立足素质教育 加强教学管理
加强教学管理提高教学质量心得体会5篇
加强教学管理提高教学质量心得体会5篇在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。
素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。
因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
那么，如何面向全体学生，提高教学质量。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。
教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。
坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。
教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。
教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。
教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
教学工作是学校的中心工作，教学管理应以“纲要”为依据，运用教育规律，树立“提升层次，增加信任，适度超前”的管理理念。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。
注重智力因素和非智力因素的全面发展，抓两头促中间——这是提高教育质量的有效措施。
在管理要求上，根据计划制定必要、切实、可行的规章制度，保障教学秩序的有效运转，坚持常规训练，开展评比，持之以恒，养成习惯。
加强教学管理提高教育教学质量
加强教学管理提高教育教学质量教育教学质量是衡量一所学校综合实力的重要指标，而教学管理是提高教育教学质量的关键。
加强教学管理可以促进师生互动，提升教学效果，培养学生的综合素质。
本文将从教师管理、学生管理和课程管理三个方面探讨如何加强教学管理，以进一步提高教育教学质量。
一、教师管理教师是教育教学中的核心力量，优秀的教师能够激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
因此，加强教师管理对于提高教育教学质量至关重要。
首先，学校需要建立完善的教师评估机制。
通过定期教学观摩、听课评课和学生评估等方式，全面了解教师的教学水平和教育教学态度，为教师提供针对性的培训和指导，以不断提高他们的专业素养。
其次，学校应该注重教师队伍的建设。
在教师招聘时，要注重教育教学经验和专业背景，确保招聘到合适的人才。
同时，加强教师培训，提高他们的专业能力和教学水平，让他们与时俱进。
最后，学校应该鼓励教师积极参与教育教学研究和教学改革。
建立研究小组，组织教师进行教育教学研究，推动教学创新，使教师在实践中不断成长。
二、学生管理学生是教育教学的受益者，积极、健康的学生管理有助于营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
首先，学校需要建立严格的学生考勤和纪律管理制度，培养学生良好的学习习惯和纪律意识。
通过及时记录学生的考勤情况，并进行家校联系，及时了解学生的学习状况和问题，为他们提供必要的帮助和指导，帮助他们建立正确的学习态度。
其次，学校应该开展学生心理健康教育，关注学生的心理需求和发展，培养他们的综合素质。
建立心理咨询师队伍，为学生提供咨询和支持，帮助他们解决心理问题，保护他们的心灵健康。
最后，学校应该建立学生综合素质评价体系，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
通过开展综合素质评价，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
三、课程管理课程是教育教学的基础，合理的课程管理能够提高教学效果，增强教育教学的针对性和实效性。
首先，学校需要建立科学的课程设置。
立足教育教学管理工作 推进学校教育全面发展
立足教育教学管理工作推进学校教育全面发展随着社会的不断发展和进步，教育教学管理工作的重要性逐渐凸显。
教育教学管理工作是学校发展的基础，是推动学校教育全面发展的重要保障。
立足教育教学管理工作，推进学校教育全面发展，已成为时代赋予教育工作者的重要使命。
