高考作文应该回归本质
任何事只有回归它的本质 申论作文
任何事只有回归它的本质申论作文
回归本质，看透事儿。
咱们说，现在这世界啊，就像个大型游乐场，各种花里胡哨的
玩意儿让人眼花缭乱。
但要想真正懂得一件事儿，得回归到它最原始、最本质的那个点上去看。
就说教育这事儿吧，咱们不能老盯着孩子的分数和名次，得看
看他们是不是真学到了东西，是不是养成了好的习惯和性格。
这才
是教育的本质啊，只有这样，孩子们才能在未来社会里站得稳、走
得远。
再来说说科技，现在科技发展得飞快，各种新玩意儿层出不穷。
但咱们得想想，这些玩意儿到底能不能解决实际问题，能不能让咱
们的生活变得更方便、更舒适。
科技的本质就是为了服务人类，要
是脱离了这一点，那再先进也没用。
人际关系这块儿也一样，咱们不能老戴着面具跟人打交道，得
真诚点儿、实在点儿。
大家相互尊重、相互理解，才能建立起真正
的友谊和信任。
这样，社会才能和谐，人与人之间才能充满温暖和
关怀。
最后说说精神追求吧。
咱们不能老被外界那些乱七八糟的事儿
牵着鼻子走，得静下心来听听自己内心的声音，看看自己真正想要
什么。
只有找到了自己的兴趣和爱好，才能活出真正的意义和价值。
所以啊，回归本质，看透事儿，这样咱们才能在这个复杂多变
的世界里找到属于自己的位置和方向。
回归本质,大道至简的作文
回归本质,大道至简的作文作文一：学习的本质。
学习就像一场奇妙的旅行。
我们在学校里学好多东西，有时候会觉得很复杂。
但其实学习的本质很简单呢。
就像我们学数学，那些长长的算式，复杂的题目，看起来好难。
可是数学的本质就是数和计算呀。
我记得有一次做数学题，是关于买东西找钱的。
我一开始被题目里好多的字弄迷糊了。
后来我就想，不就是我去小卖部买东西嘛。
我有多少钱，东西多少钱，剩下的就是找的钱。
这么一想，题目就简单多了。
我们学语文也是，要背好多课文，写好多字。
可是语文的本质就是说话和表达。
我写作文的时候，就想把我心里的故事说出来。
像我写我和小伙伴在公园里玩耍，我们怎么笑，怎么跑，把这些写下来，作文就很生动了。
学习就是把复杂的知识，回归到它简单的本质，这样我们就能学得轻松又快乐啦。
作文二：生活中的简单道理。
生活里有好多事情看起来很复杂，但如果回归本质，就会发现大道至简。
比如说交朋友。
有的同学觉得要给朋友送很多礼物，说很多好听的话才能交到朋友。
其实不是这样的。
我有一个好朋友，我们刚认识的时候，就是在操场上一起跳绳。
我不小心摔倒了，他把我扶起来，还问我疼不疼。
从那以后，我们就成了好朋友。
交朋友的本质就是真心对待别人呀。
还有整理房间。
房间乱了，东西到处都是的时候，感觉无从下手。
但只要想到整理房间的本质是让东西都有自己的地方。
我就先把我的书放在书架上，把玩具放在盒子里，衣服叠好放在衣柜里。
很快，房间就变得整洁了。
生活中的很多事情，只要我们找到它的本质，就不会被那些表面的复杂吓倒，就能轻松地做好啦。
作文三：大自然中的大道至简。
大自然是我们最好的老师，它处处都体现着回归本质，大道至简的道理。
你看那些小蚂蚁。
它们每天忙忙碌碌的。
它们的生活看起来很简单，就是找食物，然后把食物搬回蚁巢。
可是它们做得井井有条。
不管外面的世界怎么复杂，它们就专注于这两件事。
这就是它们生存的本质。
还有大树。
大树就一直站在那里，它的本质就是生长。
它从一颗小种子开始，努力扎根，吸收阳光和水分。
任何事物只有回归本质才能实现的申论范文
任何事物只有回归本质才能实现的申论范文1. 引言1.1 概述：本文旨在探讨事物回归本质的重要性以及实现事物本质的方法与途径。
在当今社会，我们经常面对复杂多变的问题和现象，而常常忽略了事物背后的本质和根源。
从长远来看，只有回归事物的本质，才能实现真正有意义且可持续发展的进步。
1.2 文章结构：首先，我们将论述事物回归本质的重要性。
