小学生的心理健康状况调查及解决对策设计研究_开题报告

邢台市教育科学研究“十二五”规划立项课题《小学生的心理健康状况调查与解决对策研究》开题报告邢台市西仓巷小学高雪一、问题的提出（一）课题研究的背景近年来，随着经济发展和人们物质生活水平的不断提高，外来文化的冲击也比较强烈。

人们的精神需求与价值取向都发生了重大的变革。

愈来愈多的儿童问题行为的出现，如小学生责任心差，缺乏感恩，加上信息时代社会上大量不健康的媒体冲击着孩子的生活，使愈来愈多的青少年犯罪案件频频发生，这让我们认识到小学生心理健康问题已成为当前教育中一个刻不容缓的课题。

西仓巷小学位于邢台市桥东老城区，学生结构复杂，大多数是乡里进城务工农民子弟，受过高等教育的人不多。

单亲和重组家庭也不少。

多数学生家长没有正式工作和稳定收入，有些迫于生活压力忙于工作，父母陪孩子一起吃饭娱乐的时间少，无暇顾及孩子的学业和教育，极少关注小学生的心理健康问题。

孩子缺少家庭的温暖和关爱，使得部分孩子心理很脆弱，甚至出现一些小的思想倾向。

另外少数家庭生活条件比较优越的孩子受到诸多因素，很多对少年儿童的心理发展产生正负两方面的影响。

以我为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……所以小学生心理健康教育显得极为重要。

（二）国内外研究现状及分析早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存-----教育世界的今天和明天》一本书中就提出心理教育的问题，希望通过心理健康教育来“培养完人”，拉开了世界范围内加强对青少年心理问题的研究和在学校开展心理健康教育活动的序幕。

在当代，胡锦涛总书记在有关小学教育讲话中提到，在小学阶段，“文化育人”的主要任务是让学生形成良好的习惯。

对于学校来说，“文化育人”首先要化育学生。

“要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，对学生提出的第一点要求就是“希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。

”陶行知先生也曾指出，健康是生活的出发点，也是教育的出发点，由此可见健康教育的重要意义。

健康不仅是没有疾病，更是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。

不难看出，现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。

所以仅有躯体上、生理上的健康，而没有精神上、心理上的健康，也谈不上真正的健康。

进一步说，若没有心理的健康，就难以保证生理的健康。

目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。

尤其是以重视学生考试成绩的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。

据调查显示近年来我国中小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。

当今中小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。

因此，对中小学生的心理素质教育和辅导必须引起全社会，尤其是学校教育者的充分重视。

目前，许多学校都十分地重视学生的心理健康发展，也采取了一系列的方法与措施来矫正和预防学生的心理偏差。

但是，一般学校对小学生的心理健康教育往往停留在搞一间心理咨询室，搞几次心育宣传的层面上。

从而使学校的心理健康教育流于形式，而事倍功半。

学生有没有参与热情；教师辅导是否有效；学校对学生的心理教育也就失去了实效性。

在仍未形成稳定的教育内容和教育方式下，开展这方面的研究具有一定的探索性。

我校以《小学生的心理健康状况调查与解决对策研究》为课题，开展积极的研究探讨，以不断提高对小学生进行心理教育和辅导的水平。

（三）课题研究的特色根据我校生源特点主要运用心理学方法对学生心理问题加以调查，分析，运用心理学知识加以矫正和引导。

总结出适合我学校学生心理问题处理的方法和策略。

本课题的创新主要表现在：第一，在研究的内容方面，深入学生心理，突出五个重要方面。

应紧紧抓住心理健康教育内容详细分析，重点分析学生的学习心理、情感教育、耐挫能力、性格教育和人际交往技能五个方面。

这样广泛的内容使得心理健康教育渗透得更加彻底，从而促进了学生心理的健全发展。

第二，在研究的方法方面，采用调查研究法和案例分析法等。

其中着重使用了调查研究法和案例分析法，对心理健康教育的五个方面一一调查，深入研究学生心理健康教育现状及存在的问题，并通过案例分析，紧抓学生实际提出了相应的措施。

（四）课题研究的理论意义和实践价值1、理论意义通过调查研究，使我们明确地知道：中小学心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生全面和谐发展的重要教育活动，是素质教育的重要组成部分。

不管是学校，家庭，或是社会，都必须正视儿童生存的现状，作为一线的教育工作者，要高度重视，全面贯彻落实教育部颁发的《中小学心理健康教育指导提纲》精神，采取多种措施将心理健康教育工作的顺利开展落到实处，响应十八大精神，构建和谐校园，促进学生素质的全面提高。

2、实践价值通过对资料的收集、整理、分析、研究、思考等工作，选择了此项课题进行研究，希望能通过此项课题研究寻找出更好的方法帮助部分学生树立正确的人生观、价值观，本课题将有助于帮助学生养成良好的道德行为，致力提高学生心理健康素质，从而树立正确的人生观和价值观。

