和我们一样享受春天
〔教学设计〕_和我们一样享受春天_语文_小学(教学实录试讲稿)
《和我们一样享受春天》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
2、感悟诗歌，体会诗歌对比、反复等体法。
教学过程：一、谈话导入1、谈话：今天我们将一起来学习高洪波先生写下的诗歌《和我们一样享受春天》。
春天是个美好的季节，有很多美好的词语都是形容春天的，请你在课题旁边写下几个。
2、交流：把你认为最美的一个词语给大家读一读。
3、这么美的春天，你最想做什么呢？学生自由交流。
老师发现，你们在交流的时候，脸上都洋溢着幸福的笑容、灿烂的笑容。
可是，还有许许多多的人不能够和我们一样享受春天，在他们的世界里没有春天。
正因为如此，高洪波先生才满含激愤地写下了这首《和我们一样享受春天》。
现在，请你用心地读一读课题——饱含深情地读——二、导读提示学习1.理解要求：本课是一篇略读课文，所以课文前安排了导读提示。
现在请同学们读一读导读提示，看导读提示向我们提出了哪些要求。
学生交流。
2.自读诗歌。
3.指名读，相机指导“散落”“祈盼”等容易读错和较难理解的词语。
4.交流每一小节分别讲了什么内容。
用一句话概括。
5.将诗歌分成两部分。
师：这首诗共有几小节？你可以将这5 小节诗分成两个部分吗？为什么这样分？交流。
三、品读诗歌1.品读第一部分。
学习诗歌最好的方式就是读。
请同学们用心地来读一读1——4 小节。
学生自由读。
老师发现，刚才上课谈春天的时候，同学们脸上都洋溢着笑容。
可是，就在刚才读诗歌的时候，同学们的笑容消失了，反而多了一份凝重，多了一份深沉。
我想，同学们一定是深有感触。
能否把你此时最想说我话和大家交流呢？学生交流。
评价学生的发言：每一个善良的人都会受到深深的震撼。
我们为什么能够这么震撼呢？我想，这就是诗歌的力量。
下面，我们就来看看，诗人究竟是通过怎样的方法打动了我们的内心，让我们们产生心灵的共鸣。
请同学们观察1——4 小节，看看这四小节诗在写法有上什么相同的地方？2.引导学生理解“对比”“反复”的写法。
《和我们一样享受春天》评课稿范例
《和我们一样享受春天》评课稿范例《和我们一样享受春天》评课稿1：《和我们一样享受春天》是四年级下册的课文，这篇课文用诗歌的形式，抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，描述了战争给自然世界带来的一种不安静。
林若鹤老师在教学过程中，教态大方，课堂气氛活跃，她的学生有较强的课堂表现能力，积极摸索，善于表达，这不是一朝一夕的功夫能做到的。
用教师的热情点燃学生的聪慧之火，林老师创设了心灵交融的环境，激发了学生的学习爱好。
这是一首诗歌，林老师在教学中，给予学生充分的朗读时刻，在多种形式的反复朗读中，使学生更深刻地体会到作者要表达的思想感情;另外，林老师也十分注意对学生自学能力的培养，以小组为单位，随机抓住课文中的一小节，作为重点教学内容，教给学生学习的方法，其他小节，就让学生自学，在小组中明确各自的任务，用同样的方法去学，十分符合《新课标》中提出的“自主、合作、探究”的学习方式的要求。
听完这节课后，我也有几点粗浅的方法：(1) 要注意学生适应的培养，如读课题要完整，完整的读题应包括：“第XX课，XXX”，林老师没有重视起来;(2) 这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力，要让学生明确学习的方法和要求，因此对“导读提示”的阅读是必不可少的，而林老师忽略了那个环节;(3) 林老师尽管在教学中随机抓住其中一小节重点教学，教给方法，但并没有对方法作一个总结，没有具体地梳理，使学生在其他小节的学习中，看似“自主”，实则为“假自主”，依旧在老师的牵引下，跟随老师的思路去一步步学习，并没有把握明确的方法;(4) 朗读指导不够清晰、具体、明白。
作为诗歌，朗读是十分重要的，林老师给予了学生充分的朗读时刻，但要求和评判太过简单，例如，只是单一地说“用欢乐或悲伤的语气读”，或是“我听出了欢乐”，假如能具体地明确要求或教给方法，例如抓字词：“你抓住了‘本该’、‘但是’两个词，让我听出了愤慨”如此具体评判，能让学生指导应该如何样读、如何样读能读出相应的语气，对培养学生的朗读能力更有实际的成效。
【四年级作文】和我们一样享受春天_100字
【四年级作文】和我们一样享受春天_100字和我们一样享受春天春天是个美丽的季节，大地恢复了生机，百花争艳，春风拂面，给人们带来了无尽的快乐。
春天来了，小草从地里钻出来，细嫩的枝叶快速生长，像绿色的小海浪，轻轻摇曳着。
花儿也开始纷纷绽放，有红的、黄的、紫的……五彩缤纷，让人陶醉其中。
阳光明媚，温暖的阳光洒满了大地，给人们带来一片舒适。
我们可以穿着春装去公园散步，欣赏美丽的春景，还可以和小伙伴们一起玩耍，一起追逐。
春天是个丰收的季节。
农田里绿意盎然，菜地里长出了新的蔬菜。
我和爸爸一起去菜地里采菜，看着菜地上鲜嫩的小苗，我兴奋地不得了。
我小心翼翼地将它们采了下来，好似一把一把的宝贝。
晚上，我们一家人围坐在餐桌前，尝了我亲手种植的菜，味道鲜美极了。
春天是个运动的季节。
阳光明媚，适合户外活动。
我喜欢踢足球，春天的草地上，我和小伙伴们一起踢得不亦乐乎。
我们奔跑在球场上，尽情享受着运动带来的快乐。
在春天里，我们还可以骑自行车，迎风飞驰，感受风的呼啸。
或者去公园里放飞风筝，看着风筝在空中高高飞翔，我们的心情也跟着飞扬起来。
春天是个有趣的季节。
