夏洛的网 导读课教学设计
《夏洛的网》导读课教学设计
《夏洛的网》导读课教学设计教学目标：1.通过猜读故事等形式，激发阅读期待。
2.初步感知故事内容，赏析局部情节，感知角色，产生美好的情感。
3.渗透阅读封面、人物情节图、读书做批注的阅读方法，指导阅读整本书。
教学重点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学难点：渗透阅读封面、人物情节图、读书做批注的阅读方法，指导阅读整本书。
教学过程：一、激趣导入同学们，书是我们的朋友，没有一艘船能像一本书那样，把人带往远方。
今天，钟老师要和大家一起来读一本好书《夏洛的网》，让我们一起走进这个美丽而又温情的童话故事吧。
这是一本了不起的书，封底的书评是这样写的，我们一起来读一读（出示课件）：二十世纪最受爱戴的文体家，写下二十世纪最受爱戴的童话。
傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首。
这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开它的神秘面纱吧！二、走近书本1.看封面，了解这本书的相关信息（出示封面）阅读从封面开始，请同学们认真观察，从封面上你知道了什么信息呢？（1）感知封面：书名：《夏洛的网》美国的E・B•怀特翻译：任溶溶出版社：上海译文出版社（2）了解（出示课件）读整本书一定要了解它的作者。
E・B •怀特：全名埃尔温•布鲁克斯•怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。
作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。
他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。
”（3）了解主要角色：《夏洛的网》是一个怎样的故事呢？请看封面上的图片，这个小姑娘抱着一只小猪，正在出神地望着一只蜘蛛，请你猜一猜, 书名中的“夏洛”可能是谁？对了，就是这只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
2.学读“人物表”（出示人物表）作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，请你快速浏览这些角色的名字，你有什么发现？（“弗恩、威尔伯、夏洛”三个人物的名字字体和别人不一样，这几个人物就是故事的主角）。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。
第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。
第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。
第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。
《夏洛的网》导读课(教案)部编版语文三年级上册
夏洛的网导读课（教案）一、教学目标1.知道《夏洛的网》这本书的作者及主要情节；2.理解小说中各个生物的性格特点；3.通过讨论，学会合作与分享。
二、教学重点1.分析小说中生物的性格特点；2.让学生理解故事背景和情节进行创作。
三、教学步骤1. 导入环节为了激发学生的学习兴趣，可以准备一个简短的视频，在视频中展示《夏洛的网》这本书的封面和作者。
另外，可以通过谈论各种动物对我们的生活带来了哪些贡献等话题，进一步引导学生对《夏洛的网》的兴趣。
2. 情节分析根据《夏洛的网》的情节让学生逐一分析小说中各个角色和其出现情节。
在分析天鹅、猪、老鼠、牛等动物时，可以让学生自己动手画出它们的形象，以方便分析各个角色的性格特点。
此外，也可以在教学过程中播放相关的视频，以帮助学生更好地理解各个角色的性格特点。
3. 合作创作在小说的基础上，让学生进行合作创作。
首先，学生需要选择一个生物作为自己的主角，然后根据小说中的情节，进一步发挥创造力，根据自己的想象力进行创作。
在创作过程中，能够让学生进行合作和分享，可以让学生体验到更深层次的学习，为以后的学习打下良好的基础。
4. 总结在课程结束时，可以简要回顾本次课程的主要内容，并让学生进行总结。
比如，让学生谈论这本书的主题和意义，并结合小说中的情节进行相应的解释，从而切实体验到小说中的人物形象和情感，让学生深入地理解故事的思想内涵。
四、教学反思通过本次课程的教学，我深深体会到了教育教学应该注重掌握可行性的重要性。
教育教学需要结合学生的实际情况，寻找最恰当的方法，从而缓解学生的学习压力，达到更好的教育效果。
同时，本次课程深化了我对教育情境设计的认识，也对教育教学质量的提高做出了一定的贡献。
《夏洛的网》教学设计5篇
《夏洛的网》教学设计5篇《夏洛的网》教学设计1一、设计思想和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。
二、教学目标1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。
2、训练创意表达。
3、激发阅读兴趣。
4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
三、重点难点1、掌握一些基本的阅读方法。
2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
四、教学策略与手段1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。
2. 教学过程主要使用PPT教学。
五、课前准备1、布置网上“一起阅读”作业。
2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。
3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。
4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。
5、制作PPT六、教学过程（一）开门见山，整体回顾。
1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。
”是谁说的？（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。
它就是——《夏洛的网》。
