教育均衡发展调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告义务教育均衡发展情况的调研报告一、概述义务教育是国家的基础教育，也是教育发展的重要组成部分。
均衡发展是基础教育的核心目标之一，在保障教育公平和质量的前提下，让每个孩子都能享受公平的教育资源。
本报告旨在探究义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题，并提出对策。
二、义务教育资源情况1.教育资源总体分析截止到2018年，全国义务教育阶段拥有小学99000所，初中40000所，师生规模为1300多万教师、2.9亿多名学生。
在教育资源方面，全国义务教育学校数量和师生规模不断扩大，初步缓解了教育资源不均衡的问题。
2.教育资源分配不均衡虽然国家不断加大教育资源投入力度，但是由于地区发展水平与人口分布不均，义务教育资源的分配却不够均衡。
发达地区的教育资源得天独厚，而一些欠发达地区则存在资源匮乏的现象。
比如，农村地区的教育资源相比城市会缺乏，学校设施和教师水平都与城市差距较大。
3.教育质量较为保障在保障教育公平的基础上，对于质量的考量也是有必要的。
国家也一直以来在质量上狠下功夫。
近年来，国家通过普及素质教育、加强课程改革和提高教师素质等措施，明显提高了教育质量。
从考试成绩和调研反馈上看，义务教育的教育质量与城市基本持平，农村地区的教育质量也有了明显的提高。
三、均衡发展存在的问题1.教育资源分配不公国内城乡差异和地区差异较大，在教育资源上也同样表现得非常明显，贵州、西藏、云南等地存在教育资源短缺现象。
2.城乡教育发展差距农村地区有一些对家庭财产环境方面的限制，农村孩子们没有足够的机会接受更好的教育。
虽然国家不断加大对农村教育的扶持力度，但问题仍然存在。
3.校园安全问题在校园安全这一个问题上，也有一些存在。
近年来，各地发生的学校暴力和伤害事件屡见不鲜，给师生的身心健康带来了极大的危害。
教育部门和学校领导应该加强校园管理，注意细节，才能够让师生都能够有一个安全的学习环境。
四、对策1.缩小城乡差距和地区间差距国家应该切实加大对农村地区和欠发达地区的扶持力度，加强这些地区教育资源的建设。
教育均衡问题调研报告
教育均衡问题调研报告教育均衡问题调研报告一、引言目前，教育均衡问题备受关注，教育资源的不均衡分配已成为制约我国教育公平的重要因素之一。
为了解教育均衡问题的现状和原因，本次调研针对教育均衡问题开展了相关研究。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和学校访谈两种方法进行。
通过问卷调查我们调查了学生的学习情况和学校教育资源的分布情况以及学生对教育均衡问题的认知程度。
同时，我们还访问了几所学校，了解了学校的规模、师资力量和教育设施等情况。
三、调研结果1. 学生学业负担重：调查发现，绝大多数学生每天的学习时间超过8个小时，课外辅导班、兴趣班等额外学习时间也很普遍。
很多学生感到压力大，生活与学业平衡困难。
2. 教育资源分布不均衡：访谈学校发现，一线城市和发达地区的学校教育资源相对较好，包括优质师资力量、高质量的教育设施等。
而农村地区和欠发达地区的学校则面临资源不足的问题。
3. 学生对教育均衡问题关注度不高：问卷调查显示，较少数学生对教育均衡问题有一定的认知和关注，很多人对此并不了解，认为这是一个政府和学校的问题。
四、问题分析造成教育均衡问题的原因主要有以下几点：1. 资源分配不均：由于社会经济发展水平的差异，一线城市和发达地区的教育资源相对较好，而农村地区和欠发达地区的教育资源则相对不足。
2. 教育观念偏差：部分家长认为高分数、重复练习是衡量教育质量的标准，导致学生学习负担加重。
3. 师资力量不均：一线城市和发达地区拥有大批优质师资力量，而农村地区和欠发达地区的教师资源相对不足。
