依学定教 重在表达——《三个儿子》第二课时教学设计
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｒ ｃ ｈ
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教 改・ 教 研
依 学定教 重在表达
— —
《 三个儿子》 第二课 时教 学设计
宁化 ３ ６ ５ ４ ０ ０ ）
唐 欧 阳
（ 福 建 省 宁 化 实验 小 学 福建
生 的 思 维 能 力 。 由例 子 到 图 的 辅 助 再 到 句子 的提 醒 。 呈 现 练
习坡度 ， 降低 学生的难度 。】
８ ． 合作探 究： 为什 么老 爷 爷 说 只 看 见 一 个 儿 子？ （ １ ） 指名读文 。 （ ２ ） 指 导 朗读 ， 分 角 色 朗读 。 （ ３ ） 讨论 ： 明 明有三个儿子 ， 老 爷 爷 为 什 么说 只 看 见 一 个
— —
。
另一只
—
—
。
” 说 一段 话 。 （ 生 回答 ， 师 引导 生把 话 说 具
Ｉ 设计 意 图： 由词 到 句子 复 习生字， 呈现梯 度， 让 学生在 不 体。） 同的情境 中都能正确认 识生字 。】 ７ ． 课 件 出示 句子 ： 天上 的白云千姿百 态， 一 朵 — — 。一 朵 二、 指 导 朗读 ． 读 出作 者 的 表 达 另一朵 １ ． 师： 在妈妈 的眼 中。 三 个 儿 子 分 别是 怎 么样 的呢 ？ 请 同 【 设计 意 图 ： 通 过 学习三 个儿子 的表现 ， 进行 整合 ， 依 照 学 们 自 由朗 读 课 文 第 １至 ６ 自然段 。 然 后 用“ —— ” 划 出来 。 例子 引导学生说一段 话 。 重点是指 导学生在一 定的模式 下把 ２ ． 交流 汇报 ， 指 名读 。 句子说 完整说 具体 ， 培养 学 生的 口头表达 能 力， 同时激发 学
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ５ ３ — ０ １
（ 课件 出示句子“ 另一个孩子 跑到妈妈跟 前 ， 接 过 妈 妈 手 《 三 个儿子 ） 讲 述 的 是 当三 个 儿 子 看 到 自 己的 妈 妈 提 着 提 着走 了。” “ 另 一 个孩 子 走 到 妈 妈 跟 前 ， 接 沉 甸甸的 水桶走 来 时 ， 力 气大 的只顾 着翻跟 头 ， 嗓 子 好 的 只 里 沉 甸 甸 的水 桶 。 拿 着 走 了。 ”） 顾 着 唱 歌 。而 “ 那 个 没 有 什 么特 别 的 地 方 ” 的 儿 子 却 跑 到 妈 妈 过 妈 妈 手 里 沉 甸 甸 的 水 桶 ， 跟前 ． 接 过 沉 甸 甸 的 水 桶 提 着 走 了。 这 是 一篇 内容 浅 显 的 文 １ ） 学生齐读句子。 ２ ） 说说 两句话 的不 同， 感悟不 同的词表 达不 同的意 思。 章． 浅 显 的 文 字 中却 包含 着 朴 素 而深 刻 的 道 理 。
了。 ” ）
一
、
５ ． （ 课件 出示第一 幅图片 ） 师： 请 你 们 仿 照 刚 才 的例 子 用 个 — — 。一 个 — — 。另一 个 — — 。” 说 一段 话 。（ 生回答 ， 师引导生把话说 完整。）
“
一
６ ． （ 课 件 出示第 二 幅 图） 引导 学 生用 “ 一 只 — — 。一 只
。 一
— —
【 设计意图： 通过 比较 “ 跑到” 与“ 走 到” ， “ 提着” 与“ 拿 着” ，让 学生理解在 同一个 句子 里用上不 同的词表 示的意 思 不一样 ， 表 达 效 果 也 就 不 同 。 让 学 生 认 识 到 要 学会 正确 使 用 词语 。】 ４ ． 师： 在课 文 中。 三 个儿子 的表现 是用三段 文 字写 出来 ， 现在 老师把三 个儿子的 不同表现 用一段 话表 示 出来， 请 大家 读 一 读 ，边 读 边 注 意 红 色 字 。 （ 课 件 出示 ： “ 一 个 孩 子 翻 着 跟 头， 像 车轮在 转 ， 真好 看 ； 一 个孩子 唱着歌 ， 歌声真好 听。另一 个孩子跑 到妈 妈跟前 ， 接过 妈妈 手里 沉甸 甸的水桶 ， 提 着 走
— —
。
—
—
。
３ ． 品读三个妈妈 的话 。 体 会 阅 读 乐趣 。 品读一 ： 第一个妈妈 的话。 （ 课 件 出示 句子 ：一 个 妈 妈 说 ： “ 我的儿子 既聪 明又有 力 气． 谁 也 比 不 过 他 。” ） １ ） 指名读 ２ ） 师 生 从 朗 读 的 语 气方 面 评 议 ３ ） 再 次 指 名 读 ４ 、 组 赛 读
在 这篇文章 中． 前半部 分是通过 妈妈们 的对话 来 了解她
们 各 自孩 子 的 特 点 。 针 对 这 一 对 话 ， 我 决 定 教 孩 子 通 过 各 种 形 式 的 朗读 ． 指 导 学 生 读 准 人 物 说 话 时 的语 气 。后 半 部 分 是 当三个儿子 看着妈妈 们提 着沉甸 甸的水桶走 来时 。 每 个 儿 子 不 同 的 做 法 。结合 课 后 习题 ， 我想教 给学生练 习用“ 一 个（ 只） 个（ 只） — — 。 另一 个 （ 只） — — 。” 说 一 段 话 。识 字 写字是低段教 学的重 点 ， 在导入新课 时 ， 复 习生 字 。 本 节课 重 点指导 学生正确书写 “ 聪、 胳、 膊” 三 个字。 教 学过程 ： 复 习导 入 １ ． （ 课 件 出示词语 ： 既 然 嗓子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸） 指名读 ， 及 时正 音 。 ２ ． （ 课 件 出示 句子 ： 三 个妈 妈 打 了水 ， 拎 着水 桶 回 家 去 。 水 直晃 荡 ， 三 个妈妈 走走 停停 ， 胳 膊都 痛 了， 腰 也 酸 了。） 指 名 读。 正 音 。分 组 赛读 。 读 出妈 妈 们 的 累 。