其次，分析本质与表面现象之间的关系，并探讨回归本质与实现价值之间的关联。
接着，介绍趋势与规律性在回归本质过程中起到的作用。
然后，我们将深入探讨实现事物本质的方法和途径。
具体包括去除外在干扰因素、深入思考和探索内在原因以及追求简单与实用避免复杂性干扰。
接下来，针对个人发展、企业管理和社会文化发展等领域，探讨回归本质对于个体和组织机构所带来的启示。
最后，在结论部分总结观点和内容要点，并提出展望和建议。
1.3 目的：本文的目的是引发读者对于事物回归本质的思考，认识到回归本质对于实现可持续发展的重要性。
同时，通过探讨实现事物本质的方法与途径，希望读者可以在理解问题背后本质的基础上，更好地处理复杂问题和应对日常挑战。
此外，通过分析回归本质对于个人、组织和社会的启示，鼓励读者在不同领域中更加注重本质，以取得更好的结果和进步。
最终，通过文章全文论证回归事物本质的必要性和重要性，为读者提供一个全面而深入的思考视角。
2. 事物回归本质的重要性2.1 本质与表面现象之间的关系对于任何事物而言，其本质是指该事物存在的根本属性或特征，是其内在核心所包含的基本元素。
而表面现象则是外部可见的、显性的表达形式。
事物的本质与表面现象之间存在着密切关系。
首先，了解事物的本质能够帮助我们更全面地认识和理解事物。
通过深入探究其背后蕴藏的内在规律和原因，我们可以抓住问题的关键点，避免被表面现象所迷惑。
只有真正了解一个事物所具备的核心特征，并将其与其他相关因素进行比较和分析，我们才能得出准确且深入的结论。
其次，回归到事物本质可以帮助我们更好地应对变化和挑战。
作文的本质回归自我日常
作文的本质回归自我日常
作文的本质就是回归自我日常生活,体现平凡中的不平凡。
我们可以从日常生活的点点滴滴中汲取灵感和素材,娓娓道来,抒发真挚的情感,表达独特的见解。
生活就是我们创作的源泉,唯有贴近生活、投入生活,才能写出有血有肉的作品。
无论是家庭生活、工作学习,还是休闲娱乐,只要用心体会和思考,就一定能找到值得书写的东西。
举个例子,通过描写每天的晨起、用餐、上下班或是和家人朋友的相处细节,我们就可以展现一个人的生活态度和处事哲学。
再如写一写最近读过的一本书、欣赏过的一出戏、游览过的一个地方,都能透露出自己的审美品位和独特见解。
当然,写作首先要诚实地面对内心,勇于直面生活中的苦与乐,不做矫揉造作的表面文章。
只有诚实地抒发心中的所思所想,作品才会打动人心。
总而言之,回归日常的真实生活,体现生活的精华和意味,用平实朴素的文字描绘生活的点点滴滴,就是写作的根本。
只有坚持以生活为源,以生活的种种为题材,作品才不会失去气息;只有保持对生活的热爱与执着,作品才不会失去生命力。
浅谈高中作文对本真的回归
浅谈高中作文对本真的回归当下的高中作文教学存在严重的问题――重能力轻素养，重技法轻人文，重浮华轻心性。
这些痼疾的解决，有待于语文教师的深刻反省，有待于教学观念的彻底转变，有待于教学方法的不断改进。
一、“本真”的失落作文的写作初衷是抒发内心的真实感情，用“我手写我口”，但是学生在写作时往往是“言之无物”。
写记叙文，选材不是雨中送伞，就是路遇乞丐；写议论文，援引的论据不是屈原、苏轼，就是司马迁、陶渊明，写作素材严重匮乏，“自我”缺席情况突出。
另外，语言表达华而不实。
一些文字，从表面看，似有高深玄妙之感，静而观之，擦去表层的脂粉，看到的就只是一副枯骨。
空洞无味的文章，只能让人拒之于千里之外。
除了内容匮乏和语言苍白，作文中“真情实感”的表达也很无力。
习作中有不少学生为文造情，失去真心，作文中有意识的媚俗和无意识的娇情交替出现。
这类文章没有真情实感，缺乏思想的光辉，走向“假大空”，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，没有张扬的个性，剩下的只有虚空的假我。
