英文版布鲁姆掌握学习理论
布卢姆教育目标分类学理论
布卢姆教育目标分类学理论安德森修订的布卢姆教育目标分类学这是安德森在布卢姆教育目标分类学使用40年之后对其修订的版本，这次修订有了很多变化，其中最主要的是分类学表的变化。
表 1 分类学表（1）知识维度事实性知识（factual knowledge），指学生为了掌握特定学科知识或解决问题而需要了解的基本事实，主要包括：（1）有关术语的知识，指具有特定含义的具体言语和非言语的符号，如语词、数字、符号、图片等；（2）特定事物的要素和细节的知识，指事件、地点、人物、日期、信息源等方面的知识。
概念性知识（conceptual knowledge），是指一个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何组织、如何发生内在联系、如何体现出系统一致等，主要包括：（1）分类和类别的知识，如地质时期的周期、商业物权的形式等；（2）原则和规律的知识，如毕达哥拉斯定律、供给与需求的关系等；（3）理论、模型和结构的知识，如进化论、国会的结构等。
程序性知识（procedural knowledge），指做事的方法，探究的方法，应用技能、算法、技术或方法的规范等，主要包括：（1）特定学科的技能和算法的知识，如利用水彩笔画图的技能、整数除法等；（2）特定学科的技术和方法的知识，如访谈技术、探究的方法等；（3）决定何时应用适当方法的规则，如决定何时应用牛顿第二定律的规则、决定应用特定方法评估商业成本的可行性的规则,也称为“条件性知识”或“产生式规则”。
元认知知识（metacognitive knowledge），指关于一般认知的知识，以及关于个体自己特定认知的意识和知识，主要包括：（1）关于认知任务的情境和条件的知识，如关于教师所采用的特定考试类型的知识、关于不同任务对认知加工的需求的知识；（2）策略性知识，如通过列提纲把握教科书中学科单元结构的知识、利用启发式规则的知识；根据以上对四类知识的解释，可以很清楚地看到：事实性知识和概念性知识构成我们通常所理解的“知识”，即关于特定学科对象的陈述性知识；程序性知识则既包括由特定学科的技能、算法和技术构成的“技能”，也包括决定何时应用适当方法的规则或解题技巧。
用布鲁姆“掌握学习”的理论指导语言点教学
ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｗ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ｔ ｅ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｎ ｏ ｔ ．
ｈａ ｔ ｔ ？为什 么？
１ 词生意” 是阅读理
Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ： 此句中的 ｗ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ 可否换成 ｉ ｆ 或Ｉ 解的常见题型。
答案。
ｎ ｉ ｔ ｒ ｏ ｇ ｅ ｎ ， ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｖ ａ ｐ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ 。 ｔ ｈ ｅ ｒ ｇ ｓ ａ ｅ ｓ … ｌ 的 名 词 性 从 句 进 行
Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ： 请用 英语 解释此 句 中 的短 语 “ ｉ ｎ 。 ￣ ￣ ｌ ： ｇ
ａ ｓ ｉ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ Ｓ Ｏ ｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｇ ｏ ・
ｉ 是第二单元的重点
１ ． “ 充分预习” 是“ 充分讨论” 的前提。 建立在“ 思考” 基础上 的 讨论 才会进发 出“ 智慧 的火花” 。
Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ： （ １ ） ｌ ￣ 句 中ａ ｓ 的 含 义 及功 能。 ｌ 内 容， 在 本 单 元 再 （ ２ ） 关于 “ ｓ ａ 连 接 从 句 ” 你 还 知 道 多 少 ？ 能 举 １ 次出 现 有 必 要 进 行 例说明 吗？ Ｉ 一下复习巩固， 同
环节二 ： 小 组 讨 论
关键词 ： 语 言点； 预 习； 小 组 讨论
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号． １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ２ ４
教育理念 ： 布鲁姆“ 掌握学习” 的理论指出 ， 教 学的 四个要素 是： 线索 、 参与、 强化 和反馈——纠正。 对上述“ 四要素” ， 笔者的个
布卢姆的“掌握学习”理论在信息技术教学中的实践应用
布卢姆的“掌握学习”理论在信息技术教学中的实践应用作者：屈敬芬来源：《学校教育研究》2015年第09期布卢姆（B·S·BLOOM，1913～1999），是美国著名的心理学家和教育学家，曾任芝加哥大学名誉教授。
他从20世纪60年代起，在卡罗尔“学校学习模式”的基础上，通过研究大面积提高劳动者的科学文化素质等问题，逐渐形成了自己“掌握学习”的教学理论，布卢姆整个教学理论的核心内容是“掌握学习”理论。
一、“掌握学习”的理论概述（一）“掌握学习”的含义所谓“掌握学习”，是指以班级教学为基础，辅之以经常的、及时的反馈—矫正环节，为学生提供充足的学习时间和个别帮助，使学生掌握一个单元后，再进行下一单元较高级的学习，从而使学生达到课程目标所规定的标准。
布卢姆的学生布洛克认为“掌握学习”教学理论包含两层意思：首先，它是一种教和学的乐观主义理论。