五、建议针对教育均衡问题，我们提出以下建议：1. 政府应加大对农村地区和欠发达地区的教育支持力度，提高农村地区和欠发达地区学校的教育资源配备。
2. 学校应加强教师队伍建设，提高教师的教育水平和素质，缩小城乡差距。
3. 家长应正确引导孩子的学习观念，不仅注重学生的知识学习，也要关注其兴趣培养和综合素质的发展。
4. 学校可以通过增加课外活动和兴趣班等方式，提供更多的学习机会，增加学生的兴趣和参与度。
优化教育资源配置促进教育均衡发展调研报告
优化教育资源配置促进教育均衡发展调研报告2000字一、前言在市场经济发展的今天，教育资源不平衡的问题依然是一个需要重视的问题。
如果不解决这个问题，不仅会影响到学生成长成才的机会，也会影响到社会的稳定和和谐发展。
因此，如何优化教育资源配置，促进教育均衡发展，已成为教育领域需要探讨的问题。
二、现状分析1. 城乡教育资源分配不平衡我国城乡教育资源分配不均是一个长期存在且较为复杂的问题。
在城市，教育出版物、教学仪器、科研设备等多种教育资源都比较丰富。
而在农村地区，由于教育资源有限，学生们往往不能享有与城市学生同样的教育机会。
2. 中西部与东部地区教育资源偏差我国各地教育资源的分配也存在较大的区域性差距，一些西部地区和中部地区的教育资源较为匮乏，与东部地区相比还存在较大的差距。
这导致了中西部地区的学生得到较少的教育机会，进而影响其日后的职业发展。
3. 学校师资配备不足学校师资配备不足是目前我国教育领域存在的问题之一。
由于教师的教育水平参差不齐，导致在大城市中的一些学校教师素质相对较高，而在偏远的农村地区则可能存在教师水平比较低的情况，这样的教育状况不利后代的家庭和个人发展。
三、优化教育资源配置措施1. 加强教育资源的投入对于教育资源不均衡的问题，首先要做的是加大对教育领域的投入。
政府部门应该在财政预算中适当增加对城市和农村地区的教育资源的投入，增加教育器材和工具、提升教师薪酬，以保障教育资源的公平性。
2. 大力发展教育信息化教育信息化的发展在优化教育资源配置方面有着十分重要的意义。
以西部和中部地区为例，如果采用远距离教学、教育云平台等信息化手段，可以使这些地区学生在一定程度上享有和东部地区一样的教育机会。
3. 重视教师的培训和资格认证教育资源分配不均衡的问题中，教师的素质和水平是一个重要的因素。
政府部门应该继续加大对教师的培训，尤其是在中西部地区，加强教师的培训和资格认证，以改善教师在农村地区的素质。
四、结论以上措施只是优化教育资源配置促进教育均衡发展的几点措施，我们只有从多方面进行改革，从教育资源投入、教师培训等方面入手，政府所投入的经费增加，也只有这样才能够在短期内及时解决教育不均衡的问题，以保障所有学生学到优良的教育资源，提高教育的整体水平。
教育均衡发展调研报告
教育均衡发展调研报告教育均衡发展调研报告一、引言教育是国家的命脉，也是人才发展的关键。
为了促进各个地区教育的均衡发展，我进行了一次调研。
通过实地走访、问卷调查和数据分析，我们得出了以下的调研报告。
二、调研背景近年来，我国经济发展迅速，各个地区教育水平也在逐渐提高。
然而，教育的发展并不平衡。
一些发达地区的教育资源相对较丰富，而一些贫困地区的教育水平则较低。
为了解决这一问题，教育部提出了促进教育均衡发展的重要方针。
三、调研目的本次调研的目的是了解当前各地教育发展的现状和存在的问题，为政府部门提供指导意见，促进教育均衡发展。
四、调研方法1. 实地走访：我们选择了5个省份进行实地走访，分别是河北、湖南、四川、青海和新疆。
在每个省份，我们选择了一所城市和一所农村学校进行考察，了解当地的教育资源和教育水平。
2. 问卷调查：我们依托于各地教育局和学校，发放了一份教育均衡发展的问卷调查，收集了大量的数据。
五、调研结果通过实地走访和问卷调查，我们得出了以下的调研结果：1. 教育资源不均衡：教育资源集中在发达地区，贫困地区的教育资源相对匮乏。