二、“本真”是什么“本真”的失落，让人堪忧。
为什么学生在最纯真的年纪写不出最真实的文章，违背写作的初衷，体现不出“本真”的要求呢？就外因而言，长期的作文评判标准统一化、格式化，让教师和学生似乎都有套路可循，从小学到中学的作文教学谁也不愿意轻易去打破这样一种“稳步”得分的“制造模式”。
另外，在一线任教的语文教师还脱离不了文以载道的路子，摆脱不了急功近利的思想，在教学中盲目追求学生作文的发展等级，而忽略了学生本身的生存状态。
就内因而言，学生主体意识缺失。
写作源于生活，但现在的学生大多“无视”生活，没有“慢慢走，欣赏啊”这样的契机；扎根在繁重的课业中，没有“仰望星空”的心情。
写作源头的枯竭造成在自我创作的过程中，一味宿构、套构、袭作，甚至是人云亦云、鹦鹉学舌，把真正的思想、内容丢掉了，作为创作主体的“我”早已不知所踪。
那么，作文中的“本真”到底在哪里？明代文学家李贽在他的《童心说》中提出：“夫童心者，真心也，……童心者，心之初也……天下之至文，未有不出于童心焉者也。
回归现实看本质作文
回归现实看本质作文
哎呀，有这么一件事儿，让我深刻体会到了回归现实看本质的重要性。
有一回，我在网上看到一款特别好看的运动鞋，那广告拍得可炫酷了，模特穿着这鞋跑起来简直像飞一样。
而且好多人留言说这鞋如何如何好，我一下子就心动了，缠着妈妈给我买。
妈妈一开始不同意，说网上的东西不一定靠谱。
可我哪听得进去呀，天天在她耳边念叨，最后妈妈没办法，给我买了。
鞋一到，我迫不及待地穿上，准备出去显摆显摆。
可刚走两步，我就觉得不对劲，这鞋穿着特别不舒服，有点挤脚。
我想，可能新鞋都这样，穿穿就好了。
我穿着它出去跑了一圈，哎呀，脚疼得不行。
回到家一看，脚上都磨出泡了。
我这才发现，这鞋只是外表好看，质量根本不行。
我后悔极了，不该只看广告和别人的评论，就冲动地买了。
从那以后，我买东西不再只看表面，会多想想是不是真的适合自己，质量好不好。
现在想想，这件事让我明白了，做什么事都得回归现实，看清本质，不能被表面的东西迷惑。
回归本质作文
正余弦定理和解三角形的实际应用 要求层次 重难点 正余弦定理 C 使学生掌握正、余弦定理及其变形；能够灵活运用正、余弦定理解题解三角形 C1.直角三角形中各元素间的关系：在△ABC 中，C ＝90°，AB ＝c ，AC ＝b ，BC ＝a .(1)三边之间的关系：a 2＋b 2＝c 2.(勾股定理)(2)锐角之间的关系：A ＋B ＝90°；(3)边角之间的关系：(锐角三角函数定义)sin A ＝cos B ＝a c ，cos A ＝sin B ＝b c ，tan A ＝a b. 2.斜三角形中各元素间的关系：在△ABC 中，A 、B 、C 为其内角，a 、b 、c 分别表示A 、B 、C 的对边.(1)三角形内角和：A ＋B ＋C ＝π.(2)正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等.知识内容 高考要求模块框架 解三角形2a b c R ===.(R 为外接圆半径) (3)余弦定理：三角形任何一边的平方等于其他两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍.222222222222222222cos ,22cos ,2cos ,cos ,22cos .cos .2b c a A bc a b c bc A a c b b a c ac B B ac c a b ab C a b c C ab ⎧+-=⎪⎧=+-⎪+-⎪⎪=+-⇒=⎨⎨⎪⎪=+-⎩+-⎪=⎪⎩3.