小学生心理学论文
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅谈小学生心理健康一、气氛和谐，方法灵活。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。
故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。
语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。
通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
小学心理健康教育论文(最新3篇)
小学心理健康教育论文（最新3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理论文精选
小学生心理论文精选小学生的心理健康教育处于人生教育阶段的转折期，这一时期小学生容易出现心理健康问题，因此需要教师与家长对孩子们的心理健康进行指导，找出小学生心理健康问题的根源，对症下药。
下面是店铺给大家推荐的小学生心理论文精选，希望大家喜欢!小学生心理论文精选篇一《论小学生存在的心理健康问题及其对策》摘要：小学生的心理健康教育处于人生教育阶段的转折期，这一时期小学生容易出现心理健康问题，主要表现在自卑、厌学、心理焦虑、以自我为中心等方面，文中分析了产生这些问题的主要原因，并从各方面提出一些相对应的意见，更需要家长、学校和社会各方面的密切配合，共同为孩子的心理健康发展打造一个良好的环境。
关键词：心理健康;小学生;问题小学生的阶段是从素质教育的转折期，也是孩子们真正学习各种知识的关键期，而恰巧这一时期的小学生，其心理特点是处于义务教育阶段的懵懂接受时期，随着各类现代化信息的介入和家庭环境的变化，部分小学生存在着心理问题及障碍，造成上述小学生心理问题的主要成因是：教育、教师素质、家庭及社会环境的影响。
这更需要教师与家长对孩子们的心理健康进行指导，找出小学生心理健康问题的根源，对症下药。
在教育实践中我们发现小学生个性发展中存在的种种不良倾向，大致表现以下几个方面：1、自卑。
因为自身家庭条件的限制以及教育问题的累积，有些同学会形成自己“不优秀”、“比不上别人”的心态。
在他们心理总是没法摆脱失败的阴影，在他们脸上看不到灿烂的笑容，他们会倾向于把失败归结于“自己笨”或者题目难，学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。
心理失衡，产生消极情趣，自我感觉变得越来越差。
2、厌学。
学校理应成为孩子们学习和成长的乐园，可是结果却不尽人意。
小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。
3、心理焦虑。
这方面的焦虑主要体现在小学生对考试的心理上。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅析小学生心理健康教育五府山小学周荣花摘要：随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。
这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
一、小学生心理问题的几种类型由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，势必影响一代人的心理，甚至会出现一系列社会问题。
因此，在学校开展心理健康教育、培养优秀心理品质，已是关乎国家、社会未来的刻不容缓的重要工作。
社会的稳定、个人的未来、素质教育的真正落实及以往的研究经验都充分说明：学校开展心理素质养成教育迫在眉睫、势在必行。
综观小学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归纳为这样几种类型:生活挤压型:在家长"望子成龙",老师"盼生成名"的高期望下,学生心理负担加重也是顺理成章的事情、面对来自社会,学校,家庭的挤压,学生的自信心很容易受到挫伤、学习生活中的种种不如意,也就使他们有了在生活的夹层中活着的感觉、思想封闭型:现代生活观念的变革引发了人生价值取向的重新定位、然而,许多家长的世界观却停留在曾经的人生经验里,沉重的生活压力,剥夺了他们与子女交流的时间、因此随着年龄的增长,许多学生不能很好地度过人生的"第二断乳期",思想倾向消极,以致郁久成疾。
