如何进行书法教学
书法教学计划15篇
书法教学计划15篇书法教学计划1一、指导思想提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。
二、教学目标1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。
（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
（4）汉字的偏旁部首。
3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣与热情。
4、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。
5、学习简单的章法，尝试作品。
三、教学内容及时间安排周次教学内容第1—2周书法作品的构成第3—4周对联第5—6周条幅第7—8周中堂第9—10周横幅、匾额第11—12周斗方、扇面第13—14周书简第15—16周诗书画印第17—18周创作书法展览四、教学措施为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛、书法服务活动，如现场写字竞赛、书法作品展览，开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等等。
再就是让他们抄写专栏、板报，为家庭、邻里书写春联等。
这样可以给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。
书法课程教学计划（精选12篇）
书法课程教学计划书法课程教学计划（精选12篇）日子如同白驹过隙，不经意间，我们又将奔赴下一阶段的教学，现在就让我们好好地规划一下吧。
怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？下面是小编为大家收集的书法课程教学计划，欢迎大家分享。
书法课程教学计划篇1一、指导思想写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、教学目标1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
2、学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。
3、六字写字要求：“规范、端正、整洁”。
三、练习方式利用书中提供的范例，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。
四、练习时间每周一节书法课，平时写作业的同时强调写字的姿势，引导学生写好字。
五、教学措施1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。
3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。
4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。
5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。
提高书写水平。
6、定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
六、课时安排：全期１５课时书法课程教学计划篇2一、教材分析：全面落实素质教育，提高师生写字水平，加大写字教学力度，不断提高教师的写字教学与科研理论水平。
进一步训练学生的“双姿”，培养学生形成良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，树立学生“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想，努力营造墨香校园。
书法说课稿的教法和学法
书法说课稿的教法和学法书法，作为中国传统文化的重要组成部分，承载着深厚的文化内涵和审美情趣。
在现代教育中，书法教学不仅要求学生掌握书写技巧，更要引导他们理解和体会书法艺术的精髓。
本文将探讨书法说课稿的教法和学法，旨在为书法教育工作者提供一些教学思路和方法。
首先，教法的设计应基于对书法艺术特点的深刻理解。
书法不仅仅是文字的书写，它融合了书写者的情感、性格、修养和时代背景。
因此，教师在说课稿中应强调书法的文化价值和艺术特性，引导学生从多角度认识和欣赏书法。
在教学内容的安排上，可以采用由浅入深的方法。
初期，教师可以通过介绍书法的基础知识，如文房四宝（笔、墨、纸、砚）、书法的五种主要字体（篆、隶、楷、行、草）等，让学生对书法有一个初步的了解。
随后，通过分析名家的作品，让学生学习书法的基本笔法、结构和章法。
在此基础上，教师可以引导学生探索书法的深层意义，如书法与个人修养的关系、书法与社会文化的关系等。
教学方法上，应注重实践与理论的结合。
书法是一门技艺，需要大量的练习才能掌握。
教师应鼓励学生多练习，通过临摹名家的作品来提高自己的书法水平。
同时，教师也应注重理论教学，让学生了解书法的历史发展、不同流派的特点等，以增强学生的文化素养和审美能力。
在教学过程中，教师可以采用多种教学手段。
例如，利用多媒体展示书法作品，让学生直观感受书法的美感；组织书法展览或比赛，激发学生的学习兴趣和参与热情；开展书法工作坊，让学生在实践中学习和交流。
对于学法的指导，教师应鼓励学生主动探索和创新。
书法学习不应局限于模仿，学生应根据自己的兴趣和特点，尝试创作个性化的作品。
教师可以提供一些创作指导，如如何选择题材、如何布局章法等，帮助学生开拓思路。
此外，教师还应培养学生的批判性思维。
通过对不同书法作品的比较分析，让学生学会如何评价一件书法作品的优劣，从而提高他们的鉴赏能力和审美判断力。
在教学评价方面，教师应采取多元化的评价方式。
除了传统的作业评价和考试评分，还可以通过学生的自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
小学书法的教学计划(精选5篇)
小学书法的教学计划（精选5篇）小学书法的教学计划1中国书法源远流长，博大精深。
经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。
因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。