如何在日常工作中不断提升教育教学管理水平，不断优化学校教育资源配置，推动学校教育事业取得长足发展，这是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。
一、加强教育教学管理，建设优质教育资源教育教学管理工作是学校发展的根本保障。
教育资源是学校教育事业的基础，而教育教学管理工作是保障教育资源的合理配置和有效利用的关键。
优质的教育资源是学校教育全面发展的重要保障，加强教育教学管理，建设优质教育资源是推进学校教育全面发展的首要任务。
在加强教育教学管理的过程中，首先要做好教育资源的合理配置。
对于教师资源，要根据学校实际情况，合理分配各类教师，确保每个学科、每个班级都有足够的教师支持，切实提高教学质量；对于教学设备和教学环境，要不断投入资金，改善教学设备和教学环境，为教学活动提供良好的条件。
要优化教育资源的使用，提高教育资源的使用效益。
教育资源是有限的，如何合理调配、充分利用教育资源，提高教育资源的利用率和效益，是推进学校教育全面发展的关键。
在教育教学管理工作中，要注重对教育资源的有效运用，促进教育资源的优化配置和充分利用，提高教育资源的使用效益，为学校教育事业持续发展提供有力支撑。
二、健全教育教学管理体系，促进教育质量提升第一，建立健全的教育教学管理制度。
教育教学管理制度是教育教学管理的重要依据，是保障教育教学管理工作顺利进行的重要保障。
在提升教育教学管理水平的过程中，要建立健全的教育教学管理制度，规范学校教育教学管理行为，明确各项管理工作的具体内容和要求，为教育教学管理提供有力保障。
三、创新教育教学管理，促进教育教学改革教育教学管理工作不仅要关注日常教学的管理，更要关注教育教学的改革。
加强教育教学管理,提高教育教学质量
加强教育教学管理，提高教育教学质量一、引言教育是国家的未来，教育质量直接关系到国家的发展和竞争力。
因此，加强教育教学管理，提高教育教学质量是当前教育改革和发展的重要任务。
随着时代的不断进步和人们对教育质量的不断追求，传统的教学模式和管理方式已经不能适应当下的需求，必须采取一系列的措施来加强教育教学管理，提高教育教学质量。
二、加强教育教学管理1.完善管理制度教育教学管理需要有明确的管理制度和规定，要求各级学校建立科学、健全的管理制度，明确教师和学生的权利和义务，明确学校管理与教学的权限和职责。
通过建立和完善管理制度，可以确保教育教学工作的正常进行和高质量完成。
2.加强教育教学质量评估建立科学的教育教学质量评估体系，通过定期的评估和监测，及时发现教育教学中存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
评估结果可以作为改进教育教学质量的参考，也可以作为学校和教师的一项重要指标，用于评价他们的工作绩效。
3.提供师资培训教师是教育教学质量的关键因素，提高教育教学质量必须加强师资培训。
通过提供系统的培训课程和资料，帮助教师提高教学水平和专业素养，增强他们的教学能力和创新思维，提升他们的教育教学质量。
4.鼓励教育教学研究教育教学研究是提高教育教学质量的重要途径。
鼓励教师参与教育教学研究，并为他们提供相应的支持和条件，使他们能够深入研究教育教学理论和实践，不断探索和创新教学方法和模式，为提高教育教学质量提供更多的有益经验和理论支持。
5.加强家校合作家庭和学校是培养学生的重要环境，加强家校合作可以更好地发挥家庭和学校的作用，共同促进学生的全面发展。
学校要加强与家长的沟通和联系，向家长提供有关学生学习和发展的信息和指导，帮助家长更好地了解学生的学习情况和需求，共同为学生的教育教学提供支持和帮助。
三、提高教育教学质量的方法与途径1.推行多元化教学方法传统的教学模式过于注重传授知识，忽略了学生的主体性和主动性。
教师应当根据学生的特点和需求，采取多元化的教学方法，例如小组合作、问题探究、实践活动等，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
加强学校教学管理 深化学校素质教育
加强学校教学管理深化学校素质教育美溪区第一小学毕英姿我区2014年3月进行了三校合一，自合校以来变开始加强了教学工作的管理，认真学习贯彻有关文件。
对照《教学管理规程》修改本校的教学管理制度，使我校的教学管理制度不断适合学校实际。
我们还把教学管理制度与学校内部管理制度结合起来，不断强化教学管理制度的贯彻。
我们感到教学管理是深层次工作，与教师的素质，学校管理制度，学生的学习习惯，领导工作作风有密切的关系。
全校上下要团结一致，长期坚持不懈努力，才能达到如期的教学目标。
