就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。教案
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信(精选3篇)
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（精选3篇）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇一【教学目标】1、体会讽刺在表达思想感情方面的作用；2、感受雨果以人类的名义，谴责非正义战争的罪恶所体现出的博大胸怀和高尚品格；3、激发学生热爱中国，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的情感。
【教学重点】体会文章深刻的内涵，感受作者高尚的品格。
【教学难点】激发学生热爱中国，热爱全人类，为祖国的壮大而努力。
【教学与过程】一、导入：（副板书：雨果圆明园）让学生畅谈自己对雨果和圆明园已有的了解，教师补充。
历史上圆明园由圆明、长春、绮春三园组成，占地5200余亩（350公顷），有著名景群上百处。
自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝赐给皇四子胤祯（雍正）的“赐园”。
1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大规模建设。
到乾隆年间，清朝国力鼎盛，是圆明园建设的高潮，以倾国之力，空前的规模扩建圆明园，以后又经嘉庆、道光、咸丰年间的续建，5个皇帝前后经过151年将其建成。
役使无数能工巧匠，费银亿万建造经营而成。
圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。
其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
但1860年英法联军火烧圆明园，1900年八国联军再次洗劫，昔日富丽堂皇的殿堂如今已是一片废墟。
对于1860年法军的行为，作为法国公民的雨果是如何看待的呢？那么今天这节课我们就来学习一下雨果当年《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（板书）二、整体感知1、朗读课文。
（指定几位学生读，一人读一部分）2、解决朗读过程中的字词障碍三、研读课文运用圈点精读法，把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来，细细体会。
四、畅所欲言1、谈谈你对雨果先生的看法。
2、昔日恍若月宫，金碧辉煌的皇家园林如今已是断壁残垣，芳草凄凄的一片废墟（看课本插图），作为炎黄子孙的你，面对这一片废墟，你有什么想法和感慨。
九年级语文上册第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
三、感叹雨果胸怀
2.巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远 征中国的“胜利”歌功颂德，但雨果作为法国人， 面对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站 在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜 利”。他这样是不是不够“爱国”?请结合下面文 本来思考。
(1)这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。 为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是 属于人类的。
（2）丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包， 这是看得见的，另一个装满了箱箧。
（3）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这 就是文明对野蛮所干的事情。
分析：这些句子中的“漂亮、丰功伟绩、收获巨大、胜 利者、文明”等词都是褒义词，都运用了反语修辞。
反语，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达 本意，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈 感情色彩的修辞手法。
眼花缭乱： 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 荡然无存：形容原有的东西完全失去。 富丽堂皇：形容建筑物宏伟美丽、气势盛大。 丰功伟绩：伟大的功绩。
赃物： 通过贪污、受贿或抢劫、盗窃等非法手段得来的物品。
一、整体感知
一、整体感知——简述信件概要
1.现在假设你是巴特勒上尉的副官，收到了 这封信后并进行朗读，请采用合适的措辞和口吻， 用一句话为巴特勒上尉概述信件内容。
示例：尊敬的巴特勒阁下，雨果先生在信中……
明确：雨果先生在信中对圆明园高度赞美，对英法联军远征中国的强盗 行径严厉谴责，对被掠夺的中国深表同情。
2.快速默读课文，探究文章可分为几部分， 分别写了什么内容。
第一部分(1):言明写信缘由：巴特勒上尉征求远征 中国的意见。 第二部分(2—3):盛赞圆明园这个世界奇迹。 第三部分(4—9):谴责英法联军的劫掠行径。 第四部分(10):照应开头，尖锐嘲讽。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案第一章：导入1.1 课程背景通过学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，让学生了解鸦片战争时期的历史背景，理解英法联军的侵略行为，以及体会作者林则徐的爱国情怀。
1.2 教学目标1. 了解鸦片战争时期的历史背景。
2. 掌握信件的基本格式和写作技巧。
3. 深入分析信中表达的作者的观点和态度。
4. 培养学生的爱国情怀和批判精神。
第二章：课文解析2.1 信件内容概述通过阅读信件，了解作者林则徐对英法联军远征中国的看法和立场，以及他对国家命运的担忧。
2.2 信件结构分析分析信件的开头、结尾、主体部分的构成，以及如何运用事实、论证和抒情等手法表达作者的观点。
2.3 重点词汇和句式讲解讲解信件中出现的重要词汇和句式，帮助学生更好地理解课文内容。