这导致了一些学生无法接受到高质量的教育。
2. 师资力量不足：一些农村地区教师素质较低，学校缺少经验丰富的教师，教学质量有待提高。
3. 教育投入不足：一些贫困地区教育经费不足，导致学校设备设施简陋，无法满足学生的学习需求。
4. 教育观念不同：贫困地区的家长普遍对教育的重视程度不高，教育观念滞后。
六、建议与措施为了促进教育均衡发展，我们提出以下的建议与措施：1. 加大对贫困地区教育资源的投入，确保每个地区都能够享受到公平的教育资源。
2. 提高农村地区教师的培训水平，提升他们的教学能力。
3. 增加对贫困地区的教育经费支持，改善学校的设备设施条件。
4. 加强教育宣传，提高贫困地区家长对教育的重视程度。
七、结论经过调研，我们发现教育的均衡发展依然面临诸多的问题与挑战。
只有加大教育资源投入，提升教师培训水平，增加教育经费支持，并加强教育宣传，才能够推动教育的均衡发展。
教育发展调研报告3篇
教育发展调研报告3篇一、教育均衡、优质的基本认识：大力推进教育均衡、优质地发展是基础教育的本质要求，是社会主义教育事业的根本任务，是现代教育发展的必然结果，更是人民群众对教育的根本诉求与期盼!教育均衡发展是教育公平的外在表现形式，是实现教育公平的途径，要求在教育公平的原则基础上，合理配置教育资源，使之科学化、公平性，在发展中缩小差距，使全体人民共享优质教育资源，共享教育改革的成果。
优质教育是以现代教育思想为指导，以素质教育思想为前提，以德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，通过教育资源的优化整合而获得优良质量的教育实践活动。
优质教育是时代的呼唤、国家振兴的要求、社会和家庭的需要，更是我们教育矢志不渝的追求。
从教育均衡与优质的内涵阐述中不难看出：均衡与优质已经成为衡量当下区域教育发达程度的重要标志。
作为教育强区的，让人民享受均衡发展的优质教育理所当然应该成为区委、区政府以及所有教育工作者的共同为之奋斗的目标。
二、教育发展现状的分析：现有46所中、小学，纵观这些学校的发展现状，我们可以发现存在着如下一些差异：首先是规模差异。
仅以小学为例，规模在500人心下的学校占绝大多数，最少者仅有200人左右。
但也有部分名校、大校生源接近三千人。
如此悬殊的规模，客观上形成了教育资源配置的不均衡，既造成了教育资源的浪费，又影响了孩子的健康成长，更不利于教育均衡、优质、可持续地发展。
其次是质量差异。
总体而言，的教育质量是高的，在全市名列前茅。
但我们注意到：有部分学校教育教学质量长期在低位徘徊，如此恶性循环，逐步就形成了一些薄弱学校。
这与教育均衡与优质地发展极不相称的。
第三是师资差异。
老师是学校发展的重中之重，是均衡、优质教育的根本。
我们校与校之间在师资力量对比上，却存在着非常明显的差异。
有的学校，带称号的骨干老师少之又有，甚至是个位数;而有的学校，特别是名校、大校骨干老师扎堆，比例甚高。
另外，各所学校的老师之间，在精神状态、教学态度、工作能力以及工作氛围等方面也存在着非常明显的差异。
义务教育均衡发展情况的调研报告六篇
义务教育均衡发展情况的调研报告六篇【篇一】各位组成人员：根据县人大常委会xx年工作要点安排，4月15日，县人大常委会组成调研组，通过听取汇报、座谈讨论、实地察看等方式，对全县义务教育均衡发展情况进行专题调研，现将调研情况报告如下。
一、基本情况及主要做法全县共有8所中小学，1个教学点，在校学生3869人，其中十二年一贯制学校1所，完全中学1所，九年一贯制学校4所，小学2所。
现有教职工397人，其中高级职称95人，占比24%；本科教师315人，占比79.3%；专任教师390人，乡村学校教师共181人。
全县共有13所幼儿园，在园幼儿数1262人，教职工65人，其中在编教师4人，服务岗位教师61人。
