三年级数学上册五周长什么是周长说课稿北师大版
三年级上册数学说课稿《5.1什么是周长(5)-》-北师大版
三年级上册数学说课稿《5.1 什么是周长（5）-》-北师大版一. 教材分析《5.1 什么是周长（5）-》这一节内容是北师大版三年级上册数学的一部分。
在前面的学习中，学生已经掌握了周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
本节课将进一步引导学生深入理解周长的意义，并通过实际操作和问题解决，让学生掌握计算周长的方法。
教材通过生活实例和数学问题的结合，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力。
他们对于周长的概念已经有了一定的了解，但可能还不够深入。
在计算周长方面，学生可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高他们的理解和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的意义，掌握计算周长的方法，能够运用周长的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解周长的意义，掌握计算周长的方法。
2.难点：学生能够运用周长的知识解决实际问题，深入理解周长的本质。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和合作学习法。
通过生活实例和数学问题的引入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生观察、操作、思考、交流，培养学生的动手能力和思维能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一个封闭图形，引导学生观察和思考，回顾周长的概念。
2.探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，探讨计算周长的方法。
学生通过实际操作，尝试计算给定图形的周长。
3.交流：各小组汇报自己的探究成果，其他学生进行评价和补充。
北师大版小学三年级数学《什么是周长》说课稿
北师大版小学三年级数学《什么是周长》说课稿尊敬的各位评委：早上好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元的第一个内容——《什么是周长》.下面，我主要从教材、学生、目标、方法、过程、反思六个方面对本课加以说明：一、教材1、教材分析《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。
计划一课时进行教学。
2、教材编写特点本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。
3、本课教材体现了“转化”“平移”等数学思想。
“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。
课后的练习3向学生渗透了平移的数学思想。
因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用"转化"思想解决问题，从而提高数学能力。
二、学生学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
生活中会用“边线、一周”等词进行表达和交流。
学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。
低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。
三、目标1、教学目标根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
《什么是周长》说课课件
你能得到树叶和数学书封面的周长吗？
议一议 1.可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？ 2.选择哪些测量工具？ 3.小组内如何分工合作？
做一做 实际进行测量。
① 测量不规则物体或图形周长的方法—— 绳测法。
树叶的周长： 10厘米。
②测量规则图形周长的方法——尺测法。
18 厘米
26 厘米
26 厘米
回家量一量 爸爸、妈妈的腰围和头围。想一想，你发现了 什么？
七、说板书设计
板书设计力求图文并茂，重点突出，简洁明了。
什么是周长
绳测法
尺测法
周长：封闭图形一周的长度就是图形的周长。
八、设计理念 理论依据
第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授， 而在激励、唤醒和鼓舞。”
建构主义也认为，真正的数学学习不 是对于外部所授予知识的简单接受和 积累，而是学生以自己已有的知识和 经验为基础的主动建构的活动。
从起点开始， 到起点为止。
什么是数学书 封面的周长？
指一指，摸一摸。
为同桌指一你你指能能，摸指你一一的摸指文课黑具桌板盒表面表面的面的边的边线边线吗线吗？吧？！
课桌
黑板
文具盒
下面图形有周长吗？ 有周长的打√ ,没有的请打 O
() ()
()
()
()
2.暴露问题 突破难点
小组操作测量树叶， 用卷尺不好操作。
三、说教学目标
知识与技能 目标
过程与方法 目标
结合具体实物， 通过观察、操作 等活动认识周长。
并能测量简单图 形的周长。
鼓励学生采用 多种方法测量 与计算图形的 周长。
情感态度与 价值观目标
通过小组活动， 演示操作，激发 学生的学习兴趣， 从而使学生达到 自主学习、参与 学习、合作学习 的目的。
第五单元 《什么是周长(试一试)》(说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册 北师大版
第五单元《什么是周长（试一试）》（说课稿）一、教学目标1.知道周长是指一个平面图形边界上的线段长度之和；2.能够用钢尺等工具和技巧测量图形的周长；3.能够解决与周长相关的简单问题。
二、教学重点和难点重点：1.了解周长的定义；2.掌握测量周长的基本技能。
难点：1.解决与周长相关的问题。
三、教学内容及过程1. 先导知识演示通过展示一些图形，引导学生了解周长的概念。
例如，展示一个矩形和菱形，教师可以让学生通过讨论这些图形的周长，理解周长的概念。
