树立新课标理念 打造高效政治课堂
“五环节”教学策略打造高中高效政治课堂
“五环节”教学策略打造高中高效政治课堂作者：王虹来源：《教育周报·教研版》2020年第21期《普通高中思想政治新课程标准》指出，“高中思想政治课程以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
”适应新课标的要求，培养学生的核心素养，打造活动型政治高效课堂，河南省台前县第一高级中学借鉴了诸多优秀的教学模式，形成了“五环节”（疑-探-展-评-练）的高效政治教学课堂模式，笔者结合自己的教研实践，就开展高中政治“五环节”（疑-探-展-评-练）的高效课堂浅谈下自己的思考与认识。
一、“五环节”（疑-探-展-评-练）在高中政治高效课堂实际教学中的教学策略知识上增长、能力上提升、视野上开阔、育人上求实，是高中政治“疑探展评练”高效课堂的目的意义。
（1）立足“五环节”（疑-探-展-评-练）要求，深研教材，用精教材。
实施高中政治“疑探展评练”的高效课堂教学模式，备好高中政治教材，是教学活动的重要工具、依据和资源，是教育学生获取知识、进行学习活动的重要资源，也是构建高效高中政治课堂的基本保障。
教学所使用的各种教材，就是政治教师将所学的内容传输给学生的一个中介物质，所以教师在备课或者课程教授的过程中，都需要对相关的教材进行研究。
同时，政治教师还要领会课程的思想，研究政治新课标，了解教材特点，把握书本体系，明确教学目标、教学重点和教学难点，特别是部分高中政治的教材没有实时更新或改革，使得教材中的部分內容不再适应当前的社会形势以及经济形势，所以需要政治教师对这些内容及问题进行相应调整，以获取最好的教学效果，保障高中政治“五环节”（疑-探-展-评-练）的高效课堂教学成效。
（2）落实五环节”（疑-探-展-评-练）思路，结合时事，因势利导。
高中政治“疑探展评练”的高效课堂教学，教材的内容是基础的，但是其呈现方式却是开放包容的。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
培养学生创新思维和实践能力,打造高效政治课堂教学论文
培养学生的创新思维和实践能力，打造高效的政治课堂教学纵观我国高中政治教学的历程不难发现，政治教学内容发生了很大的变化，体现出鲜明的时期特征，在这样的背景环境下，传统的“一张嘴、一支粉笔”的高中政治教学方式和教学目的指向已经不能完全满足新时期教学需求；而且学生的创新和实践能力的也没得到提高。
随着新课程的推广，高中政治课堂教学如何培养学生的创新思维、实践能力”，打造高效课堂成为当下教师必须面对的课题，下面就个人的实践，浅谈几点建议。
首先，转变传统教育观念，提倡素质教育、教学形式。
由于传统教学环境落后的限制和应试教育体制的影响，传统的教育理念是把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威，使知识的传播模式化，大大抑制了创新人才的培养。
因此，我们现在要培养学生的创新思维、实践能力，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展问题式教学，帮助学生形成一种主动探求知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。
只有在这种探究式的形式，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。
因此，转变教育观念，促进新的教学形式的开展变得尤为重要。
其次，立足学生身边的时事，注重实践教学。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。
实践是认识的基础，政治教学中同样需要把教学与实践热点、焦点问题结合起来，注重于培养学生的观察能力。
观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此，，我们教师在教学上要从学生身边的时事出发设计课堂教学，培养学生自己主动去丰富个人的社会信息积累，同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。
在不断的动态观察与比较中，学生观世间风云、察万物瞬变的能力会得到提高，从而增强学生的创新和实践意识。
第三，以学生为主体，创造民主和谐的氛围，真正激发学生的主体思维。
新课程的要求下，学生是课堂的主体，所以，我们在政治课堂教学上要营造民主和谐的学习氛围，这对学生创造意识和主动思考的培养是至为重要的。
实施新课标理念提高政治教学
实施新课标理念，提高政治教学摘要：随着新课标的颁布，新的课程改革正在大刀阔斧的向高中走来，是选择坚持传统而被社会抛下，还是转变观念接受新课程的标准调整自己的教学理念和方式？不用多说，大部分教师必定会选择顺应时代的发展，实施新课标理念，为趾，作为一名政洽教师将以实施新课标理论以来的经验，为大家谈谈高中政治教师该如何适应潮流提高政治教学的效率。
关键词：新课标；高中；政治政治在老百姓眼中与新闻密切相关，只有当看到新闻之后才知道最近发生了什么，有什么较大的事情发生，但大多都是看热闹的成分居多，很少有人觉得政治与自己密切相关，而高中学生更是认为只要自己在高考前夕能够恶补一下时事政治就够了，对于日常的政治课程丝毫不在意。
为了转变学生及教师的想法，提高政治教学的效率，笔者认为政治教师是需要思考如何在政治课上体现新课改理念，落实新课标的要求的。
本文将根据笔者经验给对需要落实新课标理念的教师提点建议，望能够给诸位同仁教学灵感。