我们深深体会到学校管理者要深入到教学过程中去管理教学，必须根据教学目标、学校实际和教育教学紧密结合的要求，加强对教学过程中各个环节的指导和检查，提高各个环节教学人员的工作质量，努力使教学管理过程的最优化。
一、加强教学常规管理，规范教学行为为了加强学校教学工作的过程管理，规范教师教学行为，提高教师做好教学常规工作的积极性和自觉性，稳定教学秩序，提高教育教学质量。
我校教务处与教研室牵头，各教研组长配合，采取定时检查、不定时巡查、随堂听课、问卷调查等多种形式的常规检查办法，开展系列常规检查工作，坚持将“常规工作常态化，常态工作常规化”。
以检查促进学校教学常规规范化，注重强化教学常规过程管理，努力推进各班、各学科教学的均衡化和可持续发展，提高教学常规管理的有效性。
至今已开展了以下几项常规检查：1、不定时巡查教务处坚持每周不定时巡查课堂教学情况，同时做好相关记录，利用全校教师会议及时向老师反馈。
2、随堂听课学校班子，坚持开展“推门听课”活动，第一时间第一手掌握教师课堂教学实情，形成以校长、分管教学的副校长、教务主任等为代表，深入课堂听课，了解教师的上课情况，观察教师课堂教学行为。
半期听课达到15节。
3、调查问卷教务处不定时、不定点向班级学生了解问卷：总体上学生对教师评价相当高，特别是在教师的教学态度、作业批改等相关项目学生认可度较高；学生对学科教学既指出了问题，也提出了希望。
加强教育教学管理,提高教育教学质量
加强教育教学管理，提高教育教学质量加强教育教学管理，提高教育教学质量教育教学是一个国家的未来和发展的基础，而良好的教育教学质量是保证国家长远发展的关键。
因此，加强教育教学管理，提高教育教学质量显得尤为重要。
本文将浅谈关于如何加强教育教学管理，提高教育教学质量，包括提高教师专业素养、创新教育教学方法、建立有效的评估体系以及加强学校管理的重要性。
首先，提高教师专业素养是加强教育教学管理的关键步骤。
教师是教育教学的主体，他们的专业素养直接影响着教育教学质量。
因此，教师们应不断提高自身的学识水平，不仅要掌握科学的教学知识和教育理论，还要具备良好的教育教学方法，熟悉教育教学的最新发展。
同时，教师们还应不断参加培训和学术交流活动，提高其教育教学水平。
只有教师专业素养得到提高，才能更好地指导学生学习，提高教育教学质量。
其次，创新教育教学方法也是提高教育教学质量的关键因素。
随着时代的发展，教育教学方法也在不断更新。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，因此需要教育者们不断创新教育教学方法。
教育教学方法的创新可以包括采用现代科技手段进行教学，借助多媒体教学、网络学习等方式激发学生学习的兴趣；开展项目式教学、合作学习等方式培养学生的实践能力和团队合作能力。
通过创新教育教学方法，可以使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
第三，建立有效的评估体系也是提高教育教学质量的重要环节。
评估是对教育教学质量的有效监测和评价，可以帮助教育者们及时发现问题，针对问题进行改进。
因此，建立科学、全面的评估体系是必不可少的。
评估体系既包括对学生学习成果的评估，也包括对教师教学效果的评估。
学生的学习成果评估可以采用考试、测验等方式进行，而教师教学效果的评估可以通过观察课堂教学、听取学生反馈等方式进行。
通过建立评估体系，可以及时发现教学问题，采取相应措施进行改进，从而提高教学质量。
最后，加强学校管理也是提高教育教学质量的重要手段。
学校是教育教学的组织载体，优秀的学校管理可以为教育教学提供良好的环境和条件。
立足素质教育-加强学校管理
立足素质教育加强学校管理德育管理和教学管理是学校教育教学工作的两个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量。
这就要求我们要不断探索行之有效的学校管理新办法。
我校始终把德育工作和教学管理作为学校管理工作的核心。
为了进一步推进素质教育的全面实施，我校从管理机构、制度建设、常规管理这几个方面加大了内部管理的力度，狠抓德育管理和教育管理，真正体现学校的中心工作是以德育人，以教学为核心的体制。
一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。
由校长、德育主任、班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。
要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。