三角形的面积公式：(1)S △＝12ah a ＝12bh b ＝12ch c (h a 、h b 、h c 分别表示a 、b 、c 上的高)； (2) S △＝12ab sin C ＝12bc sin A ＝12ac sin B ； (3) S △＝2sin sin 2sin()a B C B C +＝2sin sin 2sin()b C A C A +＝2sin sin 2sin()c A B A B +； (4) S △＝2R 2sin A sin B sin C .(R 为外接圆半径)(5) S △＝4abc R； (6) S △1()2s a b c ⎛⎫=++ ⎪⎝⎭；(海伦公式) (7) S △＝r ·s .4.解三角形：由三角形的六个元素(即三条边和三个内角)中的三个元素(其中至少有一个是边)求其他未知元素的问题叫做解三角形.广义地，这里所说的元素还可以包括三角形的高、中线、角平分线以及内切圆半径、外接圆半径、面积等等.解三角形的问题一般可分为下面两种情形：若给出的三角形是直角三角形，则称为解直角三角形；若给出的三角形是斜三角形，则称为解斜三角形解斜三角形的主要依据是：设△ABC 的三边为a 、b 、c ，对应的三个角为A 、B 、C .(1)角与角关系：A +B +C = π；(2)边与边关系：a + b > c ，b + c > a ，c + a > b ，a -b < c ，b -c < a ，c -a > b ；(3)边与角关系：正余弦定理.5.三角形中的三角变换三角形中的三角变换，除了应用上述公式和上述变换方法外，还要注意三角形自身的特点.6.推论：正余弦定理的边角互换功能①2sin a R A =，2sin b R B =，2sin c R C = ②sin 2a A R =，sin 2b B R =，sin 2c C R= ③sin sin sin a b c A B C ===sin sin sin a b c A B C++++=2R ④::sin :sin :sin a b c A B C =⑤222sin sin sin 2sin sin cos A B C B C A =+- 222s i n s i n s i n 2s i n s i n c o sB C A C A B =+- 222sin sin sin 2sin sin cos C A B A B C =+-7.三角形中的基本关系式：sin()sin ,cos()cos B C A B C A +=+=-，sin cos ,cos sin 2222B C A B C A ++== 解斜三角形和证明三角形全等或相似类似，已知条件必须能确定这个三角形，才能求出唯一的其他未知条件的解．如果已知条件不能确定一个三角形，则可能无解或有两。
回归本质作文
回归本质作文《回归本质作文之一：简单生活的美好》我觉着这人啊，一到复杂的环境里就容易找不着北，把一些原本简单的事儿也给复杂化了，就像写作文一样，有时候会偏离本质去追求那些花里胡哨的东西。
就拿我上次去爷爷家在乡下的经历来说。
刚到村子口，我就瞧见村头那棵老槐树下有一群老爷爷在下象棋。
棋盘就是那块老石头桌子，棋子也有不少磨损的地方，两三个碎了角的棋子还用胶布粘着。
这些老爷爷呢，手里捏着棋子，眼睛就盯着棋盘，半天都不挪开一下眼光。
旁边坐着几个老奶奶，一边做着针线活一边唠家常，什么谁家的鸡下蛋特别勤快啦，哪家的娃出去打工赚大钱啦。
我凑过去看那棋局，这要是搁在城里那些个下棋的地方，估计得有电子棋盘，还会有一堆规矩和讲究什么的。
可这儿就是这么简单直接，有太阳就遮个草帽或者凑在树荫底下，没那么多弯弯绕绕。
这事儿让我想到写作文其实也能这样，不用追求那些高端大气的词汇，像那些老爷爷下棋一样，实实在在、简简单单地把事情说清楚就成。
咱就写生活里实实在在的东西，像我写这老槐树下的棋局，把自己看到的、感受到的直白地写出来。
没什么比这样更真实的了。
不用为了讨老师或者编辑的欢心，把文章搞得晦涩难懂。