近年来，以办人民满意教育为宗旨，不断深化教育改革，改善办学条件，提高教育质量，推进义务教育均衡发展，全县教育事业持续、健康、快速发展。
全县义务教育学校的生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、百名学生拥有计算机台数、生均图书、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级以上专业技术职务教师数等8项指标均高于省定标准，小学、初中综合差异系数均达到国家标准。
xx年以州级94分，省级91分，国家95分的成绩顺利通过义务教育均衡州级、省级、国家级评估验收。
（一）政府重教落实责任。
一是全面履行政府职责。
及时成立工作领导小组，制定实施方案，组织召开全县义务教育均衡发展动员会，对xx—xx年推进县域义务教育均衡发展工作做了详细部署。
二是全力营造宣传氛围。
通过标语、展板、媒体、电视台等形式，全方位、多渠道、多层次开展宣传工作，努力做到“报纸有文字、电视有图像、网络有专栏、校园有形象”，全力营造义务教育均衡发展良好氛围。
三是政府加大教育投入。
近年来，在中央、省州财政部门的大力支持下，始终把教育事业发展作为公共财政支持的重点，落实教育经费保障机制。
五年来，教育财政累计投入6.89亿元，近3年生均教育事业费、生均公用经费和教职工人均工资均保持逐年增长。
学校教育均衡化发展调研报告
学校教育均衡化发展调研报告一、引言教育均衡化是教育发展的必然趋势，也是实现教育公平的重要途径。
近年来，我国政府高度重视教育均衡化发展，采取了一系列措施，取得了显著的成效。
然而，在实际工作中，我们仍然面临着诸多问题和挑战。
为了深入了解学校教育均衡化发展的现状和问题，我们进行了本次调研。
二、调研目的和意义本次调研旨在深入了解学校教育均衡化发展的现状和问题，分析影响教育均衡化的因素，为政府制定相关政策提供参考依据，推动学校教育均衡化发展。
三、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地考察相结合的方法，对各级各类学校进行深入调研。
共发放问卷500份，回收有效问卷480份。
访谈了20名教育行政人员、20名校长和20名教师。
四、调研结果与分析1. 师资队伍均衡化程度不高调研结果显示，师资队伍均衡化程度不高是影响学校教育均衡化发展的主要因素之一。
在城乡之间、区域之间、学校之间，师资队伍存在较大差距。
城市学校师资力量相对雄厚，农村学校师资力量相对薄弱。
2. 教育资源配置不均衡在教育资源配置方面，城市学校与农村学校、优质学校与普通学校之间存在较大差距。
城市学校拥有更好的硬件设施、更多的优质师资和更丰富的教育资源，而农村学校则相对匮乏。
3. 教育教学质量存在差异教育教学质量是衡量教育均衡化发展的重要指标。
调研结果显示，城乡之间、区域之间、学校之间的教育教学质量存在较大差异。
城市学校的教育教学质量普遍较高，农村学校的教育教学质量则相对较低。
4. 影响教育均衡化的因素影响学校教育均衡化的因素众多，主要包括：（1）政策因素：政策对教育均衡化发展具有导向作用。
近年来，我国政府已经出台了一系列促进教育均衡发展的政策，但在实际执行过程中，部分政策仍需进一步完善和落实。
（2）经济因素：经济是教育发展的基础。
城乡、区域之间经济发展的不平衡，导致教育资源的配置不均衡。
（3）社会因素：社会对教育的关注和投入程度，也会影响教育均衡化发展。
教育均衡发展调研报告
教育均衡发展调研报告
《教育均衡发展调研报告》
随着社会的不断发展和进步，教育问题一直是各国政府和社会关注的焦点之一。
教育的均衡发展是一个长期的目标，不同地区、不同社会群体之间存在着教育资源的不平衡问题。
为了解决这一问题，我们进行了一项关于教育均衡发展的调研。
一方面，我们发现在城乡之间存在着巨大的教育资源差距。