学好《中小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。
其次应调动教书育人者的积极性。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。
强化教育教学管理 大力推进素质教育
强化教育教学管理大力推进素质教育——2011校长论坛汇报材料赵河镇第一初级中学校长魏平建尊敬的各位领导、各位校长：你们好！非常高兴参加今天的这个论坛，也非常感谢县教体局的盛情邀请。
我认为这是一个极好的学习机会，更是一个很好地获取信息和资源的时机——因为通过这个论坛，可以与这么多的教育专家及校长见面，倾听大家对新课程背景下如何办学、如何适应、如何发展、如何创新、如何有效解决课程改革过程中一系列问题的想法、见解，这无疑是很有意义和价值的。
我想在这硕果累累的金秋时节，收获更多的精彩！从近十年的新课程改革实践中，我们的校长、特别是一线的老师，酸甜苦辣可谓都有所体会。
尽管确实有了一些新变化、新气象、新亮点，但是，我个人感觉课程改革依旧是“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”。
我们的校长仍不同程度地面临着种种困惑、问题和困难，新课程实施是“痛”但还未真正“快乐”着。
你不抓课改，各级教育主管部门不答应；你抓课改，教育质量上不去，甚至滑下来，学生不答应，家长不答应，社会也同样不理解。
校长处于“两难”中。
所以，我们面临的一个核心问题就是：新课程实施与教育质量提高。
这也是我们这次论坛的主题。
我认为还是很有针对性、现实性的。
近年来，我校“强化教育教学管理，大力推进素质教育”，做出了一些有益的探索和尝试。
现做如下汇报：赵河一中位于赵河镇经济路东段，创建于1978年，有着30年的建校历史，学校现有24个教学班，1600余名学生，110名教师。
近年来，经过全校师生的共同努力，我校先后被评为市级“百佳校园”、“实验教学”先进单位，“五星级学校”，市级“规范管理先进单位”，“全国学习科学实验学校”等多项殊荣。
2009年，赵河一中被A类高中录取151人，位居方城县各乡镇学校第一名，全县第二名； 2011年我校被A类高中录取157人，创历史新高，稳居全县初中学校前列，九（5）班学生王靖熙荣获方城县中招状元的殊荣；在南阳市举行的中招质量评估中，我校进入全市前35强，是方城县唯一一所受到市教育局表彰的学校。
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立足素质教育加强教学管理
第二炮兵八一希望小学胡思光
近几年，在上级领导的亲切关怀和正确指引下，经过全体教师的共同努力下，我校的教育、教学质量一年一个新气象。
尽管与先进单位学校相比下，还有一定的距离，但我们自我感觉欣慰，这喜人形式为我校的长足发展奠定了良好基础，但作为教导主任，我也清醒地认识到，学校要提升，教育教学质量这根生命线该如何把握？这是摆在我面前的新课题。
下面我将我校近几年在教育教学方面的具体做法简要地作如下汇报，不到之处，敬请领导和同仁批评指正。
教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量。
这就要求我们要不断探索行之有效的教学管理新办法。
我校始终把教学管理作为学校管理工作的核心。
为了进一步推进素质教育的全面实施，我校从教学管理机构、课堂教学管理、教研管理这几个方面加大了内部管理的力度，狠抓教学管理这一学校管理的核心，真正体现学校的中心工作是教学工作。
一、机构健全，管理有效，突出一个“严”字。
教学工作要正常运转，必须建立有效的教学管理机构，确立机构的职能，充分发挥它们在教学管理中的积极作用。
这是我校以校长为首的校委会一班人的共识。
我校为了认真贯彻教育方针，保证教育教学质量的提高，确立了校长全面抓，分管的教学的副校长负总责，教导主任具体化，教研组带头实施各种教学活动的层层管理，一层替一层负责的管理模式。
学校领导围绕教育教学这一中心环节，为教学服务。
教导处、各教研组充分发挥其职能作用，全方位地、科学地组织教学过程。
首先，根据教育行政、教研部门对教学工作的意见，结合学校师资、生源、教学条件等拟定教学工作计划；制定切合可行的教学管理制度。
根据教师的知识能力、个性特长合理搭配好各年级及教研组的教学力量，建立稳定的教学秩序。
其次，对教学过程的各个环节提出切实的质量标准，将教学的检查指导、督促贯穿到教学的全过程。
如每学期进行四至五次全面性的常规大检查，并加以量化评分，平时进行不定期的抽查。