布卢姆承认学生的智力确实存在着差异，但学生学习成绩的差异，只不过是学习速度的差异，而不是智能的差异。
其次，它是一套有效的个别化教学实践，它能帮助绝大多数学生很好地进行学习。
（二）“掌握学习”的主要变量1. 学习的时间即教师对学生完成一定的学习任务所明确规定的时限。
布卢姆与卡罗尔都认为：学习时间的多少对学生的学习活动有明显的影响，学生要想达到学习的目的，必须要有足够的学习时间。
布卢姆在卡罗尔研究成果的基础之上，建立了他的学习模型：学业达成度= f（实际学习时间/ 需要学习时间）。
2. 影响学业达成度的另外三个变量布卢姆认为，影响学业达成度的还有如下三个变量需要掌握：一是认知的前提特征在学习中起50%的作用。
二是情感的前提特征在学习中起25%的作用。
三是教学的质量在学习中起25%的作用。
二、“掌握学习”理论对于现代教育的指导意义第一，“掌握学习”理论有利于更新教师传统的教育观念，树立正确的学生观。
布卢姆却认为，学生成绩不及格并不是学校教学不可避免的一种现象，如果我们的教师树立了正确的教育观念，并针对成绩较差的学生采取一定的补充讲解，就可以最大限度地提高学生成绩的及格率。
布鲁姆的掌握学习理论
（一）学习目标反馈
学生学习活动的课堂反馈一般分个体的目标反馈、对知识的理解反馈和教师的评价反馈等。目标反馈指学生根据课的通过预习明确的学习目标与课堂知识掌握的比较信息的反溃理解反馈指学生对教师所讲授的知识点理解情况的反馈，学生对知识的理解是复杂的思维过程，判断知识是否理解，在课堂上一是看能否利用已有的感性知识运用分析、综合等思维方法形成正确的概念；二是看对教师的启发是否有“茅塞顿开”之感；三是看能否运用所学知识举一反三解决具体问题。教师的评价反馈指通过教师为检测教学效果而采取的课堂提问、练习及随堂小测的评价进行反溃在课堂学习活动中，学生应积极回答老师的提问、认真完成课堂练习和随堂小测，力争通过这些活动得到教师对自己的评价，暴露自己的不足。
(二)主要观点
1、教育目标分类体系
布鲁姆的教育目标分类理论具有两大特征:一是具有可测性。认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望,而是为便于客观的评价。所以陈述目标应具体,要联系外显的行为,要可测量;二是目标有层次结构。布鲁姆把认知领域的目标分为六个主要类别，依次是知识、领会、运用、分析、综合、评价。情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合。每个主要类别,又都包括若干子类别,也是依次排列的。这样,目标由简单到复杂递增,后一类目标只能建立在已经达成的前一类目标的基础上,从而形成了目标的层次结构。
③ 受到斯金纳程序教学的启发,布鲁姆认为:及时反馈与及时强化是控制教学的有效手段,编制得当的教材是获得反馈的重要途径;
布鲁姆掌握学习理论的教育意义
布鲁姆掌握学习理论的教育意义布鲁姆（Benjamin Samuel Bloom）是美国著名的教育心理学家，其在教育领域的研究和理论贡献备受推崇。
他所提出的布鲁姆掌握学习理论（Bloom’s Mastery Learning Theory）为教育实践提供了重要的指导和启示，具有非常重要的教育意义。
布鲁姆掌握学习理论认为，学生在学习过程中存在不同程度的掌握度。
学生只有掌握了当前的知识和技能，才能够更好地理解和掌握下一阶段的知识和技能。
因此，掌握度是一个关键因素，影响着学生的学习效果和学习成果。
掌握学习理论在教育中的应用具有重要的意义。
首先，它能够帮助教师更好地了解学生的学情，清楚地掌握每个学生的学习掌握度。
教师可以根据学生的掌握度情况，采取不同的教学策略，以达到最佳的学习效果。
其次，布鲁姆掌握学习理论也能够帮助教师对学生进行个性化教学。
由于不同的学生存在不同的掌握度，而个性化教学可以根据每个学生的掌握度，采用不同的教学方法和教学资源，以满足每个学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，布鲁姆掌握学习理论也能够帮助教师更好地进行评估和反馈。
教师可以根据学生的掌握度，确定学生是否已经掌握当前的知识和技能。
如果未能掌握，可以针对学生的问题提供个性化的辅导和反馈，帮助其更好地理解和掌握当前的知识和技能。
综上所述，布鲁姆掌握学习理论是一个非常重要的理论，对于教育实践具有非常重要的指导意义。
教师可以根据该理论，根据学生的掌握度采取不同的教学策略和方法，实现更好的教学效果和教学目标。
同时，也可以促进学生的个性化学习和发展，提高学生的学习兴趣和学习成果，实现教育的价值和意义。
Introduction:Benjamin Samuel Bloom has always remained a popular figure in the field of educational psychology due to his research and contributions. The Bloom’s Mastery Learning Theory put forward by him has provided significant guidance and inspiration in thefield of education. The theory outlines that various students have differing degrees of mastery during the learning process, and gaining proficiency is key are to achieving better results. Therefore, the students' proficiency or mastery is considered a crucial factor that influences their learning outcomes and results. Based on this theory, this essay expounds on the educational significance of