书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
一、教学目标了解中国书法发展简史，对中国古代以及现代的汉字书体演变过程做到大体掌握；在学习汉字书法过程中逐渐了解并熟练掌握书法三要素：笔法、结构和章法。
克服书写中的各种不良习惯，努力使学生做到运用正确的用笔方式，逐步形成严谨的汉字结构和和谐统一的整体章法，养成良好的书写习惯，热爱祖国文字。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。
二、教学重点及难点中小学生在书写硬笔汉字过程中最大的问题在于汉字结构的不正确、不规范。
由此而引发的笔法混乱是教学过程中的重点及难点。
所以在教学过程中应利用大部分时间来攻克汉字结构难关，让学生调整好心理状态并养成一个良好的书写汉字的习惯。
1、书法课的教学要有人文性素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的.精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法教学要有针对性教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。
其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
书法教学工作计划（精选12篇）
书法教学工作计划（精选12篇）书法篇1一、学生情况分析：通过一学期的写字教学，大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔顺规则，能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势。
但是，有部分学生在自己写字时不按笔顺规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。
大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。
同时，学生将字写好还需要加强指导和训练。
二、教学目标：1、让学生养成良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。
2、将基本笔画和平时所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，初步感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。
3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。
4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。
三、教学内容1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。
2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。
3、练习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩等笔画。
4、综合练习课时。
用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新词。
5、学生习作欣赏。
6、写字水平评价。
期中、期末各一次，采用他人评价和相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。
四、教学重点、难点：1、进行基本笔画训练的同时，反复强化训练学生的正确的写字姿势和握笔姿势。
交给学生读帖、描红的法。
2、进行基本笔画与熟字相结合的训练，让学生认识基本笔画构成汉字、会读帖、会描红的同时，尽量把基本笔画写好。
继续进行正确写字姿势的训练。
3、教将基本笔画与常见偏旁结合训练，逐渐培养学生独立观察汉字结构、读帖、描红的能力，在写正确的基础上写好，并逐渐养成在写字中自觉保持正确写字姿势的习惯。
书法教课小妙招
书法教课小妙招
一、引导学生欣赏书法佳作
通过向学生展示历代书法大师的作品，引导他们欣赏书法的艺术之美，了解书法的历史和文化背景。
这样可以激发学生的学习兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。
二、分解笔画，逐步教学
对于初学者来说，复杂的笔画可能会让他们感到困惑和挫败。
因此，教师可以将笔画分解成更简单的部分，逐步教授，以降低学习难度。
通过反复练习和逐步掌握，学生可以逐渐提高自己的书法水平。
三、组织实践活动和比赛
书法是一门实践性很强的艺术，只有通过大量的实践才能真正掌握技巧。
因此，教师应该鼓励学生多写、多练，并组织一些实践活动和比赛，让学生有机会展示自己的作品并获得认可。
这样可以增强学生的学习动力，提高他们的自信心和成就感。
四、利用科技辅助工具教学
现代科技为书法教学提供了更多的可能性。
教师可以利用书法软件、在线教程等科技辅助工具来增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
这些工具可以提供更直观、更生动的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握书法技巧。
五、个性化教学，因材施教
每个学生都有自己的学习特点和进度，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。
针对学生的不同需求和问题，教师可以提供具体的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难和挑战。
六、定期评估，及时反馈
定期对学生的书法水平进行评估是必要的，这样可以及时了解学生的学习进度和存在的问题。
同时，教师应该及时向学生提供反馈和建议，帮助他们纠正错误，改进技巧。
通过持续的评估和反馈，学生可以不断提高自己的书法水平。
书法课程教学设计(7篇)
书法课程教学设计(7篇)书法课程教学设计 1一、教学目标1.初步掌握学字头和*字头的书写要领。
2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。