进行随堂听课（每位分管领导全期听课不少于20节）及时了解和掌握教育教学动态。
各教研组组织教师根据学生及自身特点制定教改实施方案、总结推广教学经验，开展教师教学联谊活动，制定具体措施。
各种活动在实施的过程中，重点突出一个“严”字，严格组织好每一次活动，严格把好每一道关，最终体现一个“实”字，力争达到各项活动开展得扎实有效。
事实也如此，近年来，我校的教育教学工作也发生了质的变化。
二、课堂教学，求实创新，突出一个“活”字。
课堂教学是教学的基本形式，是师生最基本、最主要的实践活动，是推进素质教育的主要阵地，所以我校紧抓了课堂教学控制与管理，进行“强化课堂教学改革，高扬学生主体地位”为主题的教改实验，强调课堂教学自主化。
大家都知道，农村学校的现状，教师结构不尽合理，小学教师年龄偏大，接受新鲜事物颇有一定的难度，见如此，我们便分层次确定不同的目标，50岁以上的教师，学校要求他们自主进行课堂改革，教学方法应灵活多样。
50岁以下的教师，必须紧扣时代脉搏，积极参与课堂改革的实验，其总体要求是：
1、抓教学目标
我校每学期都组织教师学习《纲要》，明确教学目标，准确掌握教学要求。
要求各学科在课堂中的各个环节必须紧扣教学目标，教学方法灵活多样，教学手段体现时代特点。
真正让学生学有所得。
2、抓教学结构优化
一是抓课堂驾驭的能力，稳定课堂教学秩序，包括教学过程中精心设计提问，组织课堂练习，控制课堂内的时间分配。
（这些都需要教师课前作好充分准备，所以我校对教师备课的检查是抓得非常严的，每学期都进行优质教案设计评比。
）二是抓好课堂教学的主要环节，注意教学程序的控制，重视课堂教学中教学系统的整体性和教学诸因素的相关性，提高课堂教学效率。
三是抓加强主体意识，要求课堂面向全体，强化因材施教。
3、走出课堂，充分利用好课余时间，学生在活动中得到提升。
近年来，我校师生经过共同努力，课余活动精彩纷呈，学生在教师组织下，开展了多种有益的课外活动（文娱小组自觉地组织文娱活动，书法绘画小组自行出专栏，爱好写作的同学在学校的《梦想》文学社发表自己优秀的文章。
有些优秀文章，学校选先送到黄冈报社发表）各样活动像模像样，学生的综合素质在活动中也得到了提升。
三、教育科研，常抓不懈，突出一个“新”字。
教育科研是保证学校教学质量稳步提高的重要手段，完善教学教研管理是推动教学改革的重要措施。
我校采用各种方法和必要的制度，调动教师进行教育科研激情，增强教研意识。
1、听课评课促教学
说课、听课、评课是进行教研、优化课堂教学的基本形式，也是切实可行的教研活动方式，能起到教学相长、相得益彰的作用。
我们坚持抓了以下几种课型。
①示范课。
领导、教学经验丰富的骨干教师上这类课，起了“传帮带”的作用；②研讨课。
全体老师参与，围绕专题发挥各自教学特点，目的在于促进课堂结构优化；③随堂课。
所有课堂向所有老师开放。
领导、教师坚持讲评结合，教研结合。
让每一位教师都必须有责任上好每一堂课。
2、积极争取课改项目。
在这一方面，学校领导高度重视，尽管近几年我校的教育教学质量稍有起色，但在课改方面，我们的进程还较缓慢，每次综合性检查，上级领导都给我校提出要求，为此，以李校长为首的学校领导从学校的发展出发，克服了经济上的困难，去秋带领校委会一班人走出去参观了本市及外县市几所知名的学校，回校后要求校委会带头积极推行课改实验。
今春，我们正在积极寻求适合我校的课改课题时，中心学校将“改革课堂教学模式”的课改项目分配到我校。
得知这一消息后，全体师生无比振奋。
大家都知道上级领导把这一光荣的任务交给我校，这是对我校近几年工作的一种肯定，同时也是对我校提出的新的要求。
当责任与使命同在，改革与创新并存这一契机摆在我们面前的时候，我们欣然地接受了任务。
并且立即采取相应的措施：首先，我们组织全体教师召开了动员会，确定专班人员负责这次活动的实施。
紧接着在中心学校的组织下，我们派出五年级的全体任课教师及校委会领导十余人到市实验中学（麻城市课堂模式改革先进学校）观摩学习。
回校后，积极行动。
目前，我校五年级两个班级的“课堂教学模式改革”现已成型。
“课堂活起来，学生动起来”的教学格局已呈现在我校师生的眼前。
新的教学模式已让任课教师尝到甜头，其他年级也跃跃欲试，学校正在策划之中。
由于我校紧抓了教学管理这根主线，通过开展教学研究，彰显了课改生机。
目前，教学、教研、教改蔚然成风，课堂教学气氛活跃，教师上课得心应手，学生学得轻松愉快，教学成绩显著，学生素质得到全面发展，全校将逐步形成教学教研系统化、条理化、规范化的格局，为教育的长足发展注入了新的活力。
2010.3.30。