一、新课标理念下探索教学方法政治一直给学生一种和自己生活毫无关系的感觉，因此学生对政治课程就毫无兴趣。
在这基础上，教师就应该想办法将政治和学生的生活拉近，只有如此，学生才有可能转变对政治课程的想法。
在实施新课程的背景下，政治教师应该要认识到政治具有承担知识传授的功能、德育教化、思想启迪树立三观的重要功能，并不是学生不想学习就可以放弃的。
但是传统的教学方式在第一程度上忽略了学生的主体地位，制约了学生对政治学习的探索，泼灭了学生对于新奇学科的热情。
而教师在探索教学方式的时候就应该考虑新课标的理念，将学生放在课堂教学的主体地位。
政治学科的教学有效性主要是指学生对理论知识的掌握程度，一般体现在作业和考试成绩上。
为了提高学生对于理论知识的掌握程度，笔者一般选择在上课的开始就为学生点出本节课的重难点，当开始讲到难点的时候也会给学生提醒一下。
作为已经有自己的判断能力的中学生，会甄别好自己是否应该为这个难点投入时间，一般笔者指出，学生就会放下手上的事情仔细聆听，一旦有什么不理解的地方也会及时提出，在课上就将问题解决。
新课标下如何构建初中思想品德课高效课堂
新课标下如何构建初中思想品德课高效课堂[摘要]：在新课程目标改革形势下，教学目标与教学方法都发生了巨大变化，教学目标更加注重对学生的学习能力的培养与知识结构的优化，教学方法方面更加倾向于建设高效的课堂，初中思想政治作为一门非常重要的教学科目，是对学生的思想道德素质与价值观的塑造，也是对学生的思想觉悟的提高，一名学生只有具备了良好的思想品德素质才能在未来的学习与工作中有所作为，获得应有的尊重。
本文针对新课标下的初中思想品德教学展开讨论，分析了如何构建高效的思想品德课堂。
[关键词]：新课标初中思想品德高效课堂构建思想品德课是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。
所谓高效课堂教学，就是指在科学的教育教学理论指引下，依据教学规律和心理发展规律，应用科学的教学策略和技巧，发挥学生主观能动性，从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识，达到培养能力和促进学生全面发展的教学模式。
随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是划划背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂，如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，是机遇又是挑战。
那么，如何实现初中思想品德课教学的高效性呢？笔者结合长期的教学教研活动和教科版新教材的使用，作了以下一些尝试。
一、做好课前准备，实施有效备课高效的教学课堂源于有效的准备，教师作为课堂的主导，要做好事先的准备工作，在没有讲新课之前，要备好课，教师在备课过程中要突破传统的备课方法，借助更多的备课资料，要善于将更多的新型材料加入到备课资料中，只有这样才能体现创新性，思想品德课本身就是一门与时事相联系的课程，教师要善于将这门课程与实际生活联系起来，根据所要讲解的知识点来引入现实生活，利用生活中的例子来诠释知识点。
例如：在学到“相亲相爱一家人”这一章节时，教师可以通过列举一则电视广告，一个小男孩为妈妈端来洗脚水，为妈妈奉献无私的爱的情节------学生对于这幅电视广告画面是耳熟能详的，将广告画面与所要学习的内容结合起来，定能够让学生产生耳目一新的感受。
在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果
浅析在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果我们要改变政治课堂，教师讲的太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡；教师问得太多、太碎，导致学生无所适从，这种弊端。
要在课程新理念下，发现——探索——归纳——总结为学生的自主学习提供了一个广阔的天地，为每一名学生的发展提供了广大的空间。
如何增强学生政治课的学习兴趣，提高课堂效率呢？这就需要优化课堂的结构，激发学生的学习兴趣。
一、更新教学理念，向教学方式的转变要效率全面推进素质教育，实施新课程改革，必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，实现课堂教学的“四转向”。
1.从老师讲清、讲透为主转向引导学生自己领悟为主学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思维、领悟，直接影响着教学效率。
学生的能力并不是教师讲出来的，学生只有通过动脑思考、体验、领悟，才能真正地把握知识的真谛。
教师要提倡让学生自己领悟，适时地讲解启发为学生领悟做好引导。
2.从教师发问为主转向学生提问为主教师要把提出问题的权利交给学生，鼓励学生质疑问难，并以学生的问题为纽带进行施教。
教学过程必须从激发学生产生问题开始，再到产生新的问题为终结。
教师的提问要力戒浅显直露，要问在要害处，要在认识矛盾的焦点处设问，要在教学内容的关键处设问。
3.从题海战术、应试训练为主转向以指导学生运用所学知识解决实际问题为主教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。