写作文回归本质就是把身边最本真的事物、感触用最直白的方式表达出来，就像那些老爷爷安安静静地下棋，那简单纯粹的样子就是生活最美好的状态，写作文也是这个理。
《回归本质作文之二：友情不需要装饰》我和我那老友阿峰的事儿可以好好说道说道。
阿峰这人呐，看上去是粗枝大叶的，但是心地那叫一个好。
有一回我生病在家里，正难受着呢，感觉自己就像一滩烂泥躺在床上。
阿峰知道了，二话没说骑着他那辆破自行车就来我家了。
他的自行车啊，那刹车有时候不灵，铃铛也坏了不响。
只见他车把上挂着一个塑料袋，里面装着他刚在街边小店里买的热乎乎的粥。
他风风火火地冲进我屋子，喘着粗气说：“兄弟，吃点东西才有劲儿对抗病魔呢。
”我就着他的关心吃着那粥，耳朵里听着他嘴里嘟囔着学校里的琐事，什么今天又有谁在课堂上出糗啦，哪个老师的领带又系歪了呀。
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高考作文应该回归本质在当今的中国，高考指挥棒的威力是勿庸置疑的，正因为如此，这根棒指引的方向就显得十分重要，倘使指得不正确，则很可能将中国的基础教育引向歧途，说得更严重点，会贻误若干代人，甚至中国未来的发展。
分析一下近几年来的高考作文，就不得不让人产生这样的担忧。
高考作文越来越远离生活、远离作文本质、远离中学实际，这不得不让我们大喊一声：“高考作文到了该回归本质的时候了！”一、避免过于诗化，应回归生活的本质继2006年高考作文题“谈意气”、“愿景”、“人与路”、“走与停”、“生无所息，生有所息”屡遭诟病之后，2007年的“诗意地生活”、“怀想天空”、“行走在消逝中”、“时间不会使记忆风化”、“心中的一泓秋水”、“提篮春光看妈妈”，2008年的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等，再次遭致非议。
这些看似富于“诗意”和“文化内涵”，“发挥空间很大”的作文题，却让人感到高考作文正迷失在“诗意的天空”。
试想，现在的学生，特别是城里的学生，有几个知道“篮”为何物？整天忙于高考的学生有几个会体味到生活中的“诗意”？留给考生的空间大多只能是胡编乱造和无病呻吟，如此影响到下一届、更下一届学生，甚至影响到初中作文教学，那么，我们这个本已浮躁的社会，又会增加多少“生力军”？“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。
”（马克思：《〈政治经济学批判〉序言》）。
回视我们祖先的文章（当然不是高考现场作文），从“饥者歌其食，劳者歌其事”，到“感于哀乐，缘事而发”，再到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，无不提倡文章应反映真实生活，对人生进行思考。
而古人的经验多年以来竟然被我们抛弃得近乎一干二净。
再看看外国高考作文题。
美国的高考作文题：怎样改进种族关系、都市中的安全、街头的数学、回家、如何消磨时间、心脏是如何工作的、圣诞节、美国人、美国新的精神状态、为什么体形纤瘦就是时髦、复活节、地球今日遭受污染。
法国2006年的高中毕业会考作文题：“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答、能否说：“所有的权力都伴随以暴力”、“给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则、我们对现实的认识是否受科学知识的局限。
法国2007年的高考作文题：我们可以从劳动中获取什么、脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义。
美国GRE考试近几年的作文题：最终而言，竞争将对社会利大于弊；理解当代文化最有效的方法是去分析其年轻一代人身上的各种趋势；所有人都有必要去阅读诗歌、小说、神话和其他类型的想象性文学；尽管许多人认为当代生活的奢侈与便利全然无害，但它们实际上使人们无法成为真正强有力且独立的个体；遵循常规做法和常规思维模式，世界上几乎不可能有人取得成功。
