统编五年级语文上册-《草原》说课稿
1《草原》说课稿［教学目标］1.正确读写“毯、陈”等9个字，会写“草原、线条”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。
［教学重难点］能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
谈话引入，创设情境（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感觉呢？谁能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流）当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。
（板书课题：草原）一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。
第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
揣摩优美语句的深刻含义，体会课文在表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法，这是本课的难点。
四、说教法根据教材特点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
2.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。
3.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程1.激趣揭题，通过欣赏《天堂》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》。
2.初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
读书形式由组长决定。
听读过程中要完成三个任务：(1)纠正字音,把课文读得正确流利。
(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。
(3)要互相质疑尝试解疑。
小组合作学习可以弥补独立学习的不足。
3.自读课文感悟美:(1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文,边读边思考。
(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。
你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？4.品读体验,走进美。
第一部分：走进“景色美”a.草原景色美丽。
那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。
b.生汇报：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
通过“高歌”一词引导学生朗读。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子。
(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。
引导学生体会比喻句的妙处。
(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。
引导学生体会拟人句的妙处。
第二部分：走进“人情美”a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会。
b.学生汇报：（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
体会蒙汉人民心灵相通。
（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
体会蒙古人民热情款待。
c.体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生谈谈自己对这句话的理解。
d.师小结：是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为蒙汉人民是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族之间互利互助，团结友爱。
（3）课堂总结，布置作业总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。
老舍的四则小故事总结全文，体会文章的写作方法1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人的情景。
草原的景色美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾的人情美都给我们留下了深刻的印象。
2.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。
我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。
［教学板书］1草原草原景色美天空：明朗空气：清鲜草地：一碧千里人情美远迎客人、热情相见盛情款待、联欢话别情景交融蒙汉情深［教学反思］开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、理清文章行文思路的基础上,借助图片和视频资料边读边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。
不足之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流不足，导致思维不够发散，这在今后的教学中需要改进。
19岁当小学校长靠一位富有而善良的人的资助，老舍9岁进了小学。
老舍的小学同窗、后来的大学者罗常培形容他“一个小秃儿，天生洒脱、豪放、有劲，把力量蕴蓄在里面而不轻易表现出来，被老师打断了藤教鞭，疼得眼泪在眼睛里乱转也不肯掉一滴泪珠或讨半句饶。
”老舍考入北京师范学校后，更是样样出色，成了校长最得意的弟子。
所以他一毕业，才19岁便做了方家胡同市立小学的校长。
“最伟大的字——饭”老舍的生活一直不富裕，他曾说世界上“最伟大的一个字——‘饭’——给我时间与饭我能够写出较好的。
”在抗战时的重庆尤甚，那时老舍特别关心好友吴组缃先生家养的一口小花猪。
小猪病了，老舍建议吃药、发汗，又专程探病，不过养猪不是为了当做宠物，而是希望到了冬天大家都能分上几斤腊肉。
老舍说那年月“猪比人还贵呀!不过每逢有朋友来，老舍就不惜典当衣服买点酒菜。
有一次卖了一套旧西装买了饭，碰巧遇上一个卖猫头鹰的，就顺便把猫头鹰也买回来了，一时传为笑谈。
“写着玩”写出的大师老舍的第一篇小说《老张的哲学》是在伦敦东方学院教书时写的。
闲着就写点，老舍说只是“写着玩”。
完稿后念给同在伦敦的许地山听，许地山笑得一塌糊涂，建议老舍寄到国内去。
两三个月后郑振铎编的《小说月报》连载刊出。
后来老舍又写了《赵子曰》，念给宁恩承听，他也笑得把盐当糖放到了茶里。
老舍如何写《四世同堂》老舍在重庆北碚安家后，许多朋友前去看望，向胡絜青询问北平沦陷后的情景。
胡一次又一次讲述了北平沦陷后人民的苦难，这些真实的细节为老舍酝酿新作提供了详细的背景材料。
