谈第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践
基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略
教育论坛Digital Space P .333基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略王赟 赵瑞雪 李瑞林 冯文文 于得宝 河南师范大学计算机与信息工程学院摘要：本文在阐释第二课堂概念的基础上，浅析第二课堂实施现状、第二课堂与创新能力的关系以及第二课堂对大学生创新能力培养的策略。
关键词：第二课堂 大学生 能力培养1 第二课堂的概念随着我国特色社会主义现代化建设的不断推进，教育理念与思想也日新月异。
从上世纪八十年代朱九思先生首次提出了第二课堂的概念到近几年第二课堂的盛行，第二课堂经过了多次的改革与创新，逐步趋于完善。
第二课堂是第一课堂的拓展，是在第一课堂以外的时间进行，第二课堂的开展依托于第一课堂，结合第一课堂的基本理论知识，锻炼学生的实践能力，可更好地提升学生的创新意识和创新能力。
第二课堂注重学生的自我学习能力，自我管理能力以及创新能力等各方面能力的综合培养。
2 第二课堂的实施现状不同于第一课堂，老师按教学大纲规定在课堂上讲课，学生只用接收知识，埋头苦读，这是被动学习的过程，学生不主动进行思考，缺乏创造性思维。
这对于培养国家社会所需要的具有创新能力的综合型人才极为不利。
我院建立了大学生科技创新基地和创新创业中心，并配备了专业的科研设施来开展学生第二课堂活动，为学生提供良好的科技创新活动环境。
鼓励引导学生在学习之余，根据自己的兴趣爱好和实际情况，积极参加科技创新比赛。
如大学生创新创业大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”大学生创业大赛等。
比赛多以小组形式进行，即一个参赛项目可以由五个左右的学生共同完成。
促使学生在参赛过程中，发现问题，主动进行创新性思考，发现自身所掌握知识的欠缺，积极查阅相关资料进行学习，锻炼了学生将理论知识应用到实践中的能力，也起到以赛促学的作用。
同时，也培养了学生团结合作的能力，丰富了学生的课外生活，形成正向循环。
3 第二课堂与创新能力的关系就当今社会对人才的需求，高校不仅仅要培养学生基本技能的掌握，还要培养学生的创新意识和能力。
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索在当今社会，大学生的综合素质越来越受到重视，创新能力更是被誉为当代大学生最重要的素质之一。
而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分，对于培养大学生的创新能力具有重要意义。
本文将探讨基于第二课堂的大学生创新能力培养途径，并提出相关建议。
第一，开设创新课程。
大学校园是创新的沃土，因此大学应该在第二课堂开设与创新相关的课程，例如创新思维培养、创新实践等。
通过这些课程的学习，不仅可以提升学生的专业技能，还能培养学生的创新意识和创新能力。
第二，鼓励学生参与创新项目。
学校可以组织各种类型的创新项目，如创业大赛、科技创新竞赛等，鼓励学生积极参与其中。
通过参与这些项目，学生可以学会团队合作、创新思维和解决问题的能力，为将来的创新能力培养打下坚实的基础。
组织创新活动。
学校可以定期组织各种形式的创新活动，如创新讲座、创新沙龙等，邀请相关领域的专家学者或成功创业者来校分享经验和故事。
这些活动不仅可以为学生提供创新思维的启发，还可以激发学生的创新热情，促进学生的自我成长和发展。
第四，建立创新实践基地。
学校可以建立创新实践基地，为学生提供一个实践场所和平台。
在这个基地上，学生可以开展各种类型的创新实践项目，如科研实验、创业孵化等。
通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实践中，提高自己的创新实践能力。
第五，指导学生进行创新项目申报。
学校可以为学生提供有关创新项目申报的指导和支持，帮助他们筛选项目、设计方案、撰写申报书等。
这样一来，学生可以更好地了解创新项目的申报流程和要求，提升自己的项目申报能力。
第二课堂对培养大学生的创新能力具有重要意义。
学校应该充分利用第二课堂资源，通过开设创新课程、鼓励学生参与创新项目、组织创新活动、建立创新实践基地和指导学生进行创新项目申报等途径，全面提升学生的创新能力，助力大学生成长为具有创新精神的新时代人才。
【2176字】。
高校“第二课堂”与大学生创新创业教育
传统课堂教学通常能够完成科学知 识 ㊁ 技能技巧的传授
解决各种困难的过程中 , 高校大学生心理 素 质 与 意 志 品 质 较 为欠缺 . 在选择创业 时 将 面 对 一 系 列 未 知 的 风 险 和 较 大 的 经济和精神压力 , 一些 大 学 生 因 此 而 选 择 放 弃 自 主 创 业; 此 外大学生面对创业 问 题 时 容 易 剑 走 偏 锋 , 不 够 冷 静, 或者情 绪消沉 , 失去斗志 , 在 抗 挫 折 能 力㊁ 团 队 合 作 精 神㊁ 奉献精神 等诸多方面也有待 培 养 提 高 . 但 目 前 高 校 的 创 新 创 业 教 育 鲜有创新创业心理方面的课程或培养内容 . ( 四 )创新创业知识积累浅薄 创新和创业知识的掌握和储备离不 开 日 积 月 累 , 然而现
