赞：赞美、赞赏礼：敬礼、致敬礼赞：以最高级别，最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞表示作者对白杨树的崇敬和赞美。
四、初读课文——读树问题：快速阅读课文，找出文中直接赞美白杨树的语句和段落，并在文中圈画出来。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨不是平凡的树,……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!“不平凡”不仅是作者抒发赞美的基础，也是文章的一条抒情线索。
五、细读课文——赏树问题：白杨树实在是不平凡的树，请同学们默读课文，试用“白杨树不平凡在”的句式表达它的不平凡。
《白杨礼赞》第一课时教案
《白杨礼赞》第一课时教案第一课时一、教学目标(一)理解白杨树的象征意义。
(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2、释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3、了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充：茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
(二)整体感知，初步把握课文基本内容1、教师范读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
(详见“字词积累”)2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次?学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。
本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
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固镇三中集体备课专用稿纸
时间地点初二办公室召集人戴传斌
课题白杨礼赞课时
第1 课时
（总第 3 课时）
科任教师
授课时间
教学目标知识与能力：1、白杨树的象征意义；理解象征的艺术手法。
2、梳理线索，分析结构；掌握排比和反问的修辞手法。
3、能指认并理解含义深刻的语句；赏析准确、优美、富有感情的语言。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度价值观：了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。
重难点重点：1、白杨树的象征意义；梳理线索，分析结构. 难点：理解象征的艺术手法。
教学过程一、导入新课、揭示目标
歌曲小白杨导入
二、出示自学提纲，学生自学（10分钟左右）
1、通读全文，了解作者，积累字词。
2、整体感知，本文对白杨树充满什么感情？
请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
3、你知道本文的抒情线索是什么吗？据此
你能理清本文的结构层次吗？
4、仔细阅读课文，分析白杨树的不平凡表现
在哪几个方面？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题。
•(1、茅盾原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４
日生于浙江桐乡县乌镇。
茅盾是我国现代进步文化
的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的
党员之一。
中华人民共和国成立后，他担任第一任
文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉
主席等职务。
茅盾一生写了大量的文学作品，代表
作品有长篇小说《子夜》短篇小说《春蚕》、《林家
铺子》等)
2、2、整体感知，本文对白杨树充满什么感情？请你找
出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
（礼赞（崇敬与赞美）
讨论补充记
录
教学过程
3、你知道本文的抒情线索是什么吗？据此你能理清本
文的结构层次吗？
（“不平凡”三字是作者用来结构文章的感情线索。
文章开宗明义：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨
树！”起笔峻拔有力，直接抒发赞美和崇敬之情，给人震
撼。
接着从三个不同侧面分别写了白杨树生长环境的不平
凡，白杨树外部形态的不平凡，白杨树内在气质的不平凡。
最后以楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”对比，反
衬白杨树的“不平凡”，以“我要高声赞美白杨树”作结，
与文章开头呼应。
）
4、仔细阅读课文，分析白杨树的不平凡表现在哪几个
方面？（细节要追问）
（生长环境、外部形态、内在气质）
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、学生根据学习目标总结自己的收获。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
练习1：本文作者是，作品主要有《》《》等。
本文是一片抒情散文，其抒情线索是，题目中的“礼
赞”的意思是。
练习2：树是文人雅士笔下的爱物，请你任意写出古诗词
曲中带有“树”字的两个连续的诗
句。
练习3：写出下列句子运用的修辞。
扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
（）
它伟岸，正直，朴质，严肃……（）
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也
象征了北方的农民。
（）
完成达标训练题，当堂订正。
五、课后作业，拓展延伸（3分钟）
1.有感情诵读课文
2、完成基础训练册一到三题。
讨论补充记
录
板书设计
教学反思。