2. 讲解周长的概念首先，介绍周长的定义，即表示一个平面图形边界上的线段长度之和。
然后，讲解周长的计算方法，以及对周长的测量。
3. 呈现实物，演示如何测量周长拿出钢尺等测量工具，将它们与基础图形放在一起，演示如何测量周长，并让学生进行操作，带领学生进行手工测量。
4. 做练习，加深理解让学生尝试测量不同图形的周长，并检查他们的测量结果是否正确。
同时，让学生尝试使用周长解决简单的问题，如求一个相同图形的周长等。
5. 总结教学，强化知识点通过讲解周长测量的基本技能，以及解决与周长相关的简单问题，让学生深入理解周长的概念，并加强知识点。
四、教学方法教师通过先导知识演示、讲解概念、展示实物、做练习等多种教学方法，带领学生加深对周长的理解，并进一步掌握周长的计算方法和测量技巧。
五、教学评估在教学中，教师可以对学生进行以下评估：1.观察学生在测量中的操作和技能；2.检查学生的测量结果是否准确；3.给学生提出问题，让学生口头回答。
六、教学资源和参考资料1.数学三年级上册北师大版2.三角尺、钢尺、绳子等测量工具。
北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》说课稿
北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》说课稿一. 教材分析《北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》》这一节课的内容是在学生已经掌握了直线、射线、线段的概念的基础上进行的。
本节课主要让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
通过这一节课的学习，让学生能够运用周长的知识解决实际问题。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的几何图形的基础知识，但是对于周长的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用简单易懂的语言和生动形象的例子，让学生理解周长的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解周长的概念，能够找出简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验周长的形成过程，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周长的概念，能够找出简单图形的周长。
2.教学难点：让学生理解周长的形成过程，能够用语言描述周长的意义。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将以学生为主体，采用引导发现法、操作活动法、交流讨论法等教学方法，让学生在观察、操作、交流的过程中，自主探索周长的概念。
同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解周长的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的图形，如圆形、方形、三角形等，让学生观察这些图形的特征，引出本节课的主题——周长。
2.探究：让学生分组讨论，用自己的语言描述周长的意义。
在学生讨论的过程中，我会适时给予引导和反馈，帮助学生理解周长的概念。
3.演示：通过多媒体课件和实物模型的演示，让学生直观地感受周长的形成过程，加深对周长的理解。
4.练习：让学生自主找出一些简单图形的周长，并与小组成员进行交流，共同解决问题。
5.总结：通过学生总结和教师点评，让学生巩固对周长的理解，并能够运用周长的知识解决实际问题。
《什么是周长》说课稿
《什么是周长》说课宁兴学校赵丽娟一、说教材《什么是周长》是北师大版三年级上册第五单元周长第一小节第一课时，是学习平面图形周长的起始课，本课的重点应放在引导学生在富有思考意义的数学活动中感悟周长的意义上，帮助学生建立正确的周长概念，学习周长需要与“线”的认识相联系，这里的“线”应当是能让学生看得到的。
为后续其它平面图形的周长和面积的学习减少困难和障碍。
二|、说学情三年级学生的认知水平和动手操作能力还是有所限制的，所以在设计活动上就要结合学生层次递进缓一点，结合生活中熟悉具体的事物引导学生在观察操作交流等多种形式的活动，逐步理解周长的实际意义，以求获得更多更直观的有关周长的直接经验，建立周长的概念，这样才能形成初步的空间观念。
三、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，我确定本节课的教学目标为：1、结合具体实物或图形，通过观察、操作等活动让学生初步理解周长的含义，能正确指出图形的周长，建立初步的空间观念。
2、探索不同图形周长的测量方法，体验解决问题策略的多样性，加深对周长的理解和认识。
3、能与他人合作，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
四、说重难点结合三年级学生的认知水平，由于“周长”在实际生活体验中，对孩子来说比较抽象，感受和关注周长的时候比较少。
所以我确定本课的教学重难点如下：1、结合具体实物和图形，认识和理解周长的含义。
2、掌握测量周长的方法。
五、说教法学法新课标提出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。
所以在教学中我遵循学生的认知规律，为了激发学习动机，主要采取了创设情境、演示操作和引导点拨的方法，引导学生在动手操作、自主探索和合作交流中进一步理解周长的含义，初步建立周长的概念。
六、说教学流程《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释应用”的基本模式展现内容。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
三上第五单元周长--5.1什么是周长说课稿
《什么是周长》说课稿一、说教材1.说课内容我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。
2.教材分析本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。
是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。