情感自卑型:花季的烦恼,家境的贫寒,学习的成绩的低下,阅历的浅薄等等,总要在举手投足间表现出来,于是许多事往往不尽人意,结果经常受到家长,老师的批评指责,长此以往,学生容易产生自卑心理。
二、对心理问题形成现状的分析物质逐渐丰裕。
在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。
小学生心理问题论文15篇
小学生心理问题论文15篇小学生心理问题论文摘要：小学阶段是人生成长发育初期,这一时期生理发育很快,而心理则几乎从零开始。
尽管孩子入学前受到家庭的一些影响,但是这与学校教育相比,则显得微乎其微。
小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础,一个人的性格、情绪、意志、品质、人格、兴趣、爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成,人的潜能也将初步得到开发。
我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础关键词小学生心理问题小学生论文小学生小学生心理问题论文:当前小学生心理问题及对策刍议小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调、失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象。
心理健康对我们从事教育事业的教师显得尤为重要，从心理学的角度来看，研究小学生心理问题已非常迫切，不容忽视。
当前小学生表现出了一些共同的心理问题倾向，就我所观察到的，主要有以下几个方面：一、学习动机方向不明，不求上进。
动机，是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。
我教的学生，当我问起他们是为了什么而学习的问题时，他们中的一部分人回答说是为了让爸爸妈妈过上好日子，有一部分人回答是考大学，还有一部分人则说在学校里比在家里觉得有意思，也有一部分人答非所问。
很显然，学习动机的缺失让学习成为一件非常枯燥和乏味的事。
有调查显示，70%的学生厌学，这显然与此有关。
二、厌学，有强烈的叛逆思想。
有的小学生由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不认真听讲，精神不集中，作业不及时完成，有时抄袭他人，甚至干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。
这些学生消极、自卑、缺乏生气，性格内向，对学习失去了信心，对学校班级集体生活失去了兴趣，产生了厌倦情绪，不愿接受老师的教育，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。
这种厌学情绪有时是受别人影响，有时又在影响着别人。
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
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小学生心理健康教育论文1近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。
另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。
小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。
因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。
同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。
但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。
笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。
一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
儿童心理学论文(5篇)
儿童心理学论文(5篇)儿童心理学论文(5篇)儿童心理学论文范文第1篇一、讨论课题一个华德福幼儿的家庭生活二、讨论概述华德福教育被誉为世界四大教育理念之一。
事实上，自 2021 年起，华德福教育开头被国人在杂志期刊上介绍，近些年来随着越来越多的人接触到华德福教育，其在我国的影响越来越大。