第三章：写作技巧分析3.1 信件格式讲解讲解信件的格式，包括称呼、问候语、结尾敬语等，使学生掌握信件的基本写作规范。
3.2 写作手法分析分析信件中作者运用的事实、论证、抒情等写作手法，引导学生学会运用多种手法表达自己的观点。
第四章：课堂实践4.1 仿写练习以林则徐的信件为模板，让学生写一封给当时中国政府或民众的信，表达对国家命运的关切和对侵略者的抗议。
4.2 小组讨论让学生分组讨论，分析彼此的信件，互相提出修改意见和建议，提高写作能力。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结总结本节课的学习内容，强调信件的格式和写作技巧，以及培养学生的爱国情怀和批判精神。
5.2 拓展阅读推荐学生阅读与鸦片战争相关的其他文献，深入了解历史背景，拓宽知识视野。
5.3 课后作业第六章：课文解析进阶6.1 信件深层含义探讨通过深入分析信件，挖掘作者林则徐在字里行间透露出的对国家未来、民族命运的深刻思考，以及他对于国际关系和战争态度的独到见解。
6.2 历史背景补充进一步介绍鸦片战争的背景，包括战争起因、过程和结果，让学生更全面地理解信件中提及的历史事件。
6.3 文化差异分析探讨19世纪中期的中西方文化差异，以及这些差异如何影响当时的中外交流和理解，从而加深对信件内容的理解。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课主要是教育同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇一【教学目标】1、学问目标：⑴积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。
⑵了解作家及背景资料。
⑶了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。
2、力量目标：⑴整体把握文意，体会雨果的博大胸怀和高尚品行。
⑵揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
3、德育目标：作为一个法国作家，雨果公开_本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知;雨果对东方艺术、亚洲文明的敬重，呈现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的喜爱。
学习本文，应学习作家的高尚情操，激发同学喜爱祖国，喜爱人民，喜爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
【教学重点】重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的责备，理解的思想感情。
【教学难点】揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学方法】1、朗读教学法：本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求同学在反复朗读中体会，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受高尚的情操、宽广的胸襟。
2、争论法与点拨法相结合：揣摩语言，老师须引导同学利用比较法、替换法、设问法深化理解句意。
【教具预备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。
【课时支配】1课时。
【教学过程】〖教学重点〗朗读课文，读懂文意，读出情感;把握文章大意，体会作家的思想感情;揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。
〖教学步骤〗一、导语设计希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。
惋惜我们现在看到的只是遗址。
历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
英法远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀范文
英法远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀范文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课主要是教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助。
英法远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀范文一一、教学目标(一)知识目标1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言(二)能力目标辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别(三)德育目标教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
二、教学重点掌握本文的语言特色，了解雨果的伟大情操三、教学难点体会作者对远征中国的态度和感情四、教学方法朗读法、讨论法、引导法五、教学手段多媒体教学六、课时安排1课时七、教学过程(一)导语法国作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
”同学们都听说过圆明园吗哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。
作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
(二)作者介绍雨果，(1802--1885)是19世纪前期积极浪漫主义文_动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主左家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。
(三)书信格式一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。