我们还可以到山里去郊游，呼吸新鲜的山风，看绿意盎然的山峦。
我们还可以去踏青，欣赏大自然的美景。
到春天的河边，我们可以捉小鱼、捡小贝壳，还可以堆沙堡，体验沙滩的乐趣。
春天还有各种各样的昆虫，比如蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等等，它们让我们的世界更加丰富多彩。
春天，是一片欢乐的季节。
我们可以和大自然亲密接触，和春天一起共舞，和春天一起感受生命的力量。
我们要像春天一样，充满活力，充满希望，充满爱心，享受美好的春天！。
人教版小学语文《和我们一样享受春天》课文原文及赏析
人教版小学语文课《和我们一样享受春天》课文原文
及赏析
原文：
和我们一样享受春天
蔚蓝的天空本来属于我们，
可是，战争的硝烟让它变得模糊。
绿茵茵的草地本来属于我们，
可是，隆隆的炮火让它变得荒芜。
清澈的河水本来属于我们，
可是，无情的战火让它变得浑浊。
洁白的云朵本来属于我们，
可是，弥漫的黑烟让它变得乌黑。
和平的钟声本来属于我们，
可是，刺耳的枪声让它变得遥远。
明亮的教室本来属于我们，
可是，剧烈的震动让它变得破碎。
这一切，本应属于我们，
和我们一样享受春天。
赏析：
这篇课文以儿童的视角，通过对比的方式，描绘了战争对自然环境和人们生活的影响。
文章开头以“蔚蓝的天空”、“绿茵茵的草地”、“清澈的河水”和“洁白的云朵”等美好的自然景象为引子，然后转折指出，由于战争的硝烟、炮火、战火和黑烟，这些美好的事物都遭到了破坏和污染。
接着，作者进一步指出，战争不仅破坏了自然环境，也剥夺了孩子们享有和平和教育的权利。
“和平的钟声”和“明亮的教室”象征着和平的生活和学习环境，但战争的枪声和震动使这些都变得遥不可及。
最后，作者以“这一切，本应属于我们”和“和我们一样享受春天”作为结尾，强烈表达了对和平生活的向往和对战争的控诉，同时也呼吁人们珍惜和平，保护环境，让每一个孩子都能在宁静美丽的环境中享受春天。
整篇文章语言简洁明快，情感真挚深沉，富有强烈的感染力和教育意义，引导孩子们认识到和平的重要性和环境保护的责任，同时也启发他们对战争的反思和对和平的追求。
部编人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》
《和我们一样享受春天》教学设计一. 教学分析１．教学内容分析《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给人类带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.全诗共五个小节.可以分为两个部分,第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁.第二部分（第五小节）发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受美好的春天.本组课文的主题是“战争与和平”,前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事,第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后,在对和平无比渴望的真挚情感下,给联合国秘书长写的一封信.这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境,激发了学生憎恨战争,期望和平的情感,而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续. ２．教学对象分析现在的学生生活在和平的环境下,他们离战争很遥远,炮火纷飞的镜头只在电视.电影中见过,因此,老师要从学生现有的经验出发,给学生广阔的视野,感性的材料,让学生真正走近战争,更多地了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的危害,从内心深处发出和平的呼唤. ３．教学环境分析为营造氛围,以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉,震撼学生的心灵,使学生的情感走进课文,我选择利用多媒体来实现我的教学设想.二. 教学目标１．知识与技能（１）借助工具书,自学４个生字.（２）了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情.（３）了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法.（４）有感情地朗读课文.２．过程与方法以读促悟,以读激情.３．情感态度与价值观激发学生憎恨战争.热爱和平的思想品质,从而使学生受到热爱和平的教育.三. 教学重难点理解诗句,体会诗人表达的情感.四. 教学过程（一）教学流程图开始结束课件学生朗读,想象画面课件品读诗文,享受春天谈话导入,体会快乐教师范读,激发想象课件理解感悟,情感共鸣教师引导谈感受学生交流,谈感受发现特点,激情朗读课件深入思考,品悟诗句课件呼唤和平,控诉战争课件教师引导,烘托氛围激情朗读,重解课题宣泄情感,学生写作课件宣读条约《和我们一样享受春天》教学流程图（二）教学环节设计１．谈话导入,体会快乐同学们,我们一起来读一个词语,春天.（板书：春天）你能用哪些词去形容春天？春天是美丽的,在春天,你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）春天是如此美好,请同学们用“幸福.