3.认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。
二、教学过程新课指导要注意学字头和*字头笔画的顺序、方向和形态。
学字头第一笔点和第二笔点向右下倾斜，第三笔短撇与前两笔点形成呼应。
*字头的第一笔为短竖，第二笔斜点和第三笔短撇指向中心。
三、例字指导学，学字头前三笔应写得紧凑一些，突宝盖可适当宽一些，子的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条垂线上。
*，*字头应写得宽而扁。
见的上框不能写得过宽。
觉，学字头应写得宽而扁，中间口不要写得太大，呈上宽下窄之状。
常，*字头应写得宽而扁，中间口不要写得太大，呈上宽下窄之状，巾字要注意第一笔竖和横折钩中折的倾斜度，最后一竖应写成悬针竖。
尝，下部云的第二笔长横宽度不能超出*字头掌，上部、中部的写法与*字相同。
下部手的第一笔为平撇。
四、名人名言练习。
“一切美好的艺术都是来自人类的精神，不需要任何外表来虚饰”——邓肯(__)1、读想含义。
2、讨论：如何写好名人名言?3、学生边听音乐边试写书法课程教学设计 2课题：书写练习课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
(老师读，学生读，加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里?(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展，(用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转，不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×)。
书法课堂教学模式1
书法课堂教学模式一、书法技巧在书法技巧的教学中，我们将依次探讨汉字的笔画、字形、结构等方面的技巧。
首先，笔画是书法的基石，入门的初步。
我们将引导学生掌握正确的笔画书写方法，包括基本的点、横、竖、撇、捺等。
进而，我们会深入探讨字形和结构的技巧。
如何将不同的笔画组合在一起，构成一个美观、和谐的整体，这是书法技巧的关键。
二、书法史了解书法史是理解书法艺术的重要途径。
我们将带领学生追溯汉字的起源和发展，探讨不同历史时期的书法风格和特点，如甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等。
通过这些历史背景的介绍，学生可以更好地理解书法的深厚内涵，激发他们对书法的热爱。
三、碑帖欣赏碑帖是书法艺术的瑰宝。
我们将引导学生欣赏不同风格的碑帖，如颜真卿的《颜勤礼碑》、王羲之的《兰亭序》等。
通过观察和讨论，学生将培养出对书法的审美意识，提高欣赏能力，从而更好地理解并掌握书法的精髓。
四、临摹练习临摹是学习书法的重要环节。
在教学过程中，我们将提供给学生一些临摹练习的建议和技巧。
如何选择适合自己的临摹对象，如何进行有效的临摹练习，以及如何克服练习过程中的困难等。
我们还鼓励学生定期展示他们的临摹作品，与同学们互相学习和交流。
五、创作实践经过一段时间的学习后，学生将具备基本的书法技巧和审美能力。
此时，我们将引导学生进行创作实践。
如何选择创作题目，如何将学到的书法技巧应用到创作中，以及如何评估自己的创作成果，这些都是创作实践中需要解决的问题。
我们将组织学生进行创作比赛，以激发他们的创作热情。
六、评析反思评析和反思是书法学习的重要环节。
我们将提供给学生一些评析和反思的建议。
首先，学生需要对自己的创作实践进行自我评析，找出自己的优点和不足。
然后，我们将组织学生进行互评，通过观察和讨论，学习他人的长处，改进自己的短处。
此外，我们还将定期对学生的作品进行点评，给出具体的建议和指导。
七、德育渗透在书法教学中，我们将注重德育教育的渗透。
一方面，我们将通过讲述书法家的事迹，如王羲之练字的故事等，引导学生学习他们的勤奋和坚韧精神。
书法课的教案15篇
书法课的教案15篇书法课的教案1课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则（二）：从上到下，从左到右；培养良好的学习习惯。
教学重、难点：笔顺规则（二）：从上到下，从左到右。
笔画的粗细变化。
教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。
教学过程：一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的故事。
三、讲授新课。
老师出示课题：第十二课笔顺规则（二）。
同时出示挂图“工”字，请同学们说出笔顺；老师引导学生说出它的规律：“从上到下”。
同时板书：从上到下。
老师启发学生说出“工”的具体写法：（1）先说出第一笔的位置，在左上格和右上格的斜线上，穿过竖中线上半部分的三分之一处，这一笔画较粗。
（2）第二笔竖，在竖中线上，有一定的斜度，较短。
（3）第三笔较长，与第一笔和横中线的距离相同，左低右高。
（4）整个字形大致呈梯形。
“王”的具体写法：在分析“王”字的基础上，尽量请同学们说出其写法。
（1）第一笔和第二笔两个短横较粗。
第一笔在竖中线上半部分的二分之一处。
（2）第三笔在竖中线上，有一定的斜度。
（3）第四笔是长横，较细，与第一二笔之间的距离相等。
（4）整个字形大致呈梯形。
从左到右：“川、林”的写法（1）说出笔顺；（2）总结出“从左到右”的笔顺规则；（3）说出每笔的位置；（4）每个笔画的不同点；（5）这两个字所呈现的大致圆形，这些可分两组讨论，得出结论。
硬笔部分，熟悉笔顺规则，强调一下起笔收笔动作稍大。
四、巩固练习：完成第十二课作业，伴以较轻松的音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误。
五、总结：展示学生的作业，给予表扬，号召同学们课下多练习。
书法课的教案2课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则（四）：从内到外；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：笔顺规则（四）：从内到外。
竖折和走之的写法。
教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。