(四)朗读课文，整体感知1、检查预习字词赃(zāng)物箱箧(qi )制裁(c i)给(jǐ)予恍(huǎng)若琉(li )璃(l )珐(f )琅(l ng)眼花缭(li o)乱惊骇(h i)晨曦(xī)瞥(piē)见劫(ji )掠2、快速默读课文，整体感知，梳理结构(五)合作交流，解读探究1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么明确：奇迹2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪明确：1、是东方幻想艺术中的成就。
07 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
就英法联军远征中国
给巴特勒上尉的信
课时
1—1
总课时
总第:
日期
教学目标
1.朗读课文，体会反语的作用。
2.体味雨果的博大胸怀和高尚品质。
教学重点
1.感受作者富有特色的语言。
2.领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。
教学难点
1.感受作者富有特色的语言。
2.领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。
教学准备
欣赏下列图片，说说自己的感受。
那么，我们来一起看看雨果是如何表达自己的愤慨之情的？
五、走近雨果品味强烈情感和高尚人格
1.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？你是从哪些词语或句子看出来的？
严厉谴责辛辣的讽刺。“更漂亮”“丰功伟绩，收获巨大”等反语
助学稿反语的介绍，
找出课文中还有哪些地方运用了反语，体会反语的作用。
二、出示学习目标
检查导学案上面的字词，一生读，齐读
三、快速阅读整体感知
过渡：文章的题目是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，那么这封信主要写了什么内容？请同学们用简洁的语言来概括。
（明确赞美圆明园讽刺侵略者并板书）
法国的大作家雨果并没有见过圆明园，却洋洋洒洒盛赞圆明园，那么圆明园到底是怎样的呢？下面我们一起欣赏一组圆明园的图片，在欣赏过程中，同学们注意，你想用哪些词语来概括你所看到的圆明园？
加强讽刺的效果，更鲜明地刻画出强盗们洗劫后的丑恶的嘴脸。
2.中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人也谴责这种强盗行为，表现了他怎样的胸怀和品格？
如果你是一名法国人，你赞同雨果这样做吗？
体味“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”这句话的含义。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解信件的背景，掌握信件的基本结构和主要内容。
学生能够分析作者的观点和态度，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析信件中的论点及其论据。
学生通过案例分析、角色扮演等方法，培养口头表达和辩论能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到历史事件的多元性，培养对历史的客观认识和尊重。
学生能够理解不同文化背景下的价值观差异，提高跨文化沟通能力。
二、教学内容1. 信件背景介绍：教师简要介绍英法联军远征中国的历史背景，包括事件的起因、过程和结果。
2. 信件结构分析：教师引导学生分析信件的结构，包括开头、主体和结尾部分。
3. 信件内容解读：教师带领学生逐段解读信件内容，引导学生关注作者的观点和态度。
4. 论点及其论据分析：学生分组讨论信件中的论点及其论据，分享各自的理解和看法。
5. 案例分析：教师提供相关历史案例，引导学生分析案例中的价值观和立场。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考信件的背景和意义。
2. 信件结构分析：学生在教师的引导下，分析信件的结构，并分享自己的发现。
3. 信件内容解读：学生在教师的带领下，逐段解读信件内容，并表达自己的观点。
4. 论点及其论据分析：学生分组讨论信件中的论点及其论据，并进行小组分享。
5. 案例分析：教师提供相关历史案例，引导学生进行分析讨论。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 信件分析：评估学生在信件分析和论点阐述方面的理解和思考深度。
3. 案例分析：评估学生在案例分析中的分析能力和观点表达。
五、教学资源1. 信件文本：提供《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的文本，供学生阅读和分析。
2. 历史背景资料：提供关于英法联军远征中国的历史背景资料，供学生参考。
3. 案例分析资料：提供相关历史案例，供学生分析和讨论。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解信件的背景，了解英法联军远征中国的历史事件。
（2）能够正确朗读并理解信件的内容。
（3）通过分析信件中的观点和态度，提高学生的历史思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解英法联军远征中国的原因和经过。
（2）通过分组讨论，分析信件中的观点和态度。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的尊重和理解。
（2）培养学生对国家命运的关心和思考。
二、教学重点：1. 信件的背景和内容。
2. 信件中的观点和态度。
三、教学难点：1. 信件中的一些专业术语和历史事件的理解。
2. 对信件中的观点和态度的深入分析。
四、教学准备：1. 教师准备相关的历史资料，以便在课堂上进行讲解。
2. 准备信件的文本，以便学生进行朗读和分析。
3. 准备分组讨论的题目和写作练习的题目。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍英法联军远征中国的历史背景。
（2）引导学生关注信件的，激发学生的兴趣。
2. 朗读信件：（1）学生朗读信件，理解信件的基本内容。
（2）教师对信件中的难点进行讲解。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论信件中的观点和态度。
（2）每组选代表进行汇报。