1944年元旦，老舍开始写以沦陷了的北京为背景的百万字小说《四世同堂》。
他说：“必须把它写成，成为从事抗战文艺的一个较大的纪念品。
”老舍的卧室兼客厅兼书房，夏天三面受阳光照射，到夜半热气还不肯散，老舍说：“墙上还可以烤面包。
我睡不好，睡眠不足，当然头昏。
”头昏和常患疟疾，到年底才写完第一部30万字的《惶惑》。
1945年老舍在《八方风雨》中写道：三十四年，我的身体特别坏。
这些病痛时常使我放下笔。
本想用两年的功夫把《四世同堂》写完，可是到三十四年底，只写了三分之二。
这简直不是写东西，而是玩命!”《赋得古原草送别》[ 唐 ] 白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《丰乐亭游春·其三》[ 宋 ] 欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
《旅夜书怀》[ 唐 ] 杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
《敕勒歌》[ 南北朝 ] 佚名敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
《塞上行》[ 唐 ] 鲍溶西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。
可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。
草原 说课稿
草原说课稿引言概述：草原是大自然赋予我们的珍贵财富，拥有广袤的土地、丰富的草木和独特的生态系统。
草原的漂亮和重要性引起了人们的关注和保护。
本文将从草原的地理特征、生物多样性、生态系统功能和保护措施四个方面进行详细阐述。
一、草原的地理特征1.1 草原的分布范围：草原广泛分布于世界各大洲，包括亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲等地。
1.2 草原的气候条件：草原气候干燥，年降水量较少，但相对湿度较高，气温变化较大，日照充足。
1.3 草原的土壤特点：草原的土壤肥沃，富含有机质，适合草木的生长，并且具有良好的保水能力。
二、草原的生物多样性2.1 草原的植被类型：草原主要由草本植物组成，包括高大的禾草、矮小的短命草和多年生的草本植物。
2.2 草原的动物种类：草原是许多动物的栖息地，包括大型哺乳动物如牛羊、鹿类和狼类，以及各种鸟类和昆虫。
2.3 草原的生物适应性：草原的植物和动物具有良好的适应性，能够忍受干旱和寒冷的气候条件，同时也能抵御风沙和火灾的侵袭。
三、草原的生态系统功能3.1 草原的水源涵养功能：草原的植被能够有效地保持水源，减少水土流失，维护水资源的稳定供应。
3.2 草原的碳汇功能：草原的植物通过光合作用吸收大量二氧化碳，减少温室气体排放，对缓解气候变化起到重要作用。
3.3 草原的生态平衡维护功能：草原是一个复杂的生态系统，各种生物之间相互依存、相互制约，维持着生态平衡，保护了整个生态系统的稳定性。
四、草原的保护措施4.1 加强法律法规的制定和执行：制定相关法律法规，明确草原的保护责任和义务，并加强对违法行为的打击。
4.2 推广科学种植和放牧技术：通过科学合理的种植和放牧方式，提高草原的可持续利用率，减少过度放牧和过度开垦的现象。
4.3 加强宣传教育和社会参预：通过宣传教育，提高公众对草原保护的认识和意识，鼓励社会各界积极参预草原保护活动。
结论：草原作为地球上重要的生态系统之一，具有不可替代的生态、经济和社会价值。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、说教材1、教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第四单元神州大地——辽阔的草原的内容。
课中选取了蒙古族民歌《牧歌》和根据它改编的无伴奏合唱。
《牧歌》歌词流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现了一幅令人神往的草原画卷。
旋律分为4小节旋律起伏不大，音调相似。
无伴奏合唱在表现形式上与单一声部不同，通过人声不同音色的组合营造了淳厚的音响空间，在声音造型上具有较强的艺术性。
从歌曲表现上看该合唱在歌词意境上较原民歌有了扩展，由原民歌的“触景生情”扩展为“远景——近景——情景交融”三个层次。
作者用合唱营造出“天苍苍野茫茫”的大草原场景。
揭示了生活在草原上的人们愉快的心情及对生活的美好向往。
2、教学目标：认知目标：通过欣赏和学会演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究低地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌的独特魅力。
能力目标：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的紧密联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
情感目标：通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生环保意识和热爱家乡的情感。
二、说学情对于初中一年级的学生来说，他们掌握的音乐基础知识较少，把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。
对于农村初中的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。
想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，就必须要培养学生的兴趣，运用大量的图片视频结合音乐让学生直观感受，可以激发学生的学习兴趣、提高学习动力。
三、说教法针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、听唱法、谈话法、表演法等。
四、说学法从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、自主探究法、实践法。
五、教学过程和设计意图：一、体验1、导入师：同学们，大家都知道我们的祖国幅员辽阔，民族众多。
01《草原》说课稿-小学语文统编版六年级(上)
1《草原》说课稿一、说教材《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受创作的，记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民与汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标这篇课文的教学目标主要有三点：一是朗读课文，想象草原美景，品味语言精妙，学习写景中抒情（情景交融）的表达方法。
二是从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第三个教学目标确定为怎样从所读的内容想开去，把文字描写想象成画面，由作者描绘的情景想到了哪些你读过的类似的句段、文章，由老舍先生的惜别想到生活中的惜别，这也是课文的教学重难点。