《三个儿子》第二课时教案1
.《三个儿子》第二课时教案吴光霞教学目标：1、巩固、复习生字。
掌握四个四会字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：学习四个四会字；能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气教学难点：理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义.教学过程一、复习复习生字词语：（课件展示）师：同学们，上节课我们认识了《三个儿子》这一课词语宝宝，他们觉得我们二、三班的孩子很聪明、能干，今天他们又来了，想和我们做好朋友呢！你们还认识他们吗？（先指名读，其余跟读两遍，然后齐读）二、学习新课1，、直接引入新课，揭示课题师：这节我们一起来继续学习《三个儿子》，我们一起来读课题。
生：读课题2、引导学生读悟课文，指导朗读，升华感情师：明明是三个儿子在一起，可有一位老爷爷却说他只看到一个儿子，这是为什么呢？我们一起来进走课文，请小朋友打开书，自由的读课文2——6自然段，我们边读边找出三位妈妈评价自己儿子的话，请用“——”勾出来。
生：读，勾画有关句子。
师：谁来把你勾的句子读给大家听听。
（指名读，教师课件展示三位妈妈的评价儿子的话）师：是这样勾的孩子就把这些句子读一读，看看你能读懂些什么？（比如：妈妈们说话时的心情，这三个儿子是什么样的儿子），不是这样勾的同学迅速的把它改过，也读读，也想象一下妈妈们的心情师：谁能说说你从三位妈妈的话中知道了着三个儿子是怎么的儿子呢？（展示灯片让学生照样子说）师：谁能说说前面两位妈妈们说自己儿子时是什么样的心情呀？第三位呢？（前面两个妈妈是自豪、骄傲、高兴、幸福。
第三位妈妈的谦虚，不炫耀、不好意思、平常心态。
）师：好，孩子们，你们能通过你们的朗读把妈妈们的这种心情表达出来吗？自由的读一读吧，然后同桌的小朋友互读好吗？师：谁来读读，让大家从你的朗读中感受到妈妈们的自豪。
（指名朗读）师：两位妈妈在夸自己的孩子有特长、有能力，可是第三位妈妈却说自己的孩子没有什么特别的，孩子们读到这里时，你们有什么问题要问第三位妈妈吗？师：三位妈妈打完水往回走，一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。
三个儿子第二课时教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计教学目标：1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、谈话导入，复习生字1、课件出示带有生字的词语。
（1）指名读。
（2）齐读。
（3）选择自己喜欢的词语说话。
2、课件出示文中的长句子。
（1）指名读。
（2）分小组读。
二、读文引疑，重点练读1.师：大家对课文内容已经非常熟悉了，知道这篇文章主要讲了什么吗？2、师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）3、师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。
他说得有道理吗？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。
）4、默读二至六自然段，用横线画出三个妈妈说的话。
3、练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。
（课件出示）（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。
纠正后，请学生再试读）4、演一演假如你就是三个妈妈中的一个，你会以怎样的语气夸自己的儿子呢？（指名读一读三个妈妈的话。
）三、读读演演，体会“孝敬”美德1、师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，往回走。
她们三走走停停，走走停停（加重语气），这是为什么呢？2、学生找一找文中体现“水桶重”的词语或句子。
3、指名读。
4、课件出示句子。
（齐读）5、这样重的水，三个儿子看见了，他们是怎样做的呢？请同学们快速朗读课文，用波浪线画出描写三个儿子表现的句子。
《三个儿子》教学设计(10篇)
《三个儿子》教学设计（10篇）《三个儿子》教学设计篇一教学目标：1．会认4个生字，会写“聪”。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程一．联系歌曲，导入课文1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你明白了什么？3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？这天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？4、揭题：三个儿子二．初读课文，了解大意1、生提学习要求：读课文时该注意什么？2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎样办？）3、生以自己喜欢的方式读课文．4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。