城市地区的学校通常拥有更好的设施和师资资源，而农村地区的学校则面临师资短缺、教学条件落后的问题。
这导致了城乡学生之间的巨大差距，农村学生的受教育机会大大落后于城市学生。
另一方面，我们也发现在不同社会群体之间存在着教育资源的不平衡。
少数民族、贫困家庭、残障儿童等特殊群体在受教育方面面临更多的困难和障碍。
他们往往缺乏获得教育资源的机会，这使得他们在社会发展中更加困难和被边缘化。
为了解决这些问题，我们提出了一些建议。
首先，政府应该加大对农村地区和特殊群体的教育投入，提高教育资源配置的公平性。
其次，加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和教学质量。
此外，也需要建立更加完善的教育监督机制，确保教育资源的公平分配和使用。
总的来说，教育均衡发展是一个复杂的系统工程，需要政府、
学校、社会各界等多方的合作和努力。
我们相信通过大家的共同努力，教育均衡发展的目标一定会实现。
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教育均衡发展调研报告受区教育局委托，在**镇教育指导中心的协调安排及各校的大力支持下，就**镇的教育均衡发展课题，对该镇进行了17个工作日的实地调研。
列席了**镇2016年教师说课大赛，共聆听了（预赛和决赛）38人次教师说课；观摩了**镇本学年度教学常规检查，参与了常规检查的听课评课活动。
在全镇25所中小学（完全中学2所、初级中学1所、小学22所）中，听取了213人次的课堂教学；组织教师代表座谈会25场约260人次、中层干部座谈会3场约30人次、中学家长代表座谈会3场约60人次、中学学生代表座谈会2场约60人次；与校长们进行了非正式交流；翻阅了部分教师的教案和作业批改；观摩了绝大部分学校的升旗仪式或课间操情况；收集了各校的相关资料；回收了教师问卷507份、家长问卷1241份及中学生问卷525份。
现将调研所获得的信息、数据，整理、分析、归纳于下。
教育均衡发展 **已露端倪目标明确措施具体**镇党委、政府及各村的领导，对教育非常的重视，尤其是教育指导中心的领导，经常深入第一线，与校长、教师共商发展大计。
他们敬业奉献，以身示范，为学校和老师提供了很好的指导和服务，开展了一系列的教学研究、常规检查和文体活动。
在教育教学质量的提高、师资队伍的建设、教师专业化成长、新课程改革探索、资金投入、资源配置等各方面，做了大量的卓有成效的工作，极大地改善了办学条件，推动了全镇教育的均衡发展。
一、早在上个世纪九十年代，**镇就站在历史的高度，以敏锐超前的眼光，提出了合并村小、扩大规模、集中资源、提高效益的办学构想。
尽管由于各方面的原因，这一教育发展的思路，未能全面付诸实施，但**镇教育指导中心重新制定了《2016——2016年规范化学校建设规划（草案）》，确定了扩并的学校或项目、投入的资金和完成的时间。
现已扩并的**第二小学的成功经验，用事实证明了这一构想的正确。
二、从镇教育指导中心2016年10月《本年度教育装备情况调查表》提供的数据来看，当年用于装备的资金（含财政拨款和自筹资金）为2，225，700元，中小学的功能室及其仪器设备的配置相当齐全。
尽管与都市学校相比还存在一定的差距，本镇的学校与学校之间也不是十分的平衡，但从总体上说，不论是规模较大的**中学还是较为偏远的万洲小学，除个别学校（如西樵小学）条件相对较差以外，普遍环境优美、校舍漂亮，办学条件还是相当不错的。
教学常规落实到位在调研过程中，通过我们的亲眼所见、亲耳所闻，我们强烈地感觉到，**镇是下了大力气狠抓教学常规的。
除了每学期一次的教学常规普查之外，镇指导中心有计划、有步骤地经常组织诸如说课比赛、学科竞赛、校级之间相互听课、优质课评比、新课程改革研讨、论文交流评比、多媒体平台培训、有效课堂教学研究等形式多样的教研活动，将教学常规落到了实处。