（拿出《夏洛的网》）2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。
（谁来连说说主要内容）4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）（二）关注人物，评析人品1、人物猜谜通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。
夏洛的网整本书阅读导读课教学设计
夏洛的网整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、了解《夏洛的网》文学地位及影响。
2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学重难点：1、掌握阅读方法，通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
2、感知角色，产生情感。
教学过程：1、激趣导入。
2、走近主要人物，感知故事内容。
3、留下悬念，推荐阅读。
4、初读自测。
一、激趣导入课件出示“网”，互动问题：看到“网”字，你首先想到了什么？（学生各抒己见）师：这些网分别有什么作用呢？（学生自己想象，说出自己的想法。
）师：如果有只小猪被网救了，你觉得是哪种“网”呢？这种“网”是怎样救了小猪呢？（学生想象，教师指名说）师：今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛网救小猪的书，它的名字叫《夏洛的网》。
（板书课题）老师相信你们读了之后，一定会爱上这本书。
想读吗？不过读之前老师就有问题了，我们拿到一本书就圆冏吞枣一般开始读起来了吗？是否有方法可寻呢？所以这节课，我们不仅要读《夏洛的网》，还要边读边去寻找帮助我们打开更多阅读之门的金钥匙。
（板书：金钥匙）（一）学习如何了解一本书（金钥匙一：看书评）这是一本相当了不起的书，不过老师一个人说可不算。
我们一起来看看笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的。
教师出示课件“跨越时间与空间的经典:指名学生多种形式读。
思考：你从中知道哪些信息？教师出示《唤醒阅读力•阅读指导手册》“这书有点儿酷”版块，学生开火车读。
重点指出这本书位居“100年来最伟大的10本儿童读物之首”。
师：这是英国广播公司，请来最具权威的书评人，评选出来100年来最伟大的10本儿童读物，《夏洛的网》排第一名，其余的九本书中，有孩子们喜欢的《爱丽丝梦游仙境》《小王子》等。
这都是对于《夏洛的网》这本书的评论，我们称为书评。
所以我们了解一本书的第一个金钥匙是什么呢？就是看书评（教师板书：看书评）。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标引导学生阅读和理解《夏洛的网》这本书。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
提高学生的阅读理解和分析能力。
1.2 适用年级小学四年级至六年级1.3 教学材料《夏洛的网》一书阅读指导手册第二章：书目介绍2.1 书籍简介作者：E.B.怀特出版时间：1952年内容简介：《夏洛的网》讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事，通过夏洛的智慧和努力，威尔伯得以逃脱被宰杀的命运。
2.2 教学重点理解书籍的主题和情节。
分析书中人物的性格特点。
第三章：阅读计划3.1 阅读安排每周阅读两章，共需3周完成整本书的阅读。
3.2 阅读指导引导学生关注书籍中的关键词语和句子。
鼓励学生进行思考和联想，理解书籍中的深层含义。
第四章：阅读活动4.1 小组讨论学生分组，每组选择一个感兴趣的话题进行讨论，如人物、情节、主题等。
4.2 写作活动学生根据阅读内容，选择一个情节进行改写，或者写一篇读后感。
4.3 展示活动每组学生选择一个代表进行口头报告，分享他们的讨论成果和写作内容。
第五章：评价与反馈5.1 评价方式学生阅读理解测试学生写作和口头报告的评价5.2 反馈教师对学生的阅读理解、写作和口头报告进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
第六章：第一周阅读指导6.1 阅读内容第1-8章6.2 教学目标让学生了解威尔伯和夏洛的相识过程。
分析威尔伯和夏洛的性格特点。
6.3 教学活动引导学生关注威尔伯和夏洛的互动情节。
让学生思考威尔伯为何会感到孤独和害怕。
第七章：第二周阅读指导7.1 阅读内容第9-16章7.2 教学目标让学生理解夏洛的智慧和勇气。
分析夏洛为何要帮助威尔伯。
7.3 教学活动让学生关注夏洛的行为和言语，了解其性格特点。
引导学生思考友谊的力量和互相帮助的重要性。
第八章：第三周阅读指导8.1 阅读内容第17-24章8.2 教学目标让学生感受威尔伯和夏洛友谊的升华。
分析书中其他人物对威尔伯和夏洛友谊的影响。
夏洛的网阅读指导课教案
夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《夏洛的网》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生关注故事中的人物关系和情感变化，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学内容：1. 章节范围：《夏洛的网》第一章至第五章。
2. 故事梗概：讲述了一只小猪威尔伯被救下来，与母鹅玛格丽特成为朋友，并一起生活在农场。
威尔伯因为害怕被宰杀，夏洛出现，成为他的朋友，并帮助他避免被宰杀的故事。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读第一至第五章，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 教学难点：引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。
四、教学方法：1. 阅读指导：引导学生分章节阅读，理解故事情节，关注人物关系。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解和感受。
3. 情感引导：通过故事情节的讨论，引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。