快乐.享受”的语气来读课题.〔设计意图〕在本环节中运用谈话法,以词语“春天”导入,让学生说描写春天的词语,说说在春天可以去做什么快乐的事情,并以此引出课题,让学生感受到生活在春天的幸福.快乐.２．品读诗文,享受春天（１）出示诗文,教师范读不只你们在享受春天,同学们,他们也和你们一样在享受春天.大屏幕出示改编过的诗歌：蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园.金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下.蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮.绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球.师范读.（２）想象画面,学生品读同学们,此时,你的脑海中出现了什么样的画面？请同学们来读这些诗句,再现这美丽的画面.（学生读文,大屏幕播放课件）师过渡：读得真美.通过你们的朗读,我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上,孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面.〔设计意图〕《语文课程标准》指出,语文教学应注意情感体验,注重熏陶感染.潜移默化.在本环节中,教师范读课文,将学生引入快乐的情感体验过程,并让学生说说脑海中出现的美好画面.学生通过朗读,展开想象,描述眼前景色,说出内心感受,让学生充分朗读,体会美好,读出美好,为下文直面残酷战争时的心灵碰撞打下伏笔.３．理解感悟,情感共鸣（１）心灵碰撞,直面战争可是,这一切的美好.安宁.和平,却被无情的战争打破了.（大屏幕播放课件）老师听到了刚才同学们看到这些画面时,那一声声的惊叹.那么,看了这些画面,你有什么感受？你会用什么词来形容战争？请同学们带着你的感受来读课文.请同学们看课文,诗中写到了几处场景？谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写,这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？同学们读得真好.作者运用这样的对比有什么作用呢？哪们同学再来说说沙漠.夜空.草地.〔设计意图〕“感人心者,莫先乎情”,情感是解开文本情感大门的最有效的钥匙.直观的图片,空灵的音乐,唤起了学生的情感体验,将残酷的战争直接呈现在学生面前,与其之前形成的快乐情感形成强烈的反差,使学生心灵受到震撼,让他们更深刻地意识到战争对人类的无情伤害. （２）品读感悟,探究“这究竟是为什么？”同学们说得真好,动物的家园被吞噬,人类的生活环境被破坏,孩子们活泼的天性被禁锢,人们的生活日夜没有宁日.面对这些,作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们,这究竟是为什么呀？（是因为战争）这究竟是为什么,在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句,难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议,对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文.生自读.师引读：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客,我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻,我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁,我们大声问——（生：这究竟是为什么？）当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步,我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）〔设计意图〕本环节的设计旨在使学生发现作者写作特点,理解文章更深层的含义,以读促悟,以读激情.通过读书有所感悟,通过感悟促进内化.（３）激情朗读,重解课题可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望的是什么？（最希望和平,希望孩子们不再痛苦）请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节.多么简单的要求呀“一张课桌,一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说,那根本不能算作是要求,可是,战火中的孩子竟然要用祈盼,这究竟是什么原因造成的？（是战争）那我们回到课题,和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境.是让战火中的孩子和我们一样拥有和平.幸福的生活.）是啊,我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光,在美丽的鲜花中嬉戏,都能在安宁的校园中描绘自己的未来,请同学们带着希望,带着祈盼,再读课题.请同学们带着希望,带着祈盼,带着对战争的控诉,再读课文.