我们随机翻阅了10余所中小学部分教师的教案、作业批改，总的印象是规范、认真、工整，有一定的质量。
尤其是**第二小学六年级语文老师，在作文批改方法上做了很好的尝试，体现了新课标教学的基本精神。
教育科研成绩斐然“科教兴教强素质”是**教育的一大亮点。
据镇教育指导中心提供的数据，从2016——2016年间，**的中考成绩和高考成绩，双双连续三年在番禺区名列前三甲；学校师生在教育教学竞赛活动中，获奖3064项（次），其中，国家级173项（次）、省级112项（次），市级1114项（次）、区级1507项（次）；至于镇级获奖，则不胜枚举。
教师发表论文分别为：国家级报刊151篇、省级报刊39篇、市区级报刊960篇。
以上成果，对于普通农村乡镇的教育来说，是十分难能可贵的。
毋庸置疑，镇教育指导中心和学校两级对教育、教学、科研的高度重视，对于提高整个**镇的教育教学质量，促进**镇教育的均衡发展，发挥了积极的作用。
3/ 20队伍建设措施得力在17天的调研中，我们深深地感到，从整体上来说，**镇的中、小学教师，是好的或比较好的。
一、全镇现有中小学教师829人。
据不完全统计，其中，中学（缺鱼窝头二中）教师：研究生学历8人，占教师总数的2％；本科学历299人，占教师总数的88％；大专学历31人，占教师总数的9％；高级教师15人，占教师总数的4％。
据**中心小学、**二小、**小学等20所学校提供的数据，小学教师：本科学历97人，占教师总数的25％；大专学历244人，占教师总数的63％；高级教师162人，占教师总数的4％。
应该说这支队伍的起点比较高，基础也是比较好的。
二、据**中学、鱼窝头中学两所中学提供的数据，中学教师平均年龄岁；据**中心小学、**二小、**小学等20所学校提供的数据，小学教师平均年龄35岁，均正值年富力强、风华正茂，思想成熟、经验丰富，精力充沛、好学上进的黄金时段。
这样一支年轻的师资队伍，无疑是未来**镇教育的希望所在。
三、镇教育指导中心和学校，对教师的继续教育、业务进修、专业提升是非常重视的。
据鱼窝头二中钟校长介绍，镇、校两级除了经常送教师外出培训、听课、参观取经、学术交流或请专家学者来镇讲学之外，该校还组织教师远赴北京、山东、浙江、江西参观学习。
可见在教师专业化成长方面，镇、校两级是舍得花钱、舍得投入的。
据天益、大稳、长莫等10所小学提供的数据，有118位教师通过各种形式的进修，取得了不同层次的第二学历，这说明镇、校两级是非常重视教师学历层次的提高的。
在教师问卷调查“个人专业化发展有何期待”350频次项目柱形图中，希望能够“提高学历层次”（348）为99％。
在教师问卷调查“学校为教师专业化发展提供的资源和条件”200频次项目柱形图中，认为学校提供了各类资源的（316）占158％，认为学校提供了条件的（332）占166％。
这些都充分地说明，镇教育指导中心和各所学校，对包括教育科研在内的教师专业化发展都给予了高度的重视。
力度是很大的，效果也是很明显的。
四、在我们随堂听取213人次的课堂教学中，我们发现，有一批年轻教师的业务素质还是相当不错的。
比如，**中心小学六（2）班的语文教师，功底扎实，教学规范；娓娓讲述，丝丝入扣；引导得法，要言不烦。
官坦小学五（1）班的语文教师，以读入境、以读会意、以读释义、以读悟情。
气氛活跃、极富激情。
官坦小学六（2）班语文教师，新课导入简洁快捷，课文朗读指导得法。
**中学高二（4）班语文教师，课堂自然轻松，点拨恰到好处，名句顺手拈来，举例典型精当。
把枯燥的考试题型讲的极富诗味。
**中学高一5/ 20（2）班数学老师，课堂节凑张弛有度，教学内容疏密有致，概念表述简洁准确。
虽然这几堂课可能带有一定的偶然性，但偶然性往往寓含着必然性。
窥斑而见豹，一叶而知秋，教师的整体素质由此可见一斑。
五、在教师问卷调查“对本职工作自我评价”的300频次项目柱形图中，满意（245）为81％；比较满意（211）为70％。