五、教学步骤：1. 导入：向学生介绍《夏洛的网》的故事背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
故事情节和人物关系。
3. 小组讨论：学生分组讨论自己对故事情节和人物的理解和感受。
4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师进行反馈和引导。
5. 情感引导：通过故事情节的讨论，引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。
六、教学内容：1. 章节范围：《夏洛的网》第六章至第十章。
2. 故事梗概：夏洛用蜘蛛丝编织了一张拯救威尔伯的网，并在这张网上留下了威尔伯的生命之语。
威尔伯被救下来后，夏洛却因为过度劳累而去世。
农场主ゼ.ア.兹决定不让威尔伯离开农场，并给他一个名字叫“王牌猪”。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读第六至第十章，理解夏洛的网的意义，感悟友谊的真谛。
2. 教学难点：引导学生关注故事中人物对生命的尊重和珍惜，培养学生的生命意识。
八、教学方法：1. 阅读指导：引导学生分章节阅读，理解夏洛的网的意义，感悟友谊的真谛。
《夏洛的网》导读课教案
《夏洛的网》导读课教案一、教学目标1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。
2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有阅读整本书的欲望。
3、通过交流，初步感知一些读书的方法。
二、教学重难点通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学准备PPT课件四、教学过程（一）谈话激趣导入1、师：同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2、今天叶老师向大家推荐一本关于一只蜘蛛和它的朋友的书，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。
这是一本了不起的书，先来看看笼罩在本书上的光环吧。
（出示光环内容）师：任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。
发行量最能说明这本书的畅销，可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！老师教你们个方法，我们到书店去挑选新书时，可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
过渡：这究竟是本怎样的书呢？先一睹为快吧！来看看封面。
3、看封面，你获得什么信息？（出示封面）问：看看封面上都有谁？谁最吸引你的视线？为什么？书名中的夏洛可能是谁？你是怎么知道的？5、师：这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？你们想不想翻开书看一看？同学们，打开这本书，除了文字以外，你们还发现，在字里行间编者会配一些精美的插图，看着这些插图进行大胆的猜测，往往会让我们的读书之旅惊喜不断。
（二）欣赏经典插图，感知内容。
1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）2、问：这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？（出示句子）3、你知道了什么？4、你又有什么样的问题？（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）5、（出示弗恩照顾小猪的画面）师：多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍小说背景及主要人物，引导学生关注故事的发展。
2. 第二章：分析主人公夏洛的特点，引导学生思考其形象意义。
3. 第三章：探讨夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵。
4. 第四章：分析小说中的其他人物形象，引导学生关注人物之间的关系。
5. 第五章：总结小说主题，引导学生从故事中汲取启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，帮助学生理解小说内容。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：为学生分发阅读材料，指导学生阅读第一章，关注故事的发展和主要人物。
3. 人物分析：引导学生关注夏洛的特点，让学生谈谈对夏洛的印象，讨论其形象意义。
4. 友谊探讨：阅读第二章，分析夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵，并分享自己的友谊经历。
5. 人物关系：阅读第三章，让学生关注小说中的其他人物形象，分析人物之间的关系。
6. 主题总结：引导学生总结小说主题，讨论从故事中汲取的启示。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜友谊。
五、作业布置1. 完成阅读：要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章，关注人物形象和故事情节。
2. 思考与实践：让学生写一篇短文，谈谈自己对友谊的理解和感悟，分享与朋友之间的美好时光。
3. 预习任务：提前告知学生下一节课将学习的内容，要求学生预习相关章节，为课堂讨论做好准备。
六、教学内容1. 第六章：分析夏洛的智慧和策略，引导学生思考智慧在生活中的重要性。
《夏洛的网》导读课教学设计
《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计教学目标：1、享受读书乐趣，激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。
3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。
帮助学生阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。
教学内容分析：《夏洛的网》是由美国当代散文家E▪B▪怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。