Bloom’s Mastery Learning Theory and its application in practical settings.The Educational Significance of Bloom’s Mastery Learning Theory:Bloom’s theory is criti cally significant to education since it provides an insightful framework upon which education can be conducted. Its importance lies in the realization that proficiency differs from one student to another, and thus, there is a need to understand each student's learning aptitude and capabilities better. Bloom’s Mastery Learning Theory offers a practical approach to understanding student’s mastery in different subjects and topics,which can be effective in determining the appropriate learning strategies for students.The theory provides a more holistic approach towards learning that has educational significance, especially in breaking different subjects and topics into manageable units with a well-defined hierarchy. Breaking down subjects and topics this way offers students better visibility of the curriculum and the pace at which they are expected to grasp knowledge. The categorization helps students to comprehend concepts better, thus fostering a stronger foundation that would lead to a better understanding of other related topics.Another educational significance of Bloom’s Mastery Learning Theory is that it offers a structured approach for designing instructional materials that benefits instructors in providing better guidance and aid for their students. It requires a more intentional approach towards curriculum design that follows a logical sequence of instruction through different levels of increasing difficulty. Teachers can use this approach to develop structured curriculums that incorporate Mastery Learning theories, thus aligning subject matter instructions better.Educational Significance and Application of Bloom’s Mastery Learning Theory:Bloom’s Mastery Learning Theory’s application provides a well-founded approach to education that has enormous significance in improving learning outcomes. Reinforcing knowledge through repetition and evaluation testing of previously covered subjects is acrucial part of its application. Continuous assessment of the student’s knowledge base ensures that the student f ully grasps each concept before moving on to the next level or unit. The application's assessments make it possible for teachers to provide the necessary feedback, as well as identify areas of difficulty for students and develop personalized learning strategies.Personalized learning is the central pillar to the application of Bloom’s Mastery Learning Theory since it allows a teacher to identify the student’s