最新《故都的秋》优质课一等奖教案
《故都的秋》公开课优秀教案
《故都的秋》公开课优秀教案《故都的秋》公开课优秀教案（精选7篇）《故都的秋》公开课优秀教案篇1总体设计教材概述《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。
教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。
学情分析学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
课时安排一课时教具准备录音机磁带教学三维目标1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
教学过程一、导语设计1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”（毛泽东《沁园春长沙》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。
”（柳永《雨霖铃》）明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册
1 《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《故都的秋》教学设计【教学目标】1、了解作者郁达夫其人其事，以及他在中国文学史上的地位。
2、分析作者笔下充满画面感的北平秋景，体会作者随性而细腻的笔法。
3、感受季节轮换、物候变迁作为连接一个地方与人们对这个地方的情感的纽带的作用。
【教学重点】分析充满画面感的北平秋景，体会作者随性而细腻的笔法。
【教学难点】感受季节轮换、物候变迁的纽带作用。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入1、简介郁达夫。
通过提问学生、阅读注释，郁达夫给世人留下的印象是“从事抗日活动"、“革命烈士”。
然而他与我们惯常印象中的“革命烈士"不同，他有着文人的雅致与细腻。
在更多的时候，他是以一位成功的文学家的身份而被我们记忆的。
早年他和另一位大文学家郭沫若一同创立了文学社团“创造社”，产生过很大的影响。
他的创作充满了诗意和抒情性。
他的创作成就主要在小说上，然而他的小说并不强调情节的紧凑、构思的巧妙，而是以强烈的诗意和抒情来笼罩整个故事，从而表达他内心对于生活的真实感受。
代表作《春风沉醉的晚上》。
他的散文更是凝聚了浓烈的情感，在诗情画意的描写中让人感受到生活中的美。
他的散文读来看似非常随性，不拘章法，就像是跟亲朋好友聊天一样，真诚的倾诉让人内心有所触动。
这种真率自然的手法，不仅在传统散文中少见，在当时的文学创作中也很少见，对当代的散文创作是有影响的。
这种集真正的文学家与革命家身份于一体的人，是一个非常丰富的人，值得我们去仔细关注。
2、“秋"。
惯常的“秋”的印象：“悲秋"。
郁达夫笔下的“秋”却有着另外一番味道。
就如同刚才说他的这个人一样。
请学生出声阅读课文。
感受作者对“秋"的感觉。
找出作者集中描写“秋景”的段落，尝试概述这些景致。
二、课文分析1、标题：《故都的秋》。
“故都"二字，带出了北京的历史感。
对曾经深深热爱的城市的怀念、眷恋之情，而且还带上了一点文人的诗意。
《故都的秋》语文优质课教案
《故都的秋》语文优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解文章的主题思想和内容；2. 掌握一些重点词汇和句型的用法；3. 提高阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的思维能力和合作能力；2. 学会如何分析文章的结构和修辞手法；3. 学会如何表达自己的观点和感受。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对中华文化的兴趣和热爱；2. 理解作者对故乡和祖国的深厚感情；3. 培养学生的审美情趣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《故都的秋》是著名作家老舍先生创作的一篇描写北京秋天景色的散文。
文章通过描绘故都的秋天，表达了作者对故乡和祖国的热爱之情。
2.2 教学重点和难点2.2.1 重点：理解文章的主题思想和内容；掌握一些重点词汇和句型的用法。
2.2.2 难点：分析文章的结构和修辞手法；表达自己的观点和感受。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回忆起自己熟悉的秋天景色；2. 提问：你们对秋天有什么感受和印象？3.2 自主学习1. 让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容；2. 完成课后的练习题，巩固所学知识。
3.3 课堂讨论1. 分组讨论：每个小组选择一个自己感兴趣的话题，如文章的描写方法、修辞手法等；2. 各小组代表分享自己的讨论成果，大家共同学习和交流。
3.4 课堂练习1. 让学生根据课文内容，完成一些练习题，巩固所学知识；2. 引导学生运用所学的词汇和句型，进行写作练习。
3.5 总结与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；2. 引导学生思考：我们可以从这篇文章中学到些什么？如何运用到自己的写作中？第四章：作业布置1. 完成课后练习题；2. 写一篇关于自己熟悉的季节的作文，要求运用所学词汇和句型。
第五章：教学反思通过本节课的教学，学生是否达到了预定的教学目标？教学过程中是否存在问题？如何改进教学方法？需要对教学进行反思和总结。
第六章：教学策略6.1 情境创设1. 通过展示图片或播放音频，让学生感受到秋天的氛围；2. 引导学生进入作者的情感世界，理解作者对故乡的思念。
《故都的秋》的优质教案（通用21篇）
《故都的秋》的优质教案（通用21篇）《故都的秋》的优质教案（通用21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《故都的秋》的优质教案（通用21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》的优质教案篇1素质教学目的：１、引导学生深入体会故都秋的特点。
２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。
4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学重点：1、形散神聚的特点。
2、散文的一般鉴赏。
3、某些段落或句子的理解。
教学课时：两课时教学设计：第一课时一、导入新课：一年有四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。
今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
（板书课题：故都的秋郁达夫）二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
故都的秋教学设计方案优秀7篇