在借鉴国内外成功心理健康教育经验，以现代教育环境为突破口，以现代教育环境作为研究的基础，进一步推进心理健康教育工作的开展，丰富小学生心理健康教育的内涵及其理论。

让每一个孩子都能在社会大家庭中健康成长。

二、课题研究的范围和基本内容界定本课题的研究对象是小学生，小学生是未成年人的一个特殊群体，心智处于发展阶段，并且学校和家庭是他们主要的生活环境，因此本研究侧重于学生在学校的一些行为表现，在此基础上探究其心理根源。

小学心理健康教育：从狭义上来理解就是指在小学中教育者有目的地针对小学生的个性心理特征，依托心理学的理论、方法和手段，对小学生进行良好心理素质地培养，使受教育者获得自我心理调节的能力，促进其身心和谐发展。

而本课题以我校3——6年级为研究对象，从调查研究入手，寻找出小学生心理健康教育问题的有效对策，不断提高对小学生进行心理教育和辅导的水平，使学校有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能,开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。

三、课题研究的理论依据1、在《中小学心理健康教育纲要》中传递着新课程的新理念。

《纲要》中指出，提高全体学生的心理素质，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，促进学生人格的健全的发展是心理健康教育的总目标。

2、“学习与发展”的理论。

著名的心理学家、教育家林崇德教授强调，要将青少年儿童心理发展的基本规律作为出发点，以培养思维品质作为发展智力和培养能力的突破口，并以思维品质为核心来建构学科能力，从非智力因素入手来促进学生全面发展。

因此要关注小学生心理健康，在创设情境中激发动机，培养兴趣，促进学生在观察、操作、讨论过程中明辨是非，形成正确人生观、世界观、价值观，形成健全人格。

四、课题目标1．调查出小学生心理健康状况。

2．探讨出小学生心理健康问题的解决对策。

五、课题研究的内容1．在校小学生心理健康现状的调查、分析、归纳，得出学生心理及行为发展的状态，找出其规律。

2．采取相应的防治措施，预防与解决学生的心理问题，保障学生的身心健康，促进学生心理素质的提高，为教育教学的发展作出贡献。

3．探讨出学校小学生心理健康教育的方法。

六、课题研究的对象和方法（一）课题研究的对象本课题以我校的3—6年级学生，共计17个班，1192名学生。

（二）课题的研究方法：针对课题特点和研究内容的需要，采取以下几种研究方法：1.谈话法2.观察法3.调查法4.用行动研究法5.案例分析法七、课题研究的步骤1．前期准备阶段（2013年1月-2013年12月）运用调查研究的方法，了解分析我校在校学生心理特点和存在的问题，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。

运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。

2．实施研究阶段（2014年1月-2014年6月）运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学生心理健康教育的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及相关案例和评价的研究。

3．总结结题阶段（2014年7月）运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学生心理教育的成功做法和有益经验，撰写论文，完成结题工作。

八、课题参加人员的组成和分工组长：高雪负责课题行动研究的具体实施及指导。

副组长：董育梅负责课题调查研究分析。

组员：杨佩负责调查问卷材料的收集。

张中台负责调查研究及数据的整理、分析。

赵莎负责调查研究及数据的整理、分析。

刘琳负责课题的行动研究。

马树敬负责课题的行动研究。

王贺涛负责课题的行动研究。

王丽伟负责课题的行动研究。

顾问：王迎春邢台市西仓巷小学校长张英臣邢台市桥东教研室主任九、课题研究的预期成果《“小学生的心理健康状况调查与解决对策研究”课题研究报告》《“小学生的心理健康状况调查与解决对策研究”课题研究论文集》《“小学生的心理健康状况调查与解决对策研究”课题研究案例、反思集》十、完成课题的保障条件（一）课题的研究基础：本课题组教师不仅掌握了教育学、心理学知识，而且在学科教学中渗透心理健康教育和在学校各项活动中贯穿心理健康教育。

参与课题研究的其他人员，长期在一线工作的教育工作者。

他们构成了课题研究具体实施队伍。

从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。

为课题研究提供人员方面的素质保证，也是研究得以开展的关键。

（二）完成课题研究的保证条件：1．从人员结构看：参加课题研究的人员都是一线的任课教师，有从事心理研究经验。

2．从资料信息看：本课题组有大量的有关解决问题能力的报刊、书籍，并可通过网络查询到更多资料。

本课题组所在单位与教研部门有密切的协作关系，可以通过参观、学习等方式获取最新信息。

3．学校领导有先进的教育思想，非常支持教研工作，可以保证教研工作的顺利进行。

课题研究所需一切费用通过自筹和学校经费列支，保证课题研究的顺利进行。

参考文献：《中小学心理健康教育》（焦向英主编。

开明出版社2012年7月第198期）《小学生常见心理问题及疏导》（唐红波著。

暨南大学出版社2005年11月）《教育实践与研究》（韩四清主编。

教育实践与研究杂志社2011年1月第231期）《班主任之友》（罗五金主编。

班主任之友杂志社2012年5月第381期）。