三、说教学安排在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，用概括小标题的方法了解课文主要写了三个场景：草原风光、喜迎远客和宾主联欢，师生一起解决了部分生字和会写的词语，有感情地朗读了课文，理清了文章的脉络，着力学习了第一个场景，感受到了草原的景色美，学习了第1自然段的表达方法。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教学过程。
四、说教学过程第二课时主要学习了另外两个场景——喜迎远客和宾主联欢。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生画出能体现“蒙汉情深”的语句，然后“通过关键语句体会作者表达的思想感情”，最后总结出作家老舍在写“喜迎远客”时，描绘了“迎接客人”“热情会面”两个场景。
这两个场景既表现了蒙古族人民热情好客的特点，也体现蒙古族人民和汉族人民相面时亲热而友好的情谊。
两族人民像久别重逢的亲人一样，感情那么热烈而持久，充分表达了“蒙1/ 2。
五年级语文《草原》
（3）结合学生的展示师引导学生抓住关键词体会蒙汉人们之间的深厚情谊。
梳理
拓展
六、拓展升华
师：草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：（生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）
三、初读课文，检查
检查：
（1）会认字
（2）会写字，并指导“融”
课文的主要内容，作者想告诉我们什么呢？
合作
探究
（合作探究，解读文本）
四、细读理解，品味感悟
1、轻声朗读课文第1自然段，划出反映草原美的句子，并做好随文批注。
2、默读课文第2---5自然段，划出写草原人的句子，并把自己的感受写在相应的句子旁边。有感情地朗读划下的句子，用心去感受草原的人情美。
桃园镇中心小学五年级上学期语文教案
课题
草原
主备人
课时
第一课时
教学环节
教学内容
个性化修改建议
教学
目标
1、认识本课4个生字，会写14个生字。
2、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
3、有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
教学
重难点
感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
合作
探究
三、领悟表达，积累运用。
老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？找出相关的句子做批注。
1、生独立思考，并做批注
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流
《草原》语文教案五年级
《草原》语文教案五年级作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?这里给大家分享一些关于《草原》语文教案五年级，供大家参考。
《草原》语文教案五年级1教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。
学会本科10个生字，认识4个生字。
教学难点：品味、积累课文中优美的语言。
教具准备：教师准备课件、课文朗诵磁带。
学生准备收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。
教学过程：一、导入新课上节课，草原的美丽让我们流连忘返;这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。
二、自主读书1、今天的草原，以美丽的自然风光与独特得民族风情吸引这越来越多的游客。
如果你是一名导游，该怎样向游客们作介绍呢?2、请同学们认真读第2-5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。
三、小组交流小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。
导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题。
四、集体交流1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览?老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。
还可以结合你在课外收集到的资料。
当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。
2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。
五、体会情感1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?(学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。
)2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。
请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。
3、知道学生有感情的朗读第2——5自然段。
小学五年级语文教案 草原教学案例分析9篇
小学五年级语文教案草原教学案例分析9篇草原教学案例分析 1.《草原》教学实录+练习+说课设计.支玉恒教学实录——《草原》.草原1草原（a、b案）第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
【教学目标】1、认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文。
品味、积累课文中优美的语言。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】一、激qing导入，揭示课题有一个美丽的地方，那里到处是牛羊，还有一望无垠的草海，这个地方是哪儿呀？这就是今天我们要学习的老舍先生的《草原》。
四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。
今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。
二、自主学文，勾画圈点1、整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？2、自主研读：草原的景色是怎样的？请大家静静的默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。
别忘了在你感受很深的地方做上记号。
3、放声朗读：自由地、放生地朗读这一段，读出自己对草原的感受。
喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
（通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。
）三、合作研读，品读玩味1、引导想象。
2、诗文联系，激起疑问：⑴“茫茫”什么意思？（反思：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习具体写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了“肢解文本”的弊端。