教学过程：一、组织教学，稳定情绪。
二、表扬班上书写认真、进步较大的同学，尤其是利用课余时间加强练习的，号召同学们学习。
书法课教案7篇
书法课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何进行书法教学书法是一门艺术——运用汉字的书写来表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。
书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。
书法艺术总体构成的别具一格的内涵显示了书法艺术的本质，并显示出书法艺术与其他艺术不同性质的分界。
小学是学习书法的黄金时期，小学阶段一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，打好基础，让他们赢在起跑线上。
书法是中华民族的传统艺术，书法艺术中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情，成为社会发展进步的写真，成为中华民族的象征和民族文明发展史的缩写。
书法艺术具有语言文字所具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，两者构成了书法艺术的两重特性。
而书法教学离不开学校教育，它是学校教育的一部分。
学校教育不仅肩负着教书育人的职责，更应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。
书法教育是实施美育的重要途径，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节，学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质和审美情趣的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。
著名书法家沈尹默先生说：“书法乃世界公认的最高艺术。
”可见，学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。
可是，当前的小学生书法教学现状，并不令人满意。
因为书法教学比美术教学要抽象，其教学内容单一，练习方法单调。
书法教学，面对的是理解能力不强而又缺泛耐性的儿童，教师难教，学生难学。
在这种现状下，要想取得满意的效果和成绩的确不易，与其它学科相比，还存在着相当大的差距。
一、小学书法教学的现状令人堪忧1、教师方面纵观我们的小学教师队伍结构，具有一定书法功底的教师屈指可数。
客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更是“凤毛麟角”。
而担任书法教学的老师，大部分是班主任、语文老师，甚至有的美术老师根本与书法沾不上边。
因为，一些老师认为，只要学生把字写端正、写整洁、不写错即可，没必要提高到“艺术”阶段来，更何况欣赏呢？还有的教师认为，书法应该是兴趣培养的一方面，只要学生愿意学，可以让学生到专门的培训班学习，不需要在课堂教学中落实；再者，应试教育的根深蒂固，办学质量求“高分数”，学校发展“围着分数转”等主、客观因素，导致学校忽略学生书法兴趣的培养。
而相当一部分教师教育观念的落后、陈旧，也导致我们的书法教学成为学生的“第二课堂”活动，成为与美术教学无关的内容。
教师对书法教学的淡泊、不重视，势必会影响到学生的书法水平。
2、学生方面教师的教育思想和理念直接影响到学生。
学生普遍认为，书法是高深莫测的东西，是艺术，首先在心理上产生了“畏难”情绪，思想上产生了不敢逾越“雷池”的观念；再者，处于网络信息高速发展的时代，电脑日渐普及，但写字受冷落，还造成一小部分学生的手和脑子退化了——不会写字了，写字歪歪斜斜、东倒西歪；再加上学生对平常的写字就不感兴趣，不够重视，怎会对书法艺术感兴趣呢？这些都直接导致了我们的小学生对书法艺术的偏见。
3、家长、社会方面家长普遍认为，小学阶段学好科学文化知识就行了，学生考到好成绩就OK了，没有必要为书法兴趣的培养“劳民伤财”“大动干戈”。
况且，我们个别学生的家长写字还不如小学生呢，对写字的重视程度更是不言而喻了——这不是夸大，而是事实！由此看来，小学生的书法教学在素质教育的今天应该逐步引起我们的关注。
我们除了要解放思想外，还需要在教学实践中不断地探讨书法教学自身特有的规律，坚持以兴趣为出发点，以提高小学生书法教学质量为目的，从而让书法艺术牢牢地在儿童心底扎下根，为中华书法艺术的传承和发扬奠定夯实的基础。
二、以激发学习兴趣为出发点，以提高小学生书法教学质量为目的（一）兴趣是最好的老师——坚持以激发学习兴趣为出发点对初学书法的少年儿童来说，必须正确引导，使之对书法艺术产生兴趣。
从某种意义上讲，培养、激发学生的学习兴趣比学习本身更重要。
调动学习兴趣，是学好书法的前提。
在书法教学中，如果老师只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。
所以，充分调动学生学习书法的情趣，是激发学生学习兴趣的关键。
为了充分调动学生的学习情趣，我们可以利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，如：张芝临池学书池水尽墨培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；王羲之废寝忘食、潜心苦学“墨当饭”教育学生学书法必须勤学苦练、坚持不懈；还可以组织学生参观一些名家书法作品等等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。
（二）改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围——为提高书法教学质量做铺垫在书法教学中，我们应采取积极、灵活、多变的教学方式，改进教学方法，变换教学内容，适时调整学生心态，进一步激发学生学书积极性和自信心。
因为浓厚的学习兴趣，积极向上的心态，可以转化为学习的动力，用这样的的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
“学需静也，才需学也，非学无以广才，非志无以成学。