不难发现，与我们的高考题相比，法美等国的作文题，意在引导学生关注现实，关注公共话题。
学生必须关心和熟悉现实，积累写作材料，才可以厚积薄发，畅所欲言。
而我们的作文题则含蓄、诗意、空灵、虚幻、玄妙。
它所引导的是远离时代，远离自我的存在，凌空蹈虚。
命题者还要责怪学生无中生有，无病呻吟，矫揉造作，没有真实的思想和意趣，岂不怪哉！可喜的是，这种现状在2008年高考中出现了转机。
“既要实现人的人道，又要赞天地之化育，守万物之生机，将人文关怀与生态关怀、宇宙关怀、存在关怀统一起来”（刘再复：《文学的反思》）的作文题纷纷在高考试题中出现。
浙江卷作文：触摸城市与感受农村；四川卷作文：以“坚强”为题；宁夏卷：依照慈善和环保的故事写文章；广东卷：面对第一次，不要轻易说“不”；江西以洞庭湖鼠害为背景，要求用田鼠的口吻或者用田鼠天敌的口吻给人类写封信，等等。
不难发现，2008年各地的高考作文凸显出一种“与现实的律动”：它们既着眼于当前举国关注的抗震救灾；也不忘把目光投向一直是政策和舆论风尖浪口的“三农问题”；既关注于慈善与环保的公共难题，更聚焦于学生的个人体验和良性品格塑成。
“不要忘记，参加高考的学生更是千万公民中的一份子。
不能忘记，我们的高考作文是反映学生写作能力的一种现实载体，更有着选拔人才的重要使命。
而与千秋家国相呼吸，与故园命运共患难从来都是一个合格公民、合格人才的应有品格。
”（《2008年高考作文命题着重于与现实接轨》，荆楚网2008年6月7日）让原本长期悬于半空的高考作文命题落地，把考生的目光由单一的校园生活延伸到内涵更丰富的社会考量，促成现代公民意识的生成――它同样彰显出高考本应有的思想与责任。
2008高考作文命题所呈现出来的对现实生活和人文的关注，无疑带有正确导向性，希望这一正确的导向能一直延续下去，更希望它能影响中学作文教学。
二、避免过于随意化，应回归作文的本质作文的本质是什么？张中行先生告诫我们，作文不仅是一门课，不仅是我们的一种表达工具、技能，它更是个体生命重要的生存、生活方式。
生存、生活方式，不仅仅是指内容上关注生活，关注生命，更在于优化思维方式、提升思维能力、提高思维品质。
虽然《考试说明》在作文发展等级方面提出了诸如深刻、丰富、有文采、有创新、有个性色彩等要求，但是，在高考作文试题要求中，我们没有能明确地体会到这一点。
2007年高考试题：“摔了一跤”、“春夜喜雨”、“我能”、“酸甜苦辣说高考”、“要说爱你不容易”、“母语”、“有句话常挂在嘴边”等，仅从这些作文题看，似乎看不出对考生思维能力的要求，看不出对写作素养的考核。
简单说，尽管在阅卷时好像有类似的要求，但从高考作文题对写作能力，特别是思维能力、思维品质的要求有很大的模糊性，也给阅卷带来很大的随意性和不公平性。
作文是一门综合艺术，是思维能力和表达能力的综合体现，它既是“引导学生认识自然、认识社会、认识生活的一个重要窗口，更是提升学生的观察力、理解力、想象力、创造力的主要途径。
从这个意义上说，作文不是一门技术，而是帮助学生成就优秀人生的一座桥梁”（王小弘：《作文魔法书》）。
作为“优秀人生”的重要组成部分，思维能力（包括逻辑思维、形象思维和辩证思维）的培养则应成为作文训练的重要内容，成为考核作文水平高低的重要标准。
既然如此，作为选拔性考试，高考作文题则理应对这些能力考核提出明确要求，进而正确地引导中学作文教学。
作文是一项复杂的心智技能，它既需要智力因素，又需要非智力因素的积极参与，其中观察力、注意力、记忆力、想象力、思考力和兴趣、动机、情感、意志、个性等心理因素，构成了一个严密的、多维的结构。
在写作训练中，我们不能忽视其中的任何方面，除了通过活泼多样的形式激发学生非智力因素，更主要的是有意识地培育学生的思维能力。