〔设计意图〕用一组战争中孩子的照片和我们现实中的美好画面进行对比,在上一环节的情感基础上,进一步加深学生对战争的控诉,对和平的呼唤.情感引导,水到渠成.４．迁移运用,学生写作（１）感情升华,宣泄情感当今的世界并不安宁,除了战争,困扰着人类的还有暴乱.内战.恐怖活动等等,受到伤害的也不仅仅是儿童,还有那些手无寸铁的平民.那么同学们能不能联系课文或是生活实际,写出你此时此刻的最真实的感受,可以按课文的形式写成诗,也可以是一句话.现在请同学们动笔,认真地想,静静地写.〔设计意图〕在学生感受战争的残酷后,激发学生说出心中的希望,让学生通过“写”和“说”这个平台把感情表达出来.（２）共同宣读《儿童和平条约》最后,老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家.〔设计意图〕经过前几个环节情感的对比.积淀,学生情感上升到了更高的层面,自然地流露出希望战争停止,让所有的孩子都能享受春天的美好心愿.板书设计：１６．和我们一样享受春天控诉战争呼唤和平。
教案和我们一样享受春天
《和我们一样享受春天》教案江英贺石玉教学目标:知识与技能1、认识生字词。
2、有感情的朗读课文，了解诗歌的内容。
过程与方法先通过收集资料了解战争中的儿童的生活情况，再联系诗歌有感情的朗读，配上想想、说说，将读、想、说有机的结合。
情感态度与价值观结合诗歌表达的感情，收到热爱和平的教育。
重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
(突破方法：课外资源与课内资源结合，边读边议，边议边想。
教学方法：合作探究教学准备：收集资料课件课时安排：一课时教学过程:一、师生对话，导入新课1、出示课件:看到了这样的美景，你想到了哪些形容春天的四字词语？（学生自由发言:百花齐放、鸟语花香、草翠花开、春意盎然、万紫千红、鲜花盛开）2、在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？(放风筝；在草地上玩耍。
)3、导入：老师发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。
今天，就让我们带着这样美好的感受，带着对春天美好时光的回忆，咱们来学习一首古诗：16* 和我们一样享受春天（板书）4、齐读课题。
二、初读全诗，了解大意1、这是一篇略读课文，同学们要自己去读，自己去学。
2、课件出示自学提示，学生自学课文。
3、检查自学情况。
（1）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。
A、生读完第1小节，师评价：读得非常有情感，“弋、速”读得很正确。
B、生读完第2小节，师评价：声音真好听，读得最好的词是“轰隆隆”，后面的“隆”读第一声，一起读一读（跟师读“轰隆隆”）。
生读完第4小节，师评价：读得特别投入，老师想向他提建议：“散”应读“sǎn”（第三声）。
这是一个多音字”。
齐读“散落”。
C、生读完第5小节，师评价：读书的样子投入，提点小小的建议：“祈盼”的“祈（qí）”第二声读正确了，一起读“祈盼”。
可见大家预习得十分充分。
（2）展示、交流：每一节诗告诉我们什么？老师的概括：“大海上巡弋着战舰和水雷。
”请同学们用这样的方式概括其它几个小节。
人教版四年级语文下册第十六课和我们一样享受春天练习题
人教版四年级语文下册第十六课和我们一样享受春天练习题人教版四年级语文下册第十六课《和我们一样享受春天》以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
店铺在此整理了人教版四年级语文下册第十六课《和我们一样享受春天》练习题，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版四年级语文下册第十六课《和我们一样享受春天》练习题1一、给加点的字注音。
蔚蓝( )巡弋( )蜥蜴( )频频( )绿茵( )祈盼( )二、选择合适的字组词。
弋戈( )壁巡( )游( )倒( )幻幼( )想梦( )( )儿 ( )小搅扰( )乱打( )( )动 ( )浑阴茵树( )绿( )绿( )( )三、在括号里填上可以搭配的词语。
蔚蓝色的( )发射( )一张( )金黄色的( )祈盼( )一间( )绿茵茵的( )享受( )一束( )四、写出带点词的反义词和近义词。
1.如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
( )( )( )( )2.有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻!( )( )3.我们再也不要憎恨和饥饿。
( )( )4.我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。
( )( )五、联系课文填空。
1.海鸥的乐园——( )蜥蝎和甲虫的天下——( )星星的家园——( )欢乐的足球——( )2.本课是一篇诗歌，共有节，前四节分别描述了，，，的变化。
3.在前四节的最后都有一句相同的话：?表达了作者的思想感情。
六、缩句。
1.蔚蓝色的大海本来是海鸥的乐园。
2.轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。
3.蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮。