”在教学中我们要做到：1、少讲解，多示范——以身示范，感染、影响学生教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。
让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。
指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。
每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。
让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。
因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。
教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。
笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。
对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。
此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。
为了使学生更好地掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”、“横折转弯要顿笔”等等，让学生边写边念念有词，做到耳熟能详。
因此，我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。
另外，从心理学的角度讲，小学生具有极强的模仿能力。
他们喜欢临摹老师的字形笔画、间架结构。
所以，我们每一位教师都必须积极参与书法学习活动，在学习中提高理论认识，在实践中积累经验，从而不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。
2、注重临摹、临贴指导——习惯好坏关乎发展、进步与否临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。
古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。
”这是我们择帖的前提。
同时要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。
另外，选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。
在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。
学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。
指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。
每次写以20分钟为宜。
写字时间长了，学生容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。
“少而精”的原则既可减轻学生的负担，又能保证每次练习的效果。
学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。
只有正确的练习才有助于良好技能的形成；不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。
错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。
3、提高欣赏、审美能力——汲取他人之长，弥补自己之短为了增强学生的欣赏意识和审美能力，以各种形式，经常欣赏优秀的书法作品：如有意识、有计划地加进书法作品的欣赏课教学，教师适当渗透一些浅显易懂的书法理论；可以带着学生去观摩书法展，现场对书法作品进行讲解和分析，从不同角度认识形式各异的章法款式，认识精彩纷呈的艺术风格。
如有的苍劲古拙，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩美，有的温柔含蓄，有的威武雄健，有的秀逸清纤，有的险劲挺拔不一而足。
通过各种题材艺术风格廻异的欣赏，让学生大开眼界，赏心悦目，从而得到书法艺术的形体美、意象美、点线美、章法美、空间美的艺术享受，从而起到“欣赏书法之美，陶冶高雅情操”，起到汲取他人之长，弥补自己之短和激发学习兴趣，增强学习信心的重要作用。
4、创设艺术情境，优化课堂结构——提高学习效果的良策当代心理学家认为，音乐教育可以陶冶性情，增强艺术感染力，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。
可以说音乐是身心健康的法宝。
由此可见，在书法教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德·克莱得曼的情调钢琴，以及古筝、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
5、及时、多元评价——感受进步，保持兴趣教师的评价是否及时、得法，对学生学习书法的效果影响很大。
特别是课堂上，学生在临写的时候，教师必须在学生中间巡视，发现问题逐个加以指导，不应坐在高高的讲台上，独自备课、批改或做其他的事。
如果发现学生执笔方法不对，教师应手把手地进行指导；发现学生运笔方法不正确，应给予示范讲解；发现普遍性的问题，则应及时采取措施，进行集体评讲。
同时，对学生的书法作业的批改也要做到认真细致，注重讲究批改的方法，提高批改的效果。
在批改学生的书法作业时，对结构平稳、笔画规范的字打上一个大圆圈以表示鼓励；对局部写得较好的字，就在写得好的那个部位打个小圆圈，给予肯定；给“有病”的字写上范字加以指导。
对学生的书法作业的整体好坏可以用“优”、“良”、“及格”和“不及格”来表示。
每次作业都要进行讲评，表扬优点，指出不足，提出要求，使每个学生都能感到自己的进步。
6、给学生一个展示的舞台——体验成功，享受艺术实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，用助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习中变被动为主动。