教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
二、说学情三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。
由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“摸一摸”﹑“描一描”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
本班有一名随班就读的学生，叫何俊宇，由于发高烧导致右臂失去活动能力，动手实践能力差。
但是智力正常，不影响正常的脑力活动。
三、说教学目标根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：1.知识与技能结合具体事物或图形，通过观察、摸一摸、描一描、量一量、算一算等活动，认识周长。
个体目标：在老师和同学的帮助下，能够准确指出和测量物体或图形的周长。
2.过程与方法经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
个体目标：通过合作学习，增强交流，沟通能力，提高个体动手实践能力。
3.情感态度与价值观结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
个体目标：感受老师和同学真诚帮助，激发个体学习数学的自信，体验成功学习的快乐。
四、教学重、难点根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设计为认识感知什么是周长，测量并计算平面图形的周长，难点设为建立周长的空间观念。
五、说教法和学法1.教法根据《数学课程标准》的要求：“教学要贯彻直观性、趣味性、实践性的原则，教学方法要多样、灵活、有趣。
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《什么是周长》
一、说教材
1、说课内容：
我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。
2、教材分析：
本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。
是学生以后学习各种图形周长计算的基础,在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。
教材在编写上注重学生的生活经验,密切联系生活,让学生具体感知什么是周长,从而真正理解周长的概念。
3、学情分析：
三年级的学生认识了一些简单的平面图形,了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算,知道如何测量物体的长度。
由于周长是一个比较抽象的概念,学生是第一次接触,因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长,从而真正理解周长的概念。
4、教学目标：
根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律,我确定了本节课的教学目标：
1)结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长、理解周长。
2)鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。
3)结合具体情境,感知周长与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
5、教学重、难点：
根据教学目标结合学生实际,我把本节课的重点设为认识感知什么是周长,难点设为建立周长的空间观念。
三、教学过程：
教学中,我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长,体现了从具体到抽象的设计思路,也使学生初步体会到“周长在图形上”,使学生在操作中积累了丰富的感性材料,对周长的认识由事物上升到了半抽象,再让学生去摸一摸,学生对周长这个概念就有了一定的认识,然后,师生小结板书周长的概念：
图形一周的长度,就是这个图形的周长
本节课教学过程突出了以下的特点：
1．联系生活实际学数学。
本节课以学生熟知的生活素材为载体。
新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境,
找身边物体的周长等活动,从多角度让学生建立“一周”的空间概念。
能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等,设计了密切联系儿童生活的教学内容,使学生体会到数学源于生活,生活中处处有数学。
尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识,培养了学习数学的兴趣。
2．创设了学生学习主体的氛围。
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题,指名个别学生回答,教师牵着学生走的现象。
为学生提供了自主学习的广阔空间,充分尊重学生学习的主体地位。
新课伊始创设各种情境,不但为学生提供了独立思考的机会,也提供了合作交流的机会,让他们在合作交流的活动中互相学习,培养合作意识与探究能力。
学生在这样的氛围中学习,学得轻松愉悦,积极主动。
3、突出了过程与方法的指导。
“不仅重结果,更要重过程”是课程标准的又一新理念。
我在引入“周长”这一概念时,没有过早地给出什么是周长,而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动,逐步认识“周长”的含义。
每个知识点的学习都是让学生亲自去参与,亲自去体验,亲自去经历,充分体验了知识的形成过程。
6.课堂小结
通过交流本节课的收获,激发学生进一步研究周长问题的兴趣。
使学生获取的不仅仅是数学
知识,而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。
四、板书设计
最后,我再来说一说我的板书：
图形一周的长度,就是这个图形的周长
好的板书就是一个微型教案,我的板书力求重点突出,简洁明了,使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。