（沉甸甸胳膊晃荡）5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6、根据学生的回答，简要板书。
（注：板书的资料根据学生的回答来确定。
）7、在板书的过程中，写字指导“聪”①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三．学习课文2、3、6自然段1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3、朗读指导①、抽三生读，读后评议。
（你认为谁读的好，为什么？）②、师生合作分主角读。
四．学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方能够看出一桶水很重？2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎样做？4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们能够去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）五．学习第9、10、11自然段1、生自由读，读完后用自己的话来说说。
出示一个孩子。
一个孩子。
另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的就应是哪个儿子呢？为什么？3、小组讨论，汇报交流。
《三个儿子》第二课时教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计教学目标：知识和能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气2、理解课文内容，并从中收到教育。
过程与方法在引导孩子熟读课文的基础上，引导学生读书讨论。
情感与价值懂得孝敬父母教学重点：读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见了一个儿子。
教学准备: 多媒体课件。
第二课时教学过程：激趣导入1、老师今天带来一首好听的歌曲《我的好妈妈》和大家一起欣赏。
大家边听边想歌曲中的小朋友为妈妈做了些什么事？（课件点击音乐）小朋友，你们在家里会帮妈妈做些什么事呢？2、复习生字，检查认读嗓子聪明胳膊沉甸甸拎着水桶走走停停我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
定向自学，整体感知1、自读课文（出示自读提示：1、正确、流利的自读课文。
2、找出三位妈妈夸她们儿子的句子，用--- 标出。
）2、学生汇报：三位妈妈怎样夸她们的儿子？3、指导朗读：怎样的读出三位妈妈夸儿子的话？（两位妈妈是自豪，一位妈妈平稳，平和的语气）4、指名读，分角色读。
细读文本、合作探究合作交流三位妈妈是怎样提水的？从哪些词中可以看出妈妈提水的辛苦呢？（在课文中找出来）你能读出妈妈们提水的辛苦吗？（从第8 自然段中“重、晃荡、走走停停、痛、酸”来体会。
）三个儿子看见了，又是怎样做的？默读课文，找出三个儿子的做法。
说话训练：一个（只） _____________ 一个（只） _______ 另一个（只）_____________ 说一段话。
讨论交流1、明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？（小组讨论——全班交流）2、三个儿子，你最喜欢谁？为什么？拓展延伸，升华情感1、过渡语：在生活当中其实孝敬父母真的很简单，它也就是我们一句关心的话语，一种理解的眼神，也许我们做不出什么惊天动地的大事，但我们会用点点滴滴的小事来表达我们的真情。
最后，谈谈自己是怎样孝敬父母的，以后要怎样孝敬父母。
23《三个儿子》教案设计
《三个儿子》教学设计（第二课时）教学目标1、分角色朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点读准人物说话时的语气，体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
教学教具多媒体课件、生字词卡片。
教学过程一、巩固识字、谈话导入1、开火车巩固识字。
2、孩子们，你们知道“儿子”这个字眼在妈妈的心里是很重要的，可是“妈妈”这个字眼，在儿子心里又是怎样的呢？现在就让我们一起去看看吧。
板书：《三个儿子》二、品读课文，合作探究1、师范读课文。
2、让学生找出三位妈妈的话，用“-------”划出来。
3、品读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）自由练读：把自己当成妈妈，体会妈妈夸自己儿子的语气。
（2）进入角色，品读体会。
4、读读说说，体会孝敬之心。
（1）三位妈妈是怎样提水的？出示；“一桶水可重了！水（直晃荡），三个妈妈（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。
”从上面填的词中可以看出妈妈怎么样？（2）出示三个妈妈提水的画面，请同学们用心去看图，你好像看到了什么？(妈妈流汗等)（3）请同学们用心去听，你好像听到了什么？（妈妈喘气等）让孩子们用心去体会，去说说自己的感受。
(4)当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶走过来时，他们分别怎么做的？①请找出三个儿子的做法。