阶段高校的创新创业课程内容中相对单 一 , 大学生获取创新 . 创业知识的渠道相 对 有 限 创 新 知 识 和 创 业 知 识 是 成 功 创 业的基础条件 , 因此 , 对于计划自主创 业 的 学 生 来 说 , 首先需 要弥补创新创业知识的差距 . 三 ㊁ 第二课堂 在大学生创新创业教育中的优势 第二课堂 是在教学计划外 , 引导 和 组 织 大 学 生 开 展 的 各种有意义的课外 活 动 , 包 括 政 治 性㊁ 学 术 性㊁ 娱 乐 性㊁ 公益 性等活动 . 第二课堂 以 提 高 大 学 生 的 综 合 素 质 和 训 练 大 学生的基本技能为重点 , 与课堂教学共同 构 成 了 完 整 的 教 育 整体 , 在创新创业教育中具有自身独特的优势 . 少的重要环节 , 第二课堂 为其提供 了 实 践 载 体 . 一 是 场 地 载体 , 校内外各类实 习 实 践 基 地 面 向 大 学 生 开 放 ; 二是团队 创业计划 ㊁ 创业实践等专题竞赛定期 举 行 . 大 学 生 可 以 根 据 自己的兴趣爱好参加各种活动 , 在活动中 将 课 堂 所 学 的 创 新 创业知识转化为应用能力 . ( 二 ) 第二课堂 能够培养大学生创新创业的非智力因素 非智力因素是创新创业成功的必备 因 素 , 可划分为三个 ( 一 ) 第二课堂 为创新创业教育提供了实践平台 创新创业教育本质上是一种实用教 育 , 实践是其不可缺
基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养
基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养第二课堂大学生创新训练项目是大学生拓展课外活动的重要平台，旨在通过丰富多彩的实践活动和创新项目，培养学生的创新能力和实践能力。
随着社会对创新人才的需求不断增加，大学生的创新能力培养显得尤为重要。
本文将从创新能力培养的意义、现状及对策等方面展开探讨，以期为大学生创新教育提供一些建议。
一、创新能力培养的意义创新能力是大学生必备的核心素质之一，对于他们的个人发展和未来职业发展具有重要的意义。
创新能力是大学生综合素质的重要体现，它不仅包括科学创新能力，还包括艺术创新能力和实践创新能力。
培养创新能力有助于提升学生的综合素质，塑造他们的综合实力。
创新能力是推动社会进步和经济发展的重要动力。
作为社会的一员，大学生应当具备创新意识和创新能力，以推动社会的进步和发展。
在未来的职业生涯中，创新能力也是大学生展现自己才华的重要途径，有利于提高就业竞争力。
创新能力对于大学生个人发展也具有积极的影响。
通过创新能力的培养，大学生可以更好地适应社会的变革和发展，提高自身的适应能力和竞争力，为未来的职业生涯做好充分的准备。
创新能力的培养对于大学生个人发展、社会进步和职业发展都具有重要的意义。
二、现状分析目前大学生创新能力培养存在一些问题。
部分学校的课程设置较为单一，对创新教育的注重度不高，导致大学生的创新能力得不到有效的培养。
大学生的自主学习能力较弱，缺乏主动创新的意识和行动。
部分学生的创新能力得不到有效的锻炼和培养，导致实际能力存在一定的薄弱环节。
如何有效地培养大学生的创新能力成为了当前教育领域亟待解决的问题。
三、对策建议基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养，应该采取一系列的对策和措施，以提高学生的创新意识和创新能力。
学校应该加大创新课程的设置和推广力度，为学生提供更多的创新学习渠道。
鼓励学生参与各类创新实践活动，如创新创业大赛、科研项目、创新实验等，通过实践锻炼提高学生的创新能力。
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸，特别是对于理工科专业大学生来说，是提升其创新创业能力的有效途径，通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查，提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。
标签：理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学，即我们通常所说的第一课堂，而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸，特别是理工科专业大学生，适当参加第二课堂活动，不但可以有效培养其综合人文素养，还能提升其创新创业能力。
进入新时代以来，我国正处于经济发展转型的关键时期，对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。