learning gaps and develop an individualized learning strategy that involves more tailored instructional content. The tailored content should aim to provide students with a better understanding of the learning materials, thus enhancing retention levels, interests, and academic excellence. The personalized content may include audio and visual aids or interactive sessions with teachers, which offer better explanations or alternative approaches.Bloom’s Mastery Learning Theory is beneficial in a diverse classroom since it can provide customized assessment delivery methods, thus effectively keeping all students engaged. It ensures that teaching delivery, material selection, and instructional level are adjusted to cater to the unique proficiency levels of each child. The teacher can utilize differentiated instruction based on the student’s demonstrated profic iency levels in corresponding subject materials, ensuring that students adequately advance through the curriculum.Bloom’s theory highlights the importance of continuously monitored assessments as they are critical in maintaining aneffective learning environment, which is a crucial educational significance of the Bloom’s Mastery Learning Theory. Students who score low in assessments have a higher tendency to lose interest in their lessons, and as such, continuous monitoring helps identify learning gaps thus availing overdue assistance that prevents students from falling behind. Continuos assessment keeps students actively engaged, ensuring that they maintain learning momentum by providing feedback that encourages confidence and reinforces acquired knowledge.Conclusion:In conclusion, the Bloom’s Mastery Learning Theory is an essential educational framework that can be equally helpful to teachers and students alike. The theoretical model aspires to provide a practical structure to teaching approaches and fosters a better learning environment. Its educational significance goes beyond providing a well-defined learning structure, but also suits the diverse student learning needs that characterize contemporary education systems. Educators can utilize Bloom’s t heory by using continuous assessment to identify student learning gaps, providing personalized instruction, and offering tailored instructional materials, thus enabling students to learn better while attaining academic excellence. The teaching guidelines mentioned in Bloom’s theory are crucial in achieving better student performance, resulting in a more effective education system.。
布鲁姆的掌握学习理论
布鲁姆的掌握学习理论布鲁姆的“掌握学习”理论⼀、布鲁姆⽣平布鲁姆B.S.Bloom ,美国当代著名⼼理学家和教育学家,芝加哥⼤学荣誉教授,伊利诺斯州西北⼤学教育学教授,国际教育成就评价协会(IEA )的创始⼈之⼀。