②读读议议三个儿子的做法。
课件出示：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”③说话训练：播放动画，指导学生用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说话。
④联系生活实际，照样子说一句话。
（5）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话。
①分角色朗读。
②讨论：明明三个儿子，可老爷爷为什么说他只看见一个儿子？（在老爷爷眼里，他认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子）③说说：你想对第一个儿子说：----------------对第二个儿子说：--------------------------------------对第三个儿子说：---------------------------------------④小结。
《三个儿子》优秀教学设计（精选3篇）
《三个儿子》优秀教学设计《三个儿子》优秀教学设计（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《三个儿子》优秀教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《三个儿子》优秀教学设计1教学目标：1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。
一、课前谈话，回读妈妈的话。
师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？师：你们真是孝敬父母的好孩子。
师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。
上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。
课件出示句子：1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”板书：力气大）2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”（板书：嗓子好）3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”（板书：没什么）二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。
三位妈妈谈到了三个儿子。
课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。
”（出示句子）师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？▲预设学习重点段：出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。
[《三个儿子》第二课时教学设计]三个儿子教学设计
[《三个儿子》第二课时教学设计]三个儿子教学设计【教学目的】１、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。
２、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。
【教学过程】一、复习导入今天，咱们继续学习23课《三个儿子》。
通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。
瞧，她们正说着话呢！她们在说什么呀？（说自己的儿子）三个妈妈是怎么说自己的儿子呢？请大家自由地读一读26自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。
二、生自由读课文２～６小节，检查反馈１、师：谁来说说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢？找到了吗？假设生Ａ：我找到了这句：我的儿子即聪明又有力气，谁也比不过他。
２、师：还有吗？生Ｂ：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
３、生Ｃ：有什么好说的，他没有什么特别的地方。
４、师：小朋友们读书真仔细，想不想把这几句话读好呢？如果你是妈妈，会怎么介绍你的儿子呢？咱们在小组里先练一练，好吗？生分四人小组练读三个妈妈的话。
三、指导朗读谁想来读读第一个妈妈的话？（指名一人读，示课件采访一下这位妈妈，你觉得自己的孩子怎么样啊？）师：这位妈妈，您说这句话的时候在想些什么呀？那你能读出自豪、骄傲的语气吗？师：（课件示第二个妈妈的话）：又一个妈妈是怎么说儿子呢？大家评一评，这个妈妈读得怎么样？请一、二组和三、四组同学比赛读，看哪个妈妈更骄傲、更自豪。
小结：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没说，为什么呀？出示妈妈的话，你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情？你有什么想问她的吗？怎么理解没有什么特别的地方。
师：你能用朗读来表现吗？师：通过刚才的学习，我们认识了三个儿子，一个既聪明月有力气，一个有一副会唱歌的好嗓子，还有一个没有什么特别的地方。
