《故都的秋》优质课一等奖教案
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
2024版《故都的秋》公开课获奖教案
课程安排与时间
2024/1/24
课程安排
本课程共分为三个课时，第一课时 介绍作者及背景，第二课时讲解文 本内容，第三课时进行拓展阅读和 讨论。
时间安排
每个课时45分钟，课间休息10分 钟。课程结束后，可安排适当的作 业和练习，以巩固所学知识。
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PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
2024/1/24
作风格。
阐述《故都的秋》的创作背景， 即20世纪30年代中国社会的历 史背景，帮助学生理解文章的时
代特色。
分析文章中的地域文化特色，探 讨故都秋天的独特之处，引导学 生感受作者对故都的深情厚谊。
2024/1/24
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分析文本：解读文章内容，探讨主题思想
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03
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引导学生朗读课文，整体感知 文章内容，梳理文章结构。
REPORTING
2024/1/24
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分组讨论：分享阅读感受，提出疑问和建议
01
学生分组，每组4-5人， 围绕《故都的秋》展开 讨论。
2024/1/24
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分享个人阅读感受，对 文中描绘的秋天景象、 人物情感等发表看法。
03
提出在阅读过程中遇到 的疑问和困惑，寻求同 学和老师的帮助。
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针对文章内容、结构、 语言等方面提出建议和 意见，为改进教学提供 参考。
改进措施
在未来的教学中，可以增加散文鉴赏 的专题训练，提高学生的鉴赏能力。 同时，可以鼓励学生利用课余时间自 主阅读相关文本，拓宽视野，加深对 散文的理解和认识。
27
鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达
观察
鼓励学生关注身边的自然风光和人文景观，用心感受生活中的点滴 美好。
《故都的秋》的优质教案一等奖2篇
4、《故都的秋》的优质教案一等奖指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。
教学目的：1.进一步体会散文的形与神以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法；2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3.陶冶学生性情，提高审美能力。
教学方法：自读----- 讨论------评讲教学构思：以作者情感为线索结构全文教学重点：散文的'形与神教学难点：散文的景与情教学媒体：计算机或幻灯机和录音机教学时数：一课时（40分钟）教学步骤及内容：导语设计师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？生：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
师：对。
这是王维的《滕王阁序》中的名句。
那，还有别的吗？生：（沉默）师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？（从计机中调出已准备的材料。
如下：）佳句：北风吹故林，秋声不可听。
棗马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
棗白居易《琵琶行》万里悲秋常作客，百年多病独登台。
棗杜甫《登高》名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声暝》师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。
那么，，著名现代作家郁达夫笔下的秋又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。
师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。
下面，以自读题为依据，欣赏分析课文。
（弹出自读题，如下：）完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。
2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。
3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。
然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？5、《故都的秋》的优质教案一等奖指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。
故都的秋一等奖教案
故都的秋一等奖教案故都的秋一等奖教案一、文章类型本文是一篇散文，主要探讨了故都的秋的独特魅力。
通过对故都秋景的描述，作者表达了对故都的深切怀念和对秋天的独特感受。
二、关键词1、故都的秋2、秋天3、落叶4、文化底蕴5、历史背景6、文学背景7、景色描写8、情感表达三、教案1、导入通过让学生欣赏一些故都秋景的图片或视频，引导学生感受秋天的美，并激发他们对本文的兴趣。
2、文章阅读让学生阅读全文，注意体会作者对故都秋天的情感表达。
同时，引导学生关注文章中的景色描写，理解作者通过文学手段呈现出的秋天景色。
3、讲解生词和难点讲解文章中的生词和难点，帮助学生更好地理解文章内容。
4、深入分析引导学生深入分析文章，关注故都秋天的文化底蕴和历史背景。
通过分析文章中的关键词和句子，让学生更好地理解故都秋天的独特魅力。
5、写作技巧讲解分析作者的写作技巧，如如何通过文学语言描绘景色、如何表达情感等，让学生学习并借鉴作者的写作方法。
6、课堂互动让学生分享自己对秋天的感觉和经历，以及他们对文章的理解和感悟。
同时，引导学生进行课堂讨论，探讨故都秋天的意义和价值。
7、作业让学生模仿作者的写作风格，写一篇关于自己家乡秋天的文章，要求表达出对家乡秋天的真实感受和情感。
四、总结本文通过对故都秋天的探讨，让学生更好地理解了秋天的文化内涵和历史背景。
通过学习作者的写作技巧，学生能够更好地描绘秋天景色，表达自己的情感。
本教案旨在帮助学生更好地掌握阅读和写作技巧，同时激发他们对自然景观的热爱和对故都的向往。
故都的秋说课稿_设计故都的秋说课稿_设计《故都的秋》说课稿设计一、课文悟读现代著名作家郁达夫的《故都的秋》，就是通过对故都秋景细腻描摹，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的自然隐喻式的内心感受。
在许多篇章中都或明或暗地寄寓着作者自己的身世、心境与主观感悟。
从审美境界去看，这确实又是一种主观感情的抒发，表现出独特的“这一个”，即作者的独特个性。
故都的秋获奖教案
一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析文章的结构，掌握作者的表达技巧。
（3）了解作者老舍以及《故都的秋》的背景资料。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜故乡的美好时光，传承中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点重点：课文内容的理解、分析作者的表达技巧。