1986年9⽉来华讲学,并被授予华东师⼤名誉博⼠。
主要教育著作:《教育⽬标分类学,第⼀分册:认知领域》1956 ,《每个孩⼦都能学会掌握》1973。
⼆、“掌握学习”理论(⼀)产⽣背景布鲁姆对“掌握学习”的研究,⽬的就在于改进美国教育体制的弊端。
长期以来,美国教育把选拔优秀学⽣接受中、⾼等教育作为主要职能,所以只有5%的学⽣能受到⾼等教育。
甚⾄认为学⽣的学⼒也应符合“正态分布”。
然⽽美国社会的发展,使经济结构发⽣了重⼤变化,⼈们的旧有观念也发⽣了很⼤变化。
“在当今社会中,⼈们期望所有学⽣都能完成10～12年的学习,期望50%～60%的学⽣能接受某种形式的⾼等教育,期望绝⼤多数的⼈都能终⽣继续学习。
”社会需要的变化向学校的教学⽅式提出了改⾰的要求。
⽽“掌握学习”的宗旨,就在于使所有的学⽣掌握所有的课程内容。
因此,布鲁姆认为,实施“掌握学习”,是解决上述问题的有效途径。
(⼆)主要观点1、教育⽬标分类体系布鲁姆的教育⽬标分类理论具有两⼤特征:⼀是具有可测性。
认为制定教育⽬标不是为了表述理想的愿望,⽽是为便于客观的评价。
所以陈述⽬标应具体,要联系外显的⾏为,要可测量;⼆是⽬标有层次结构。
布鲁姆把认知领域的⽬标分为六个主要类别，依次是知识、领会、运⽤、分析、综合、评价。
情感领域的⽬标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合。
每个主要类别,⼜都包括若⼲⼦类别,也是依次排列的。
这样,⽬标由简单到复杂递增,后⼀类⽬标只能建⽴在已经达成的前⼀类⽬标的基础上,从⽽形成了⽬标的层次结构。
2、教学评价理论布鲁姆的教学评价理论侧重对学习过程的评价,它与教育⽬标分类理论相辅相成,共同成为“掌握学习”的理论基础。
每个孩子都能学会掌握——《布鲁姆掌握学习文集》有感
每个孩子都能学会掌握——《布鲁姆掌握学习文集》有感布鲁姆的“掌握学习”(mastery learning) ，又译优势学习、熟练学习。
这是一种研究课堂教学系列化和课堂教学管理结构化的一种个别化教学理论。
就其实质来说，乃“是一个改进课堂教学的综合计划。
”他的核心思想是：“掌握学习”效果如何，取决于三个变量，一是先决认知行为。
二是取决于先决情感特点。
三是教学质量。
一、体验：是学生成功的生发剂，是进入历史学习境界的重要前提布鲁姆认为，在传统的“班级授课制”中，教师为班上所有学生提供的教学指导并不是完全均等的。
他发现，在一个典型的教室里，教师只希望有三分之一的学生不及格或是刚刚超过及格线，有三分之一的学生成绩一般，有三分之一的学生能完全掌握教师所教的东西。
布鲁姆说：“这种期望是当今教育体制中最浪费、最有破坏性的一面。
它压制了教师和学生的创造力；降低了学生的学习热情，也破坏了相当数量的学生的自我形象和自我概念。
”这样必然会造成学生之间的学习误差, 出现班内学生学习成绩的分化。
而体验，却是学生获得成功快乐的生发剂，只有在学生体验参与教育活动的过程中，才能使学生在心灵的碰撞中去建构知识、理解人生、感悟人生，才能提高学生各方面的素质和能力。
一切尽在参与体验，过程才是最重要的，若为学习也，成败皆可抛。
1、在漫画中体验历史孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。
”漫画教学就有激发学生学习兴趣的优势，它往往可以一石激起千层浪。
如《五四爱国运动》一节导入新课时，可以先向学生展示较恐怖的漫画：《山东青岛》。
学生注意力和兴趣受到醒目而新奇的材料刺激，他们或惊叹或议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来。
再引导学生进行观察，设问：(1)画面上有“太阳”标记的骷髅象征哪个国家？(2)它口中衔着“山东”、“青岛”企图往下吞，是指什么？(3)画面上中国的“国民”正用绳索套着“山东”“青岛”奋力往外拉，不让日寇吞下肚去，又指什么事件？可资利用的相关漫画还有《贪食小犬死不足惜》与《阿瞒请客，珍羞杂陈》同样在《德意志、意大利的统一》一节导入新课时，向学生展示蛮有趣味的《幽默的欧洲地图》，设问：你能否在图上找到与本课相关的几个国家？并上前指出。
布鲁姆的掌握学习理论
可代表学校教学水平,对其他三分之二的中差生则兴趣不大, 认为 只要能找到帮助每一个学生的方
布鲁姆 的掌握学 习理论
咔
掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明 布鲁姆(B .5.B 0o )提出 1 m 的学校课堂学习理论 ,集中反映了布鲁姆基本的教育思想和理论观点 掌握学习理论的基本结论是:
世界上有 9 % 的孩子都能成为优等生 通过一系列的实验与理论研究 ,布鲁姆于 2 世纪 6 年代末 5 0 0 创立了掌握学习理论,这些理论对段 ;3.为掌握 而设计学 习单元
教育工作者有效教育学生很有启发意义 它要求教师改革教学观念 ,改进教学模式 ,把素质教育落到
实处 , 以适应知识经济对教师们的挑战 布鲁姆掌握学习理论是在长期教学过程中总结出来的 , 因而
具有普遍性 可比性 ,这种教学指导思想值得教育工作者借鉴和推广
法, 那么从理论上说所有学生都能学好 思想 ,确立 新的学生观 掌握学习理论的核心是 ,要求教育者改变传统的课堂教学
掌握学习理论的主要内容是 ,改变传统的教学思想, 树立相信绝大多数学
生有学 习好专业课的需要和积极性的观点, 教师要为学生掌握学习内容而教, 学生要为掌握学 习内 容而学 , 两者间教师尤其要重视 新的学生观 这一独特模式;教师在教学中要把教学同学生的需要
和特征 , 即把学生的个别差异同教学过程联系起来 ,统筹安排教学内容与教学方法 掌握学 习 理论实 质是阶段性评价, 即要求教与学的过程是不断反馈一矫正的过程 ,不断进行阶段性评价(即阶段性检
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1) Mastery Learning Theory
掌握学习理论
1.