放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解；要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点，举一反三；要开放课堂，将所学知识与生活实际联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识创造更多的条件和机会。
例如：让学生利用课余的时间搜集近期的时政热点，并能用所学的知识简要地分析，在课堂上教师要及时地总结归纳，做到学以致用，来激发学生的学习兴趣。
4.从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理为主教学管理调控课堂教学节奏，引导着课堂教学行为，制约着课堂效果，是实现教学目标的重要手段。
新课标理念下的高中思想政治课堂教学实践与认识
新课标理念下的高中思想政治课堂教学实践与认识摘要：新课标理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课标理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
关键词：新课标理念高中政治课堂教学学生主体作用教师主导作用纵观当前中学政治课堂教学的现状，封闭的课堂、狭隘的课堂、死寂的课堂，仍然成为不少政治教师始终坚守的教学形式，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效率，我认为应该做好以下几点：一、激发学习兴趣，调动学生积极乐学的动力教育心理学认为：兴趣是力求认识探索某种事物的心理倾向，而这种心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分发挥，是开发学生智力的原动力。
在思想品德课教学中，教师教学方法要灵活多样，可以将讲故事、画漫画、猜谜语、听音乐、引诗歌、议热点等融入教学过程之中，让学生每节课都有新感觉、新认知、新收获，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障1.营造氛围要适度。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，还要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
2.因势利导要及时。
高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的组织者和引导者。
我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效率就会降低，教学目标就很难实现。
高三政治高效复习课堂打造
浅议高三政治高效复习课堂的打造如何打造高效课堂，提高高三政治课的教学效率是很多高三政治教师在复习迎考中努力研究的问题。
能否根据学生的实际，发挥课堂教学的主阵地，将最终影响政治高考。
本文结合笔者多年从事高三政治教学的体会，谈谈目前高三复习课存在的问题及突破的措施。
一、当前政治复习中存在的弊病1.时间利用率不高部分老师，课堂教学并无实质性内容，学生一堂课下来，获取的知识范围很小，课堂效率低下。
另外一部分老师，课堂上虽然内容很多，但几乎是教师一言堂，学生没有独立思考的空间。
表面上课堂节奏很快，但收效甚微。
2.舍本逐末，忽视基础经历了几轮的政治复习，部分学生往往越往后，越忽视基础；离高考越近，反而离课本越远。
3.盲人瞎马，误打误撞在最后的复习中，部分学生表现出盲目性，病急乱投医，陷入无尽的题海中。
二、高三政治教学中打造有效课堂的策略1.课前充分预设，扩大课堂容量最后一阶段，可谓光阴如金，学生的时间能否高效利用，关系到学生整体水平的发展。
政治学科考查范围广、知识面广，而且零散、理论性和实践性很强。
特别在课改后，补充了部分内容和选修模块，高考复习的知识量大为增加。
所以，课堂上能否让学生及时地接受知识和领悟知识直接关系高三政治复习教学的效果。
这样政治教师在相同的时间内就必须增加教学的容量及涵盖的知识面，注重教学和复习的效率。
因此，增大教学容量和提高课堂密度是提升高三政治学科课堂教学效率的必由之路。
2.精心备课是打造高效课堂的关键在备课时要认真研究学生的认知基础和实际水平，并根据学生的实际，因材施教，在上课时适时调整方案。
另外，研究课本考纲，切忌越俎代庖，用高考复习资料替代教材。
复习中必须研究教材的知识体系，并以之为准绳，引导学生概括和整理。
最后，强化基础，降低难度。
教师要针对考纲，对课本上基本的知识点，进行拉网式排查，并对排查出的问题要求学生必须掌握；课堂上要激发学生的参与率，给学生留有充足的时间思考、讨论。
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树立新课标理念打造高效政治课堂
高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。
什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养学生更强的实践与应用能力。
一、实施新课标教学理念，围绕学生开展教学
传统的高中政治教学通常是老师在上面讲，学生在下面听，呈现出“管道化”现象。
高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”，上课教师交代知识点，学生复习时背要点，考试时一字不差地答要点。
教学模式如“一言堂”、说教式等，如同教师在演一场“独角戏”，它重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻社会实践，不能充分发挥学生的主体作用。