难点：体会作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍老舍以及《故都的秋》的背景资料。
（2）学生齐读课文，感受课文的意境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课后注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析文章的结构。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入探讨（1）教师引导学生分析作者的表达技巧。
（2）学生通过实例分析，体会作者的表达效果。
3. 情感教育（1）教师引导学生感受作者对故乡的热爱之情。
（2）学生分享自己的感受，培养爱国情怀。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 分析作者的表达技巧，写一篇短文。
3. 结合自己的感受，谈谈对故乡的热爱之情。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等方面，给予适当评价。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的理解程度和表达能力，给予具体指导和鼓励性评价。
故都的秋教学设计一等奖
故都的秋教学设计一等奖篇一：故都的秋教学设计一等奖秋天是一年中最美的季节之一，也是学生学习诗歌的最佳时期。
《故都的秋》是一篇优秀的现代诗歌，描绘了故都北平的秋景，抒发了作者对故都的热爱之情。
下面是一个关于故都的秋的教学设计，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1. 理解故都的秋的含义，感受作者对故都的热爱之情。
2. 学会欣赏诗歌，通过分析诗歌的语言、结构和意境，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，提高他们的写作能力。
二、教学重点1. 理解故都的秋的含义。
2. 欣赏故都的秋的美景，感受作者对故都的热爱之情。
3. 学习诗歌的表现手法，如拟人、比喻和对比等。
4. 提高诗歌鉴赏能力和写作能力。
三、教学难点1. 如何让学生更好地理解故都的秋的含义。
2. 如何培养学生的文学素养，提高他们的写作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过图片和视频等方式，向学生展示故都北平的秋景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解故都的秋的含义：通过分析诗歌的语言、结构和意境，让学生理解故都的秋的含义。
3. 欣赏故都的秋的美景：通过播放音频、图片和视频等方式，向学生展示故都北平的秋景，让学生更好地感受故都的秋的美丽。
4. 分析诗歌的表现手法：通过分析诗歌的语言、结构和意境，让学生了解诗歌的表现手法，如拟人、比喻和对比等。
5. 练习写作：让学生通过分析诗歌的表现手法，写一篇关于故都的秋的作文，培养学生的写作能力。
6. 总结回顾：总结回顾本节课所学的内容，检查学生的掌握情况。
五、教学评价1. 学生通过对诗歌的理解和欣赏，感受故都北平的秋景，提高他们的文学素养。
2. 学生通过分析诗歌的语言、结构和意境，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3. 学生通过练习写作，提高他们的写作能力。
六、教学延伸1. 搜集更多的现代诗歌，让学生欣赏和感悟。
2. 让学生学会分析诗歌的结构和语言，提高他们的写作能力。
3. 定期举办诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的文学才华。
故都的秋一等奖教案
教案《故都的秋》一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《故都的秋》的基本内容，掌握作者对故都秋天的描绘手法，学会鉴赏散文的方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对故都文化的热爱，培养学生对自然美的感受和赞美之情。
二、教学内容1.文章背景：《故都的秋》是郁达夫先生于1934年创作的一篇散文，描绘了北京秋天的景色，表达了作者对故都的深深眷恋。
2.教学重点：分析文章的写作手法，理解作者对故都秋天的描绘。
3.教学难点：培养学生对散文的鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1.导入：通过展示北京秋天的图片，引导学生进入课文的情境。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3.分析讨论：引导学生分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，理解作者对故都秋天的描绘。
4.情感体验：让学生分享自己对故都秋天的感受，激发学生对故都文化的热爱。
5.批判性思维：引导学生对文章进行批判性思考，如文章的写作手法是否恰当，作者的情感是否真实等。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调学生对散文的鉴赏能力和批判性思维的重要性。
四、作业布置1.写一篇关于故都秋天的作文，运用课文中的写作手法。
2.搜集关于故都秋天的诗词，进行鉴赏。
五、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发了学生对故都文化的热爱。
但在教学过程中，应注意引导学生深入理解课文，避免表面化的理解。
同时，应加强对学生批判性思维的培养，提高学生的思维品质。
六、教学评价本节课的教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
学生对课文的理解和鉴赏能力有所提高，批判性思维得到培养。
但在作业布置方面，应更加注重学生的个体差异，提高作业的针对性和实效性。
总之，本节课的教学目标基本实现，但仍需在今后的教学中不断改进和完善，以提高教学效果。
分析讨论环节的详细补充和说明：1.分析文章的写作手法（1）比喻：让学生找出文章中的比喻句，分析比喻的本体和喻体之间的关系，理解比喻在描绘秋天景色中的作用。
故都的秋一等奖教案
故都的秋一等奖教案故都的秋一等奖教案一：教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、研究鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点：1、引导学生阐发故都的秋的特性。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
教具准备：多媒体课件教学过程：1、导入新课1、读以下诗词名句，找出共同点与分歧点。
(出示名句)秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——《沁园春长沙》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——(白居易《琵琶行》)多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒那边?杨柳岸、晓风残月。
——(柳永《雨霖铃》)2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。
(显示课题)2、欣赏视频朗读，感知课文内容1、欣赏视频朗诵。
(1-11自然段)2、思考：(多媒体显示)(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?清、静、悲凉提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。