作为一种非主流的教育模式，其也愈来愈受到教育界特殊是学前教育界人士的广泛关注。
国内许多关于华德福教育的探讨应运而生。
幼儿在园学习效果的维持必需依靠于有效的家庭环境，家园合作始终是幼儿园工作的极为重要的一部分，在华德福幼儿园，这一点尤其突出。
比起主流学校，这种新的教育理念对幼儿的家庭提出了更高的要求和挑战，学校对其家长有许多建议，比如不能给孩子看电视、玩电脑，不能穿有卡通形象的衣物等等，这与我国主流思想下的家庭教育现状背道而驰。
目前国内关于华德福教育的讨论和文章并不多，关注华德福家庭的几乎没有。
然而，对于华德福幼儿家庭生活的探讨不论是对于入读华德福的家庭还是非华德福家庭都是特别有意义的。
本文旨在通过叙事讨论描述一个主流社会的家庭在入华德福后产生的一系列碰撞、冲突的过程。
家庭生活详细是怎样进行的?是否与华德福理念全都?为什么全都或不全都?即，通过对比华德福理念下家庭生活的应然状态和实然状态来探讨华德福教育理念。
在细枝末节的家庭琐事中呈现幼儿及其家长遇到的问题及解决过程，并对此进行探讨，试图对其他接受主流学校教育的幼儿家长供应一些思索和参考。
本文把家庭生活基本上分为外在有形部分和内在无形部分两类，共十四项。
通过连续多日的观看及访谈，从外在有形部分来讲，该幼儿的饮食以有机食品为主;幼儿担当固定的家务;玩耍的范围从客厅到自己的卧房;家居简洁素雅;光线光明;穿衣以纯色无卡通为主;玩具以塑料的乐高玩具为主;有少量卡通玩具和电动玩具，会用电脑打嬉戏、画画;书籍有百余本，从绘本到百科全书;客厅有电视机但并不看;一般晚上八点半睡觉，睡前自己洗漱，家长讲故事;短期旅游主要是在家四周的公园及周边，也有跨省跨国游，家长多选择环境美丽的地方，并会邀请幼儿同伴同往。
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关于小学生同伴接纳的调查
【摘要】人际关系是社会生活的重要组成部分。
小学生在与人交往的过程中学习社会规范和与人相处的技能。
在社会学习过程中，小学生学会了适应，在适应中又得到了发展。
良好的人际关系，不仅有利于小学生的身心健康，也能促进其认知能力的发展。
小学生的人际关系主要由亲子关系、师生关系、同伴关系构成。
其中，同伴关系是亲子关系、师生关系无法替代的，具有独特的性质和功能。
同伴关系基本上可分为两种，一种是同伴接纳，一种是友谊关系。
基于心理学家对小学生人际关系的相关研究及本次见习的调查，本论文主要着眼于小学生同伴关系中的同伴接纳
【关键词】人际关系小学生同伴关系同伴接纳
【引言】同伴关系是小学生人际关系中非常重要的一部分，它对儿童社会性发展、适应未来社会生活具有重要作用。
儿童与同伴的关系是一种水平关系，交往双方的社会力量大致相等，交往的原则是平等互惠，彼此的行为也非常类似。
在这种社会交往中，儿童有机会实践他的社会技能，并且学会只有在平等的关系中才能学会的社会技能如合作、竞争和亲密关系。
同伴接纳反应的是群体对个体的态度。
在小学生的同伴团体中，有些儿童是非常受同伴欢迎的，很多同学都愿意和他们一起玩；有些儿童则受到同伴的排斥，别人不愿邀请他们参与游戏和活动；还有些儿童似乎被人遗忘，不大有人理睬。
有些儿童在同伴中很有影响力，成为活动的领导者和组织者，大多数儿童在团体中只是具有普通地位。
因此反应一个儿童在团体中的价值有两方面的特质，一是声望或者称受欢迎程度，二是地位。
发展心理学家通常以社会测评法来评定儿童在同伴团体中的地位或声望，运用一种叫提名法的技术，即要求儿童说出三个最喜欢的同伴，同时也提出相同数目他们最不喜欢的同伴。
这样，团体中每个儿童都有正面提名（受欢迎的人）数和负面提名（不受欢迎的人）数，两者之差为儿童的社会声望；两者之和为儿童的社会地位。
根据儿童的社会声望和社会地位这两个指标，可以将儿童分为五类。
（1）受欢迎的儿童：他们得到同伴许多正面提名及少量的负面提名，受到同伴的喜爱，具有较高的社会影响力。
（2）被拒绝的儿童：他们不受多数儿童欢迎，只有少数儿童喜欢他们，但他们有较高的社会影响力。
（3）被忽略的儿童：他们所得的正面提名和负面提名都很少，他们有低的社会影响力和中等程度的社会偏爱。
（4）争议性的儿童：他们得到许多正面提名和负面提名，他们在社会偏爱的得分是中等的，但他们有较高的社会影响力。
（5）普通地位的儿童：他们得到的正面提名和负面提名都是一般程度的。
其中，被拒绝的儿童可分为两类：一类是有很强的攻击性；另一类是不具有攻击性，但是焦虑、低自尊，与同伴接触表现出退缩。
后者还可进一步划分成：（1）害羞——被拒绝的儿童；（2）不好斗、友善但不合作也不善于解决社会问题的儿童。