五年级语文教案 《草原》-优秀
过这些所见、所闻、
所感，赞美了草原 的美丽风光和民族 之间的团结。 2.本文层次井然， 作者按照事情发展 顺序叙述，先描写 草原秀美的景色； 再描写草原迎客场 面和草原联欢的情
三、深读悟情，感受“人情美”。 1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令
人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟 老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
草原风情：那一碧 二、“初入草原”感受“洒脱”之美。
千里的草原风光，
1、导入：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了
那马上迎客、把酒 一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原……
联欢、依依话别的
2、出示句子：汽车走了一百五十里，才到达目的地。
动人情景，那纯朴、 一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。
2、自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词 概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据 学生回答，提炼板书:迎接、相见、款待、联欢、话别。
形。
四 、情感升华 体会蒙汉情深。
1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面
3.作者移步换景， 我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
二次备课
一、创设情境，揭示课题。
1.课文写景语言优 美，善于运用比喻 和拟人的写法，不 但形似而且神似，
1.课前交流:你去过草原吗？谈谈你所知道的草原。 2.教师导言:今天，我们就和作家老舍一起，走进内 蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民 族风情。
生动贴切，同时又
不失纯朴简练，生 二、整体感知，理清脉络。
另外，课堂最后依然采用以往推荐阅读的方式，既有 同一作者文章的推荐，也有同类作品的推荐，为学生关 联阅读打开一扇大门。
五年级下册语文第一课草原说课稿
五年级下册语文第一课《草原》说课稿1一、把握教材联系，深入领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。
因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。
二是品读课文，谈出自己的见解。
三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情;了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育;尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
二、强调以人为本，灵活选择教法以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：(一)导读法。
①导预读，激发学习兴趣;②导感知，理解清文章条理;③导理解，尝试自读自悟;④导运用，注重知识迁移。
一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。
(二)演示法。
让学生边看录像边听诵。
这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。
(三)谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。
这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。
因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
(一)预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
统编版语文六年级上册1.草原(说课稿)
《草原》说课稿尊敬的各位评委：上午好！一说到草原，你的脑海中是否出现了这样的一幅画面：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步……今天，我说课的内容就是小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。
希望我的说课能把你带到辽阔的大草原，给你带来一份清新的问候。
一、我对教材的解读著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
二、力求体现的设计理念基于以上我对教材的解读，我对这堂课力求体现的设计理念有四。
理念之一：一切为了学生。
学生是课堂的主题，要引导学生自主学习，主动探究，让每个学生都动手、动口、动目、动脑，享受语文学习的乐趣。
理念之二：以读为本。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”只有创设情境，让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
理念之三：以悟为主。
《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。
理念之四：以练为基。
在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力，就要靠大量的系统的阅读技能的训练。
《草原》语文说课稿
《草原》语文说课稿范文（精选5篇）《草原》语文说课稿1一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。
通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。
此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法三、说教学程序1、激趣揭题，牵出明线上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔……这一行行动人的文字使学生对即将要学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。
学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、“读占鳌头”、突出重点新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。
多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。
引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。