创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生，他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。
社会对此类人才的迫切需求，需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。
本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研，探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。
一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究以川南某高校为主，范围扩大到四川省13所高校，面向理工科专业在校大学生发放问卷500份，回收479份，有效问卷475份，有效回收率95%，访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。
（二）研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。
问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块，现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。
本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲，以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。
高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例
高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例摘要：随着社会经济实体结构的转型，对大学生应用性、适用性及创新能力提出较高要求。
第二课堂在培养学生综合素质和创新能力成效显著，满足了学生多元化、多样性、多层次学习需求。
本文以嘉兴南湖学院为例，围绕内容架构、管理机制、评价体系等方面进行分析、研究，科学规划第二课堂内容架构、管理机制和评价体系，推进嘉兴南湖学院对第二课堂的改革，铺设实现教育价值回归、增值、实践育人的路径。
关键词：第二课堂；评价体系；育人机制一、第二课堂建设的现状随着新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，提出了“以本为本”教育价值回归的呼唤【1】。
完善人才培养体系，挖掘潜能、开发智力、重塑人格，促进学生综合素质的全面发展，因此，第二课堂已是高等教育不可或缺的育人环节。
在深化应用型人才教学及改革中，第二课堂的设计原则，应遵从内容丰富多彩、导向明确清晰、形式声势浩大，实现教育价值回归，使学生在心灵上得到启迪【2】。
嘉兴南湖学院在第二课堂在设计中，划分出五大模块（自学课程、思想修养课、职业培训与资格认证课、素质拓展课、科技创新课），实施有效管理过程、拓展特色内容、精细评价体系，以立德树人为根本任务，提升综合素质，促进学生全面发展。
将第二课堂与第一课堂作有效衔接，强化第二课堂育人模式，搭建课内外相结合、显隐性学分互补的培养机制【3】。
促进和加强学生能力与素质的培养，不断优化与改革第二课堂对实践教学的育人模式的探索中，学生的综合素质、实践能力、社会适应能力仍有较大提升空间。
就嘉兴南湖学院第二课堂而言，第二课堂的聚焦与精力投入不足、教育内容及架构有待完善、管理机制与保障体系不够系统深刻、评价系统不合理等，不能充分发挥其育人优势。
二、第二课堂现存的主要问题第二课堂诞生于20世纪，相对于第一课堂而言，是教育界内的新生力量，起步晚、不成熟，虽然，各高校在其培养学生方面取得一定成效，但仍存在许多问题，可归纳为以下几点。
高校课题申报：第二课堂与大学生创新创业教育研究
第二课堂与大学生创新创业教育研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：第二课堂创新创业教育研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节，高校在塑造大学生查杀能信创业意识和培养优秀人格品质等方面起到举足轻重的作用。
在“大众创新、万众创业”的背景下，高校应重视创新创业教育第二课堂，将其设置为一门独立大课堂，从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究，培养符合当代社会舆情的“双创型”人才。
1.2 课题界定本课题研究大学生创新创业教育，认为高校应重视创新创业教育第二可养，将其设置为一门独立大课堂。
1.3 国内外研究现状述评1.3.1 大学生创新创业教育国际研究现状大学生创新创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。
