在沙漠中心(上课用)
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
引导学生运用科学方法，探究沙漠生物的适应性和生存策略。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
培养学生面对困难，勇于挑战和坚持的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因和特点。
沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 教学难点：沙漠中生物适应性的科学解释。
学生如何在实际环境中运用所学知识。
三、教学准备1. 教具：沙漠图片、视频资料。
沙漠生物标本或模型。
实验器材（如显微镜、放大镜等）。
2. 场地：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：利用图片、视频资料，引导学生了解沙漠的美丽与神秘。
提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠中生物是如何生存的？”2. 教学内容与活动：介绍沙漠的形成原因和特点。
分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
进行小组讨论，让学生分享各自的观点和思考。
3. 实践环节：组织学生进行沙漠生物适应性实验。
引导学生运用所学知识，分析实验结果。
4. 总结与反思：让学生回顾所学内容，总结沙漠中生物的适应策略。
引导学生思考如何在实际环境中运用所学知识，保护沙漠生态环境。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。
2. 调查报告：了解我国沙漠分布及治理情况。
3. 课后阅读：查阅相关资料，深入了解沙漠生态系统的特点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、合作能力和思考问题的深度。
2. 作业评估：检查学生实验报告的质量，了解学生对知识的掌握和实际运用能力。
3. 课后调查报告评估：评估学生对我国沙漠分布及治理情况的了解，检验学生对课堂内容的拓展学习。
七、教学反思1. 教师需不断反思教学内容和方法，确保教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学节奏和难度，使教学更符合学生的实际需求。
七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
（2）使学生掌握沙漠中动植物的适应策略。
（3）培养学生对地理环境的观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，观察和了解沙漠的景观。
（2）以小组合作的方式，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
（3）运用地图和地球仪，演示沙漠分布和形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠的形成原因和特点。
（2）沙漠中动植物的适应策略。
（3）沙漠对人类和环境的影响。
2. 教学难点：（1）沙漠的形成原因和分布规律。
（2）沙漠中动植物适应策略的生物学原理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，创设沙漠情境，激发学生学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探究沙漠中动植物的适应特点。
3. 案例分析法：选取典型沙漠地区，分析沙漠对人类和环境的影响。
4. 地图和地球仪演示法：运用地图和地球仪，直观展示沙漠分布和形成过程。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源：沙漠景观、动植物适应策略等。
2. 地图和地球仪：展示沙漠分布和形成过程。
3. 调查问卷：了解学生对沙漠的认识和了解。
五、教学过程1. 导入新课：展示沙漠图片，引导学生关注沙漠现象。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 课堂讨论：小组合作，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
4. 案例分析：分析沙漠对人类和环境的影响，如水资源、生态系统等。
5. 知识拓展：介绍沙漠地区的开发与保护，引导学生思考可持续发展。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调沙漠的形成原因、特点及影响。
7. 课后作业：布置调查问卷，了解学生对沙漠的认识和了解。
六、教学反思在这一章节中，我们将回顾和分析本节课的教学过程，评估教学目标的实现情况，以及学生的学习效果。
《在沙漠中心》教案
一、教案基本信息教案名称：《在沙漠中心》精品教案学科领域：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，掌握生字词，了解沙漠的一些特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：课文《在沙漠中心》的基本内容，生字词的掌握。
难点：理解课文中所描绘的沙漠景象，以及作者对沙漠生态环境的思考。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 图片导入：展示沙漠的图片，引导学生关注沙漠的景象。
b. 学生分享：邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 自主学习a. 学生自读课文《在沙漠中心》，注意生字词的认读。
b. 学生结合课文内容，完成课后练习题。
3. 课堂讲解a. 讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
b. 分析课文内容，引导学生了解沙漠的特点，以及作者对沙漠生态环境的思考。
4. 课堂讨论a. 学生分组讨论：讨论课文中提到的沙漠生态环境问题。
b. 分享讨论成果：各组学生汇报讨论情况，总结沙漠生态环境的特点和问题。
第二课时：1. 复习导入a. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
b. 学生分享：邀请学生分享他们对沙漠生态环境的看法。
2. 合作探讨a. 小组活动：学生分组，每组选择一个沙漠生态环境问题，进行深入探讨。
b. 成果展示：各组学生汇报探讨成果，提出解决沙漠生态环境问题的方法。
3. 课堂讲解a. 讲解课文中的写作技巧，引导学生学习作者的写作方法。
b. 分析课文主题，引导学生思考人与自然的关系。
4. 课堂练习a. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
四、课后作业1. 巩固生字词。
2. 复习课文内容，总结沙漠的特点和生态环境问题。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对沙漠生态环境问题的认识和解决方法。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会如何分析人物形象、场景描绘和情感表达。
（3）运用思维导图、作文等方法，提高学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的环保意识。
（2）学会关爱他人，培养团结协作、勇往直前的精神。
（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、场景描绘和情感表达。
3. 学习生字词，并进行实际运用。
4. 写作技巧的指导与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的学习与运用。
（3）写作技巧的指导与实践。
2. 教学难点：（1）深入理解人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）如何运用创新思维进行写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》。
（2）分组讨论，回答关于课文内容的问题。
（3）教师讲解课文，引导学生深入理解主题思想。
3. 字词学习：（1）学生自读生字词，并尝试解释其含义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
4. 写作技巧指导：（1）分析课文中的写作技巧，如人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）教师示范写作，学生跟随实践。