学生如此被动的学习，当然不能激发起学习的兴趣。
造成这些情况的原因就是教师的教育教学观念不更新，总是以教师、课堂和课本为中心。
因此作为新时代的政治老师必须更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以激发学生学习兴趣。
我们可以让学生以自己的想法、亲身实践去分析问题、解决问题，或在课堂中让学生展开讨论，从而掌握理论知识。
这样学生的主体
作用得以充分的发挥，教学的参与度大大提高，自然就对所学内容有浓厚的兴趣。
二、要让学生对高中政治有全新的认识，树立积极的学习态度
学生在学习政治过程中，积极的学习态度很重要，如果学习态度消极，学习效果会很差。
学习态度是决定学习效果的主导因素，在教学环节中有着至关重要的影响。
学生若能具备端正、积极的态度，再加上掌握的科学、合理的学习方法，便一定能学好高中政治课程。
因此，在教学实践中教师必须致力于培养学生正确的学习态度，引导他们运用“事半功倍”的学习方法，在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。
一些刚步入高中阶段的学生，常常不能适应难度系数加大的政治课程。
高中政治的理论深度增强、教学目标更高，学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治，往往会不得要领，难以取得学习成效。
由此可能会产生学习政治的抵触心理。
在这种情况下，教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形，结合实际状况来对学生进行科学化指导。
首先，教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。
高中政治则抽象化理论增多，与现实的联系更为密切。
其次，在了解初中政治与高中政治的差异之后，教师便要引导学生运用新型的学习方法，完成自主性学习。
学习高中政治不能以背诵为主，学生应一边学习理论，一边将理论延伸
到实践中，在大量的感性认识基础上提取理性认识。
最后，教师应鼓励学生的创新学习意识，让学生能在学习过程中学会思考并善于思考，最终形成一套行之有效的高中政治学习策略。
教师的科学化引导，将使学生积极地参与到高中政治教学环节中，且真正地激发出他们学习政治的信心与兴趣。
三、在教学过程中树立新思维，重视学生的情感教育
在政治教学中，教师要培养学生的情感，引导学生有学习政治课的热情。
持“情感教学只适应于低龄儿童”观点的人认为，情感教学只对于表现较强烈、情感较外露的小学儿童适用，高年级的学生思想较成熟，情感一般不易外露、激发，因此情感教学难以适用。
由此可以看出，持此观点的人对情感教学的理解比较经验化和表面化。
实际上，研究表明，无论是情感与认知的相互关系还是情感本身的特征，都不能说明情感教学的效果受学生年龄因素的影响，重要的是，在实施情感教学时应针对不同年龄的学生采用不同的方法手段，以激发不同水平的情感。
持“情感教学局限性大”观点的人认为，情感教学只适应于教学内容中包含情感因素的学科，而对于教学内容并不包含情感因素的政治学科则不适应。
他们认为，政治学科是一门比较严肃的学科，政治性强，尤其不适合用情感教学法。
实际上，情感不限于教学内容，政治教师只要去仔细分析也是有很多情感因素可以去挖掘的。
政治教师在实施情感教学的过程中可以利用的情感资
源在理论上无限量地存在于师生交往互动的过程中和师生的日常生活中，而不单单来源于教学内容本身。
就算是政治教师的教学内容不包含情感因素，也可以对所教授的教学内容进行情感处理，从而更好地达到情感教学目标。
四、鼓励学生课堂教学的参与意识，优化政治教学策略
在新课程的背景下，政治教师要优化教学方法与策略。
传统的讲解式、传授式教学方法已经不符合现代学生的发展要求，他们需要真正意义上的享受学习。
长期以来，教师总是用“一桶水”和“一杯水”来平衡教学天平。
随着新一轮课程改革和时间的推移，教师渐渐觉得这天平不平衡了，给一桶水不如让学生自己去提水。
课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、共同成长的生命历程。
这就要改变传统的教学模式和方法，优化教学策略和方法。
新时代的学生思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不满足于是什么，而是深究为什么，因而课堂教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。
教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
创设情
境就是一种很好地使课堂“活”起来的方法，当然创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
教学内容要贴近生活，并在形式上具有趣味性，在浓厚的兴趣支配下，每个同学都会不自觉地成为课堂的主体。
这样一来，学生既能主动获取知识，分析问题和解决问题的能力也得到了提高。
总之，高效课堂需要教师与学生共同去创造，教师导，学生演，教师引，学生思。
高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。
我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。
这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
（作者单位：河南省长葛市第一高级中学）。