如何进行书法教学

如何进行书法教学

书法是一门艺术——运用汉字的书写来表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。书法艺术总体构成的别具一格的内涵显示了书法艺术的本质，并显示出书法艺术与其他艺术不同性质的分界。小学是学习书法的黄金时期，小学阶段一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，打好基础，让他们赢在起跑线上。

书法是中华民族的传统艺术，书法艺术中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情，成为社会发展进步的写真，成为中华民族的象征和民族文明发展史的缩写。书法艺术具有语言文字所具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，两者构成了书法艺术的两重特性。而书法教学离不开学校教育，它是学校教育的一部分。学校教育不仅肩负着教书育人的职责，更应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。书法教育是实施美育的重要途径，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节，学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质和审美情趣的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。

著名书法家沈尹默先生说：“书法乃世界公认的最高艺术。”可见，学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。

可是，当前的小学生书法教学现状，并不令人满意。因为书法教学比美术教学要抽象，其教学内容单一，练习方法单调。书法教学，面对的是理解能力不强而又缺泛耐性的儿童，教师难教，学生难学。在这种现状下，要想取得满意的效果和成绩的确不易，与其它学科相比，还存在着相当大的差距。

一、小学书法教学的现状令人堪忧

1、教师方面

纵观我们的小学教师队伍结构，具有一定书法功底的教师屈指可数。客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更是“凤毛麟角”。而担任书法教学的老师，大部分是班主任、语文老师，甚至有的美术老师根本与书法沾不上边。因为，一些老师认为，只要学生把字写端正、写整洁、不写错即可，没必要提高到“艺术”阶段来，更何况欣赏呢？还有的教师认为，书法应该是兴趣培养的一方面，只要学生愿意学，可以让学生到专门的培训班学习，不需要在课堂教学中落实；再者，应试教育的根深蒂固，办学质量求“高分数”，学校发展“围着分数转”等主、客观因素，导致学校忽略学生书法兴趣的培养。而相当一部分教师教育观念的落后、陈旧，也导致我们的书法教学成为学生的“第二课堂”

活动，成为与美术教学无关的内容。教师对书法教学的淡泊、不重视，势必会影响到学生的书法水平。

2、学生方面

教师的教育思想和理念直接影响到学生。学生普遍认为，书法是高深莫测的东西，是艺术，首先在心理上产生了“畏难”情绪，思想上产生了不敢逾越“雷池”的观念；再者，处于网络信息高速发展的时代，电脑日渐普及，但写字受冷落，还造成一小部分学生的手和脑子退化了——不会写字了，写字歪歪斜斜、东倒西歪；再加上学生对平常的写字就不感兴趣，不够重视，怎会对书法艺术感兴趣呢？这些都直接导致了我们的小学生对书法艺术的偏见。

3、家长、社会方面

家长普遍认为，小学阶段学好科学文化知识就行了，学生考到好成绩就OK了，没有必要为书法兴趣的培养“劳民伤财”“大动干戈”。况且，我们个别学生的家长写字还不如小学生呢，对写字的重视程度更是不言而喻了——这不是夸大，而是事实！

由此看来，小学生的书法教学在素质教育的今天应该逐步引起我们的关注。我们除了要解放思想外，还需要在教学实践中不断地探讨书法教学自身特有的规律，坚持以兴趣为出发点，以提高小学生书法教学质量为目的，从而让书法艺术牢牢地在儿童心底扎下根，为中华书法艺术的传承和发扬奠定夯实的基础。

二、以激发学习兴趣为出发点，以提高小学生书法教学质量为目的

（一）兴趣是最好的老师——坚持以激发学习兴趣为出发点

对初学书法的少年儿童来说，必须正确引导，使之对书法艺术产生兴趣。从某种意义上讲，培养、激发学生的学习兴趣比学习本身更重要。

调动学习兴趣，是学好书法的前提。在书法教学中，如果老师只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。所以，充分调动学生学习书法的情趣，是激发学生学习兴趣的关键。为了充分调动学生的学习情趣，我们可以利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，如：张芝临池学书池水尽墨培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；王羲之废寝忘食、潜心苦学“墨当饭”教育学生学书法必须勤学苦练、坚持不懈；还可以组织学生参观一些名家书法作品等等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。

（二）改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围——为提高书法教学质量做铺垫

在书法教学中，我们应采取积极、灵活、多变的教学方式，改进教学方法，变换教学内容，适时调整学生心态，进一步激发学生学书积极性和自信心。因为浓厚的学习兴趣，积极向上的心态，可以转化为

学习的动力，用这样的的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。“学需静也，才需学也，非学无以广才，非志无以成学。”在教学中我们要做到：

1、少讲解，多示范——以身示范，感染、影响学生

教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。为了使学生更好地掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”、“横折转弯要顿笔”等等，让学生边写边念念有词，做到耳熟能详。因此，我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。

另外，从心理学的角度讲，小学生具有极强的模仿能力。他们喜欢临摹老师的字形笔画、间架结构。所以，我们每一位教师都必须积极参与书法学习活动，在学习中提高理论认识，在实践中积累经验，从