（3）学生互相评改，教师给予指导和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经验，创作一个以沙漠为背景的小故事。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 培养学生的团队协作能力和观察力。
4. 提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 沙漠的基本概念：沙漠的定义、分布和形成原因。
2. 沙漠的特点：气候、地貌、植被和动物。
3. 沙漠中生物的适应策略：生物的生存技巧、共生关系和生态平衡。
4. 生态环境保护：人类活动对沙漠生态环境的影响及保护措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
2. 案例分析法：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
4. 实践活动法：组织学生进行沙漠模拟生存体验。
四、教学准备1. 教材：准备相关沙漠知识的教材或PPT。
2. 教具：沙漠地形图、图片、视频等。
3. 活动材料：沙漠生存模拟道具。
4. 分组安排：将学生分成若干小组。
五、教学步骤1. 导入：通过展示沙漠图片或视频，激发学生对沙漠的兴趣。
2. 讲授：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
3. 案例分析：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考生物的适应技巧。
4. 小组讨论：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
5. 实践活动：组织学生进行沙漠模拟生存体验，培养学生的生存技能。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调生态环境保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对沙漠基本概念和特点的理解。
2. 小组讨论观察：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 实践活动报告：评估学生在模拟生存体验中的表现和所学知识的应用。
4. 作业提交：检查学生对生态环境保护意识的提升和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 组织一次沙漠生态考察活动，让学生亲身体验沙漠环境。
2. 邀请环保专家进行讲座，分享真实沙漠生态保护案例。
3. 开展沙漠生物摄影比赛，提高学生对沙漠生物的关注。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心教案一、教学目标1. 让学生了解和认识沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。
3. 提高学生运用地图和资料的能力，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 沙漠的定义与分类2. 沙漠的形成原因3. 沙漠的特点与生态环境4. 沙漠中的动植物适应策略5. 沙漠地区的利用与保护三、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因、特点、生态环境及动植物适应策略。
2. 教学难点：沙漠的形成原因、动植物适应策略。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究沙漠的奥秘。
2. 利用多媒体教学，展示沙漠的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
3. 采用案例分析法，分析沙漠中的典型生物和生态环境。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：展示沙漠图片，引发学生对沙漠的好奇心，导入新课。
2. 讲解：介绍沙漠的定义、分类、形成原因、特点等基本知识。
3. 案例分析：分析沙漠中的典型生物和生态环境，如沙漠骆驼、沙棘等。
4. 小组讨论：让学生结合地图和资料，探讨沙漠地区的利用与保护。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调沙漠的重要性和保护意义。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
3. 小组讨论评估：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力，以及他们对沙漠地区利用与保护方案的可行性分析。
七、教学拓展1. 组织一次沙漠生态考察活动，让学生亲身体验沙漠环境，增进对沙漠生态系统的理解。
2. 邀请环境保护专家进行讲座，分享沙漠环境保护的实践经验和案例。
3. 开展沙漠主题的绘画、摄影比赛，鼓励学生用艺术形式表达沙漠的美。
八、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整难度或补充更多实例。
2. 思考教学方法是否有效，学生是否能够通过当前的教学手段达到教学目标。
3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动探究能力。
《在沙漠中心》教案
一、教案基本信息《在沙漠中心》精品教案适用年级：五年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生存技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过课文内容，运用推理、分析等方法，理解文章深层含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、勇于挑战自我的精神。
（3）引导学生从课文中认识到人与自然和谐共处的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生存技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过课文内容，运用推理、分析等方法，理解文章深层含义。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠的景象。
2. 讨论法：运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 启发式教学法：引导学生从课文中发现问题，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 情感教学法：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享对沙漠的了解和印象。
2. 学习课文（1）学生自读课文，感受课文描绘的沙漠景象。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生交流讨论，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（1）回顾本节课学习的内容，巩固知识点。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特征和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，帮助学生直观地了解沙漠的地理位置和特点。
（2）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）通过观察和实验，让学生亲身体验沙漠环境，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难和挑战时的积极态度和勇敢精神。
（3）培养学生团结协作，共同克服困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特征和生存挑战。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对沙漠生态环境的理解和保护意识的培养。
三、教学准备1. 教材：《在沙漠中心》课文文本。
2. 教具：投影仪、课件、沙漠图片、地图、实验器材等。
3. 课前准备：教师提前准备课件和实验器材，学生预习课文。
四、教学过程1. 导入：（1）展示沙漠图片和地图，引导学生关注沙漠的自然特征。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和语调。
（2）教师提问，帮助学生理解课文的大意。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语，学生跟读并模仿。
（2）学生通过小组讨论，运用生词和短语造句。
4. 沙漠生态环境探讨：（1）教师引导学生观察和描述沙漠的自然特征。
（2）学生通过小组讨论，探讨沙漠生态环境的生存挑战和应对策略。