被拒绝和被忽略的儿童都没有被同伴接纳，这对于他们适应学校的生活是非常不利的。
尤其是被拒绝又有很强攻击性的儿童，在学校受到同伴的排斥容易使他们流向社会，与一些不良少年混在一起，沾染不良习气。
可见，同伴接纳对小学生的身心发展具有重要意义，希望通过本次调查将理论付诸实践，为小学生建立良好的同伴接纳关系提出可行性建议。
【方法与过程】1、调查对象：xx小学一年级一班学生
2、调查方法：访谈法为主，文献法为辅
3、过程：查资料、见习观察、访问老师和学生、整理材料、分析总结等
【正文】一、我先从影响儿童同伴接纳的因素的因素入手，归纳起来，大致有以下方面：
（1）父母的教养方式：说理、敏锐的权威型家长的子女往往是受成人和儿童喜欢的；专制型的、没有情感反应的父母的子女常常是不受同伴欢迎、不合
作、具有攻击性或破坏性的儿童。
（2）认知技能：聪明的、学习好的儿童常常受欢迎。
在学校学习很差的的学生往往受到同学的排斥。
（3）儿童的名字：名字比较吸引人的儿童比名字不吸引人的儿童更受欢迎。
儿童有个怪名字可能会被同伴嘲笑，使他们处于不利地位。
（4）生理特征：外表具有吸引力的儿童容易受到成人和同伴的喜爱。
（5）儿童的行为特征：即使儿童有漂亮的外表、聪明的头脑，如果他的行为是不恰当的，也不会成为受欢迎儿童。
受欢迎儿童活泼外向、友善、合作，有很多利他行为。
被忽略的儿童常常是害羞和退缩的，不企图进入同伴团
体，很少引起他人的注意。
被拒绝的儿童往往攻击性强，不爱合作且爱批
评同伴团体的活动，亲社会行为少。
二、案例及分析
（1）熊胤，女，七岁半，身体健康，无家庭遗传病史。
爸爸是公务员，妈妈是小学老师，亲生妹妹刚满两个月。
在爸爸妈妈的言传身教下,从小养成了良好的习惯.在家里自觉学习并帮妈妈料理家务以及照顾妹妹,喜欢和妈妈分享身边发生的有意思的事儿,比如那几天回家都会给妈妈讲我们这些见习的大姐姐们。
在音乐课上学会了一首歌于是迫不及待地想回家唱给妈妈听。
在学校里，是他们班的副班长，成绩稳定在前三名。
活泼聪颖且乐于助人，经常听到同学喊她的名字，下课后总领着一群孩子玩游戏，很受同学欢迎。
（2）杨杰，男，七岁半，身体健康，无家庭遗传病史。
爸爸在酒店工作，事务繁忙，经常出差。
妈妈为全职太太，有一个两岁大的弟弟和一个未满一岁的妹妹。
爸爸工作忙，很少顾及家里的事，妈妈在家忙里忙外，与他的交流蛮少。
在学校，作为熊胤的同桌，与熊形成鲜明对比。
杨杰内向不爱说话，同学们也不找他玩，下课后一个人安静地坐在座位上。
第一天我就注意到了他，找他说话他害羞得低头不语，这时班上同学纷纷围过来要我不跟他讲话因为他是班上最笨的学生，成绩最差。
这之后，我经常无意识地关注杨杰，尽可能不留痕迹地帮助他，发现他的亮点并给予他适时的鼓励，增强其自信心，鼓励他大胆融入集体。
并尝试着在班上指出杨杰的优点，他不是一个笨孩子，你们每个孩子都不笨。
告诉同学间要平等相处的道理。
走的那天，杨杰很主动地帮我搬板凳，并问我什么时候再来，让我很感动。
（3）从上述案例中，很明显的看到小学生两种不同类型的同伴接纳。
案例一中的熊胤是受欢迎儿童，案例二中杨杰是被拒绝儿童中的害羞一类。
从他们的背景我们可以找出形成这两种反差的原因。
首先，父母的教养方式：熊的父母文化水平较高，注重言传身教，经常与孩子交流沟通，有一个民主和谐的家庭环境，引导孩子快乐地成长；杨的父母与他的交流沟通较少，忽视了孩子的情感需要，是他性格内向的一个重要原因。
其次，认知技能：熊是典型的优秀学生，杨是同学们眼中的差生，同学们对他们的接纳很大程度上受此影响。
最后，儿童的行为特征：熊活泼外向、友善、合作，积极融入集体，杨内向退缩不企图进入同伴团体。
获得同伴欢迎的程度自然不同。
三、解决对策
如何引导小学生建立良好的同伴关系？从上述案例的分析中归纳几点，如下：1、家庭：父母要为孩子创设良好的家庭环境，多与孩子沟通交流，及时了解他
们的情感动态。
形成良好的教养方式和教育方式，让孩子在快乐中收获成长。
2、学校：在学校，与学生接触最多的是老师，所以老师的作用不可忽视。
老师
特别是班主任要关注班级动向，注重赏识教育，建立良好的师生关系，多组织班级活动，发现每个孩子的优点，营造积极团结的班级氛围。
3、小学生：作为这一关系的主体，内因是最重要的。
小学生自身的积极配合并
往正确的方向发展是关键。
【结语】同伴接纳对小学生的身心发展具有重要意义。
本论文主要以两个反差较大的案例分析影响小学生同伴接纳的因素并提出相应的对策，结合自己的见习感悟所想所做。
希望对这方面有所进步，不足之处，望提出建议，有待改进。