在教师问卷调查“对教学工作的评价”150频次项目柱形图中，对教学工作表示满意的（79）高达52％；“比较满意”的（145）为96％。
在教师问卷调查“对教师团队的评价”的140频次项目柱形图中，满意（123）为87％；比较满意（129）为92％。
在家长问卷调查“学校最令你满意”的200频次项目柱形图中，师资队伍（131）占％，教育教学质量（181）占％，分别位列该项目8个类别的第四和第二。
在家长问卷调查“孩子进校后最大的变化”450频次项目柱形图中，认为孩子“学习成绩进步”了的（406），占90％；认为孩子“综合能力提高”了的（358），占79％；分别位列该项目六个选项的第一和第二。
可见，不论是教师还是家长，对**镇中小学教师队伍的整体素质和教育教学质量，都给予了充分的肯定。
这无疑是**教育可持续发展的重要保证。
爱岗敬业校风良好从整体来看，**镇各所中、小学的校风，大都是比较好的，教师普遍爱岗敬业，学生普遍好学上进。
在教师问卷调查“对工作环境的评价”250频次项目柱形图中，满意（186）为74％，比较满意（202）为80％。
这充分说明，教师普遍是爱校爱岗的。
在教师代表座谈会上，老师们都反映从早到晚，时间长、负担重，但很少有人闹情绪，影响工作。
有的教师在比较偏远的、条件相对较差的学校一呆就是10余年，虽艰苦而无怨言。
在家长问卷调查“学校最令你满意”700频次项目柱形图中，校风校纪的满意度（309）为44％，位列该项目8个选项第六。
在家长问卷调查“孩子进校后最大的变化”450频次项目柱形图中，认为孩子“学习成绩进步”的（406）为90％；“综合能力提高”（358）为79％；认为孩子“性格活泼开朗”的（348）为77％；“讲文明懂礼貌”的（346）为76％；认为孩子“自信自强自立”的（223）为49％。
看来，家长对学校的校风校纪，对学校的德育工作，是持基本肯定态度的。
在家长问卷调查“对孩子的首要期望”600频次项目柱形图中，“学习成绩优秀”（551）、“和谐全面发展”（467）、“健康快乐成长”（405）、“讲文明懂礼貌”（274），分别占该项目的91％、77％、67％和45％，可见，家长对学校通过良好的校风校纪，通过卓有成效的德育工7/ 20作，促进孩子的思想、学业成长是寄予了很高的期望值的。
革命尚未成功同志仍需努力战线太长急需整合一、**镇现有中、小学25所，在校生14707人，平均学生人，除二小、南涌、中心小学规模较大以外，学生数在130——350人左右的小学有15所之多，占了小学的“半壁江山”。
最小的学校如庆盛小学仅192人、沙公堡小学仅132人（材料来源：**镇教育指导中心《学校基本状况》）。
而且，随着本地出生率的下降，外来工子弟的随父母返乡，从总体上来看，近年来生源数继续呈逐年下降的态势，有的学校竟然以每年数十人的速度递减。
以**第二小学为例，据校长反映，合并时该校曾达到过1200人的规模，而现在仅剩900余人，每年以接近一个班的速度递减，而且有继续递减的趋势。
又以万洲小学为例，据老师反映，近三年来，该校每年以20人左右的速度递减。
再以长莫小学为例，据校长反映，他到任三年来，学校每年减少10人左右，这还算是好的。
另据沙公堡小学的老师反映，要四个村小合并，才能达到800人的规模。
基础教育战线太长、布点过多、生源不足、规模太小所带来的问题是：1、不利于教育经费的集中使用，各校分散、重复建设，难以发挥有限资金的最大效益；2、不利于教学资源的均衡配置，有的学校仪器设备比较齐全，有的学校则相对不足，制约了全镇教学手段现代化的整体提升；3、不利于人力资源的配置，大多数学校的教师在10——15人左右，最少的沙公堡小学仅8人。
由于学生少、教师少、成班率低，语、数、英教师跨年级、跨学科任教的现象比比皆是，而体、音、美等术科教师则奇缺。
既不利于教学研究和教育教学质量的提高，又不利于教师的专业化成长，更不利于全镇教育的均衡发展。