4. 写作练习：（1）学生根据信件的内容，写一篇文章，表达自己的观点和态度。
（2）教师对学生的文章进行点评和指导。
5. 总结：教师对学生的讨论和写作进行总结，强调信件中的观点和态度的重要性。
六、教学延伸：1. 对比分析：（1）组织学生对比研究英法联军远征中国与八国联军侵华的异同，分析两次事件的背景、目的和影响。
（2）引导学生思考两次事件对中国历史的影响，以及中国在这些事件中的应对策略。
2. 参观考察：（1）组织学生参观相关的历史博物馆或展览，加深对英法联军远征中国的认识。
（2）鼓励学生实地考察相关历史遗址，增强历史现场的感知。
七、教学评价：1. 课堂参与度：（1）观察学生在课堂上的发言和讨论积极性。
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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录【教学目标】１、整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格；２、揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
【教学重点】把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。
【教学难点】揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学过程】一、导语师：同学们，中国近代史上，曾经留下了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
遗憾的是历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，但有一个难能可贵的例外，从遥远的国度里传来了正义的质问，原来是伟大作家雨果。
今天，我们来学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
好，让我们走进文本，与名篇交流（展示：与名篇交流。
）二、与名篇交流１、整体感知，提示主旨（展示：整体感知，提示主旨）师：课前已经读过这封信，现在请大家再次快速流览课文，用简洁的语言，概括书信的内容。
（展示要求）（生流览课文，准备）（生回答）师：这位同学回答得不错，这封书信的主要内容就是赞美圆明园谴责侵略者（板书）师：那么，圆明园美成什么样？侵略者到底干了些什么？请看大屏幕──（播放短片）２、选读书信，感受奇迹：师：刚才看到的短片，让我们既领略了圆明园的美，又目睹侵略者的野蛮行径。
那么在这封信中，在雨果心中，圆明园是什么样的？（展示：选读书信，感受奇迹。
在雨果心中……？）。
师：请从第3段中找出雨果对圆明园进行概括性评价的词句。
（生答）师：看来，雨果把所有能用到的赞语都用到了，事实上他并没有到过圆明园，但是通过想象描绘圆明园的美，因为他说过“脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。
”师：好，请同学们从第3段中找出雨果运用想象描绘圆明园之美的语句。
（生答）师：真是如梦似幻，人间仙境啊，我们应该用一种柔美的语调，读的让人沉醉其中。
下面请听老师朗读。
（生找）（生答，师评）师：可是，这个奇迹已经消失了，如今只留下些断壁残垣。
（展示断壁残垣图片）师：是谁让圆明园变成了断壁残垣。
这是因为，有一天，两个强盗闯进了圆明园（播放“火烧圆明园”片段）３、细读书信，品析语言：师：面对如此暴行雨果是怎样谴责的？请看５～９段，找出最能体现雨果情感句子，并在书上勾画评点。
（生找写）（生答，师指导读）师：这封一千来字的信中不仅有着非凡的语言魅力，更折射出雨果可贵的人格魅力，你体会到了吗？让我们走近作者，与名家对话。
（展示：与名家对话）三、与名家对话师：读这封信时，我的内心涌动着感动的热流，相信你的心湖早就投进了一枚石子，激起了层层涟漪，让我们的思想穿越时空，下面来一个“焦点访谈”。
（展示：回读书信，感悟作者）１、回读书信，感悟作者：（分配角色）（提示：记者）（分组讨论３分钟）师主持，欢迎您收看。
（活动开始）师：（小结）现在我们知道，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，大义凛然，对圆明园的被毁进行了义正辞严的历史总结。
感谢您收看今天的焦点访谈。
师（总结）：雨果先生的这封信既赞美了圆明园，又讽刺了侵略者，勇揭真相何等正直！反语潮讽何等智慧！这不仅是我们从信中读出的内容，其实也是我们写雨果先生的信的内容。
四、布置作业师：希望带着问题出课堂。
（多媒体展示：想一想巴特勤上尉看到这封信后会怎么想？法国人会怎么想？）师：这堂课就上到这里，谢谢！就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录师：同学们好！生：老师好！师：请同学们看大屏幕。
（播放电影《火烧圆明园》片段。
）生：（观看大屏幕）师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？生1：我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。
生2：我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。
师：同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。
老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。
生：（前后桌四人一小组交流资料。
）师：请一位同学介绍。
生：我介绍一下关于圆明园的资料。
（内容略）师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。
生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。
（内容略）师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。
（屏幕展示“背景介绍”）（点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。
）师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。
生：（四人一组交流。