让学生进行续写、改写对未来的想象，激发学生展开联想、想象和幻想，是培养形象思维能力的有效手段；做一些求异性思维的训练，让学生换个角度思考问题，使学生的思维一触即发，深刻、独特、别具匠心，是培养学生辩证思维的捷径。
北京师范大学的何克抗教授提出，作文的观察需要直觉思维，选材需要发散思维，表达需要形象思维，结构需要逻辑思维，主题需要辩证思维。
作文几乎成为提升学生的观察力、理解力、想象力、创造力最重要的途径。
“人生因写作而精彩，人生因写作而不朽。
作文的成长，也就是个体生命的成长。
”（王寿山：《作文的本质》）那么，高考作文、中学作文教学还能忽视甚至藐视对学生思维能力和训练考核吗？我们期待着清晰而有序的对思维能力进行考查的作文题尽快在高考中出现。
三、避免过于理想化，应回归教学的本质高考是对中学作文教学的检测，自然应符合中学的具体情况，符合中学生的具体情况。
中学属于基础教育，其特点是基础性；中学作文教学的主要目的是培养学生熟练运用各种文体表达思想的能力，而不是为了培养作家。
高考作文，从命题到检测标准的确定都应以此为原则。
过于理想化的要求，会误导中学作文教学。
从高考命题看，除了上文提到的内容上过于诗化外，在对文体要求方面也具有很大的模糊性。
近几年，绝大多数省份对文体的要求是“除诗歌、戏剧外，文体不限”，这看起来是减少对学生的限制，给学生很大的空间，是尊重学生个性，但这种理想化的构想带来的现实是，记叙文、散文扎堆，议论文、说明文及其他常见体裁寥若晨星，非驴非马四不像的文章不断涌现。
《考试说明》已经明确规定“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”，具体说，每位合格的中学生，都应当能写出符合“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁”文体特征的文章。
不限文体，实则为部分学生逃避大纲要求找到合适的借口，也为他们今后发展埋下祸根，因为从我国的实际看，很多中学生升入高校后，就不再学习语文，不再进行规范作文的训练；而对绝大部分人来说，最需要的不是会写小说或散文，而是要会写论文、写说明文、写常见的应用文。
“父亲又跟我说过，说明文非认认真真练习不可。
一则因为在学习中，在工作中，在生活中，几乎处处要用到说明文；二则，练习说明文可以为写别类文章打下坚实的基础。
”（叶至善：关于《景泰蓝的制作》）议论文不规范，写出来的论文缺少逻辑性；说明文不规范，连自己的研究成果都说不清楚。
如此，高校老师指责中学的语文老师也就不奇怪了。
在生活实际中不能缺少必要的文字凭证，如借条、收据、证明信、申请书等，高中毕业或大学毕业都不会写申请书，不会出通知，难道中学作文教学没有责任？难道高考作文的命题者没有责任？“如何消磨时间”、“心脏是如何工作的”、“都市中的安全”、“怎样改进种族关系”一类美国高考作文题何时能出现在国内的高考试卷上呢？高考作文文体不限，看起来很美丽，但理想化、模糊化的要求，无形中影响着中学教师在教学中跟风，误导了中学作文教学。
从实用的角度出发，不少老师明确要求学生平时就训练自己最擅长的文体，考试时就写某一种文体。
这种指导思想，不仅影响到高中、初中，甚至小学。
危害之大，流毒之深，我想是当初首倡者所没有预料到的。
但我以为，责任不完全在中学，板子应打在高考命题上。
解决问题的方法，其实很简单，明确文体要求，每年的文体不尽相同，让中学老师无法估测到今年考查什么文体，那么在中学阶段作文训练时，谁也不敢专攻某种文体，而忽视其他文体，包括常见应用文。
在中国，高考有着无可替代的作用和影响，应利用高考积极的影响力，命好作文题，给中学作文教学一个积极的引导，使中学作文教学回归自己的本质。
陈国林，语文教师，现居江苏扬州。
本文编校：舒坦。