Bloom s Mastery Learning Theory has exerted great influence on teaching in Chinese primary and middle schools especially in junior middle schools since it was introduced to China in 1986.
布鲁姆的掌握学习理论自1986年被介绍到我国以来,对我国中小学特别是初中教学产生了较大影响,但在实践运用中也有其局限性,必须批判性和推陈出新地运用,才能促进我国的素质教
2) mastery Learning
掌握学习
1.
Inspiration from Bloom s Theory of "Mastery Learning" to the Quality-oriented Education;
布卢姆“掌握学习”对素质教育的启示
2.
The Theory of Mastery Learning and Its Application in the Teaching of Our Middle and Primary Schools;
掌握学习理论及其在我国中小学教学中的应用
3.
In response to this situation,selecting the teaching mode of"mastery learning"is indispensible to run out of the plight for the teaching of judicial documents with a guide of Bloom s Master Learning Theory.
针对这一状况,以布鲁姆掌握学习理论为指导,推行"掌握学习"教学模式是司法文书教学走出困境的应然之选。
3) learn and master
学习掌握
4) Group Discussion-Understanding and Mastering
分组-讨论掌握学习模式
5) mastery study
掌握性学习
6) Mastery Learning Approach
掌握学习法
1.
In this case,the author would like to do this research to find out the effectiveness of using Mastery Learning Approach to improve the adult college students\' English listening and whether this approach can help the students form more positive attitude toward English listening than the tradit
由于上述教学情况,作者尝试用掌握学习法加以改善。
补充资料：掌握学习
学习者在最佳教学、足够时间条件下掌握学习材料的一种学习方式。
美国心理学家B.S.布卢姆是提倡这一学习方式的代表，其中心思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者能获得优良的学习成绩。
许多教师相信学习者学习能力的分布是正态的。
他们预计在所教的学生中,大约只有1/3的人学习良好,另外的1/3是不及格或勉强及格，其余的1/3 则介于上述两部分学生之间。
布卢姆认为这个假设缺乏代表性。
他声称只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的成绩
将不是正态分布，绝大多数学生会掌握学习任务，获得良好成绩。
研究证实，学生学完一个设计良好的学习单元后，根据客观评定，约60～75％的人显然能够掌握；其余的学生中大多数人经过再学习该单元的全部内容或部分内容，也会通过，只有少数几个人也许需要插入补充材料，然后再回过去学习该单元。
因此采用掌握学习这一方式的学习，成绩分布往往是多数学生都可以得到优良的高度偏斜曲线。
通常所谓的能力和成绩之间的相关极低。
当教学是最理想之时，能力仅仅是学习者所需要的时间量。
学生成绩的差异，主要表现在掌握所需的时间数量上。
布卢姆提出，有助于掌握学习的良好条件如下：①学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务；②学习者必须具备能顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能；③学习者必须具有掌握该项学习任务的意愿，不惜花费时间与精力；④教师对于学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成就给以强化、反馈和校正。
⑤适当采用"小学生教学"，鼓励学生互教互学。
掌握学习假设学生个个都有可能掌握教材，强调的是合作，因而课堂的竞争气氛相应减弱。
它能给学生的学习增添趣味,使他们产生终身进行各种学习的情趣。
它还帮助学生增强自尊心，有益于心理健康。
不少人认为，掌握学习注意真正掌握学校规定的各学科内容，破除分数、等第观念，是可取的。
但它对学生独立学习的训练较少助益，尤其是为了促进合作和学生的自尊心，可能使学生的灵活性和创新精神受到损害。
Benjamin Bloom ‘s Mastery Learning Theory。