第9课故乡学案3

第9 课故乡学案3

初二年级导学案

学习重点】

理解课文中'我'的人物形象。

学习难点】

理解课文重点语句的深层含义。

理解课文的主题思想。

学习过程】

温故知新1、选词填空，每词只能用一次。

斟酌推敲思索揣摩

①对于别人的话，不经过（），都不打折扣的承认，

那是思想上的懒惰。

②有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数

专门知识需要深入钻研，仔细（）。

③摄影家挺喜欢这些门和窗，他们（）着光和影，摄成称心满意的照片。

④灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至

闪念的想法，并对它反复（

2、下列加点成语使用正确的一项是（）

A ．交流会上，李教授通过一系列贴切的比喻把深奥的

道理讲得深入浅出，又耐人寻味。

B .他填报志愿时，想报北大，又想报复旦，真是见异

思迁。

C.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞

相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。

D ．那是一张两人合影,左边是一位头发花白的老师，右边是一位

文弱的莘莘学子。

、探究活动一）、亮标明确二）独学

自读课文第三部分：

1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们

生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不

同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛

苦，别人为（）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（

）。

2、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中

词理解最恰当的一项是（）

A、月光不明，暗淡无光。

B、水声潺潺，使人昏昏欲

睡。

C、通过想象，展现出模糊的景象。

D、迷迷糊糊，眼

睛看不清楚。

3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把

希望”看成是本体，那么喻体就是（）。如果把希望无所

谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（）。如果把（）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。

4、判断正误，对的打"，错的打X。

我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的

沉重感，对通向希望之路的迷惘。（）

他的愿望切近” ，是指闰土的生活愿望很实际，在现

实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（）不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）

我的愿望茫远”是指“我” 的希望还不够清晰、具体，

三）、对学（小组合作）

1、讲读第三段，离开故乡：这一段主要写。

1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的

故乡'，到异地去谋生。离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

明确：

O

2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？

明确：2、“我”的人物形象：（描写。主要的方法。）小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加

工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。

3、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：

一是记忆中的故

乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是幅“神奇的图画” ，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

明确：4、小说的主题思想：

、回标测试

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：

我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么□我希望他们不再像我，又大家隔膜起

来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我

生活，也愿意他们都如闰土的而生活□也不愿意都如

别人的生活。他们应该有新的生活，为我们所未

经生活过的。

1.在“□”内填上标点符号。

2．在“”线上填写词语。

3．给加点的字注音：

A .潺潺

B .隔膜4．解释词语：

A .隔膜：

B .隔绝: 5．“我想”的内容概括起来说有几点？

6．“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？

7．本段文字运用了修辞手法。

四、作业