进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。
从21世纪开始，欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。
国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：（1）大学生创业教育深受各国政府的高度重视“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001 年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。
”德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。
第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践
第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践摘要:随着知识经济时代的来临，社会对于人才的需求正发生着巨大的转变。
对于当代大学生来说是否拥有创新力决定着今后职业生涯的高度。
时代的进步是依靠不断地创新，反复温习前人知识也许会知新，但那点新意不足以推动社会的发展。
在大学生的教学中应注重对于大学生创新创业能力的培养。
关键词：第二课堂；当代大学生；创新能力；探索实践引言：建立第二课堂是对于中国传统教育的改革，意在于德智体美劳对学生进行全面综合性的培养，第二课堂实践教育也可以理解为是对于第一课堂理论教育的补充与延伸，通过社会实践活动来锻炼学生的交流能力、组织能力、沟通能力等。
第二课堂的范围很广，以我校为例，在大学生活中第二课堂主要是指学生参与的各种实践活动，通过活动对于培养学生的各种职业素质能够发挥积极地作用。
一、第二课堂与创新能力的概念（一）第二课堂与创新创业能力的概念高校的第二课堂教育是对于第一课堂的补充，第二课堂的提出初衷是为了改变应试教育的现状，强调在校园教育中不能泯灭学生的个性。
[1]这个观点的提出者是著名教育家吕型伟。
第二课堂与第一课堂是相互补充的，从教学内容上来看第二课堂偏向于学生的综合素质教育包括体育、社交、心理、思想道德修养、口才、沟通等，这些科目无需考试却又是步入职业社会过程中必不可少的部分。
很多人对大学生创新创业有一定的误解，以为创业就是开个公司，弄个企业之类的活动。
混淆了创业广义和狭义的概念。
狭义的创业是创办企业，广义的创业是开创事业。
大学生的创新创业能力培养的内容主要包括创新意识和创新思维的培养，职业素质的培养，结合本专业的职业发展规划的制定等等。
（二）第二课堂与创新能力的存在模式第二课堂的存在形式非常活泼，学习范围较大。
第二课堂的开设不局限于校园之内，可以在家庭或者社会上展开。
[2]由学生担任的交通志愿者或图书馆管理员等社会实践活动都属于第二课堂的范畴。
第二课堂的开设对于培养学生的综合素质有着重要作用。
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谈第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践
发表时间：2018-01-25T11:12:21.993Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：李帅方华
[导读] 本文将会针对当今现代的第二课堂建设所缺乏的规范性的管理和良好的素质培养体系等等问题，与此同时，还会提出一些对学校中的第二课堂的建设的相关方案和经验具有一些实际意义和推广。
李帅方华
山东协和学院
摘要：当今社会的快速发展，为了适应社会发展的要求，现代的教育更加注重培养学生的创新创业能力，开展第二课堂的目的就是为了培养学生创新创业能力。
本文将会针对当今现代的第二课堂建设所缺乏的规范性的管理和良好的素质培养体系等等问题，与此同时，还会提出一些对学校中的第二课堂的建设的相关方案和经验具有一些实际意义和推广。
关键词：创新创业；第二课堂；
引言：随着现代社会的经济，文化和科学技术的飞速发展，我国的高等教育体制的改革也在逐渐的扩大范围进行实施。
根据“社会需要培养人才成为大势所趋，特别是在强调培养学生的分析，表达，理解，动手能力和创造能力，可以进一步的去增强学生的创造性，灵活性，适应性，自觉性”。
显而易见，在日常生活中的教学活动，其包含了：听课，做笔记，做作业，实验，期中考试（期末考试）外出实习，毕业设计甚至毕业论文等等，因为不能够满足教学大纲的要求，因此，就是需要开设第二课堂成为了一个更为重要的事情了。
一、第二课堂的内涵
第二课堂指的是在学校的教学计划以外的，在引导和组织一些学生而开展的一系列的有意义的各种能够具有教育意义的教学课外活动。
在这一系列的课外教育活动中，学生可以从中学会很多有意义的知识。
那么，在第二课堂中所开展的一系列的教育活动，它包含了：政治性的，学术性的以及有酬性的（例如：勤工俭学），服务性的等等活动。