）师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。
生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。
师：非常好！两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。
同学们有没有注意到这篇文章的体裁？生：这是一封书信。
师：请同学们回忆书信这种体裁在格式上需要注意的问题。
生1：第一行写称谓，第二行空两格写正文内容，正文结束后写祝福的话，再写日期姓名。
生2：在落款处先写署名后写日期。
生3：我补充的是在正文后写上“此致敬礼”。
生4：有的书信还有题目，例如感谢信。
师：同学们掌握了书信的基本格式，谁能具体说一下“称谓、此致、敬礼、署名和日期”需要注意的问题。
生1：“称谓”顶格写，“此致敬礼”写在正文结尾。
生2:“署名日期”写在正文结束后右下角，而且“署名”和“日期”不能调换。
师：现在，让我们一起走近作家雨果，一起聆听雨果的心声。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
(本子上的)（问题：用简洁的语言概括文章主要写了哪些内容？表达作者怎样的情感？）生：（学生用自己喜欢的方式读课文。
）师：请同学们回答大屏幕上的问题。
生1：作者向我们介绍了写这封信的原因。
生2：评价并赞美了圆明园。
生3：作者认为英法联军不应侵略中国。
师：同学们归纳的很全面，如果语言再简洁一些就更好了？生：我认为第一个内容可以概括为“介绍写信原因”。
师：可以，很简洁。
（板书：介绍写信原因）生：赞美圆明园、谴责抨击英法两国的侵略行为。
师：不错！很好。
（板书：赞美圆明园谴责抨击英法两国的侵略行为）生：表达了作者对圆明园的赞美和对英法联军的谴责抨击。
师：（板书：赞美谴责抨击）师：作为享誉世界的作家，雨果在书信中的情感是爱憎分明的，有对圆明园这一世界文化瑰宝的高度赞美，也有对强盗政府的强盗行为的辛辣讽刺。
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注的方法找出体现作者爱憎与坚定的立场的语句？看谁找的语句又快又准！（大屏幕问题：找出文中赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，并做一点分析。
）生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）师：同学们一定都找到了赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，现在就与同学一起交流一下吧。
交流之后以小组为单位汇报讨论交流的结果。
生：（学生前后桌四人一组讨论交流，求同存异。
）师:现在开始汇报讨论交流的结果。
首先汇报“文中赞美圆明园语句，并做一点分析”。
生1：赞美圆明园的句子是“请您想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座名园”。
这一部分作者介绍了我国圆明园的建筑材料、陈设、装饰、园林景观，语言中流露出赞美之情。
生2：我们小组找的句子是“在世界的某一个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园”。
作者称圆明园是“世界奇迹”，是从全世界、全人类的眼光肯定了它的艺术价值。
生3：我们小组还找到了含蓄地表达赞美圆明园的语句，这句话是“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。
作者运用比喻的修辞，形象的表明圆明园是属于世界的亚洲文明杰作，含蓄地表达了对圆明园的赞美。
师：同学们汇报的非常好，不仅找到了直接赞美的语句，而且含蓄运用比喻的句子也找到了；不仅从内容上分析，也从语言表达上去体会。
下面请同学们汇报“文中讽刺侵略者的语句，并做一点分析”生1：“有一天，一个强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，一个强盗放火。
”后文写到“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。
”作者直接谴责英法联军的强盗行为。
生2：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
”其中第二个“文明”就是反语，用来讽刺英法联军的野蛮行为。
师：这个同学分析得很有道理，他指出了语言的特点是“讽刺”。
（板书“讽刺”）他还提到一个词语“反语”，你能给同学们讲一下吗？生：我在一本书上看过，意思是本来是正话但要反着说，它是一种修辞方法。
师：这个同学说得非常好，这与她平时喜欢看书是分不开的，希望你也能经常看书，吸取书中的营养，提高自己。
老师补充一点，这种修辞能够使语言具有讽刺意味。
师：你还能找出文章中使用反语的语句吗？生1：第四段称英法联军为“两个强盗”，又说他们掠夺是“丰功伟绩，收获巨大”。
生2：我认为第四段称英法联军为“两个强盗”是谴责英法联军的强盗行为，但不是反语。
因为作者直接表达了自己的观点，没有“正话反说”。
师：他说地有道理吗？生：（同学们点头。
）有道理。
师：（面对生1）你还有疑问吗？生1：没有了。
师：还找到其他运用反语的句子吗？生：最后一句话“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
”其中“赞誉”是反语。
师：以上我们共同分析体会了作家雨果强烈的爱憎情感，还学习了一种新的修辞方法“反语”。
同学们在这篇文章的学习中还有什么疑问，提出来我们一起探讨。
生1：文中有这样一句话“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
”这句话中为什么说“圆明园富丽堂皇的破烂”，其中“破烂”是说他们抢走的东西在搬运的过程中损坏了呢？还是在有意贬低我们的国宝？生2：我觉得不是，如果在搬运中损坏就不能拿出来展出了。
生3：我认为雨果是一位有正义感的作家，他对圆明园怀有赞美之情，对中国人怀有敬意，他不是贬低我们的国宝。
生4：上文提到“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物”是不是作者认为他们展出的是掠夺的赃物，所以说是“破烂”，进而表达作者对英法联军的强盗行为的谴责与讽刺。
师：理解得很正确。
我很欣赏这位同学能够结合上下文的语言环境来分析体会词语的作用。