故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。
2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。
3.学生有感情地自由诵读。
诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。
4.思考：有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。
明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。
2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色3、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。
㈢析秋声1、我们来听听声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。
2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？明确：静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。
㈣品秋味在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《故都的秋》教案郁达夫【核心素养】语言建构与运用：引导学生深入体会故都秋的特点。
思维发展与提升：引导学生把握文中情与景的关系以及文章结构。
审美鉴赏与创造：品味清新、典雅的语言，联系文中所写的五幅秋景图，品鉴情景交融、以情驭景等表现手法的妙处。
文化传承与理解：体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉、伤感情绪，领悟作家内心的独特感受，培养审美情趣。
【教学重点】1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系以及文章结构。
【教学难点】1、品味清新、典雅的语言，联系文中所写的五幅秋景图，品鉴情景交融、以情驭景等表现手法的妙处。
2、体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉、伤感情绪，领悟作家内心的独特感受，培养审美情趣。
【教学方法】讲授法、讨论法，合作探究法【教学过程】一、导入新课展示图片一年有四季------春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋(复习有关秋景的古诗词)。
今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文一《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味"。
二、知人论世郁达夫（1896年12月7日—1945年9月17日），男，原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
曾留学日本，毕业于名古屋第八高等学校（现名古屋大学）和东京帝国大学（现东京大学）。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。
轶事：鲁迅著诗鲁迅曾以世道艰难而著诗劝郁达夫不要移居杭州，可他“儿时曾作杭州梦，初到杭州似梦中”，终于在1936年—1938年，郁达夫实践了“把家安在杭州”的那个梦，虽只匆匆居杭两年，可他漂泊一生，故居多处，只有杭州这座屋，他出手亲自设计。
故都的秋一等奖教案-(多场合应用)
教案《故都的秋》一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《故都的秋》的基本内容，掌握作者对故都秋天的描绘手法，学会鉴赏散文的方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对故都文化的热爱，培养学生对自然美的感受和赞美之情。
二、教学内容1.文章背景：《故都的秋》是郁达夫先生于1934年创作的一篇散文，描绘了北京秋天的景色，表达了作者对故都的深深眷恋。
2.教学重点：分析文章的写作手法，理解作者对故都秋天的描绘。
3.教学难点：培养学生对散文的鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1.导入：通过展示北京秋天的图片，引导学生进入课文的情境。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3.分析讨论：引导学生分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，理解作者对故都秋天的描绘。
4.情感体验：让学生分享自己对故都秋天的感受，激发学生对故都文化的热爱。
5.批判性思维：引导学生对文章进行批判性思考，如文章的写作手法是否恰当，作者的情感是否真实等。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调学生对散文的鉴赏能力和批判性思维的重要性。
四、作业布置1.写一篇关于故都秋天的作文，运用课文中的写作手法。
2.搜集关于故都秋天的诗词，进行鉴赏。
五、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发了学生对故都文化的热爱。
但在教学过程中，应注意引导学生深入理解课文，避免表面化的理解。
同时，应加强对学生批判性思维的培养，提高学生的思维品质。
六、教学评价本节课的教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
学生对课文的理解和鉴赏能力有所提高，批判性思维得到培养。
但在作业布置方面，应更加注重学生的个体差异，提高作业的针对性和实效性。
总之，本节课的教学目标基本实现，但仍需在今后的教学中不断改进和完善，以提高教学效果。
分析讨论环节的详细补充和说明：1.分析文章的写作手法（1）比喻：让学生找出文章中的比喻句，分析比喻的本体和喻体之间的关系，理解比喻在描绘秋天景色中的作用。
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《故都的秋》教案
舞阳一高语文组史延泽
一、教学目标
1．知识与能力
品味文本精致细腻的悲凉美
学习文本抓景物特征写景的手法
2．过程与方法
培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3．情感态度与价值观
感受作者的审美情趣，提高审美能力
二、教学重点、难点
感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力
三、教学方法
整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新
四、学习方式
自主、合作、探究
五、设计思路