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《故都的秋》教案
一、教学目标
1．知识与能力
品味文本精致细腻的悲凉美
学习文本抓景物特征写景的手法
2．过程与方法
培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3．情感态度与价值观
感受作者的审美情趣，提高审美能力
二、教学重点、难点
感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力
三、教学方法
整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新
四、学习方式
自主、合作、探究
五、设计思路
作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。
六、教学过程
（一）、导语设计
毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”的景象，感受到的是悲凉。
柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。
由此可见，一切景语皆情语。
那么，达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。
（二）、整体感知
作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。
（幻灯片显示资料，老师给予介绍。
）（三）、解题
从标题看作者的情感倾向和文章的风格：
“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。
“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。
（出示幻灯片）
（四）、鉴赏
1.故都的秋的总体印象？
清——静——悲凉
2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？
小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果
3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。
因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。
南国的秋本体北国的秋
甘甜可口黄酒白干清香后劲足
如回味不永
秋之内蕴
食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔4.本文的结构：
总——分——总
5.选出你最有感触的一幅画，结合自己的体味进行鉴赏。
第一幅图（出示幻灯片）
天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清；
破屋、破壁：破败萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉；
听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。
在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。
这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。
于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。
（老师给学生作配乐范读）
第二幅图（出示幻灯片）
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”这是多么清静啊，脚踏在落蕊之上，悲凉味自然出来了。
“像花而又不是花的那一种落蕊”，“会铺得满地”这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。
别人写秋写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”，多么壮阔的景象，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的句子呢？
看到落蕊怎么会觉得落寞？
心理原因，当作者感受到那份闲适与悠闲时，自然会生出孤独寂寞之感。
客观原因，我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚，听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音，这是在清晨，行人很少，更显出那种空旷的静，让人透着肌骨的凉，悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。
（找朗读好的学生示范朗读，配乐）第三幅图
北平处处可见秋蝉，时时可听残声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。
萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。
文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。
第四幅图（出示幻灯片）
在一层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒。
天灰沉沉的，秋风起伴随着秋风天也下起了息列索落的秋雨，风去云也去，街道依旧寂静，
形象的语言写出了北国秋雨的特点：奇、有味、像样。
天阴风来雨下，雨过云卷天晴，正所谓来去匆匆。
文中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？不如这样，我们就品第一句，我把原句改一下，“啊，天终于凉了！”大家把改句和原句读读。
有什么区别吗？
注：改后的句子感情好像很期盼秋凉，而原句好像有一种惆怅惋惜之情。
（老师做示范朗读，学生齐声读）第五幅图
突破难点：前四幅秋景图体现了“清”、“静”、“悲凉”的特点容易理解，而“秋日胜果”代表着丰收，代表着喜悦，从中又是怎样透出“悲凉”的气息？
明确：a. 淡绿微黄的颜色是典型的秋的衰败的颜色。
b. “秋日胜果图”中折射出作者“悲凉”的心境。
[给学生读一段资料]
“院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。
今天的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。
女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声……
现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。
在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。
”
——郁达夫《一个人在途上》（五）、练习
把课文中的情景仿写成一首小令或者现代诗。
清晨，端一杯浓茶
白鸽绕着青天
飞来了又飞去了
槐叶下一丝一丝的日光将落寞洒向牵牛的蓝朵稀疏的尖草
把影子拉得悠长悠长昨夜的西风
摇落了一地的槐蕊
细细软软的沉寂我的心秋蝉衰弱的残声
似乎
在告白着什么
一层秋雨一层凉啦咬一支烟管
桥头树底
去感受人生的苍凉吧那满树的枣子
淡绿微黄
红了又落了
（六）、总结：
心中之秋
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。
在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。
因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。