可老爷爷却说只有一个儿子，你们同意他这种说法吗？老师可不相信，明明是三个儿子，怎么又是一个儿子呢？先别急，咱们快速地把７～１３自然段读一读，看谁能找到课文中的句子来说服万老师。
《三个儿子》优秀教学设计(第二课时)(最新)
《三个儿子》优秀教学设计（第二课时）教材分析：这篇课文是人教版(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
设计理念：针对新课标的要求，结合这篇课文的特点，本设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，以现代化教学手段辅助教学贯穿始终，调动学生听觉、视觉等多种感官参加到学习活动中,做到让学生更深入的了解课文，感悟课文，积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
教学目标：认知目标：巩固生字、正确、流利地朗读课文，读准每个人说话时的语气。
能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。
学会用“一个……一个……另一个……”的句型练习说话。
情感品质目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?教法、学法：这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲;学法：朗读法、表演法。
运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激发学生阅读的兴趣，理解文中老爷爷的话所包含的深意，把孝敬父母的情感植根于学生心中。
课前准备：三个儿子的图片，多媒体课件。
教学过程：一、开门见山，直接导入新课。
二、创设游戏情境，巩固生字。
1、师：上节课，我们又认识了一些字朋友，大家还记得吗?现在这些字朋友想和大家一起做游戏，这个游戏的名字是扩词我最棒。
小学语文年级三个儿子第二课时的一等奖说课稿
小学语文年级三个儿子第二课时的一等奖说课稿1、小学语文年级三个儿子第二课时的一等奖说课稿儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。
可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。
本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。
而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。
那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。
教学目标第二课时的教学目标有三点：1、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读。
3、学会体贴、孝敬长辈。
教学重难点本文内容浅显，人物对话多。
不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。
因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。
把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”因此，我预设了如下的教学方法。
1.换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
教学过程下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。
教学分四步完成：（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。
《三个儿子》教学设计3篇
《三个儿子》教学设计2【教学目标】认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。
学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？第二课时【教学过程】一、启读，未成曲调先有情1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。
2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？4、课件出示图片，导入新课师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。
”）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑：乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。
二、通读，潜心会文初动情（一）出示读书的要求：（课件出示）一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。
二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。
（二）交流反馈：1、巩固生字（1）带拼音复习生字。
在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。
（齐读、开火车读）（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。