作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。
六、教学过程
（一）、导语设计
毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”的景象，感受到的是悲凉。
柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。
由此可见，一切景语皆情语。
那么，达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。
（二）、整体感知
作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。
（幻灯片显示资料，老师给予介绍。
）（三）、解题
从标题看作者的情感倾向和文章的风格：
“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。
“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。
（出示幻灯片）
（四）、鉴赏
1.故都的秋的总体印象？
清——静——悲凉
2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？
小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果
3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。
因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。
南国的秋本体北国的秋
甘甜可口黄酒白干清香后劲足
如回味不永
秋之内蕴
食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔
4.本文的结构：
总——分——总
5.选出你最有感触的一幅画，结合自己的体味进行鉴赏。
第一幅图（出示幻灯片）
天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清；
破屋、破壁：破败萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉；
听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。
在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。
这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。
于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。
（老师给学生作配乐范读）
第二幅图（出示幻灯片）
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”这是多么清静啊，脚踏在落蕊之上，悲凉味自然出来了。
“像花而又不是花的那一种落蕊”，“会铺得满地”这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。
别人写秋写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”，多么壮阔的景象，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的句子呢？
看到落蕊怎么会觉得落寞？
心理原因，当作者感受到那份闲适与悠闲时，自然会生出孤独寂寞之感。
客观原因，我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚，听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音，这是在清晨，行人很少，更显出那种空旷的静，让人透着肌骨的凉，悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。
（找朗读好的学生示范朗读，配乐）第三幅图
北平处处可见秋蝉，时时可听残声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。
萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。
文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。
第四幅图（出示幻灯片）
在一层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒。
天灰沉沉的，秋风起伴随着秋风天也下起了息列索落的秋雨，风去云也去，街道依旧寂静，
形象的语言写出了北国秋雨的特点：奇、有味、像样。
天阴风来雨下，雨过云卷天晴，正所谓来去匆匆。
文中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？不如这样，我们就品第一句，我把原句改一下，“啊，天终于凉了！”大家把改句和原句读读。
有什么区别吗？
注：改后的句子感情好像很期盼秋凉，而原句好像有一种惆怅惋惜之情。
（老师做示范朗读，学生齐声读）第五幅图
突破难点：前四幅秋景图体现了“清”、“静”、“悲凉”的特点容易理解，而“秋日胜果”代表着丰收，代表着喜悦，从中又是怎样透出“悲凉”的气息？
明确：a. 淡绿微黄的颜色是典型的秋的衰败的颜色。
b. “秋日胜果图”中折射出作者“悲凉”的心境。
[给学生读一段资料]
“院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的褂兜里，他的哄笑声，要
继续到三五分钟。
今天的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。
女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声……
现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。
在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。
”
——郁达夫《一个人在途上》（五）、练习
把课文中的情景仿写成一首小令或者现代诗。
清晨，端一杯浓茶
白鸽绕着青天
飞来了又飞去了
槐叶下一丝一丝的日光将落寞洒向牵牛的蓝朵稀疏的尖草
把影子拉得悠长悠长昨夜的西风
摇落了一地的槐蕊
细细软软的沉寂我的心秋蝉衰弱的残声
似乎
在告白着什么
一层秋雨一层凉啦咬一支烟管
桥头树底
去感受人生的苍凉吧那满树的枣子
淡绿微黄
红了又落了
（六）、总结：
心中之秋
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。
在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。
因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。