5. 实践活动：（1）学生分组进行实验，模拟沙漠环境的生存挑战。
（2）学生分享实验结果，讨论解决问题的方法。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文和生词短语。
2. 学生观察身边的自然环境，写一篇短文，描述其特点和自己的感受。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论。
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►作者为什么能从绝望、痛苦中转而变 的平静、乐观的呢？
1、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决 不是他的错。 2、如果能够回去，他会卷土重来。
3、他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对 人类的责任感。 4、他认为为人类的命运而死是死得其所，所 以他不抱怨。
►作者的这种冒险是为了个人的利益 吗？那他是为了什么呢？
1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公 司。在此期间，出版小说《南方邮件》 （1929）、《夜航》（1931），从此他在文学 上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大 地》问世。 第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗 转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空 军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》 （1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空 军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中， 他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回
(1)感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。 (2)感受到了沙漠的可怕。 (3)遇险后，作者展开了一系列自救活动。 (4)感受到作者的内心有过一系列的斗争。 (5)感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯 穿全文。 (6)感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、 事业、生命的思索 。
3.根据文中“我”的心理变化理清文章脉络
第一部分（1～8）“我”因为缺水和寒冷笼 罩在死亡的阴影里。 第二部分（9～19）“我”在濒临死亡的边缘 对生命意义所做的思考。 第三部分（20～21）“我”决定继续走下去。
4.作品用第一人称写有什么好处？ 更亲切感人 让读者产生身临其景的感觉
合作探究： ►请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 1、因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 2、寒风越刮越猛，吹得他团团转。 3、感到呼吸困难。 4、找不到任何水，连露水也没有。 ►在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？ 1、产生幻影 2、感到疲倦、错乱 3、呼吸困难
拓展延伸：
发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。 古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动 了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。 发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管 人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些 人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献， 英雄也难以成功。 发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。 因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有 财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态 文明、政治文明才会得到促进。 发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我 的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
大漠沙如雪，燕山月似钩。——唐· 李贺
昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶。——唐· 白居易 漠漠沙堤烟，堤西雉子斑。——唐· 温庭筠 穷荒绝漠鸟不飞，万碛千山梦伏懒。——唐· 岑参
圣埃克絮佩里 法国作家
圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在 法国里昂。他曾经有志于报考海军学院， 未能如愿，却有幸成了空军的一员。 1923年退役后，先后从事过各种不同的 职业。
1、课文揭示了一种新的“冒险”的意义。联系课文写 作背景和你的日常生活,你是如何理解“冒险”的意义 的？ 2、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？
缺水 寒冷
寒风 呼吸困难
幻影
疲倦,错觉
痛苦 绝望
对生命 对事业
平静 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观
热为 爱了 生人 命类 ，的 毅事 力业 坚尽 强一 点 责 任
（gè） 硌 筛 （shāi) 糠 ） 乙醚 （mí 打嗝 （gé） 躯壳 （qiào) （lí ） 铧 （huá） 犁 ） 真谛 （dì ） 虫豸 （zhì 噎 （yē）住 ） 脐 （qí 带
整体感知：
1.快速阅读文章，用简洁的语言概括文章的内容。 文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡 从痛苦绝望到平静乐观的心理活动过程。 2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？
作者热爱自己的生命，但是人的幸福 不在于自由，而在于对一个责任的承担。 这个责任就是对人类崭新的建设事业负责， 对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是 值得的，是崇高的。
结合上下文,品味下列语句的含义：
1、我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜 晚的寒冷。 暗示更多的困难会摆在“我”的面前。
检查预习
1.硌(gè)：凸起的硬东西跟身体接触，使身体感到难受。 2.噎(yē)：食物塞住了嗓子。 3.辐射(fú shè)：以波或粒子的形式发射辐射能。 4.筛糠(shāi kāng)：比喻身体发抖打颤。 5.遮蔽(zhē bì)：隐蔽。 6.幻影(huàn yǐng)：幻想中的景象。 7.
检查预习
2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以 躲避它的来犯。 形象的比喻写出了寒风的迅猛,也写出了“我”当时痛苦、 无奈的心境。 3、我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像 期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。 用“春天”“福地”写出了我们对黎明的期盼,对生命的渴望 4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了。这对从事 我们 这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过 海风了。 人的一生要奋斗,才会无憾。
合作探究：
►在把身体埋在沙子里后，“我”想了些什么？
1、回顾了被困沙漠的窘态。 2、内心深处的感情流露,与朋友告别。 3、进一步阐释“生活”的意义。 4、抒发自己“死得其所、死而无憾”的情感
思考讨论：
►请同学们找一找表达作者心理描写的
句子，分析这些句子表达了作者怎样的 情绪？
痛苦 → 绝望 → 平静 → 乐观