4.散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
七、照样子，写句子。
例：章航把笔记本电脑带到了南京。
笔记本电脑被章航带到了南京。
1.频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
2.导弹的气浪把一张张课桌掀翻。
3.无情的战火把许多孩子变成了孤儿。
八、阅读短文，完成练习。
沙滩上，吧哒，吧哒……吧哒，吧哒，吧哒……这是沙滩和脚板说话。
和我们一样享受春天仿写作文
和我们一样享受春天仿写作文和我们一起享受春天繁茂的的树林，本应该是小鸟的家园，可是那罪恶的子弹，打破了许久的沉静。
这究竟是为什么？翠绿色的大山，本应该是动物们的天地，可满地的弹坑，阻碍了动物们捕猎时的脚印。
这究竟是为什么？清澈的小溪，本来是鱼儿们的乐园，可是战争留下的碎片使鱼儿无家可归，这究竟是为什么？幸福的家庭，本该沉浸在欢笑中，可是轰隆隆的坦克和大炮使欢笑变成哭泣，这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼—让战火中的孩子有一片天空，属于自己的天空不被战火的硝烟所覆盖！有一间屋子，坚固的屋子，免遭导弹的轰炸！和我们一样自由的玩耍，和我们一样享受快乐。
和我们一样享用春天宁静的校园，本来就是同学们自学的地方，可是轰隆隆的大炮，超越了他的宁静，这究竟就是为什么？郁郁葱葱的树林，本来就是动植物的乐园，可是无情的猎枪，把森林变小的尘土飞扬，这究竟就是为什么？美丽的公园，本来就是孩子们嬉戏的地方，可是那无尽的枪声，冲走了孩子们的笑声，这究竟就是为什么？纯净的小溪，本来就是鱼儿的家园，可是轮船排泄的尾气，把河水搬的混浊苦不堪言，这究竟就是为什么？我们期望，我们盼望使战火中的孩子们，存有一个家，安定的家，不必再为战争流离失所，存有一所学校，宁静的学校，免受炸弹的突袭，和我们一样在草地上嬉戏，和我们一样享用春天。
..。
今年春天我很欢乐春天来了，燕子从南方归来了，它一身乌黑亮丽的羽毛，一双俊俏轻盈的翅膀，在天空中啄着树枝准备回家再次建巢。
我仿佛听到它说道：“我又可以弄崭新家了，我不好欢乐啊！”杨柳吐出了绿色的新芽我来到小河边，看见堤岸上，充满了生机与活力，夏天的时候，人们就可以靠在它的身上玩耍了，它就是多么欢乐啊！我听见了溪水“叮咚叮咚”地唱着悠扬的歌儿，我反问：“小溪，小溪，你要到哪里去？”小溪说：“我要流到小河里，在路途中我可以滋润田野，湿润土地…我能为人们做出点儿贡献我很欢乐！”我来到了一座花园里，万紫千红的花儿，粉的似霞，白的如雪，红的似火，可真漂亮啊！人们赞美着这美丽、艳丽的花儿。
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16、和我们一样享受春天
教学目标
1、认读4个生字。
2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。
教学重点：了解诗歌内容。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教具准备：课件光碟
教学时间：1课时
教学设计：
一、激情引入
同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？
——救救孩子们，要和平不要战争！
这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）
二、质疑读文
1、读了课题，你想提出什么问题？
（学生自由提问）
2、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。
不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
（学生自读课文）
3、检查自读情况并解疑。
先把本课要求会认的几个字词读准。
请一个同学读给大家听。
谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读
第二节……
第三节……
第四节……
第五节……
5、学生自选一节诗练读
6、展示吟诵
三、理解想象
过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。
请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
1、学生小组内学习。
2、交流汇报
读诗句，把感受表达出来
四、简析诗歌
1、把全文的内容分成两部分
小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
2、看图片，发出呼吁
3、看看作者祈盼的是什么？
请部分同学读第五节诗。
问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”
五、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
六、总结拓展
同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。
让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？
七、布置作业：
读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。
板书设计
和我们一样享受春天
大海
沙漠夜空草地。