第一课堂的开设是为了培养一般人才而提出的一些具有普遍性的要求，针对解决一些普遍的问题而进行的。
然而，第二课堂的开设，主要是针对为了培养优秀人才所具有的独特的能力。
这种特殊的能力是能够可以解决一些具有挑战的，个性的问题。
世界上的万物都具有属于自己的结构。
其中它们的一些结构是具有普遍性的和个性的。
在其中如果我们只是单独的去强调某一个方面，那就会造成忽视另一个方面的局面。
如果情况严重时，就会造成阻碍事物健康的发展。
在培养当今优秀的人才同样是需要注意处理好共性和个性的关系。
学会灵活地应用巧妙地方法使得两者能够巧妙地结合在一起。
正是由于这个重要的意义，所以我们需要开设第二课堂，充分的让第一课堂和第二课堂能够互相补充，相互配合。
让第一课堂和第二课堂之间形成一种：你中有我，我中有你的紧密关系。
让第一课堂和第二课堂之间共同去培养当今社会的优秀的人才教育和教学的主要的途径和方式。
二、开展第二课堂活动的意义和作用
1.培养学生的思想品质
在给学生开设一系列的思想政治教育活动中，可以让学生充分的去了解我国的悠久历史上灿烂的辉煌的古代文化。
这样可以进一步的去提高他们的爱国意识，与此同时还会有利于激发他们的民族自尊心和自强的精神。
例如：北京航空航天大学持续多年以来为学生开设的一堂唐诗宋词课程，出乎意料的收到一个非常令人满意的结果。
在以前的时候，学生只是知道外国有托尔斯豪，雨果或者海明威等等人的优秀的作品，然而却不知道中国在很久之前就已经有了许多伟大的优秀作品。
中国的文学宝库中有许多的美丽的珍宝，这样就会更加容易让学生产生一种强烈的自豪感以及爱国的热情。
同时学校还可以组织一些外出的活动，可以让学生积极的去参加活动，可以通过外出参观，游览我国的大好河山，激发学生有献身祖国的力量，智慧以及勇气和胆量。
同时，也可以举办一些各种各样时事的报告会和经济发展的战略研讨会，这样有利于学生更加充分的去了解世界，了解中国，激发他们为中华之崛起而读书的伟大精神。
2.有助于进一步完善学生的知识结构
现代社会的飞速发展，使得一个人要想在某一个领域或者某一个学科中要有所成就，除了自身所具有的天赋（往往指的是智商、能力、身体素质、心里品格等等）之外，还需要外部因素的影响（例如：机遇、偶然的触发等等）。
我们需要有一个完整的，科学的知识结构体系。
那么在想要建立起一个相对比较完整的知识体系，只是单纯的依靠现在的教育体制所设置的课程是远远不够的。
因此，学生在第一课堂中所获得知识，是很难解决超越本专业的难题挑战，所以，为了适应现代科学技术发展对人知识结构的要求，高等教育学校需要改变以往的传统教学模式。
在开展第二课堂中，学生可以广泛的去接触不同层次的学科知识，其包含了纵向和横向的知识。
例如：华中工学院开设的第二课堂活动中，为学生前后开设的逻辑学、中国历史、世界史、中国古典文学等等。
这样的活动的开展不仅丰富了学生的校园生活，同时也开拓了学生的眼界。
这样就会为学生从事不同学科领域的综合性奠定了坚实的基础。
三、教学模式、教学方法和教育手段的改革
在学生的时间过程中。
需要建立一个学生研究型小组开展一个个性化的教学，完善学生的学习知识体系。
在进行深入教育改革，需要仍然坚持以学生为中心，积极地去探索教学的规律，找到一个适合人才培养的成长规律的教学方法特别注意因材施教。
这样有利于调动学生的学习的积极性，激发学生的自主学习。
在教学中合理的运用现代教学手段，正确引入CDIO教学模式，可以正确的处理现代教育技术和传统的教学手段的关系。
可以充分的灵活的利用现代教育技术，运用网络技术进行教学的活动，再利用网络技术的时候采用虚拟现实技术，以学生为中心设计各种各样的学习活动，大力开发各种中有效的学习资源。
我们要大力支持学生自主网络学习和协作学习，给学生提供一个有利于学生学习的环境和一个数字化的学习资源，用一种优质的学习方式去支持服务现代化课程群体目标，可以大幅度提高教学质量和效率。
第二课堂的开发可以有助于学生的智力发展。
人的智力是由观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力这五部分基本因素组成。
开设第二课堂，可以使得学生走出教室，能够自大限度的去获得各种各样的感性材料，加深对事物的了解。
在长期的实践活动中，人们得出一个增强记忆力的结论：就是经常变换学习和思考的内容，使得大脑能够不断的用新的“奋灶”去学习和工作。
在课余时间开展第二课堂，可以丰富我们的业余时间，并且可以消除疲劳，恢复精力，使得脑神经系统始终处于一个最佳状态。
结束语
综上所述，搞好大学的第二课堂的建设，对于培养一个合格的社会主义建设者和接班人有着十分重要的作用和意义。
因此，我们要想
建设好第二课堂的开展，还需要我们学校的各级领导和教师积极地、认真地参与这项工作。
参考文献
【1】胡琳.全程化大学生创业指导教育关键性因素探析[J]2009.(2) 【2】胡敏，陈立俊.基于SWOT分析的大学生创业现状及创业教育对策研究.教育探索，2008.[J]（11）【3】吴俊.有关大学生创业教育中自我意识培养的思考[J]（11）【4】魏汉琴，李宝江.大学生创业教育体系初探[J] 2009.(1)。