在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。
也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。
威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。
同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。
老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。
但他同样是一只令人悲哀的老鼠。
长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。
他的形象值得我们去反思，感悟。
弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。
也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。
我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！教学过程：一、激趣导入1、交流读过的书：读一本好书就是与高尚的人对话，你平常都读过什么书呢？它给你最大的感受是什么呢？2、今天，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的书，让我们大声读出这本书的名字─《夏洛的网》（课件出示书名）师：有没有同学已经读过这本书啦？请读过的同学说说你读后的感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夏洛的网》导读课教学设计
城中区观门街小学马芳
教学目标：
1.初步感知故事内容。
2.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学过程：
一、导入
前几天老师在我们漂流图书角发现了一本好书，今天的这节阅读课，想和大家共同阅读这本书。
这是一本什么样的书呢？
1.这是这本书的封面，从封面中你读出了哪些信息？
（1）简单介绍图片封面
（2）猜猜谁可能是书中的主角。
2.为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开始就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看书中都有哪些主要的人物。
（出示人物表）
（1）请学生自己阅读人物表。
（2）通过人物表，在人物关系上，你有没有什么发现？（两家人，并且是亲戚关系）
（3）在这张表里你还有没有发现有什么特别的地方为什么要用粗体呢？（同学们真聪明，这几个人物就是故事的
主角）
二、走进故事
一个小姑娘、一只蜘蛛、一头小猪之间会发生什么故事呢？
故事是这样开始的……（出示弗恩阻拦父亲杀威尔伯图片），
1.说说你看到了什么？
2.猜猜可能发生了什么？（出示原文）
（威尔伯竟然是一只落脚猪，解释落脚猪的意思）
3.为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，还不容易养活，却还要拯救他呢？（对生命的珍惜和热爱）
4．你觉得弗恩是个什么样的女孩子？（善良纯真）感谢弗恩的善良和纯真，正是有了她的保护，威尔伯的生命才会继续，她才会遇到后来的种种，她的人生才会精彩、丰富。
善良的弗恩救下了威尔伯，从此，它开始了这样的活。
（出示相处图片）弗恩用它的无微不至的爱照顾着威尔伯，让威尔伯的生活里到处是幸福和阳光。
要是日子一直就这样过下去该多好啊，可生活的意义就在于，你永远都不知道下一刻要发生什么……
5.猜猜可能会发生什么？
（威尔伯面临着生命的危险）
对啊，一只小猪最危险的时刻就这样来了，不过在这之前，威尔伯的生命还历经了一段非常重要的时刻。
两个月大的威尔伯，不得已离开的弗恩，被迫被送到了朱克曼家的谷仓。
没有了弗恩的爱护，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。
我们的威尔伯内心会怎么样？
6.此时此刻威尔伯最需要什么？（关心、温暖、朋友）
不得不说，威尔伯真是一只幸运的小动物，上天一定是听到了它的心声，在它的生命力出现了一个人
三．认识夏洛
（出示细小的声音）
1.在你最孤独无助的时候，出现了一个愿意和你做朋友的人骂你心情怎么样，或者想说点什么？
是啊，友情对我们多么重要啊。
我们生活得有意义不可少的条件,它是一根肉眼看不到的线,却时时牵着我们,那是一根传递着温暖与快乐的线。
通过一段时间的相处，威尔伯一天比一天喜欢夏洛，可是，威尔伯的命运好像注定不平凡的，就像同学们所猜测的那样，威尔伯得知了自己要被杀的消息。
2.你喜欢的朋友遇到困难的时候，你会怎么做呢？会怎
么安慰他呢？
3.想想在这个困难面前，威尔伯和夏洛会说些什么呢？（同桌一组，商量，后班内演示对话）
4.让我们来看看书中夏洛和威尔伯的对话吧。
（有感情的朗读）
5.夏洛说她一定会救威尔伯的，一只小蜘蛛要如任何从人类的手里救护朋友的命呢？你觉得夏洛能做到吗？
6.猜猜夏洛怎么就威尔伯？（）
“我这辈子说过的话，没有比这更当真的了，我不会让你死，威尔伯”夏洛是这样说的，也是这样做的。
让我们来看看夏洛是怎样做的。
7.学生默读发到手中的“奇迹”选段：
a.觉得夏洛是一只怎样的蜘蛛？
b.有什么话想对夏洛说？（是否是有效问题，待定……）
如果你以为，仅仅靠“王牌猪”3个字，就让威尔伯包住性命的话，那这本书也就不会那么受欢迎了。
夏洛会的东西可不仅仅只有“王牌猪”三个字，她还会很多哦，甚至她还帮助威尔伯在集市举办的一场评选活动中获得了特别奖，就连原本要杀他的朱克曼先生都认为那是他一生中最伟大的时刻，当着那么多人的赢得了一个奖，再没有比这更让人心满意足的了。
当夏洛为威尔伯做完这一切，见证了威尔伯
的辉煌时刻之后，自己的生命却要渐渐消失了……
8.出示电影最后片段。
四．认识作者
看完这段同学们已经被这段刻骨铭心的友情深深的打动了，影片中如此感动的一段，在书中是如何描述的呢？请同学们打开《夏洛的网》自己去阅读吧。
老师相信，你们一定会有收获，因为你们看，读过这本书的人是这样评价这本书的：
1.（出示书评）
2.那同学们想不想知道这本书是谁写的呢？
（出示作者介绍）
同学们，去读这本书吧，就如封面书腰上所说的那样：（再出示整本书封面）
读它吧，带着传教般的热情和虔诚
因为，总有一种感动让我们泪流满面
而这种感动和收获，是谁给予的呢？是阅读！。